教案在起草的過程中,老師需要注意創(chuàng)新教學方法,老師借助教案可以逐步提升自己的教學能力,范文社小編今天就為您帶來了湘教版科學下冊教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
湘教版科學下冊教案篇1
【教學目標】
科學概念:認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法:常識在實踐中解決指定的科學問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀:意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情,恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點】
選用不同工具解決問題
【教學難點】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學準備】
記錄表(學生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學過程】
一、談話導入新課
同學們,這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……) 那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)
二、我們用過什么工具
1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本p2表格內(nèi)。比一比,哪些同學想地更多。
4、小組匯報:
請一個小組上臺來介紹,并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供工具)。
5、教師小結(jié):看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。(啟后)
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),
1)如果要把釘子沖木板中取出來,請問我該選擇什么樣的工具比較合適? 2)請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具? 3)說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領材料,組織小組成員開展實驗
3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?
分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察p3的三幅圖,請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié):有一些很費力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。
4、 請大家看p3工具的定義,深入理解。
五、全課總結(jié):
對于簡單機械,我們還有什么問題想研究?
湘教版科學下冊教案篇2
教學目標:
1、在制定研究方案的基礎上,搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識,讓學生共同參與探究活動。
教學重點:
在制定研究方案的基礎上,搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
教學難點:
利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
教學準備:
實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
教學課時:
二課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
在上一節(jié)課的學習中,我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗,并填寫好實驗記錄表。
(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設計”研究方案。
(3)學生自讀“小資料”,了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,教師加以講解引導。
2、事實與證據(jù)。
(1)學生搜集證據(jù),對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。
(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學生自讀“資料卡”,了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張,特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學中,教師不要限制學生研究內(nèi)容,即使同樣在“心”小組的研究,學生研究內(nèi)容也可能不盡相同,有的想研究心臟的作用,有的想研究心臟的保健,有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應鼓勵學生,既以小組為單位共同制定研究方案,又可以在研究中分頭進行,以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣,“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張,側(cè)重學生搜集到的各種數(shù)據(jù),并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時,考慮到學生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容,因而教材也設計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神。教學中,教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據(jù),并及時交流方案。
【教學后記】
事實與證據(jù)的探究階段,不拘于時間和場所的限制,教師可采取課上與課下,分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案,注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理,找到相應的表達形式,以便進行全班范圍的交流與匯報。
湘教版科學下冊教案篇3
教學目標:
1、利用健康測試等活動,認識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試,并對測試數(shù)據(jù)進行分析。
3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。
教學重點:
認識什么是健康。
教學難點:
培養(yǎng)學生相互合作的意識。
教學準備:
人體健康測試記錄表。
教學課時:
二課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
教師提問:什么是健康?
教師引導學生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎上進行討論,完善學生的理解。
板書課題:《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說:他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準,測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報,師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導,學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入,討論中明確。
健康是什么?仁者見仁,智者見智,學生的理解可能更會引起爭議?;诖耍滩牟粌H設計了幾種對健康的不同見解,又讓學生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對健康的認識。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內(nèi)容。教學中,教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎上進行討論,從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義后,教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準,意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結(jié)合標準分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進行分析。教學中應注意,學生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同,因此對于原因的分析也會有所區(qū)別,特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受,因為在他們的頭腦里,可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領學生研究的走向。教學中,教師應提示學生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項研究,力求完成知識訓練點的內(nèi)容。例如可引導學生在研究心臟方面內(nèi)容時,專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應注意,教師切不可限定學生研究的主題內(nèi)容,以免限制學生學習自主性。
【教學后記】
待學生確定研究主題后,教師應立即將學生進行分組、編排,并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行),進而做好研究的銜接工作。
湘教版科學下冊教案篇4
教學目標:
1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認識到科學是不斷發(fā)展的;意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響,樂于用學到的科學知識改善生活。
3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。
教學準備:
教師要引導學生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進行初步的整理和分類,以備課堂上進行交流。另外,還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準備有關(guān)古代人用火的音像資料。
教學過程:
一、提出問題
1、觀看事先準備的音像資料。
2、展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導入新課。
3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎?”
