剪對(duì)稱(chēng)圖形教案5篇

時(shí)間:2022-11-14 作者:Youaremine 備課教案

作為教師的你,一定也想過(guò)到底什么樣的教案才是有意義的吧,很多人在寫(xiě)教案的時(shí)候,都沒(méi)有太過(guò)清晰的思路,以下是范文社小編精心為您推薦的剪對(duì)稱(chēng)圖形教案5篇,供大家參考。

剪對(duì)稱(chēng)圖形教案5篇

剪對(duì)稱(chēng)圖形教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中得對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸;知道軸對(duì)稱(chēng)圖形得含義,能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形得特點(diǎn),找出相應(yīng)得對(duì)稱(chēng)軸。

3、讓學(xué)生體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐,又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生得觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形得特點(diǎn),能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)找出軸對(duì)稱(chēng)圖形得對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,剪紙

學(xué)具準(zhǔn)備:

長(zhǎng)方形紙一張、剪??

教學(xué)過(guò)程:

一.情景欣賞:

師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一些得圖片,請(qǐng)大家欣賞,在欣賞得同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。

1.屏幕出現(xiàn)圖片

(1)自然景觀圖片

師:這景色美嗎?

生:美

師:大自然得景色很美,而且還很有特點(diǎn),聰明得設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然得特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗得建筑。

(2)軸對(duì)稱(chēng)建筑圖片

師:你看到得圖形有什么特點(diǎn)?

生:有,有得左右一樣,有得上下一樣。兩邊一樣。

師:我們得生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)得物體和圖形。

(3)生活中得軸對(duì)稱(chēng)圖片

師:剪紙是我國(guó)得民間藝術(shù),歷史悠久,流傳廣泛,它最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)。

(4)剪紙圖片

2、對(duì)圖形進(jìn)行概括:

師:你們所看到得這些圖形都有什么特點(diǎn)?

生:有得左右一樣,有得上下一樣。兩邊一樣,有一種對(duì)稱(chēng)美。

師:上面這些圖形給我們一種對(duì)稱(chēng)美,這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū)課題 :軸對(duì)稱(chēng)圖形 )軸對(duì)稱(chēng)這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘I钪校瑧?yīng)用很廣泛,到底什么樣得圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢?這就是我們今天要研究得問(wèn)題。

二.動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知:

1、師:我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),先看大屏幕老師怎么做

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你手中得長(zhǎng)方形紙和剪刀,向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單得圖形。

2、學(xué)生操作(教師巡視指導(dǎo))

師:通過(guò)剪紙,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形得兩邊一樣,中間還有一條折痕,

師:那你知道它是什么圖形嗎?

生:軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師:能用你得話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

3、揭示特征。

師:老師給大家再演示一下

演示課件,概括軸對(duì)稱(chēng)圖形得概念。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)得圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

4、舉例:

師:你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?

生:舉例,師點(diǎn)評(píng)

師:同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形理解得非常好,現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)研究一下我們學(xué)過(guò)得一些圖形,看他們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

三. 合作研討探究(軸對(duì)稱(chēng)圖形得探索與提高)(四人小組)

1.、把下面得圖形剪下來(lái)折一折,看一看那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?并畫(huà)出他們得對(duì)稱(chēng)軸。

2,結(jié)論:課件演示

通過(guò)剛才剪一剪 ,折一折,畫(huà)一畫(huà),你們又發(fā)現(xiàn)了什么?

師:通過(guò)合作研究,我們知道了這些圖形中有得是軸對(duì)稱(chēng)圖形,有得不是;有得軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸,有得有兩條,三條,四條,還有得有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

四.鞏固練習(xí)。

1、考考你得眼力

(1)下面得圖形那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?找出它們得對(duì)稱(chēng)軸。

師:不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,我們學(xué)過(guò)得字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

(2)下面得字母。數(shù)字,漢字那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸?

2、.填一填

(1)、如果一個(gè)圖形沿著( )對(duì)折,兩側(cè)得圖形能夠( )這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在得這條直線叫做( )。

(2)、圓是( )圖形,在同一圓里任何一條( )都是圓得對(duì)稱(chēng)軸。

(3)、等邊三角形有( )條對(duì)稱(chēng)軸

3.判斷

(1)扇形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形,它和圓一樣也有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。 ( )

(2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣得三角形,所以,平行四邊形也有兩條對(duì)稱(chēng)軸。( )

(3)圓上任意兩點(diǎn)間得線段都是圓得對(duì)稱(chēng)軸。( )

(4)有兩條對(duì)稱(chēng)軸得圖形只有長(zhǎng)方形。( )

5. 畫(huà)出下面每組圖形得對(duì)稱(chēng)軸.各能畫(huà)幾條?

