一篇優(yōu)質教案幫助教師與學生建立良好的師生關系，增強教學互動和溝通，編寫好的教案可以幫助教師更好地組織教學資源，范文社小編今天就為您帶來了六年級英語書教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
六年級英語書教案篇1
一、教學內容
1．字母 a～g。
2．句型：初步理解以下句型：1）what’s your name？ 2）my name is…
3．日常交際用語：打招呼用語（greetings）：1）hello！ 2）good morning． 3）nice to meet you！
教具
錄音機；姓名卡片一張（上面寫著教師自己姓名的漢語拼音）；字母卡片a～g（含大、小寫）；字母組合卡片（part 3）；劃有四線格的。小黑板（為教字母的書寫準備）。
二、重難點
掌握a，b，c，e，d，f，g的讀音、書寫；運用簡單的問候語進行日常交際活動。
三、課堂教學設計
step 1 presentation (10 mins)
1．教師用英語說：now class begins．然后借助手勢讓學生起立，用英語向學生問好。
t：good morning，class！
s：good morning，teacher！
然后用英語說：sit down，please．并同時做出請學生坐下的手勢。
教師向學生解釋 good morning的意思，并告訴學生下午好應說“good afternoon”。用手勢介紹teacher和class這兩個詞，然后要全班用相同的語句來應答。
t：good morning，class！
ss：good morning，teacher！
t：good afternoon，class!
ss：good afternoon，teacher！
反復訓練幾次，直到學生練熟為止。教師可以反復重復：stand up．及sit down，please．等用語，讓學生們做出相應的動作，直到確信學生已經能聽懂為止。
2．教師告訴全班學生：we’re going to learn lesson one today．并用中文（今天我們學習第1課）重說一遍，讓學生聽懂即可，并板書lesson one在黑板上。教師拿出事先準備好的寫有自己姓名的漢語拼音卡片，指著自己，對學生說：my name is×××．
重復幾遍后，問一位學生：what’s your name？ 如果學生仍不明白，可反復借助手勢，引導學生答出他／她的名字。
3．播放對話演示錄像（見媒體素材視頻類：對話演示lesson 1 part 1）
4．讓學生看lesson one中的兩張圖，教師可對圖中人物及對話做些解釋，也可請學生描述在圖中能看到什么人，這些人在干什么。放錄音，第一遍學生只聽不讀，從第2遍起跟讀，反復幾次，并要求學生認真模仿。
5．播放part 1的課文對話跟讀（powerpoint文件）中的lesson 1的音頻（見媒體素材課文對話跟讀），讓學生反復跟讀。
step 2 drill (6 mins)
l．教師說 i’m your teacher（請自己并解釋）領讀teacher詞。
2．師生對話，操練數遍。
t: good morning, class.
s: good morning, teacher.
3．先讓一學生上講臺當教師向全班問候，然后讓幾個學生分別當教師進行操練。
s: good morning, class!
c: good morning, teacher!
