在認真分析了自己的教學任務后,我們就可以動筆制定教案了,教案在制定的過程中,要學會結合好同學們的實際學習情況,以下是范文社小編精心為您推薦的2023年小學二年級語文教案精選8篇,供大家參考。
2023年小學二年級語文教案篇1
詠 柳
知識目標
1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。
2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。
3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。
能力目標
通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。
德育目標
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點
1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。
2、有感晴朗讀背誦這首詩。
教學難點
了解本詩的大意。
教學方法
課前觀察,圖文結合,反復朗讀。
教學準備
生字卡片、教學幻燈片
第一課時
一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片
1、圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)
2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)
3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好,是憑借自然景物——柳樹,歌頌了春天。美好的新春,充滿了勃勃生機,激起了詩人喜悅的心情。
4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)
5、板書課躇?!霸伭笔琴澝懒鴺涞囊馑肌?/p>
二、讀詩歌
1、出示生寧卡片,指名讀。
2、借助拼音自讀詩歌,要求讀通順。
3、檢查讀的情況:指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。
4、教師范讀。
三、初步了解詩文
1、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句詩說的意思是什么?
2、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂的詞語。
3、互相討論解釋不懂的詞語:“碧”,綠的意思?!皧y”,打扮的意思?!按埂?,東西的一頭掛下來。
四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么
五、識記字形、寫字
引導學生識記字形。
形近字:“載”和“裁”,進行區(qū)別;“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記?!氨獭?,先寫上半部的兩個部件,要緊湊,下邊的石字居中?!按埂笨梢酝ㄟ^教筆順識記?!按埂弊謱懛ǎ??!敖z”字要注意字形結構,兩個“ ”并排寫,千萬不要加點,下面一長橫把兩個“ ”托住。
第二課時
一、熟讀課文
二、了解詩句
1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳?!?/p>
(1) 通過看圖,看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。
其中幫助學生弄懂:“碧玉”是綠色的玉石;“一樹”是滿樹;“絲絳”一種絲織的帶子。
(1) 指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。
2、了解第三、四句?!安恢毴~誰裁出,二月春風似剪刀?!?/p>
(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是:這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀!
3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。
4、背誦全詩。
三、完成練習第3題,進行談話、寫話練習
1、觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖)
2、說一說春天的柳樹是什么樣的。
(1) 說柳樹的顏色。
(2) 說柳枝和柳葉的樣子。
3、寫春天的柳樹。
(1)先寫在什么地方看到了柳樹。
(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
4、學生寫話后教師進行評議。優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
2023年小學二年級語文教案篇2
教學設計示例
1.所見
教學目標:
1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。
教學重點:學會本課生字,朗讀和背誦課文。
第一課時
教學過程
一、看圖導入
(一)觀察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2.仔細觀察圖畫,看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系,明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導觀察兒童的表情,初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。)
(二)揭題,解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見”,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩歌,理解課文
(一)初讀課文
l.學生輕聲自讀課文,要求讀準確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。
5.指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來呢?
(指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)
(二)學習詩句,理解詩意
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>
(1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充:“林樾”是指茂密的樹林。
(3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)
(4)讓學生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
(1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同
(著重指導學生觀察牧童的表情。)
(2)理解前一個分句的意思。
查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)
用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時,忽然聽到蟬叫聲。)
(4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
板書設計
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學生看圖,理解全詩,說出詩意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
(夏天,一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)
三、指導朗讀,加深理解
1.指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導學生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動,他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境,產生“屏住呼吸,別驚動了知了,趕快捉住它”的感覺。)
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導字形
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導書寫。
六、.總結
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學了這首詩,你覺得這個牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)
2023年小學二年級語文教案篇3
學情分析:
讓學生懂得夸獎別人,鼓勵他人,真心的稱贊他人。
教學目標:
1、會認“刺、猬”等10個生字,會寫“采、背”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀,進行感悟、積累、運用。
4、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
重點難點:
1、會認10個生字,會寫8個生字。
2、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
3、在重點詞句的品讀中,引導學生獲得情感體驗,積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備:
生字卡片、有關圖片、ppt
教學策略:
在學生自學的基礎上,安排小組合作學習,探討交流識字方法;采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。引導學生朗讀課文,讀文時要帶著真誠,體會其中的情誼;抓住重點詞句進行品讀,具體感受文中的真情。通過自讀、范讀課文,從整體上體會文中的情感;分角色表演課文,提高口語交際和表演能力,并從中受到美好情感的熏陶。
教學過程:
第一課時
一、欣賞“贊”語,導入“稱贊”。
(1)配樂欣賞“稱贊”語。
你真棒!