五. 課堂小結(jié):

1.通過(guò)這節(jié)課得學(xué)習(xí)你有什么收獲?

2、結(jié)束語(yǔ):

師:對(duì)稱(chēng)是一種美,是數(shù)學(xué)美在生活中得具體體現(xiàn),希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。謝謝同學(xué)們得合作,再見(jiàn)。

剪對(duì)稱(chēng)圖形教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生觀察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品,以及服飾、工藝品與建筑等圖案,感知顯示世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

2、通過(guò)“折一折,剪一剪”“猜一猜,剪一剪”“畫(huà)一畫(huà)”和圖形分類(lèi)等操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,繪制對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征,畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)用具

剪紙藝術(shù)作品,繪畫(huà)顏料,白紙,剪刀等。

教學(xué)過(guò)程

一、組織活動(dòng),揭示課題

1、教師動(dòng)手操作,學(xué)生認(rèn)真觀察。

(1)教師取一張白紙、對(duì)折。

(2)在白紙的一邊畫(huà)上一個(gè)圖案。

在圖案中,添加彩色(或其他比較明顯的顏色)顏色。

(3)把白紙沿原來(lái)的折痕對(duì)折,并用力按一按,使這個(gè)圖案印到白紙的另一邊上。

整個(gè)過(guò)程,要讓全體學(xué)生看得清清楚楚,然后把它貼在黑板上。說(shuō)說(shuō)這圖案有什么特點(diǎn)?(沿中線(對(duì)稱(chēng)軸)左右兩邊圖形是一樣的。)

這是圖形,都是“對(duì)稱(chēng)圖形”(板書(shū):對(duì)稱(chēng)圖形)

二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

1、展示民間剪紙藝術(shù)。(出示課本上剪紙圖)

2、學(xué)生動(dòng)手操作。

(1)各人取出一張紙,對(duì)折,并畫(huà)上圖案(參照課文)。

(2)用剪刀剪下圖形,再打開(kāi)。

(3)告訴學(xué)生,這樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

(1)告訴學(xué)生,剛才對(duì)折時(shí)出現(xiàn)的折痕,是這幅圖的對(duì)稱(chēng)軸。對(duì)稱(chēng)有什么功能呢?

(2)把圖形沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折,發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸左右兩邊的圖形完全重合。

(3)讓學(xué)生自己試一試。

4、猜一猜,剪一剪。(課本12頁(yè)的下半頁(yè)部分)

5、看一看,說(shuō)一說(shuō)。

考察學(xué)生是否體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征,并根據(jù)特征把圖形分為對(duì)稱(chēng)圖形和非對(duì)稱(chēng)圖形兩類(lèi)。

(1)課本第13頁(yè)的上半部分內(nèi)容。

除琴外,其他都是對(duì)稱(chēng)圖形,因?yàn)榍侔焉?個(gè)把兒不對(duì)稱(chēng)。所以不能算是對(duì)稱(chēng)圖形。

(2)判斷并分析。

出示圖形:

判斷:兩幅圖形都不是對(duì)稱(chēng)圖形。

原因:沿中間(這里不存在對(duì)稱(chēng)軸)對(duì)折,左右兩邊圖形不能完全重合。

通過(guò)這一練習(xí),排除一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):左右兩邊圖形一樣,就是對(duì)稱(chēng)圖形。

三、課堂活動(dòng)

1、課文第13頁(yè)“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的?”

讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),在這樣交流中,能進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)圖形在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

2、課文第14野“試一試”的第1、2和3題。

這一題的學(xué)習(xí)任務(wù)是要使學(xué)生加深體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特征。要求做到:

(1)這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生獨(dú)立完成;

(2)在活動(dòng)中,教師要特別關(guān)注第2題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)意和想象力。

(3)把好的創(chuàng)意和具有豐富想象力的作品向全班推薦,并給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

四、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第14頁(yè)“試一試”的第4題。

2、選用作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、給對(duì)稱(chēng)圖形打“radic”。

2、找一找哪些字是對(duì)稱(chēng)的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)稱(chēng)圖形

對(duì)稱(chēng)圖形。

對(duì)稱(chēng)軸:

剪對(duì)稱(chēng)圖形教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探索過(guò)程,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸,并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美情操,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、書(shū)p114頁(yè)的平面圖形。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖、獎(jiǎng)杯圖。提問(wèn):這三幅圖有什么共同的特征?(都是軸對(duì)稱(chēng)圖形)