step 3 practice（8 mins）
1．將全班分為兩人一組，仿照圖中對話，進行練習。數分鐘后，請幾組同學到前面演示。教師從第一節(jié)課起，就要鼓勵學生敢于表演，表演時聲音洪亮，并一定要伴有動作（如本課中招手、握手等），以增強交際效果。
2．播放動畫：greeting（見媒體素材日常交際用語：greeting），先整個觀看動畫一遍，然后教師把聲音關閉，讓學生根據場景模仿動畫。
step 4 presentation（10 mins）
1．教師拿出a～g的英語字母卡片，教學生認讀字母。在出示字母卡片時，應按字母表順序。并說明英語字母有大、小寫之分。教字母讀音時，要求學生認真觀察教師口型變化，仔細模仿。
2．放字母的錄音，可反復播放幾次。先是由學生集體跟讀，在學生有一定實踐的基礎上，叫幾行學生依次朗讀。從一開始就要把字母朗讀的兩種語調教給學生，即升調和降調。對于在開始階段學生出現的一些讀音上的失誤，如果誤差不大，可先不予逐一糾正，表揚發(fā)音好的學生，鼓勵其他學生也積極模仿。在本課字母中，c、f、g這3個字母的讀音，教師在教學時，放慢速度，多做示范；必要時，可走到教室中間或后面，以使坐在后面的同學看得清，聽得真，有利于模仿。
3．播放動畫：學字母（見媒體素材：學字母），更形象地教學字母a—g，同時可以吸引學生的注意力。
4．拿出事先準備好的劃有四線格的小黑板，教師在小黑板上逐一示范a～g這些字母的大、小寫格式、筆順，以及各個字母在四線格中所占的位置。并簡要告訴學生英語字母有書寫體和印刷體之分，要求學生依照書寫體的示范去書寫字母。
5．讓學生拿出練習本抄寫，要求學生書寫工整。并按筆順仿寫。教師檢查，及時糾正學生在書寫英語字母時出現的筆順、格式處理不當的錯誤。
step 5 consolidation （5 mins）
1．拿出事先準備好的字母組合卡片，讓學生讀 part 3中的字母：cd bc ad cba caac abc bbc cbc ba等?？梢苑配浺糇寣W生跟讀。
2．聽寫a－g大小寫，可以按順序念。
3．要2名同學師將課文第一部分對話練習一遍。
step 6 workbook （ 5 mins）
1．先全班做ex. l，ex. 4，然后個別學生認讀，教師糾正其發(fā)音。
2．聽寫字母，不按順序單獨中聽寫字母。
step 7 homework
1．聽錄音帶，并跟讀本課所學的日常用語；反復操練part 1的對話，并能背誦。
2．書面做ex. 2，ex. 3
四、交際用語講解
1．good morning，class！同學們，早上好！
句中class是教師對全班同學的稱呼。類似的表達法還有：boys and girls；everyone等。例如：
hello，everyone！同學們好！
please repeat after me，boys and girls．同學們請跟我讀。
2．good morning，teacher！老師，早上好！
good morning．早安！／早上好！
這是西方人在上午見面時打招呼的用語。一般從早晨到中午均可使用。其應答用語相同。例如：
a：good morning！
b：good morning！
有時在熟人之間可略作：morning！
注意，在英語中“王老師”，“李老師”等不可稱為：teacher wang；teacher li. 這是因為teacher一詞不能放在姓氏前作稱呼語。如果是男老師，可稱為：mr. wang或mr. li，如果是女老師，可稱為：ms wang或ms li。但good morning，teacher?。ɡ蠋煟缟虾茫。┻@個句子還是可以接受的。
六年級英語書教案篇2
一、學情分析：
我們六(1)班和六(3)共113人。兩個班部分學生基礎比較好，能準確掌握所學的知識點。但也很多學生由于基礎較差，單詞量不多，沒有掌握做題技巧，主要在聽和寫兩方面較弱。針對學生不足的方面，進行專項，有效的復習。
二、復習目標：
1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。
2、認讀教材中出現的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。
3、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現的句型，運用翻譯補充所學句子。
4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的內容，例如：myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相關的寫作練習。
三、復習內容及要點：
1、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點。
1)按詞性歸類復習單詞。有關交通工具，地點，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
2)按詞匯表復習單詞。每天聽寫一個單元單詞。
2、詞組。詞組是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自己組詞。
3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。
1)指導學生在語境中復習句子。
2)根據句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當的語法知識。
3)讓學生能夠運用句型進行問答練習。
4、閱讀，寫作。根據每單元的話題進行練習。
四、復習方法及原則
