教師們?cè)谧珜懡贪笗r(shí)，很多時(shí)候會(huì)考慮學(xué)生的興趣和需求，一份優(yōu)秀的教案能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，下面是范文社小編為您分享的曲線畫教案5篇，感謝您的參閱。
曲線畫教案篇1
★新課標(biāo)要求
（一）知識(shí)與技能
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。
2、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
（二）過程與方法
1、體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。
2、體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l、能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。
2、激發(fā)參與科技活動(dòng)的熱情，善于將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。
★教學(xué)重點(diǎn)
1、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的判定.
2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.
★教學(xué)難點(diǎn)
1、理解曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
2、會(huì)根據(jù)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件分析具體問題。
★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論、交流學(xué)習(xí)成果。
★教學(xué)工具
計(jì)算機(jī)、投影儀、cai課件、小鋼球、條形磁鐵。
★教學(xué)過程
（一）引入新課
教師活動(dòng)：設(shè)問：
物體的運(yùn)動(dòng)從軌跡的不同可以分為兩大類，是哪兩類？請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生活動(dòng)：積極思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
教師活動(dòng)：學(xué)生舉例后，演示課件，增加感性認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}比較簡(jiǎn)單，可由c層次同學(xué)(提問)答出，增加其學(xué)習(xí)的興趣。
［結(jié)論］直線、曲線兩種.
教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。
直線運(yùn)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過，但實(shí)際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運(yùn)動(dòng)。所以，研究曲
線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，物體在什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)等問題將是我們更重要的任務(wù)，
從本節(jié)課開始我們來研究曲線運(yùn)動(dòng)。
（二）進(jìn)行新課
1、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向
教師活動(dòng)：課件演示
(1)在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；
(2)撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切
線方向飛出。
提出問題：曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材33頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，明確切線的概念。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，回答什么是曲線的切線；如何描述曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向。
教師活動(dòng)：聽取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)調(diào)：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。
強(qiáng)化訓(xùn)練：
曲線滑梯如圖所示，試標(biāo)出人從滑梯上滑下時(shí)在a、b、c、d各點(diǎn)的速度方向
教師活動(dòng)：提問：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？
b：有人說，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定具有加速度，該怎樣理解？
c：由以上兩個(gè)問題，可以更進(jìn)一步概括出曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，應(yīng)該怎樣描述？
學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問題。
教師活動(dòng)：聽取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。
只要速度的大小、方向中的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化；既然曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，那么由a=有加速度；
曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向時(shí)刻在改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
2、物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教師活動(dòng)：演示實(shí)驗(yàn)：有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生兩人一組，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。
給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動(dòng)，②減速仍做直線運(yùn)動(dòng)，③?vt可得作曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定具做曲線運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生活動(dòng)：思考問題，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不求結(jié)果，只要讓學(xué)生親歷探索的過程就可以了。
教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，解決可能遇到的問題。
學(xué)生活動(dòng)：代表發(fā)表見解，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師活動(dòng)：聽取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
磁鐵對(duì)小鋼球施加了一個(gè)力的作用，用f表示這個(gè)力，用v表示小鋼球的速度，則
①直線加速：f的方向與v的方向在一條直線上，但方向相同.
②直線減速：f的方向與v的`方向在一條直線上，但方向相反.
③曲線運(yùn)動(dòng)：f的方向與v不在一條直線上，成一角度.
強(qiáng)調(diào)總結(jié)：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).
［課件演示］印證以上結(jié)論，同時(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看課件，體會(huì)物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
教師活動(dòng)：投影習(xí)題，給學(xué)生以實(shí)例刺激，鞏固所學(xué)知識(shí)
如圖所示是標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)路線的示意圖，請(qǐng)回答下面問題
①畫出它在各點(diǎn)的速度方向.
②畫出標(biāo)槍在各點(diǎn)的受力方向(不計(jì)空氣阻力).
③說明標(biāo)槍的運(yùn)動(dòng)軌跡為什么是曲線.
④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律.
學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問題，學(xué)生代表發(fā)表見解。
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。
點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。
（四）實(shí)例探究
1.在砂輪上磨刀具時(shí)可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向?
解答：火星是從刀具與砂輪接觸處擦落的熾熱微粒，由于慣性，它們以被擦落時(shí)具有的速度做直線運(yùn)動(dòng)，因此，火星飛出的方向就表示砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向。火星沿砂輪切線飛出說明砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向。
2.為什么說曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)?