你真能干!
你真會觀察!
讀得流利極了!
你的聲音太好聽了!
你的字寫得非常漂亮!
(2)師:小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現了什么?
(生:都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)
師:我們二年(5)班的小朋友真棒!那老師想問問這些聰明的孩子,當你被表揚時,你心里會覺得怎么樣?(很高興、很開心)
(3)師:夸獎、表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,它能帶給我們快樂與幸福。今天我們將走進一篇叫做《稱贊》的童話故事里。請同學自己讀讀課文,想一想文中你們認識了哪兩只可愛的小動物?他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢?(板書:稱贊)讀完后,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。(提示:挺清楚老師的要求)
二、初讀課文,整體感知。
1、師:這篇童話故事里的小動物是什么?它們做了什么?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
(看圖片)
師:我們一起來看看動物世界里的小刺猬長什么樣?(渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了?。┠敲粹的兀空埧创笃聊?。(看圖片)
師:我們前幾節(jié)課學過了,和動物有關的大部分是反犬旁。(點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。)
2、師:小刺猬和小獾還帶來了它們的生字好朋友,我們一起和小青蛙乘著降落傘去迎接它們吧。(出示課件)
3、認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
4、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的?!鞍濉⒁?、但、傍”可結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形
二、欣賞故事,整體感受。
1、請小朋友把書本翻到85頁,下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話。
2、分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想,他們獲得稱贊了嗎?誰稱贊誰?找找他們相互稱贊的話,劃下來(相機板書:刺猬—小獾)
3、交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話?
相機出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>
4、朗讀感悟第一句。
出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時非常(驚喜、高興……)齊讀。
①他為什么這么高興?
再自由讀讀1——4段,想象說話。(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣。他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?
(用上“雖然……但是……)說話。
5、這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
6、師:傍晚,又發(fā)生了什么事呢?全班齊讀5——10自然段。(傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。
7、朗讀感悟第二句。
師:小獾送給小刺猬它自己做的小板凳,那小刺猬回送給小獾什么呢?(又紅又大的蘋果)出示:蘋果圖片
這蘋果真誘人哪!小獾這時怎么夸他的?
出示課件:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>
指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎?)——指名讀(我聞到了,蘋果真香?。獜娬{“從來”(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(哇!整個教室都師蘋果的香味了。)
8、師:小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧。(齊讀)
三、細細品味,感受“稱贊”的力量
1、師:“稱贊”有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
出示課件
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!?/p>
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
2、自主朗讀感悟兩句話。
師:同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么?還有什么不懂的?
①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的。
指導朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。
師:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?
所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句:小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了。刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果。)
3、這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味。(傍晚—)齊讀。
四、總結拓展,升華情感。
師:看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放。同學們,善于發(fā)現別人優(yōu)點的人,會使別人更有信心,自己也會受大家歡迎。所以,在生活中我們一定要多發(fā)現別人的優(yōu)點,及時的稱贊,這樣我們的生活會更美好!
第二課時
一、鞏固生字,學會讀寫
1、師:上節(jié)課,咱們學習了《稱贊》這篇課文。知道了稱贊就像美麗的鮮花,能夠給人們帶來快樂和幸?!,F在我們一起美美地讀讀這篇課文。
(清晨,小刺猬去森林里采果子)
2、指導寫字
采:上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。
背:下面的月字底撇變成豎。上寬下窄,上短下長。
其余六個字的結構都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。
二、練習說話
1、“一個比一個好”只是簡單的一句話,卻讓小獾高興、自信。(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說。
出示語言文字訓練:一個比一個好
一( )比一( )
(你們能不能學一學小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢?誰來說一說?)
舉例:最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你的字寫得一個比一個好看。!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
三、看圖演練
師:下面老師想請幾個小朋友上來表演一下這篇童話故事,有誰愿意上來試一試的?