1、加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己能力過好單詞關。將詞組復習與單詞分類復習相聯系。在復習過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導讀相結合，在較短時間內起到良好的教學效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。。
2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養(yǎng)學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，要從習題入手，讓學生盡可能的多做習題。
3、進行分類專項訓練，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。學生兩極分化現象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點應放在單詞，句型等基礎知識上。
總之，緊張的復習工作已經全面展開，我們要以學生為主體，要求從實際出發(fā)，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。
五、期末復習課時安排：
課時安排復習內容
12月25，26日復習unit1,2,3的重點單詞
12月29,30,日復習unit1,2,3的重點句子
12月31日，1月4日復習unit4,5,6的重點詞匯
1月5，6日復習unit4,5,6的重點句子
1月7,8日詞匯句型專項練習
1月9日寫作練習
1月12,13日綜合練習
六年級英語書教案篇3
知識點名稱：
how to write down your friend，
學科類型與教學對象：
新版pep book 7 unit4 作文課型教學，小學六年級學生
預計上課時間長度：
5分56秒
教學目標：
能從人物的外貌特征、性格和愛好三方面學習描述和寫作“我的朋友” 。
教學資源與環(huán)境：ppt課件。
教學過程：
1.warm—up
形式：音樂與主題文字共同呈現。
目的：創(chuàng)設輕松的學習氛圍，幫助學生進入學習狀態(tài)。
2.presentation
形式：從朋友的外貌特征、性格和愛好三方面直接切入主題，教學內容一目了然。
目的：提出教學問題，引導學生整體感知學習目標。
3.practice
（1）形式：利用圖片、單詞和句子復習有關外貌特征、性格和愛好三方面的內容。
目的：學習這三種人物特點的區(qū)別。
（2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的操練活動。
目的：幫助學生在情景中操練，鞏固操練目標詞型的運用。
4.sum up
形式：通過范文歸納總結學習寫作文“ my friend ”的基本結構和內容。
目的：幫助學生輕松歸納所學，加深學習印象。
5 . writing
形式：學生完成“ my friend ”的作文書寫。
目的：鞏固學習知識點，加強運用。
設計理念與特色：
根據小學英語課程標準的要求，根據學生已有知識點進行教學設計，在教學活動中融入了情景教學等教學形式，圖文并茂調動學生的學習興趣與積極性，給予學生運用語言的空間與時間，增強學生學習英語的自主性。
呈現方式：講授與演示結合。
微反思：
整節(jié)課主題突出，條理清晰，教學活動設計由易至難，從詞到句，活動的設計能培養(yǎng)學生的學習興趣，并能激發(fā)他們的英語學習積極性。讓學生在活動中完成學習目標，并能運用所學，達到教學目標。微課錄制圖像穩(wěn)定，音質清楚，教學效果較好。從實施的反饋來看，該微課可以作為學生寫作文時的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學生基本上掌握了怎樣描寫朋友的方法，并且能簡單運用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。
教學評價：
本微課只是一個學習寫作文的簡單活動，不是一整節(jié)課。老師通過從外貌特征、性格和愛好三方面的'單詞和句子的復習，再巧妙運用范文分析讓學生掌握英語作文的基本結構，教學目標清晰，通俗易懂，是一節(jié)深受學生喜愛的微課。
六年級英語書教案篇4
?教學過程】
熱身：
1） 教師和學生用所學的日常用語打招呼hello！hi！nice to meet you。 what’s your name？
how old are you？ what is it？
2） 學生之間用日常用語打招呼。
導入新知識：
1） 教師呈現小鴨子圖的一部分（一只小鴨子的頭），問：what’s this？多數學生可以答出：it’s a duck。
2） 呈現圖的整體 ：四只鴨子， 教師自問自答： what are they？ they are ducks。教師帶讀“what are they？” 強調they的發(fā)音要咬舌頭。
3） 引導學生看圖用what are they？提問，教師回答：they are ducks。強調ducks中[s]的音。小組進行問答練習。
4） 教師將幾本書卷起來拿在手中引導學生用what are they？提問，然后找學生回答，教師要適時提醒book—books的演變。
5） 教師出示圖片：4 ducks、5 desks、3 bikes、3 clocks、 7 books。學生兩人一組用what are they？ they are…進行問答練習。
6） 請盡可能多的同學到前面作展示，教師要及時糾正學生對話中關于名詞復數變化的發(fā)音。
3、 會話教學
1） 教師出示learn to say部分的視頻課件， 學生觀看，了解對話情景。
2） 教師提問：are they ducks？ are they geese？ are they swans？學生回答：yes，they are?；騨o， they aren’t。