解答： 物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它在某點(diǎn)的速度方向就是曲線的這一點(diǎn)的切線方向，由于曲線上各點(diǎn)的切線方向是不同的，所以，物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度的方向時(shí)刻在變化，由于速度是矢量，不論其大小是否變化，只要方向改變，速度就發(fā)生了變化，所以曲線運(yùn)動(dòng)一定是
曲線畫教案篇2
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)代理念認(rèn)為，能力并不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中通過自主體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而通過類化、遷移而逐步形成的。所以課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容融于優(yōu)化的課堂教學(xué)過程中。新課程中人教版的教材編寫就充分考慮到學(xué)生的發(fā)展，在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)更注重過程的參與和方法的形成，在教材內(nèi)容和習(xí)題的選取時(shí)更注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的形成。
1.本節(jié)的教材分析
曲線運(yùn)動(dòng)一章從知識(shí)體系看，涉及的是在自然界和技術(shù)中比前面所學(xué)直線運(yùn)動(dòng)更普遍的運(yùn)動(dòng)形式，因此研究曲線運(yùn)動(dòng)是力學(xué)研究的必然。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來看，在以前研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生建立了一套運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法，在本章將這一套研究方法推廣到曲線運(yùn)動(dòng)的研究，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必然。
本節(jié)是整章教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；速度的方向沿軌跡的切線方向；理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
其中的重點(diǎn)是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和產(chǎn)生條件。
難點(diǎn)有三處：一是對(duì)砂輪打磨刀具實(shí)驗(yàn)的解釋，二是曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的理論證明，三是曲線運(yùn)動(dòng)發(fā)生的條件。
2.曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的--
為得到曲線運(yùn)動(dòng)速度方向是沿曲線某點(diǎn)的切線方向這一結(jié)論，設(shè)計(jì)了以下過程：抓住兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：砂輪打磨刀具和投擲鏈球。按三個(gè)過程分梯次完成。
過程1：觀察兩個(gè)視頻
在觀察兩個(gè)視頻和演示實(shí)驗(yàn)后學(xué)生基本得出速度方向的規(guī)律，但過程1列舉的是圓周運(yùn)動(dòng)的情況，圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特例，通過一個(gè)特例來概括出普遍結(jié)論，這不利于形成學(xué)生的科學(xué)思維；另外，過程1僅僅是一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理性分析結(jié)合起來形成結(jié)論，這才是更科學(xué)的研究方法。所以教學(xué)中沒有在過程1之后就匆匆形成結(jié)論，
過程2：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析
該過程主要是對(duì)過程1的理性分析，過程2不是和過程1那樣光憑眼睛一看就了事，而是要通過分析火星的運(yùn)動(dòng)方向與軌跡的關(guān)系，從而判斷出火星的運(yùn)動(dòng)方向就是在脫離點(diǎn)的曲線切線上。這就存在著一個(gè)如何收集信息和分析、處理信息的問題，它使學(xué)生感覺到，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的形成并不是草率的。通過過程2可以得出圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的速度方向，但同樣不能代表一般性結(jié)論。為此設(shè)計(jì)了過程3。
過程3：對(duì)一般情況的理論證明
該過程主要通過極限的思想從數(shù)學(xué)角度和物理學(xué)的角度分析證明一般性的曲線運(yùn)動(dòng)的方向在曲線上該點(diǎn)的切線方向。結(jié)論更具有普遍性。當(dāng)然在這里不必深究一般曲線的切線的意義和幾何求法。
從探究性理論角度看，過程1可以看成是根據(jù)部分事實(shí)得到的猜想，過程2和過程3可以看成是對(duì)該猜想所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和理論上的證明。
3.從本節(jié)課的--談對(duì)新課程教材的把握
3.1本節(jié)教材的編寫特點(diǎn)
3.1.1將知識(shí)的講解融于過程中，更加重視學(xué)生過程的參與和方法的形成。
如在曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的編寫時(shí)，選取了兩個(gè)實(shí)際情景的圖片和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這樣的安排充分體現(xiàn)了編者在重視教學(xué)中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)更加突出過程和方法的形成。本來在通過觀察砂輪打磨刀具和投擲鏈球兩個(gè)視頻后學(xué)生可以得出結(jié)論的，但是考慮到這樣的認(rèn)識(shí)只是學(xué)生感性的、最表面的認(rèn)知，是沒有深入問題的本質(zhì)的。當(dāng)然在解決實(shí)際問題時(shí)就會(huì)感到束手無策。所以教材中又安排了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)和上述兩個(gè)材料有本質(zhì)的不同，它不像觀察圖片和視頻那樣光憑眼睛一看就了事，而是要通過收集信息和分析、處理信息，而后得到物理結(jié)論，這是科學(xué)研究過程的必然。這樣才能使學(xué)生感覺到，一個(gè)結(jié)論的形成并不是草率的。到此似乎研究的過程就可以畫上完美的句號(hào)，但是通過上述實(shí)驗(yàn)只能得出做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的速度方向，這不能代表一般的曲線運(yùn)動(dòng)，所以結(jié)論不具有普遍性。因此教材中特意安排了一段理論證明，采用極限的思想，曲線上任意兩點(diǎn)的連線（割線）在無限逼近時(shí)會(huì)最終演變成一點(diǎn)的切線（圖中a點(diǎn)的切線）。從物理學(xué)的角度看，ab連線就是物體這段時(shí)間內(nèi)的位移，也是平均速度的方向，當(dāng)a和b無限逼近時(shí)平均速度就演變成物體在a點(diǎn)的瞬時(shí)速度。到此從理論上就證明了任何曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某點(diǎn)的速度方向在曲線上該點(diǎn)的切線方向。
3.1.2“做一做”板塊更突出學(xué)生的主體性
