老師早教案7篇

只有圍繞教學任務和目標寫出的教案才是有價值的，教案是老師為了提高上課質(zhì)量提前撰寫的書面文稿，范文社小編今天就為您帶來了老師早教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

老師早教案篇1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學準備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學精神的認識

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

老師早教案篇2

一、設(shè)計意圖

這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學生角度去推想，懷特森先生開始時種.種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個拓展設(shè)計，我讓學生重新設(shè)計課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學習目標。

二、學習目標

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

三、學習重點：

抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

學習難點：讓學生體會到科學精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準備：

查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。

五、教學時間;

1課時

六、教學過程

(一)導入新課，檢查預習

1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我的老師》。同學們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進行了預習，下面老師來檢查一下預習情況：

(1)指名讀、齊讀詞語：

侃侃而談故意編造出人意料

目瞪口呆深信不疑

獨立思考獨立判斷饒有興趣

增長見識接近真理終身受益

(2)同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;

(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。

(二)找出矛盾沖突點

問：作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他的老師啊?(懷特森先生)

錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?

再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?

為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?

(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?

1.出示：懷特森算哪門子老師?

(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?

2.出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

(1)指名讀

(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”

3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?/p>

(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)

(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。

(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?

4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”

“他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單?！?/p>

師：據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺?

(1)對學生的心情，他會理會嗎?你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?

(2)如果當時你也是其中一名學生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。

小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)

(四)探究“”

1.同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”

他如此用心，到底教會了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

2.出示“不要迷信書本，不要迷信。”

(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。

能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。

(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對的，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：

哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?，他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

(五)拓展延伸

1.想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?

2、同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

“不，你的看法錯了( )。

請寫下你反駁他的理由。

交流。

(六)總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示?

七、板書設(shè)計

21、我的老師

不要迷信書本，不要迷信

算哪門子老師? →我的老師!

老師早教案篇3

活動目標：

1、引導幼兒初步學唱歌曲，知道歌曲的名稱和內(nèi)容。

2、發(fā)展幼兒正確用嗓唱歌的能力。

3、培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

活動準備：歌曲磁帶，錄音機。

活動過程：

1、在音樂的伴奏下，幼兒伴隨節(jié)奏邊表演手腕轉(zhuǎn)動的動作邊進教室。

2、復習歌曲《我愛我的幼兒園》。

師：上節(jié)課我們學了一首歌，叫什么名字？現(xiàn)在我們一起來唱一唱。

3、教師范唱歌曲。

師：小朋友來到幼兒園該對老師說什么？這首歌曲叫什么？歌里面唱了些什么？

4、幼兒按節(jié)奏朗誦歌詞。

師：小朋友和老師一起輕輕地念這首歌的歌詞。

5、幼兒學唱歌曲。

師：注意不要搶，跟著節(jié)奏唱。

6、在演唱的過程中加入一些簡單的、富有表現(xiàn)力的動作。

7、活動小結(jié)。

活動延伸：

繼續(xù)引導幼兒了解幼兒園的老師就像媽媽一樣，喜愛老師。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

老師早教案篇4

目標：

1、了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步學會朗誦詩歌的技巧。

2、嘗試遷移句式，在自己制作的過程中仿編一段詩歌。

3、激發(fā)幼兒熱愛自己的老師。

準備：

幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗，美工角展示老師的作品。

重點：

了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

難點：

嘗試遷移句式仿編一段詩歌

設(shè)計思路：

老師在幼兒心目中是神圣的，老師的手很巧，孩子們喜歡模仿老師做事。時值教師節(jié)來臨之際，選用這首瑯瑯上口的詩歌來贊揚老師，并在教學中讓幼兒掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，為仿編作準備，提高幼兒的表達能力。

流程：

活動導入――學習朗誦――仿編詩歌

過程：

（一）活動導入

1、展示老師的各種作品，大家一同欣賞。

2、老師引導幼兒討論這些作品都是老師的手變出來的，老師的手很能干，很靈巧。

（二）學習朗誦

1、老師朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、分段學習詩歌，了解每一段的句式。

3、幼兒學習完整地朗誦詩歌。

（三）仿編詩歌

1、出示操作材料，提出仿編要求：老師能干的手還會叫什么呢？

2、幼兒邊操作邊模仿，老師觀察指導。

3、把幼兒編的詩歌用錄音機錄下來。

老師早教案篇5

【活動目標】

1、學習切分音節(jié)奏的演唱，體會歌曲的歡快跳躍感。

2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分，培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知能力；根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習慣，增強交往能力。