(出示文中插圖)修改欄
作業(yè)(學案)設計:完成課堂作業(yè)本,認真書寫生字抄寫本。
板書設計:
稱贊
小刺猬——小獾
高興自信
消除疲勞會做椅子
2023年小學二年級語文教案篇4
一、教材及同學分析
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。善于發(fā)現他人優(yōu)點的人,往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多,也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱譽,即使是平淡如水的一句話也會發(fā)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽,得先學會稱譽他人。
二、設計理念
針對同學喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽,得先學會稱譽他人,還可啟發(fā)同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯系起來,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
三、教學目標
1 知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 能力目標:通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱譽帶來的快樂。
3 情感目標:教育同學要學著發(fā)現他人身上的優(yōu)點。
四、教學準備
教師準備:小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
同學準備:1 制作“溫馨卡”;
2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點,想一想怎樣夸夸他(她)
五、教學流程
一、激情導入
1 課前激情:早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛,你們的大眼睛最善于發(fā)現問題,機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識,口才特棒,課堂總能讓老師看到你們的出色表示,是嗎?俺可真佩服你們啊!瞧,今天老師準備了這么多豐厚的禮物,要送給上課集中聽講的“靈耳朵”,積極考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”,對自身有信心嗎?
2 激情褒揚:瞧?。阕谜婧?,像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊?。。銈兊木褙S滿,眼睛一直注視著老師!老師稱譽你們!)
師:聽到老師的稱譽,你現在的心情怎樣?(生說)相機板書:稱譽。
師:“稱”是翹舌音,“贊”是平舌音,請你讀準字音。誰愿意來讀一讀?(指名讀、齊讀)
師:稱譽就是?
生:夸獎,褒揚。
師:俺知道你們都非常的聰明能干,在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你?是怎么說的?當時你的心情如何?(生說)
師:你在家里表示得那么好,的確該得到稱譽!你有那么多優(yōu)點,是該好好稱譽一番?。。?/p>
師:真為你們感到高興,得到過那么多的稱譽,了不起!
3 導入:
師:今天俺們繼續(xù)學習這篇以“稱譽”為題目的文章,看了題目,你的“小腦袋”里迸出哪些問題?
生:誰稱譽了誰?是怎么稱譽的?
生:為什么要稱譽?
生:稱譽后會怎么樣呢?
師:真好,你們已經會動腦筋開始考慮問題了!答案就在課文的小故事里,趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1 讀書要求
師:你們讀書時想給自身提什么樣的要求?。?/p>
生:俺要把字音讀準。
生:俺想把書讀得通順、流利。
生:俺準備有感情地讀課文。
師:看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文,注意讀準生字字音,讀好每句話。
2同學自讀。
3出示帶生字的詞語小黑板,檢查自同學字情況。
師:看,“俺會讀”,生字嬰幼兒就藏在里面,誰來讀讀?(指名讀、開火車讀)真替你們高興,自學就把生字嬰幼兒領回家了?。ǔ鍪敬题托♀祱D)俺們對于小刺猬比較熟悉:渾身長滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,俺們不太了解它,看,老師也為你們請來了小獾:兩只又小又尖的耳朵,強壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎?用什么方式表達你對他倆的歡迎?
生:歡迎你們來和俺們一起學習!
師:你真熱情!下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽,覺得他讀得好的,就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。
生互讀稱譽。
師:請稱譽了同伴的小朋友說說,你是怎么稱譽他的朗讀的?得到稱譽的小朋友說說,你此刻的心情。
4讀文。
師:句子讀得好,課文一定會讀得更棒!課文共有10個自然段,請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀?(指名)
師:老師請其他小朋友當好“小裁判”,邊聽邊想讀得好的小朋友,你怎么稱譽稱譽他。
同學“小裁判”發(fā)言,評選出“朗讀大明星”,獎勵小禮品。
師:誰的“靈耳朵”聽得最清楚:課文中誰稱譽誰?是怎么稱譽的?
(設計理念:這是一個貫徹全文的主問題,整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行,把這個問題理解得透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊含的道理。)
生:小刺猬稱譽了小獾,說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(教師相機貼第一句稱譽的話)
生:小獾稱譽了小刺猬,說:“你的蘋果香極了,俺從來沒有見過這么好的蘋果?!保ń處熛鄼C貼第二句稱譽的話)
生:小刺猬和小獾在互相稱譽。
師:小朋友聽得可真認真?。∧銈兌际恰办`耳朵”。(獎勵小貼畫)。
師:誰能再來讀讀稱譽的話?指名兩生讀。
師:俺注意到了,他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了,一下子就讀出了稱譽的語氣,真好!你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試?
