只有將教案制定的出色，才能使我們的課堂更加生動(dòng)，教案在完成的過程中，教師務(wù)必要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn)，范文社小編今天就為您帶來了好看的福教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
好看的福教案篇1
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
２、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
３、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
【設(shè)計(jì)思路】
以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話激趣，尋找“美麗”
１、由課題談話導(dǎo)入，了解作者：
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國
２、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話，板書：
美麗
３、激趣：
讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟“美麗”
１、閱讀，與文本對(duì)話：
生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。
２、交流，與同桌對(duì)話：
把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會(huì)。交流批注閱讀后的感想與收獲。
（最讓自己感動(dòng)的地方。）
３、詞語質(zhì)疑：
文中較難理解的詞語有：
脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
４、學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：
⑴ 愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？
⑵ “我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！边@句話是什么意思？
⑶ 為什么說“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？
５、品讀，與作者對(duì)話：
指名讀句子，匯報(bào)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)如下：
⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”
① 關(guān)鍵詞：
脊梁。
② 角色遷移體驗(yàn)：
如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
⑵ “走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?
① 關(guān)鍵詞：
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。
② 創(chuàng)設(shè)情境想象：
走在德國的街道上，我仿佛看到了 。
⑶ “人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?
① 關(guān)鍵詞：
人人為我。
② 句式變換對(duì)比：
只有（人人為我），才能（我為人人）。
只有（我為人人），才能（人人為我）。
這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？
６、感悟，與美麗對(duì)話：
⑴ 聯(lián)系感悟：
在你的生活經(jīng)歷中，生活有沒有類似體會(huì)？請(qǐng)談一談。
⑵ 延伸閱讀拓展：
你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
──卞之琳《斷章》
詩中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？
三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”
１、再讀對(duì)話，情感共鳴：
指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。
２、隨文練筆，內(nèi)化情感：
作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。
３、結(jié)語：
“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
好看的福教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。
3、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我，我為人人”的意思。
4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：小朋友喜歡花嗎？家里有沒有種過花？什么時(shí)候用花來妝點(diǎn)自己的家？花給你帶來怎樣的感受？
學(xué)生交流
2、師：是呀，花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵，因?yàn)椤?
3、出示：愛美大概也算是人的天性吧。
指名讀，學(xué)習(xí)：概。
4、師：同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受，可是有一個(gè)國家的人民種花卻是讓別人看的。
5、出示課題，讀題。
質(zhì)疑并歸納：自己的花怎么會(huì)給別人看？為什么自己的花要給別人看？
二、初讀課文，深入理解，學(xué)習(xí)字詞。
1、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音，看清字形，學(xué)習(xí)生字。
2、思考問題：德國人是怎么做的，為什么這么做？從文中劃出有關(guān)語句。
3、交流，出示：
他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）出示兩盆花，請(qǐng)兩位學(xué)生上來演示一下：德國人是怎樣把自己的花給別人看的？
（2）借助盆花的擺放位置，學(xué)習(xí)生字：脊，理解“脊梁”。
（3）說話練習(xí)：花朵朝里開，雖然（），但是（）。
花朵朝外開，雖然（），但是（）。
3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花，所以別人才能享受到如此美景。出示：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由朗讀，從哪些地方能體會(huì)到美的享受？
（2）交流，理解：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇；隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：簇、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字。）
（3）結(jié)合媒體，自己讀，挑戰(zhàn)讀，嘗試積累。
1、師：剛才我們讀懂了德國人怎么把自己的花給別人看？那么，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來。出示：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓
別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
（1）指名讀，聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人?！钡囊馑?。
（2）師：正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理，所以在德國的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們?cè)偃サ聡纯茨抢锏拿谰鞍?！媒體演示。
2、師引讀第4節(jié)：
今天，我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這么久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！弊髡咚f的“美麗”到底指的是哪些東西呢？
（1）學(xué)生自讀第4節(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
（2）交流：是美麗的花朵，是德國人互助互愛的美好心靈，是他們?cè)敢獍衙篮檬挛锱c別人分享的良好風(fēng)尚。
（3）指導(dǎo)朗讀。出示：你們?cè)敢鈱⒆约荷钪忻篮玫臇|西和嗎？
你們有沒有感受過：“人人為我，我為人人”的滋味呢？
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全文。
師：美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享，今天老師帶來了最喜歡的音樂，想和大家一起欣賞。（音樂響起）讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋?，一起有感情地朗讀課文。
四、課外拓展，作業(yè)布置：
1、拓展:
和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲?，我為人人”的事?