指著蝴蝶圖提問(wèn):你怎么知道它是軸對(duì)稱(chēng)圖形的?(指名到講桌上折紙并回答)

把蝴蝶圖貼在黑板上,提問(wèn):誰(shuí)能指出這幅圖的對(duì)稱(chēng)軸?(學(xué)生指出后,教師用點(diǎn)劃線畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,并板書(shū):對(duì)稱(chēng)軸)

思考:怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

談話:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,重點(diǎn)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(把課題補(bǔ)書(shū)完整)

二、教學(xué)例題

1、師:首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生折紙畫(huà)圖,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同的折法。

2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫(huà)法。

提問(wèn):你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么,畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)應(yīng)該怎么畫(huà)嗎?

對(duì)他的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

誰(shuí)還有不同的折法嗎?也來(lái)展示一下。(指名展示)

提問(wèn):為什么這條線(指著學(xué)生畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸)也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸?

3、師:這樣看來(lái),我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸,它還有另外的對(duì)稱(chēng)軸嗎?用紙折折看。

通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。

追問(wèn):對(duì)角線折出來(lái)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形么?為什么?他們不是一樣的嗎?

4、出示黑板上畫(huà)好的長(zhǎng)方形,談話:剛才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,現(xiàn)在畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎?如果要畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸你有什么辦法嗎?在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

如果有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱(chēng)軸后再在黑板上描畫(huà),指出這樣做是可以的,但是我們不用折紙的辦法,還能不能直接在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸?

如果學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線,畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,對(duì)這種想法予以表?yè)P(yáng),并提問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎?

如果學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的辦法,拿出長(zhǎng)方形紙,談話:想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候,長(zhǎng)方形的這條邊(例如指一條長(zhǎng)邊)被折痕分成了幾段?這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?你是怎么知道的?那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么?同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎?找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸?

指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊,取中點(diǎn)。

學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,教師畫(huà),畫(huà)成如右形狀(圖略),并指出:因?yàn)閷?duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線,所以可以讓對(duì)稱(chēng)軸延伸到圖形外。

5、讓學(xué)生各自在課本上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,畫(huà)好后同桌檢查,并提問(wèn):你能畫(huà)出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱(chēng)軸?

三、教學(xué)“練一練”

談話:下面我們研究正方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙,再通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱(chēng)軸,再在書(shū)上畫(huà)出正方形的各條對(duì)稱(chēng)軸。盡量獨(dú)立完成,如果有困難可與同桌商量,也可以在小組內(nèi)研究。

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

交流:各畫(huà)出了幾條對(duì)稱(chēng)軸?你是怎樣想的?

先展示只畫(huà)出兩條對(duì)稱(chēng)軸的圖形,提問(wèn):這兩條對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)得對(duì)不對(duì)?還有其他對(duì)稱(chēng)軸嗎?

再展示畫(huà)出四條對(duì)稱(chēng)軸的圖形,指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱(chēng)軸,提問(wèn):這兩條線也是正方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎?讓沒(méi)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱(chēng)軸,并讓他們補(bǔ)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸。

提問(wèn):正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸?

四、教學(xué)例5

(1)讓學(xué)生讀題后自己在書(shū)上作圖。

(2)展示部分學(xué)生的答案,共同評(píng)議。

(3)提問(wèn):誰(shuí)能以左圖為例說(shuō)一下作圖的步驟?(先找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線)

五、課堂總結(jié)

提問(wèn):這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)?你學(xué)到了什么本領(lǐng)?有什么收獲?還有不明白的問(wèn)題嗎?

六、課堂作業(yè)

1、課堂作業(yè):《補(bǔ)充習(xí)題》第3頁(yè)。

2、家庭作業(yè):《伴你學(xué)》第3頁(yè)。

剪對(duì)稱(chēng)圖形教案篇4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)56—61頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)資源分析:

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)特性,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系,以及利用軸對(duì)稱(chēng)方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。

教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,初步感知 “這些物體都是對(duì)稱(chēng)的”,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱(chēng)特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。接下來(lái),教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí),用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱(chēng)圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?!跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻?、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征,能識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件一套,每組有不同的圖形一套,想想做做2所要求的字母一套,小剪刀,彩紙,水彩畫(huà)顏料,釘子板等等

一、 猜一猜——激趣導(dǎo)入

師:今天,老師帶來(lái)了一些有趣的物體,不過(guò)只有一部分,請(qǐng)你猜一猜,它們分別是什么?