3） 播放對話跟讀課件，學生逐句重復聽到的句子。教師適時強調are they…？讀升調。
4） 學生之間進行對話練習：一個人扮演兒子，一個人扮演爸爸。
5） 請幾組學生到前面展示。
4、趣味操練：
1）學生將課前準備的let’s practise部分的圖片排列在桌子上，問：what are they？教師說：they are … 學生迅速選出有關內容的圖片并舉起， 比比看， 誰的反應快。
2）小組進行以上活動。
請一位同學選擇任意一張圖片到前面，不讓其他同學看到圖片內容，提問：what are they？班內其他同學用they are…猜猜圖片內容。猜對的同學可以到前面來請班里的同學猜自己的卡片。此活動也可以以小組為單位進行。
?板書設計】
lesson 1
what are they？ they’re （let’s practise部分的圖片，下方標有相應的單詞， 復數變化）
duck + s = ducks cake + s = cakes
六年級英語書教案篇5
能力目標
（1）能聽懂會說認讀本單元關于形容詞比較級的單詞。
（2）能聽、說、讀、寫let’s learn中黑體部分的內容和read and write中要求的內容。
（3）能用目標語言完成本單元的任務型活動。
（4）能學說chant一首和song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的發(fā)音特點，并能試著拼讀簡單的規(guī)則詞。
知識目標
（1）能聽、說、讀、寫單詞及短語：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me .how heavy are you ?i’m 48 kg. i’m thinner than you , and shorter .
（2）能夠聽、說、讀part a、part b部分let’s learn、 let’s talk中的單詞和句子。
（3）了解story time 、good to know等部分的內容。
（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在單詞中的基本讀音。
情感、策略、文化等有關目標
（1） 情感態(tài)度：培養(yǎng)和保持學生學習英語的積極態(tài)度和學習信心，引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
（2） 學習策略：加強學生英語學習策略的培養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。
（3） 文化目標：培養(yǎng)學生文化意識，幫助學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
單元教學課時安排：六課時
第一課時
一、教學目標與要求
1、 能夠聽、說、認讀本課時的主要詞組：taller stronger older younger shorter。
2、 能認讀句型：how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me .
二、教學重點與難點
1、重點掌握形容詞比較級的構成。
2、難點是對新句型 how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me .的理解和運用。
三、課前準備
1、 教師準備本課時所需的六張詞卡。
2、 教師準備錄音機和錄音帶。
3、 教師準備本單元的掛圖。
四、教學過程
1、 warm-up
（1）教師在黑板上貼上一些人物的圖像，讓學生分辨who is tall /strong/old/young/short?，然后讓學生回答。
2、 presentation and practice
let’s learn
（1）教師指著比較高的tom和比較矮的wuyifan問who is tall ?s:tom.t:tom is taller than wuyifan ,用動作來示意學生，幫助學生理解。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.
（2）教學單詞taller，邊說邊做動作，學生跟做。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練的拼讀。幫助學生用tall+er來記憶。簡單介紹形容詞的比較級第一種情況是在形容詞的后面直接加“er”.本課時的幾個單詞都屬于這種變化。
（3）教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞strongerolderyoungershorter
（4）將五張單詞卡放在一起請學生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀將扣去相應男女組的分數。
（5）教師把一高一矮的學生叫他們站起來，然后說you’re taller than your classmate! 引導學生做出相應的回答：yes!教師問，how tall are you ?學生答i’m 160cm.學習let’s chant.(聽磁帶，分句練。)
（6）加強練習、鞏固。
3、 consolidation and extension
（1）做本單元a let’s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）抄寫所學的四會詞組，一個抄兩行。
第二課時
一、教學目標與要求
1、 能聽懂、會說“how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me .并能在情景中運用。
2、 能通過詢問調查完成一張timetable.