生讀。
師:讀得真棒!俺們似乎都聞到蘋果的香味了!
師:想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢?請你上臺來當面稱譽他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾,分別稱譽一下。
師:你們倆都是很真誠的稱譽對方,是發(fā)自內心的稱譽!
(設計理念:讀,特別是朗讀,是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強語感,體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,既防止枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解,點滴進步。)
三、學習課文
1 學習第一句稱譽
師:剛才你們讀得那么投入,老師也禁不住想加入到你們當中來了,歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎?
生:歡迎。
師:俺有個小要求,請你們邊看圖邊聽老師讀課文,小耳朵聽好了:小刺猬為什么稱譽小獾?小獾的板凳做得怎樣?
師朗讀課文的1——7段。
師:誰聽清楚了:小獾的板凳做得怎樣?
生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
生:俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。
生:板凳的樣子不太美觀,不規(guī)則。
師:你們還見過哪些東西是粗糙的?
生:樹干,老人的手背。
師:看到自身粗糙的板凳,小獾會怎么想呢?
生:小獾會想:俺還是別做了,免得讓他人笑話。
生:小獾會灰心、泄氣,不想再做了。
生:小獾會覺得太沒意思了,不干了。
師:你們有過泄氣的時候嗎?
生:學騎車時總摔倒就有點泄氣了,媽媽鼓勵俺:“你是個勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺學會了騎車。
師:是的,當自身做一件事遇到困難,做得并不理想時,多希望能得到他人鼓勵的稱譽??!想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵??!就在這時,小刺猬來了,及時的稱譽了他。俺們看看,小刺猬稱譽前做了什么?
生:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
生:小刺猬很細心。
生:小刺猬很認真的看了看,才會發(fā)現小獾認真的態(tài)度。
師:是的,正是小刺猬的細心,才看出了小獾做板凳時的認真和用心,他做事認真的態(tài)度的確值得稱譽。假如你是小刺猬,你會怎么稱譽小獾呢?
同學走到小獾面前稱譽。
師:小獾聽到你們真誠的稱譽,感動極了,高興極了。謝謝小朋友!
師:除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?
生:小獾還會做得更認真,會把小板凳做得更好。
生:小獾還會感謝刺猬。
生:小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
生:小獾還會說:“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信?!?/p>
師:出示句子“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信。瞧,俺已經會做椅子了?!蓖瑢W齊讀。
師:讀了這句,你想說什么?
生:小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協助作用,讓小獾有了自信。
生:稱譽能發(fā)生神奇的力量,使小獾不再泄氣,反而充溢了自信。
生:小獾非常感謝小刺猬。
師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。(板書:增強自信)愿意當小獾的站起來,充溢自信地讀讀這句話。(獎勵貼畫)
2 學習第二句稱譽
師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好?
生邊讀邊想。
師:為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?
生:因為那是小刺猬辛勤勞動的果實,所以最香、最好。
師:是啊,只有自身動手勞動,得來的果實才是最香、最好的。
師:假如你是小獾,你還會怎么稱譽小刺猬?
生:你真愛勞動,俺要向你學習。
生:謝謝你的蘋果,俺會永遠記著這甜甜的香味。
(點評:讓同學說說你還會怎么稱譽小獾,能發(fā)散同學的思維,提高語言表達能力。)
師:小刺猬稱譽小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾稱譽小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
生:能使小刺猬忘記疲勞。
師:出示句子“謝謝你,你的稱譽消除了俺一天的疲勞?!弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話吧。
師:稱譽能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱譽還有什么神奇的作用呢?
(設計理念:說說稱譽還有什么神奇的作用,既是對課文,內容的小結,又深化了主題,挖掘了課文潛在的內涵。)
生:能使人學習更進步。
生:能使人心情舒暢。
生:能給人力量、勇氣和信心。
師:稱譽能帶給俺們勇氣和自信,稱譽能帶給俺們進步,稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師:假如一開始,小刺猬不是稱譽小獾,而是訕笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?
生:小獾會感到沒信心了,那就學不會做小板凳了。
生:也許小獾會罵小刺猬,那他們就變成敵人了!