在教材內(nèi)容的最后安排了“做一做”：──做一個(gè)飛鏢，體驗(yàn)“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向跟曲線相切”。要求（1）觀察飛鏢在空中速度方向的變化；（2）觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。顯然，這里的體驗(yàn)不只是為了理解曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向這一知識(shí)點(diǎn)，更主要是為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。生活中要解決許多更復(fù)雜的問題往往需要有這種意識(shí)，而意識(shí)是難以通過“講知識(shí)”來形成的，實(shí)踐意識(shí)只能來自于活動(dòng)主體在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)。
3.1.3練習(xí)題的設(shè)計(jì)重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成
本節(jié)教材后的練習(xí)題，除了能體現(xiàn)出課文中的主干知識(shí)之外，設(shè)計(jì)時(shí)，還慎重地考慮了教學(xué)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，這幾個(gè)練習(xí)題的難度水平有利于學(xué)生積極思考、同時(shí)又使他們?cè)讵?dú)立思考的情況下體驗(yàn)到解決問題的愉悅。而且，練習(xí)題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生通過做練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生親近感。例如，在曲線運(yùn)動(dòng)的練習(xí)題1中編寫了一個(gè)以跳水運(yùn)動(dòng)員“反身翻騰兩周半”為實(shí)踐背景的曲線運(yùn)動(dòng)方向分析問題；由于賦予了實(shí)踐的背景，物理知識(shí)被活化了。這時(shí)候，學(xué)生跟物理學(xué)的距離就能拉近許多。
3.2教學(xué)中對(duì)新課程教材的把握策略
在教學(xué)中首先要依據(jù)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程指導(dǎo)意見》準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后通過對(duì)教材的深入分析來優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程。
3.2.1依據(jù)教材內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)來確定教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成順序
一般而言，教材內(nèi)容的編排都具有嚴(yán)密的邏輯性和恰當(dāng)?shù)奶荽涡?。如本?jié)內(nèi)容的編排上先安排曲線運(yùn)動(dòng)的方向，然后安排物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動(dòng)的方向在軌跡上某點(diǎn)的切線方向是反映曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，而曲線運(yùn)動(dòng)的條件則是動(dòng)力學(xué)特征，完全符合牛頓力學(xué)的研究思路。從對(duì)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過程來看，知道曲線運(yùn)動(dòng)的方向只是知道一個(gè)事物的結(jié)果，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)發(fā)生的條件才能理解出現(xiàn)該結(jié)果的原因，這樣才能在邏輯上有利于學(xué)生深刻理解本節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。所以分析清楚教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系對(duì)學(xué)生迅速形成有效合理的認(rèn)知的至關(guān)重要。
3.2.2把握教材中圖片資料和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，編者都會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和適當(dāng)?shù)牡胤桨才庞兄趯?duì)教學(xué)內(nèi)容理解的圖片資料或是演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些輔助材料我們?cè)?-時(shí)一定要慎重選用。如本節(jié)內(nèi)容中的砂輪打磨刀具和投擲鏈球的圖片，它有利于學(xué)生從感覺上去感知曲線運(yùn)動(dòng)的方向，但只是停留在感性的層面上，采用這樣的方式學(xué)習(xí)的知識(shí)是不牢固的，在其它情景中就不一定能靈活運(yùn)用。因此教材緊接一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)──鋼球在彎管里的運(yùn)動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)就不像用眼睛看圖只是感覺，而是要?jiǎng)邮钟涗浶∏蜻\(yùn)動(dòng)的軌跡，用直尺判斷出小球脫離軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡是在脫離點(diǎn)的曲線切線上。這就存在著一個(gè)如何收集信息和分析、處理信息的問題，這樣形成結(jié)論當(dāng)然更牢固。所以--的時(shí)候絕對(duì)不能草率的將實(shí)驗(yàn)用圖片取而代之，要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多準(zhǔn)備有效的實(shí)驗(yàn)。
3.2.3重視教材中的“說一說”和“做一做”
這兩個(gè)欄目的內(nèi)容是擴(kuò)展性的，不是基本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況有選擇性的設(shè)計(jì)。如本節(jié)內(nèi)容中砂輪打磨刀具的圖片就是屬于“說一說”欄目，主要是想讓學(xué)生能在直觀上感受曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的特點(diǎn)，如果要用這一圖片資料設(shè)計(jì)教學(xué)過程，我們可以換用一段視頻材料以給學(xué)生更多動(dòng)態(tài)直觀的感受，會(huì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！白鲆蛔觥睓谀恐械膬?nèi)容要從完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系角度出發(fā)去選用，因?yàn)橥ㄟ^感官去獲取的知識(shí)和親自動(dòng)手獲得知識(shí)是有本質(zhì)的區(qū)別的，通過后者獲得的認(rèn)知會(huì)更牢固、更持久、更有深度。
3.2.4充分利用教材課后的習(xí)題
人教版教材課后的習(xí)題具有如下特點(diǎn)：一是總體難度不大，有利于學(xué)生積極思考、同時(shí)又能使他們?cè)讵?dú)立思考的情況下體驗(yàn)到解決問題的愉悅。二是這些習(xí)題都是課本主干知識(shí)的體現(xiàn)，完成這些題有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。三是這些練習(xí)題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生練習(xí)時(shí)能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生親近感，有利于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。