二、教學重點與難點
1、 本課時的教學重點是：能聽懂、會說“how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me .并能在情景中運用。
2、 本課時的教學難點是：能通過詢問調查完成一張timetable.
三、課前準備
1、 教師準備若干張圖片。
2、 教師準備錄音機與磁帶。
3、 教師準備該課時的'教學掛圖。
4、 學生準備一張調查表。
四、教學過程
1、 warm-up
(1)學生聽并跟說let’s chant.（p2）
(2)指名讀d taller stronger older younger shorter新學五個單詞。
2、 presentation and practice
let’s talk
（1）how tall are you ? i’m 164cm tall.引導學生回答。然后完成let’s start (p2)
（2）做完后教師根據圖片問how tall are you？請學生來回答。同樣問：how heavy are you?…再請學生問，老師回答后接著說：who is taller than you ?請比較好的學生回答此問題。教師示范操練問句，教師問學生答，男女生互問，互答。再板書how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me .請學生做替換練習。
六年級英語書教案篇6
教材分析
本課是外研版小學英語六年級上冊第七模塊第一單元的內容，主要學習單詞believe, lucky, bamboo, cd-rom, copy, fantastic,學習并運用詢問他人喜好并表達個人喜好的句子。本單元是本模塊的重點內容，掌握了本單元所學內容，可以為本模塊第二單元的學習打下基礎。同時詢問以及表達人物喜好的句型與生活聯系密切，學習掌握后可以真正地運用到實際生活中。
學情分析
六年級學生已經有三年多的英語學習經歷，他們既掌握了一定的詞匯量，與此同時，他們還對保持著小學生對新鮮事物的興趣與好奇心的心理。
由于在村小，六年級學生在用英語進行口語表達以及小組合作對話方面的經歷會比較少，這類練習對他們來說會相對難一點。所以在教學過程中，我會重點培養(yǎng)學生的說話能力，在句型操練部分我會多給時間學生去練習和掌握。
教學目標
知識目標
1．學習單詞believe, lucky, bamboo, cd-rom, copy, fantastic。
2．學習并運用詢問他人喜好并表達個人喜好的句子：
(1) do you like…?—— yes ,i do./ no, i don’t.
(2) sb. like / likes sth.
sb. don’t / doesn’t like sth.
能力目標
1．在日常生活中初步學會運用句型，如何詢問同學、朋友或者家庭成員的喜好，學會表達自己的喜好。
2．通過學習培養(yǎng)學生聽、說、寫和靈活運用語言的能力，培養(yǎng)學生參與合作的意識。
情感目標
1. 本單元以介紹蛇和熊貓的習性為背景，可以讓學生加深對蛇和熊貓的了解，也有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。
2. 通過學習詢問喜好的英語表達，可以促進師生，生生，以及學生與朋友、家人的溝通，增進彼此的了解，改善人際關系。
教學重點和難點
通過學習，使學生能夠正確讀出單詞believe, lucky, bamboo, cd-rom, copy, fantastic，能在實際生活中運用句型(1) do you like…?—— yes ,i do./ no, i don’t.(2) sb. like / likes sth. sb. don’t / doesn’t like sth.