(多媒體出示:楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半,讓學(xué)生猜一猜,猜中就出示物體的全幅圖)

師:是啊,這些物體可真有趣,你知道它們有趣在哪里嗎?

(讓學(xué)生自由說(shuō))

小結(jié):是的,它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。

設(shè)計(jì)意圖:有趣的“猜一猜”游戲,不但激發(fā)了學(xué)生的好奇,而且讓學(xué)生初步感受到:有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分,同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征作了鋪墊。

二、 觀察、操作——探究特征

1、觀察,初步感知

師:老師還帶來(lái)了一組物體的圖片,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)物體,你能發(fā)現(xiàn)它們共同特征的嗎?

(多媒體出示天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

師:(小結(jié))是的,這些物體都是對(duì)稱(chēng)的。

師:在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱(chēng)的特征嗎?

(自由說(shuō),全班交流)

2、操作,體會(huì)特征

師:如果把上面的物體畫(huà)下來(lái),我們可以得到下面的圖形。

(多媒體出示按天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)

我們小朋友手中也有一些這樣的圖形,請(qǐng)小朋友選一個(gè),對(duì)折,然后跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(選三人在實(shí)物投影上交流)

師:這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎?(指名說(shuō))

小結(jié):是啊,它們對(duì)折后,折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形,我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形!你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?(學(xué)生自由說(shuō)后,多媒體出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,齊讀)

3、識(shí)別,加深體驗(yàn)

師:我們認(rèn)識(shí)的一些圖形娃娃今天也來(lái)到這里,請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些圖形,找一找,它們中哪些也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢?

(請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形,組織大家討論,不確定的可以動(dòng)手折一折,然后全班交流。)

師:請(qǐng)小組長(zhǎng)把軸對(duì)稱(chēng)圖形圖形整理出來(lái),分工讓每一個(gè)小朋友動(dòng)手折一折,這些軸對(duì)稱(chēng)圖形有幾種對(duì)折的方法?

(指名一組在實(shí)物投影上交流)

小結(jié):要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合,等腰三角形、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法,正方形有4種對(duì)折的方法,這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法,而圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折的方法呢!不管是一種還是很多種對(duì)折方法,只要對(duì)折后折痕兩邊的部分能夠完全重合,這圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征時(shí),教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié):第一層次,讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知,第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知,第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入,有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

4、訓(xùn)練,鞏固特征

(1) 完成想想做做1,實(shí)物投影出示圖形

師:這是我們生活中??吹降囊恍﹫D形,你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,在下面打勾,并且用尺子畫(huà)出一條虛線來(lái)表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折,全部完成了,由小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)

(2) 完成想想做做2,實(shí)物投影出示圖形

師:看來(lái),小朋友已經(jīng)能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征識(shí)別出生活中的許多軸對(duì)稱(chēng)圖形了。你們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,許多也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢!你能找出這些字母中的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,在下面打勾,如果不確定,可以拿出相應(yīng)的字母折一折,完成了跟同桌交流,全班交流)

(3) 完成想想做做5,實(shí)物投影出示圖形

師:軸對(duì)稱(chēng)圖形真是隨處可見(jiàn),你們看,這些是什么?對(duì),國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。觀察下面的國(guó)旗,你能找出哪些國(guó)家的國(guó)旗是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,在下面打勾,完成了小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)

(4) 完成想想做做3,實(shí)物投影出示圖形

師:我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱(chēng)圖形,你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

請(qǐng)小朋友畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形!畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想,怎樣畫(huà)又快又好!

(獨(dú)立練習(xí),全班交流)

三、 做一做——內(nèi)化新知

師:剛才我們看了、找了、畫(huà)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,現(xiàn)在,讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形好嗎?你可以用老師提供給你們的工具做,也可以自己想法做,比一比,哪一組的方法多,做出的圖形美!

(小組活動(dòng),完成后,請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示,相機(jī)點(diǎn)評(píng))

設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱(chēng)圖形,讓學(xué)生展示自己的“作品”,不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn),而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn)。

四、 看一看——拓展延伸

師:軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng)的翅膀,才能自由的飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱(chēng)顯得大方、典雅;古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱(chēng)的,讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱(chēng)的建筑,感受它們的奇妙和美麗!

(多媒體播放)

師:生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多很多,如果有興趣,電腦課時(shí),可以上網(wǎng)查閱。

設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系,才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值!

五、 說(shuō)一說(shuō)——總結(jié)評(píng)價(jià)

師:今天,我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,你有什么收獲嗎?