(設計理念:從反面來說一說,同正面稱譽形成了鮮明的對比,更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。)
師:因此,俺們要善于發(fā)現他人的優(yōu)點,學會真誠地稱譽他人。
師:小刺猬和小獾的故事太動人了,讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
師:誰上來扮演給大家看一下呢?
指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。
師:看了他們的扮演,你覺得怎么樣?
生:他們扮演得生動極了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。
師:老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
(設計理念:課本劇的扮演,既生動、形象,激發(fā)同學的興趣,又能把課文內容連貫起來作一個小結,加深對課文內容的理解,還能提高同學的扮演能力,真是一舉多得。)
師:俺們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓俺們也來贊一贊吧。
生說。
師:請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”,讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴,好嗎?
(設計理念:當面稱譽同學,能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用,能激發(fā)他們堅持優(yōu)點,激發(fā)他們更加努力學習的信心,同時也將課文的內容活學活用。)
生寫,互送“溫馨卡”
師:讓俺們在生活中,發(fā)現他人身上的優(yōu)點,發(fā)現他人值得肯定的地方,把稱譽送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
課后反思:
這節(jié)課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念,架起了文本與同學間的交流平臺,激發(fā)了同學學習課文的興趣,使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程,加強了朗讀,多種形式的朗讀,使同學在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學習氛圍,激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流,人性的體驗。
2023年小學二年級語文教案篇5
教學目標:
1、懂得借別人的東西要愛護,并能按時歸還。
2、能看圖連貫地說一段話,并能使用借書和還書時的禮貌用語。
重點和難點:連貫地說一段話,注意句與句之間的連接,把借書、還書的過程說清楚。
教學準備:
書
教學時間:
1課時
教學過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
[小朋友,我們有時要向別人借東西。這時候,我們應該怎么說、怎么做呢?今天這節(jié)課,我們就來學習這些知識。出示課題,齊讀。要求大家仔細看圖,并且把話說正確、有順序。]
明明買了一本故事書,丁丁想借來看。怎樣學會借書呢?這節(jié)課就來學學這方面的內容。
二、逐幅看圖說話。
⑴、看圖1。
問:這是哪一天?(3月5日)圖上畫了什么?明明有本新的故事書,丁丁向明明借書時是怎么說的?(明明,這本新書借給我看看好嗎?)
⑵、看圖2。
問:丁丁來到什么地方?(家里)他在干什么?他在干什么?(把借來的書包上封面。)為什么要包上封面呢?明明是怎么想的?
⑶、看圖3。
問:丁丁看書時怎么樣?(丁丁看得很認真,也很小心,不把書弄臟。)
⑷、看圖4。
問:丁丁什么時候把書還給了明明?
丁丁還書時會說些什么?(明明,這本書我看完了,現在還給你。謝謝!)
明明怎樣說?(不用謝。)
三、把4幅圖連起來說。
1、提示:丁丁的言行要說具體,明明的話要說得簡明。
2、讓學生自由準備,再指名說,老師作點播,注意用好過渡語。
3、指定幾個人說,評議,說出優(yōu)缺點。
四、情境表演。
1、自由組合,表演“借書”。
2、指定一組表演,評議。
3、遷徙說話訓練,可表演借鉛筆、借橡皮等,練習借和還時的言行。
五、總結。
1、你喜歡丁丁的哪些地方?
借了東西要愛護,要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。
2、針對班級實際,對學生進行表揚和鼓勵。
2023年小學二年級語文教案篇6
教學過程
一、談話設疑,揭示課題
1、師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)
2、這首詩好聽嗎?有誰知道,老師用了多長時間朗誦完這首小詩?
板書課題:一分鐘
3、設疑:我們都知道,一分鐘等于60秒,可今天,我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘,這是怎么回事呢?
二、初讀課文,認讀生字,整體感知
1、自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2、指名讀生字詞-開火車讀(結合書33頁,找找說說來認記生字)
3、再自由讀課文,標上自然段序號,將喜歡的段落多讀一讀。
4、指名分段讀-評議-齊讀。
三、讀第一自然段,指導書寫元、哈、欠、遲等4個生字
1、課件出示這一段內容,指名讀。
2、讀了這一段,你知道了些什么?
板書:鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到。
3、我的發(fā)現,在這一段中,有哪些字是我們這課要書寫的生字。
4、元元又睡了,讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!
指導書寫4個生字、重點指導欠、的寫法。
過渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?