六年級英語書教案篇7
一、課題：
六年級英語下冊第四課《help yourselves,please》
二、作者及工作單位：
楊琳
xx小學
三、概述
本課進一步通過句型what’syour favourite?談論食物話題，學會請別人吃完東西的句型help yourself(to some)用單數第三人稱動詞形式likes,wants等談論他人喜歡的和不喜歡的東西。
四、教學目標分析
1、學會并熟練掌握“四會”單詞：grapes,dates,fish,rice
2、掌握如何恰當運用“四會”句型help yourselves! help yourself(to some)!來勸別人吃、喝東西。
3、進一步熟悉可數名詞和不可數名詞。
五、學習者特征分析
本節(jié)課的教學對象是九年制學校六年級學生。學生思維活躍，但注意力不集中，對英語學習興趣不濃厚。學生的表現欲望強烈，參與活動的熱情高。學生對圖片、動畫之類的教學資源較感興趣。
六、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、小組協作學習等策略，提供一定的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過教師講授、小組交流、練習等環(huán)節(jié)完成課文教學，引導學生學會“四會”單詞，能用所學對話勸別人吃、喝。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。
設計特色：
教師充分利用信息技術整合各種學習資源，采用直觀的圖片、等形式增加學生對英語學習的興趣。
七、教學資源與工具設計
1、多媒體教室
2、多媒體課件
3、小學六年級英語教材
4、單詞卡片和水彩筆
八、教學過程
(一)復習導入
1、復習第三課對話，叫一些學生表演對話。
2、借助單詞卡片復習表示水果、蔬菜、食物。飲料的單詞，每次展示四個單詞，其中一個不屬于同一類，讓學生認讀單詞，并說出不屬于同一類的詞來。
3、讓學生說短語，復習可數名詞單數和復數如：
一只櫻桃a cherry,
幾顆櫻桃cherries,
一個熱狗a hot dog,
兩個熱狗two hot dogs,[] 一根香腸a sausage,
三根香腸three sausages等。用there is a ,there are two/some句型來復習這些名詞。
4、復習不可數名詞，讓學生說出學過的單詞的不可數名詞：bread,milk,beef,beer,juice,soup,chicken,coke,chocolate等，讓學生用is there any,yes there is some .no,there isn’t any句型來復習這些單詞。
(二)新授
1、介紹單詞grape/grapes,date/dates,fish,rice：告訴學生今天我們要學習更多的食物名詞，然后播放葡萄的幻燈片，教學a grape:一粒葡萄，some grapes一些葡萄。領學生說句子:there are grapes.there are nice.i like grapes.i have grapes for deert使學生說熟練。
用同樣的方法教學單詞date,fish,rice告訴學生fish(魚肉)和rice(米飯)是不可數名詞，不能與a,two等詞連用，在there be句型中系動詞用is.
2、放課本learn to say部分的錄音，播放課件中的圖片，讓學生跟讀。
3、講解并教學help yourselves(to some)和請你們/你隨便吃/喝些吧!解釋yourself你自已，youselves你們自已。領學生用各種食物替換，練習這一句型，如help yourself to some fish! help youselves to some rice.help yourselves to some dates.help yourself to some grapes.
(三)鞏固練習
1、讓學生在空白卡片上寫上新單詞，與同桌互相認讀單詞，并用每一個單詞造一個句子。
2、老師迅速出示單詞卡片(包括以前學過的單詞)，學生迅速說句子：help yourself to some反復練習。
3、情景設置：設計“廣告”。先播放課件中的示例，讓學生觀看，然后把學生分成四人組，每人用水彩筆在一張紙上畫一種食物，并為這種食物做“廣告”，如:do you like dates? i have some dates.they are nice and sweet.help yourself to some dates.可以先讓幾個學生做示范，然后大家再做，最后再叫一些學生展示自已的“廣告”詞。評出最佳繪畫和最佳廣告星，獎給紅星予以表揚
4、做游戲：你能記住嗎?
在黑板上畫一個三行三列的大表格，在小格中標上1到9的數字，然后在每格中貼一張食物圖片，告訴學生，這是今天的晚飯，讓學生觀察一分鐘后將所有的圖片翻過去，問道：what’s
for dinner?看誰能記住所有的單詞，學生說對一個，翻開一個，大家說：help yourself to some
然后換一組單詞，這種游戲既復習了單詞，又鍛煉了記憶力，盡量讓舉手的同學都試一試。
(四)課堂練習
1、listen,use “t”or “f”to match the pictures and sentences you’ve heared.