六、 作業(yè)

1、完成想想做做4、6

2、 收集一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片,最好是同一系列的,如:都是建筑的,或者都是交通標(biāo)志的,在同學(xué)之間交流。

剪對(duì)稱(chēng)圖形教案篇5

學(xué)情分析:由于本教材是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,所借用的則是二年級(jí)的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小,自主探究的能力不強(qiáng),如何讓其在有限的時(shí)間和空間內(nèi),積極主動(dòng)地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解軸對(duì)稱(chēng)的含義,創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形,是本節(jié)課所需解決的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念:圖形特征的探究,方法應(yīng)該是多元化的,而合作的學(xué)習(xí)方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式,張揚(yáng)個(gè)性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義,能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱(chēng)圖形的美妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

重點(diǎn):讓學(xué)生感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。難點(diǎn):判別軸對(duì)稱(chēng)圖形方法的得出。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

(1)出示眼睛不對(duì)稱(chēng)的娃娃頭像圖片。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),引出課題。

師:在我們生活當(dāng)中,有許多事物都是因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng)才產(chǎn)生美,今天我們就一起去認(rèn)識(shí)有著對(duì)稱(chēng)美的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

(創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的情景,自然而然把學(xué)生引入新課。)

二、感悟特征,“識(shí)”對(duì)稱(chēng)。

1、出示天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、等圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)出它們的共同點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。(課本附頁(yè)的圖形)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折、比一比,感受這些圖形“對(duì)折后兩邊完全重合”的特征。

3、出示各種幾何圖形,讓學(xué)生小組合作,探究其是否對(duì)稱(chēng)。

4、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸定義

師:像這樣對(duì)折后,能完全重合的圖形叫做:軸對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū):對(duì)折 完全重合)。

把軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后,折痕所在的這條直線稱(chēng)為:對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū):折痕 對(duì)稱(chēng)軸)。

(本環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生操作、交流、體會(huì)。讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中感悟特征。)

三、深化認(rèn)識(shí),“做”對(duì)稱(chēng)。

(1)讓學(xué)生動(dòng)手操作,創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形。(學(xué)生操作,教師巡視)

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造的,在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

(2)展示學(xué)生作品。說(shuō)說(shuō)各自的創(chuàng)作方法。

(在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生在獲得發(fā)展的過(guò)程中愉悅身心,張揚(yáng)個(gè)性。)

四、多向拓展,“辯”對(duì)稱(chēng)。

1、課件出示:天天開(kāi)心。(心:是剪出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖形)

引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“天”字也是軸對(duì)稱(chēng)的圖形。

2、出示字母: b a n g

引導(dǎo)學(xué)生判斷各個(gè)字母是否軸對(duì)稱(chēng)圖形,出現(xiàn)爭(zhēng)議的字母b,引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果。

3、挑戰(zhàn)難題,激勵(lì)優(yōu)勝。

①“木”字的一半②看似軸對(duì)稱(chēng)的“奉”字,讓學(xué)生判斷分析,合成 “棒”字激勵(lì)學(xué)生。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法:(猜測(cè)——驗(yàn)證——總結(jié))

5、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子。

(多向拓展,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。)

五、升華認(rèn)識(shí),賞對(duì)稱(chēng)。

1、欣賞短片

2、說(shuō)一說(shuō)。

出示短片中不止一個(gè)對(duì)稱(chēng)軸的圖片,讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知能力說(shuō)一說(shuō),為以后的學(xué)習(xí)鋪墊。

(通過(guò)賞析,引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極情感。)

六、課堂小結(jié)

出示兩幅是軸對(duì)稱(chēng)的表情圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天的收獲。(認(rèn)知的、情感的)

(本環(huán)節(jié),既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅,也合理地整理了課堂的知識(shí)點(diǎn)。)

師:軸對(duì)稱(chēng)圖形是和諧、美麗的,而且在生活中發(fā)揮著重要的作用。最后,老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,能繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,欣賞生活。

板書(shū)設(shè)計(jì): 軸對(duì)稱(chēng)圖形

(猜測(cè)——驗(yàn)證——總結(jié))

對(duì)折 完全重合

折痕 對(duì)稱(chēng)軸

教學(xué)反思:我在本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)折一折,比一比,摸一摸等直觀手段,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,還有軸對(duì)稱(chēng)圖形,讓學(xué)生能以新的角度去觀察物體,研究物體,體驗(yàn)它們的對(duì)稱(chēng)美。我這節(jié)課最大的遺憾是沒(méi)有提供一個(gè)讓學(xué)生充分展示的平臺(tái),沒(méi)有給予充足的時(shí)間學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。