3、體會歌曲帶來的積極歡快的情緒，使幼兒自覺養(yǎng)成講禮貌和早起的習慣。

【活動準備】相應圖片x張。

【活動過程】

一、談話導入，學習歌曲。

1、每天早晨是誰喊小朋友起床？

引導—太陽公公，大公雞。

2、對應圖片—小朋友們背著書包賽跑，你們覺得他們在比什么？

引導—看誰最先到學校。

3、小朋友們賽跑的時候，嘴里也哼著一首好聽的歌，他們唱的什么呢？來聽老師唱一遍。

二、老師范唱。

三、進一步根據(jù)圖片提示和肢體動作的輔助記憶歌詞。

四、完整地學習歌曲。

1、欣賞一遍歌曲的旋律，并配上規(guī)范的動作。

2、掌握住動作的同時，把歌曲完整地唱出來。

3、引導幼兒用歡快的聲音和表情，配上動作，完整地演唱歌曲。

4、把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的兩個部分，老師和幼兒對唱。

【活動延伸】

請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。

歌詞：太陽公公起床了，公雞喔喔把我們叫。你追我趕大家賽跑，看誰最先到學校。看到孩子可愛的笑，多少辛苦也忘了。老師早！同學們好！我們開始上課了！

老師早教案篇6

活動目標

1、學習詩歌，知道老師的手很能干，并理解折、捏、畫、做等動詞的含義。

2、產(chǎn)生熱愛、尊敬老師的情感，愿意跟老師學習各種本領(lǐng)。

重點：學習詩歌，并理解詩歌內(nèi)容。

難點：理解折、捏、畫、做等動詞的含義。

活動準備

1、事先做好的自制作品若干。

2、紙、橡皮泥、筆等物品。

活動過程

一、展示教師制作的各種手工作品。

提問：小朋友，你們看看這些都是什么呢？是用什么材料做成的？是誰做的呢？

二、學習詩歌《老師的手》，并理解詩歌內(nèi)容。

師：你們看到的這些作品都是老師親手做的，你們覺得老師的手靈巧嗎？老師的手還能做什么呢？大家都說的都對，我們一起來聽一聽詩歌里是怎么說的。

1、完整欣賞詩歌，初步熟悉內(nèi)容。

提問：詩歌里說老師的手會做什么？

2、逐一制作兒歌中的作品，幫助幼兒理解折、捏、畫、做等動詞的含義，并用肢體動作表示。

教師現(xiàn)場制作一只折紙蛙，（學習動詞：折）青蛙是怎樣跳的，誰來學學看？（學習詞語：蹦蹦跳跳，并做蹦蹦跳跳的動作）依次學習動詞：捏、畫、做。

3、幼兒學念兒歌，可以個人或小組表演并朗誦。

師：讓我們用好聽的聲音來一起學一學這首詩歌吧。誰愿意上來響亮的念聽一聽？

三、鼓勵幼兒認真地和老師一起學本領(lǐng)。

師：小朋友們想不想和老師一樣能干呢？只要認真地和老師一起學本領(lǐng)，你就能變得更能干哦。

附《老師的手》

老師的手，真巧！折只青蛙“呱呱呱”——蹦蹦跳跳。

老師的手，真巧！捏只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。

老師的手，真巧！畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老師的手，真巧！做艘飛船“嗖嗖嗖”——飛得高高。

老師早教案篇7

教學目標

1．引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。

2．教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛?！?/p>

3．正確使用學過的標點符號。

重難點

把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來，正確使用學過的標點符號。

樂學善思辦法

學生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為鋪墊。

教學流程

一、導入新課

同學們，今天老師要和大家共同上一節(jié)課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。（板書《我的老師》）

二、指導

1．同學們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來他（她）。

2．生讀本次習作要求。（課件打出要求）

（1）你的老師長的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

3．教師指導學生時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。

4．同桌之間互相說一說，然后匯報交流。

5．教師讀《我的老師》，和大家共同欣賞。

6．教師提示學生文時要加入自己的感情，會使有聲有色。

7．剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。

生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。

三、學生

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

四、欣賞

一名學生讀全文，兩名學生讀片段。

五、教師

同學們，通過此次課，我們收獲了很多知識，同時也寫出了很的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開一個展覽會，希望同學們課后將你的反復朗讀，仔細修改。然后展示，好嗎？

板書設(shè)計：

抓住人物特點

按照一定順序

表達你的情感