2、listen and circle the correct picture.
3、choose the correct answers.
4、are you ready for supper?please complete the following dialogue.
(五)作業(yè)
1、抄寫并聽寫單詞：grapes,dates,fish,rice
2、用help youself/yourselves to some造五個句子。
3、做《活動手冊》第五題：畫出三種你所喜歡的水果，再寫出它們的名稱。第六題：讀一讀，并連線。將食物圖片和相應的句子描述連起來。
九、評價：
本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：
1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價(課堂學習效果評價+作業(yè))、小組合作評價
2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價和反思相結合
(1) 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。
(2) 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。
(3) 教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。
注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。
1.課堂表現評價表
學生課堂表現評價量表
項目： a級、b級、c級、個人評價、同學評價、教師評價 。
認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流
自信、大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法[。小精
善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
思維的條理性： 能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創(chuàng)造性 ：具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
注：1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價，用于課堂中評價
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分
3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值
4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
2.自我評價表：
我是這樣評價自己 a(優(yōu)秀) b(良好) c(合格) 選答
單詞學習表現 能準確讀、寫、運用所學單詞 能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。 能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。
句子學習表現 準確理解句子，并能熟練使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本會使用句子
對話練習表現 能將所學句子應用到勸別人吃喝上 能用所學句子勸別人吃喝 基本會使用所學過的句子。
在小組中工作表現 最出色 較出色 應付式
3.我對小組成員的評價：
對小組成員的評價 a(優(yōu)秀) b(良好) c(合格) 選答
小組成員工作態(tài)度情況 積極 較積極 應付式
小組成員完成工作過程 迅速 按時完成 不能按時完成
小組成員交流討論過程 有交流討論 有交流 沒有交流
小組成員的學習態(tài)度 主動性強 較主動 一般
4.教師評價：
評價我的學生 a(優(yōu)秀) b(良好) c(合格) 選答
學生在單詞學習中的表現 能準確讀、寫、運用所學單詞 能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。 能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。
學生在句子學習中的表現 準確理解句子，并能熟練使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本會使用句子
學生在對話練習學習中的表現 能將所學句子應用到勸別人吃喝上 能用所學句子勸別人吃喝 基本會使用所學過的句子。
學生們分工合作情況 分工明確，
合作有效 有合作，但分工不盡合理 分工合作不合理
5.課后反思
上完本次課，你有什么感受?收獲了哪些?你覺得自己還可以做那些改進?比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……?
十、教學反思
上完本次課，我覺得學生基本可以應用到所學單詞和句型,課堂效果較好,但是個別同學對句型的掌握不夠熟練,還不能夠進行真實的情景對話,因此還需要設計一些情景對話來鞏固本課句型。
六年級英語書教案篇8
一、教材分析
本學期的主要內容為pep小學英語六年級下冊，共有4個教學單元、2個復習單元。每單元分“a、b、c”三個部分，共12頁，復習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。
二、學生分析
六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三、教學目標
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
四、主要教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
5、對優(yōu)秀學生盡量的多提高自身素質，多看英語讀物，多落知識點。對差生則多利用課堂，課外的`時間抓基礎知識，糾正個別同學的發(fā)音。努力提高學生學習英語的積極性。爭取全班統一進步。
五、教學進度安排
由于本學年教學時間相對較短，所以教學時間顯得十分緊張，因此對本學年的教學作如下安排：
教材共四個單元。每單元8課，其中6節(jié)新授課，新授課部分兩周完成，復習單元一周完成，計三周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。教學中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數次作業(yè)、考試的評析，同時由于放假、學生差異、教學容量、教師進修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調整，力求達到效果。
總而言之，這半年是六年級學習小學英語的最后半年，本學期英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。為中學的英語學習打下基礎，同時教師充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。