曲線畫教案篇3
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
l. 知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)．
2．知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．什么是曲線運(yùn)動(dòng)．
2．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定．
3．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．
?學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．
?學(xué)習(xí)過程】
1．什么是曲線的切線？ 閱讀教材33頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，明確切線的
概念。
如圖1，a、b為曲線上兩點(diǎn)，當(dāng)b無限接近a時(shí)，直線ab叫做
曲線在a點(diǎn)的__________ a b 圖
2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？
3．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的____________。
4．曲線運(yùn)動(dòng)中，_________時(shí)刻在變化，所以曲線運(yùn)動(dòng)是__________運(yùn)動(dòng)，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷發(fā)生變化。
5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
?同步導(dǎo)學(xué)】
1．曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
⑴ 軌跡是一條曲線
⑵ 曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向
① 質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。
② 曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻改變。
⑶ 是變速運(yùn)動(dòng)，必有加速度
⑷ 合外力一定不為零（必受到外力作用）
例1 在砂輪上磨刀具時(shí)可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向?
2．物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件
當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)物體??
1 專心 愛心 用心
受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).
例2 關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下面說法正確的是（ ）
a．物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變著，它一定做曲線運(yùn)動(dòng)
b．物體做曲線運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定在改變
c．物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的加速度的方向始終和速度的方向一致
d．物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致
3．關(guān)于物體做直線和曲線運(yùn)動(dòng)條件的進(jìn)一步分析
① 物體不受力或合外力為零時(shí)，則物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)
② 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線上，則物體做直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力為恒力時(shí)，物體將做勻變速直線運(yùn)動(dòng)（勻加速或勻減速直線運(yùn)動(dòng)），當(dāng)合外力為變力時(shí)，物體做變加速直線運(yùn)動(dòng)。
③ 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線上時(shí)，則物體做曲線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)合外力變化時(shí)，物體做變加速曲線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力恒定時(shí)，物體做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點(diǎn)恒力f1、f2、f3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去f1，試討論物體運(yùn)動(dòng)情況怎樣？
?鞏固練習(xí)】
1．關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向，下列說法中正確的是 ( )
a．在曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向總是沿著曲線并保持不變
b．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度方向是時(shí)刻改變的，它在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向與這—點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡垂直
c．曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向就是在曲線上的這—點(diǎn)的'切線方向
d．曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變
2．如圖所示的曲線為運(yùn)動(dòng)員拋出的鉛球運(yùn)動(dòng)軌跡(鉛球視為質(zhì)點(diǎn))，a、b、c為曲線上的三點(diǎn)，關(guān)于鉛球在b點(diǎn)的速度方向，說法正確的是 ( )
a．為ab的方向 b．為bc的方向
c．為bd的方向 d．為be的方向
3．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件為 ( )
a．物體運(yùn)動(dòng)的初速度不為零 b．物體所受的合外力為變力
c．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上
d．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上 （第2題）
專心 愛心 用心 2
a．變速運(yùn)動(dòng)—定是曲線運(yùn)動(dòng) b．曲線運(yùn)動(dòng)—定是變速運(yùn)動(dòng)
c．速率不變的曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng) d．曲線運(yùn)動(dòng)也可以是速度不變的運(yùn)動(dòng)
5．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，在其軌跡上某一點(diǎn)的加速度方向 ( )
a．為通過該點(diǎn)的曲線的切線方向 b．與物體在這一點(diǎn)時(shí)所受的合外力方向垂直
c．與物體在這一點(diǎn)速度方向一致 d．與物體在這一點(diǎn)速度方向的夾角一定不為零
6．下面說法中正確的是（ ）