二、猜想假設
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案,設計實驗驗證
四、實施探究
按照方案小組進行探究
五、展示交流
學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后,組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新
摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?
說一說,機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
搜集古人取火的資料進行交流和匯總。
七、教學反思:
學習了本課后,學生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
?怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上,探究如何使物體放得更大?其實是引導學生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進行玩中學,在課剛開始時我讓學生拿兩個放大鏡觀察物體,在過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無意識的行為,暫停觀察進入了新課。讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時,應強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開,讓學生做,最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學生很自豪,感覺自己也能像科學家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學第12冊中的一節(jié)課,處于全冊第四單元的第四課,也是本單元的重點,本科以前三科為基礎,引入生態(tài)平衡的概念,通過引領學生認識生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領學生學習環(huán)境科學的初級知識,倡導保護環(huán)境,共同維護生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學目標,我進行了本科的教學設計,課堂教學中,我認為兩個環(huán)節(jié)設計特別合理,有效的使學生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)造能力。
環(huán)節(jié)一,引導學生自主提問
教學中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學生結(jié)合前三課所學知識:尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領和自己的生活經(jīng)驗,提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學問題。讓學生自主提問,起初對于學生來說是個難點,提問并不難,難的是這樣提出有價值的問題,在教學中,我始終注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),引導他們提問,教會他們提問,現(xiàn)在的課堂中,學生提出的問題總能緊扣中心,揭示中心。使學生不但能用科學的眼光看問題,同時能用科學的思維想問題。
環(huán)節(jié)二,自主設計白尾鹿救助方案
這一環(huán)節(jié)讓學生更進一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時,要注意保護環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個充滿智慧的現(xiàn)代人。活動中,教師把主動權(quán)完全交還給學生,由學生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。
在課堂中,學生不僅學到的是一種知識,更是一種技能,一種能夠用科學方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學方法,在日后的教學中我會繼續(xù)嘗試并更多的運用于實踐。
湘教版科學下冊教案篇5
一、指導思想: 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨, 積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習 活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,使他們學會探 究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學目標:
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法,努力發(fā)展學生解決問題的能力,使得學生們在日 常生活中親近科學、運用科學,把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導,逐漸養(yǎng)成 科學的行為習慣和生活習慣;
2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程,從中獲得 科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地 看問題、想問題;
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實 驗中的測量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,學習 建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于 質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關(guān)心現(xiàn)代科 技的發(fā)展。
三、學生情況分析:
1、整體學習狀況:三年級現(xiàn)有一個教學班,經(jīng)過一個學期的學習,學生整體學 習比較認真,但缺乏靈活性、學習習慣較差。習慣于死學硬記死板知識,喜歡或 習慣于被老師和家長牽著走, 而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用 知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運用能 力差。
2、已有知識、經(jīng)驗:學生由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究 能力和意識不強。學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、 發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析:在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,
他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生 活, 強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃 厚的興趣。
四、教材分析: 本冊是科學教材的第二冊。 全冊教材包括了 游戲里的科學 我們周圍的空氣 、 、 我們吃什么陽光與生活電的本領5 個單元,教材的主要目的在于激 、 、 發(fā)學生學習科學課程的興趣, 幫助他們體驗科學課程學習特點,引導他們嘗試性 地進行科學探究活動,學習一些清晰的科學知識和技能。
教學重點: 重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點: 通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究 能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,學習 建立解釋模型,以驗證自己的假設。
五、基本措施:
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;
2、把握小學生科學學習特點,因勢利導;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、讓探究成為科學學習的主要方式;
5、樹立開放的教學觀念;
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;
8、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經(jīng)過思維 加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);
10、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關(guān)競賽以賽促學。