四、自學課文2~3自然段
1、自由讀:教師個別指導。
2、匯報:自己讀后知道些什么?
板書:遲到20分鐘
3、觀察書上32頁的圖,用書上的一句話來說一說元元此時的心清。
4、投影顯示句子:元元非常后悔。
(1)理解后悔的意思。
(2)元元因為什么而后悔。
(3)元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?找出能表現元元后悔的句子,讀一讀。
(4)朗讀下面三句話,讀出相應的語氣:
a:元元打了哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。
b:他嘆了口氣,說:我要是早一分鐘就就好了。
c:他又嘆了口氣,說:要是早一分鐘就好了。
五、拓展課文,實踐體悟(完成目標4)
1、你們有沒有和元元類似的經歷?
(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
2、你想對元元說些什么呢?
3、大家愿意演一演編故事嗎?題目第二天的元元。
故事發(fā)生時間段為:鬧鐘響了到學校上課。
學生自由編、演。
4、匯報演出(在演中議一議)。
六、總結課文,布置作業(yè)
1、齊讀課文。
2、作業(yè):
(1)抄寫生字詞。
(2)課外調查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學,還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動物,交通工具)
(3)通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲?有什么建議?
2023年小學二年級語文教案篇7
一、教材分析
?稱贊》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處,團結合作”。本課是一篇小巴掌童話,講述了小刺猬和小獾互相稱贊,給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣,因此我設計的一個重點就是要帶著真誠,體會情意,讀好人物的對話。
識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字,會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法,并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情,確定生字教學的重點。學生會的不教,體現“以學定教、順學而導?!?/p>
二、教學目標
1、認識“刺、猬、板、凳”等10個生字,學會寫“板、椅”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,學習把對話讀好。
3、在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。
三、教學準備
學生的準備:
學生需要做預習:讀熟課文,標出自然段的序號;課后的生字借助拼音讀一讀;在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準備:課件、詞卡、小印章
環(huán)境設計:學生的座位縱向為偶數排,如左邊四豎排,右邊四豎排,讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規(guī)電教設備外,還需要實物投影展臺。
四、教學過程
第一課時
(一)初讀質疑
1、老師講(《稱贊》)故事引出課題,并請學生跟老師一起板書。
2、聽讀感受:故事里誰稱贊了誰?相機認識“刺、猬”兩個字。
3、請學生試讀生字,分開哪些是學生已經會的,哪些是還不會的。
4、自由讀課文,質疑。
(二)學習“清晨”部分
1、自由讀1——4自然段。
2、相機解決學生提出的關于1——4自然段的疑問。
3、圖文結合,多種方式指導朗讀小獾和小刺猬的對話。
4、仿說“一個比一個好”。
(三)學習“傍晚”部分
1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。
2、抓住“不好意思”,引導學生體會小刺猬的心情和語氣,指導朗讀小刺猬的話。
3、對話朗讀方法遷移:引導學生體會小獾拉著小刺猬的手說話時的心情和語氣,并引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。
4、分角色朗讀5—7自然段。
5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法,采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6、師生合作,表演讀“傍晚”部分。
(四)學習生字
1、生字認讀反饋。(同桌練讀,點讀,指名讀。)
2、學寫4個生字——板、椅、但、傍(鞏固把左窄右寬合體字寫規(guī)范、寫美觀的方法)。
3、學生練寫。
4、書寫展示、評價指導。
(五)小結、下課
第二課時
(一)復習生字
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫生字,對改糾錯:木板、椅子、但是、傍晚
(二)朗讀表演
1、朗讀課文,在上節(jié)課讀好對話的基礎上,重點體會描述小刺猬和小獾動作的句子,帶著動作讀。
2、相機仿說:聞一聞。
3、分小組演一演這個故事。
(三)學習生字
1、學寫4個生字——采、背、清、消。發(fā)現“背、清、消”的共同部分“月字底”,因為上面都背著一些筆畫,所以,月的一撇要站直,變成豎。
2、引導學生把“采、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。
3、書寫展示、評價指導。
2023年小學二年級語文教案篇8
【教學目標】
1。認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。知道稱贊的作用,學著發(fā)現并用言語來稱贊他人的優(yōu)點。感受稱贊別人的真誠,體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學重點】
1。能正確認讀本課的生字,引導學生借助圖畫和生活經驗識字。
2。流利有感情地朗讀課文,抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
【教學難點】
1。從朗讀中體會課文的深刻內容
2整體會稱贊帶來的快樂,感受美好情感的熏陶。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入課題
1。教師隨機表揚:
師:你坐得真好!老師稱贊你!