a．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向必變化 b．速度變化的運(yùn)動(dòng)必是曲線運(yùn)動(dòng)
c．加速度恒定的運(yùn)動(dòng)不可能是曲線運(yùn)動(dòng) d．加速度變化的運(yùn)動(dòng)必定是曲線運(yùn)動(dòng)
7．一質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)，則在這段時(shí)間內(nèi)（ ）
a．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變； b．速度一定不斷改變，加速度可以不變；
c．速度可以不變，加速度一定不斷改變； d．速度可以不變，加速度也可以不變。
8．下列說法中正確的是（ ）
a．物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動(dòng) b．物體在變力作用下一定做曲線運(yùn)動(dòng)
c．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運(yùn)動(dòng)
d．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線上
9．如圖所示，物體在恒力f作用下沿曲線從a運(yùn)動(dòng)到b，這時(shí)突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由f變?yōu)?f），在此力作用下物體以后的運(yùn)動(dòng)情況，下列說法正確的是（ ）
a．物體不可能沿曲線ba運(yùn)動(dòng)；
b．物體不可能沿曲線bb運(yùn)動(dòng)；
c．物體不可能沿曲線bc運(yùn)動(dòng)；
d．物體可能沿原曲線由b返回a。 b 10．一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，突然受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上的恒力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)為 ( )
a．繼續(xù)做直線運(yùn)動(dòng) b．一定做曲線運(yùn)動(dòng)
c．可能做直線運(yùn)動(dòng)，也可能做曲線運(yùn)動(dòng) d．運(yùn)動(dòng)的形式不能確定
曲線畫教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽地根據(jù)曲線想象各種動(dòng)物和圖形。
2、能求新求異，和同伴的.想象不一樣。
3、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
材料準(zhǔn)備：
16開彩砂紙，油畫棒。
活動(dòng)過程：
一、游戲：碰碰響
教師出示曲線師：看看這條曲線，你能想到什么？能聯(lián)想到哪些動(dòng)物呢？
比一比，誰(shuí)想得最有趣，最特別！一定要和別人想得不一樣！
對(duì)于有創(chuàng)意的答案獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
二、學(xué)習(xí)刮蠟畫
1、刮蠟畫的方法探索：
師：刮刮畫畫真有趣，先把動(dòng)物的樣子畫下來。
2、想一想哪些地方準(zhǔn)備刮掉？哪些地方留下來。
鼓勵(lì)幼兒使用線描的方法表現(xiàn)畫面的“黑白灰”，學(xué)會(huì)合理的搭配畫面。
重難點(diǎn)：必須要有點(diǎn)、線、面的方法來畫。
3、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒膽大心細(xì)。
適時(shí)表?yè)P(yáng)做到點(diǎn)線面搭配的作品。
曲線畫教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是曲線運(yùn)動(dòng)；
2、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的；
3、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)
2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定
3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動(dòng)，下邊同學(xué)們思考兩個(gè)問題：
1、什么是直線運(yùn)動(dòng)？
2、物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？
在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
二、新課教學(xué)
1、曲線運(yùn)動(dòng)
（1）幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)
a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng)；汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng)；人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)；
b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。
（2）提問：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？
（3）對(duì)比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學(xué)生總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的。
過渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢？
2：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向
（1）情景：
a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；
b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出。
（2）分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度的.方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。
（3）推理：
a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。
b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢？
3：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
（1）一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，如果從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運(yùn)動(dòng)。
（2）觀察完模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
（3）分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
（4）學(xué)生舉例說明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)。
（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
三、鞏固訓(xùn)練：
四、小結(jié)
1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。
2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。
3、當(dāng)合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
