制定教案是每一位教師都必須認真學習的事情，學會寫教案，在今后的教學工作中一定起著很大作用，以下是范文社小編精心為您推薦的人教版六年級語文教案模板5篇，供大家參考。
人教版六年級語文教案篇1
一、教材分析及指導思想
如何不把語文教學扁平化?如何體現(xiàn)小說教學的層次性?如何體現(xiàn)語文教學的初高中銜接?如何在文體教學中既體現(xiàn)“類”的知識， 又體現(xiàn)出“這一文本”的獨特性?
對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學工作必須要思考的問題。《故鄉(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進行《故鄉(xiāng)》的教學時， 必須超越小說的共性， 發(fā)掘其個性特點。小說的主要特點在于虛構，其虛構體現(xiàn)在兩個方面：選材及表現(xiàn)手法上。設計怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語調(diào)去陳述，故事從何處開始，運用什么樣的構思，將龐雜的社會生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術手段上的匠心。
小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術手法的運用上的獨特性，是我們進入初三之后在小說教學上必須要考慮的。
?故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村，尤其是在外來經(jīng)濟入侵中，中國社會中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會現(xiàn)實，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。
這種急劇的變化被藝術家運用“對比”的藝術手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會環(huán)境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術上的獨特匠心。
這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語言風格。當然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學生感受到一點點，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學生今后接觸魯迅打下良好的基礎。
二、教學目標
⒈在進行小說共有知識復習的基礎上，引導學生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達到的藝術效果。
⒉在探究中感受“對比”這一藝術手法在小說人物設置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用;進而掌握小說的主題思想的深刻性。
⒊感受這篇小說在語言上的特點：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。
⒋寫作訓練：學習運用“對比”這一藝術手法表現(xiàn)社會或某個人的“變化”上。
三、教學重點
⒈小說主題的探討。
⒉研習“對比”手法在小說中的獨特運用。
⒊魯迅小說語言的特點。
四、教學設想
⒈自主預讀：初三學生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復習以前學過的小說的基本常識，可以查閱相關資料，去了解小說創(chuàng)作的相關背景資料。
⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務，引導學生進行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術手法在這篇小說的獨特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨特藝術價值。
⒊長文短教，在學生充分預習的基礎上，爭取一課時上完。
五、教學流程設計
一導入：檢查預習。學生回顧下列知識：
⒈一篇小說必須具備哪三個要素?
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
⒉常見的塑造人物形象的方法有?
肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側面描寫。
⒊小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：
開端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
⒋環(huán)境：
⑴社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。
⑵自然環(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
⒌時代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。
二感知課文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。
⒈默讀課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結構。
小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
⑴交代了時間、地點、回家原因及心情。
⑵“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。
⑶“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
三研讀課文：找變化， 說對比。
⒈人物形象
⑴人物設置上的對比
文中寫了哪些人物?在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細?
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細。
分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
⑵人物自身的前后對比：外形、神情、語言、動作、境況
⑶人物關系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”;閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂;少年閏土與“我”同宏兒與水生。
⒉環(huán)境描寫
⑴自然環(huán)境的前后對比
在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
⑵社會環(huán)境的前后對比
⒊敘述者心境的前后對比
對故鄉(xiāng)的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受
四深入研討：動蕩中的社會，破產(chǎn)中的農(nóng)村
引導學生在上述“對比”探究中對本文的主題進行探討
⒈茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
⒉反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。
⒊表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
五小說語言特點探究
⒈比較小說中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語言特點(瓦楞上幾莖斷草當風抖著……)
⒉關注文中議論抒情的語句的表達作用。
六課堂小結：讀出小說的藝術獨特性是我們藝術品位得到提升的主要表現(xiàn)。
七作業(yè)：以“ 變了”為題，運用對比的手法，表現(xiàn)一個人物的變化，進而反映一定的社會生活。
六、教學反思
人教版六年級語文教案篇2
?一個這樣的老師》教案
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。
3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。
教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學難點：理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
教學安排：2課時。
第一課時
一、初讀課文，掃清文字障礙。
﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。
﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。
﹡理解字詞:
二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。
懷特森老師在第一節(jié)科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。
三、理清文章層次結構。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。
四、默讀全文，提出不懂的問題。
預設：
1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?
2、我們測驗不及格的原因是什么?
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢?
5、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?
7、文中兩次提到“正視”有什么含義?
8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響?
9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?
…………
第二課時
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談談理由。
2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?
3、學生默讀全文，找句子，之后交流。
(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛;
(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿;[小精靈兒童網(wǎng)站]
(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！薄g接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。
二、深入學習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關內(nèi)容來回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！?/p>
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格?！?/p>
“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：
“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>
聽了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什么?——
捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的?回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠對所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么?——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家?guī)е@種情感說這句話。
8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學生》
人教版六年級語文教案篇3
?中華少年》
教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
課前準備
學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。
讀通，把課文讀得字正腔圓
1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。
2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
3.把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
讀懂，把課文讀得有聲有色。
1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說：
(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想?
(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么?
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段：共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3.4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?
指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
啊!是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)
以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
讀美，把課文讀得聲情并茂
1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2.推薦班級當中朗讀的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3.四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
人教版六年級語文教案篇4
?匆匆》教案
教學內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?
教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
(培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
(發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
第二課時
教學目的：
1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學流程：
一、回顧
引導學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。
(溫故引新，自然銜接。)
二、研讀
(一)引導學生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
⒊我赤裸裸地來到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?
⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
(讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。)
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。
實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。
人教版六年級語文教案篇5
?離別的禮物》教案
教學目標：
1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;
2.學習本文人物描寫的方法;
3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準備：
借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。
教學步驟：
一、導語：
同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學生預習的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)
1、慳吝()
2、喋喋不休()
3、尷尬()()
4、戛然而止()
(二)根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)
1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)
2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應分為幾個部分?
(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。
3、構成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內(nèi)容)
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))
人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))
爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))
那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)
語言、心理、神態(tài)、肖像、動作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。
四、質疑：
若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談談如何尊敬長輩?
六、課堂訓練(附課堂練習)
七、總結(檢查教學目標的達成)
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