師:你的學習用品放得好整齊啊!我也稱贊你!
師:你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!
師:聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
生:……
教師擇機播放ppt資源,引導學生思考:你知道什么是稱贊嗎?說說你的理解吧!
生:……
2。師:我知道小朋友都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。今天,我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章,隨機板書:稱贊,并請學生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1。教師播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生從整體上感知課文。
2。教師播放ppt資源,請學生自行對照課文插圖朗讀課文,想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞,同學之間可以相互交流識字方法,也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續(xù)播放ppt資源,并對學生說:老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友,一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來,小朋友看看你還認識他們嗎?
4。師:小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴,你們都是最棒的!現在我們就一起走進“稱贊”里,和他們多多交往吧!
三、朗讀感悟,理解課文
1。教師請學生分小節(jié)讀課文并思考:讀了課文,你知道了什么?
師:誰愿意先來說一說,你都知道了些什么?
生:我知道是小刺猬稱贊小獾。
教師可以給學生啟發(fā),讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。
2。師:哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢?大家能從課文中找出來嗎?
(學生匯報交流并朗讀)
師:從這些話中你都讀懂了什么?(師用激勵性的語言評價學生)
生:從小刺猬的稱贊中,我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙,但還是有進步的,因為他做得一個比一個好!
生:我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。
生:我知道小獾做事情的態(tài)度很認真,所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真,小刺猬就不會稱贊他了。
師:是啊,只有發(fā)現了別人的優(yōu)點,你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊,別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎?說說看。
生:我從“小獾高興極了”知道,聽了小刺猬的稱贊,他的心情非常高興。
師:那他心里會想些什么呢?
生:小獾會想,我一定要好好努力,爭取更大的進步。
生:我一要好好學做木工,不辜負小刺猬對我的期望。
……
師:那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢?
生:我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。
生:我對他的話有補充,小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好,那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。
生:小獾是聞過蘋果以后,才夸獎小刺猬的,說明他也是經過了自己的發(fā)現,是他真心地在夸獎小刺猬!
師:你們說得真棒!我們只有自己發(fā)現了別人的優(yōu)點,才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意,不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧?。ń處熞龑W生通過多種方式來朗讀這篇課文。)
3.師:那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢?四人小組合作,趕緊找一找,并說一說你是從哪里看出來的。(四人小組合作交流、討論,師隨機指導)
師:討論完了嗎?誰先來說?
生:我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心!一開始小獾認真地學,后來有點兒泄氣了,他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。
生:原來小獾只會做板凳,小刺猬的稱贊讓他有了信心,他現在已經會做椅子了!
師:原來只會做板凳,現在會做椅子了,這是多大的進步??!還有嗎?
生:小獾為了感謝小刺猬對他的幫助,把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬,也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。
……
師小結:是啊,看來稱贊別人能讓他有更大的信心,取得更大的進步?。◣煱鍟河行判模〉酶筮M步)
師:如果你是這只小獾,你會怎樣來說這句話呢?(生自由朗讀,分角色讀)
師:稱贊別人還有別的作用嗎?
生::是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。
……
師追問:小刺猬一天都在森林里采果子,他沒有休息,疲勞怎么會消失呢?
生:因為小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不覺得疲勞了。
生:我知道了,因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高興。
生:我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后,他覺得非常高興,所以他的疲勞才會消失。
生:小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了?。?/p>
4.教師總結:是啊,稱贊別人不但能讓他有更大的信心,取得更大的進步,還能讓別人覺得開心、快樂,把一天的勞累也忘記,甚至可以把所以煩心的事情也忘記?。◣煱鍟菏谷碎_心快樂)
5。教師請學生分角色,有感情地朗讀整篇課文。
6。最后請小組同學合作,表演課文,對表現好優(yōu)秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。
四、課后拓展
1。小朋友,你喜歡小刺猬和小獾嗎?說一說為什么?
2。小朋友你來想一想:如果一開始小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑他,那會有什么后果?
3?;丶?guī)透改缸隽λ芗暗募覄栈?,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。