2、作業(yè)：（1）抄寫詞語
大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成
（2）正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。
*（3）積累描寫花兒美麗的詞語。
板書設(shè)計(jì)：
19自己的花是讓別人看的
種花
自己別人
種花
人人為我，我為人人
教學(xué)反思：
這是一語言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書，在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情，從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞，學(xué)生不能馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語，這樣使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上，就能較好地理解了。
好看的福教案篇3
設(shè)計(jì)理念：
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體ppt課件。
教學(xué)過程：
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請(qǐng)，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書：奇麗、奇特)
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書)
(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會(huì)說具體)
2.小組匯報(bào)(說句子，談體會(huì)，感情朗讀)。
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
b、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)
五、借“書庫”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)
好看的福教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2．了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備flash課件《自己的花是讓別人看的》
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑。
1．出示一張德國哥廷根的照片：這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。2．讀課題，質(zhì)疑問難：自己的花是讓別人看的是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知。
1．初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2．指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。3．想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？4．聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟美麗。
1．1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？季老先生是怎么回答的？2．出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。3．自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？4．讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。5．交流指導(dǎo)：真切、脊梁是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之真切？當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？6．補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說明了什么？德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。7．有感情地朗讀課文。8．讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1．有感情地朗讀課文第二自然段。2．說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感美麗。
1．引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。2．讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧！再讀第三自然段：理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，體會(huì)花之多，花之美。3．每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）4．有感情地朗讀這一段，讀出花之美。5．僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。6．理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁馈?．有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感美麗。
1．再出示第四自然段中變化是有的，但是美麗并沒有改變一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？2．當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？3．補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。4．你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。5．有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。
1．配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。2．推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
好看的福教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)
同學(xué)們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞?，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問題來研讀課文。
二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升
（一）感受景色的奇麗
1.同學(xué)們，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學(xué)生練讀。
2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。
師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
?? 我是一位德國小學(xué)生，來到這花海般的街道，我?? ?
? 3.入情入境朗讀。
師：多么奇麗的景色?。∪藗兠刻煦逶≡诨ǖ暮Ｑ罄?，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。
（二）感受民族的奇特
1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問，在德國，誰會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
2.誰能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？
師：你先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
? 師：我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。
（三）朗讀升華
在德國，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……
（四）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變”。
四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？
1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？
2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？
三、總結(jié)升華，拓展延伸
季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見些什么？并且交流總結(jié)。
好看的福教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、明確目標(biāo)（齊讀）
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思。
2．了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。
三、自學(xué)
（一）自學(xué)生字檢測(cè)（先朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
1．給帶點(diǎn)的字注音。
莞（ ）爾一笑 東莞（ ） 姹（ ）紫嫣（ ）紅
2．形近字組詞
脊（ ） 暇（ ） 姹（ ） 錦（ ）
眷（ ） 瑕（ ） 宅（ ） 綿（ ）
3．抄寫你喜歡的四字詞。
4．理解詞語：花團(tuán)錦簇： 。
姹紫嫣紅：嫣（ ） 。
5．我不能理解的詞語：
(二)合作學(xué)習(xí)，理解課文
1．默讀課文一遍，寫出課文的主要內(nèi)容。
2．本文的作者是大作家（ ），作者四五十年后重游德國故地發(fā)出了怎樣的贊嘆？ 。
3．默讀每三自然段，回答下面問題。
⑴作者在德國看到了怎樣奇麗的景色？用“ ”畫出有關(guān)的句子。
⑵這段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花 的特點(diǎn)，你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎？ ， ；體現(xiàn)花美的特點(diǎn)的詞是 、，可見這段話，作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心，分別寫了德國花 、花 兩個(gè)特點(diǎn)。
4．背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己的贊美之情送到朗讀中去。
四、交流
1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。
2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．根據(jù)意思寫詞語。
形容微笑的樣子。（ ） 形容各種好看的花嬌艷絢麗。（ ）意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。（ ）
2．從文中找出列詞語的近義詞。
目不暇接—（ ） 繁花似錦—（ ） 意味深長(zhǎng)—（ ）
二、明確目標(biāo)（齊讀）
理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
三、自學(xué)
1．作者為什么說德國人是一個(gè)“奇特的民族”？用“~~~~”畫出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的人生境界是： 。
2．“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?
⑴“人人為我”在文中指： 。
⑵“我為人人”在文中指： 。
⑶“耐人尋味”是意思是 ?！澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺侵福骸?
⑷聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的人生境界？ 。
⑸聯(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒有感受到類似的境界？舉例說一說。。
3．看了德國人的風(fēng)俗，你受到了什么啟發(fā)？ 。
4．“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑?，①
② ?！懊利惒]有改變”是指：德國人的 沒變 。
四、交流
1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。
2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
五、拓展訓(xùn)練
1．讀了這篇文章，德國人給你最深的象是：
2．小練筆：寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
六、課后檢測(cè)
1．做《同步精練》第一至五題。
2．背誦第三自然段。
結(jié)合課文理解“人人為我，我為人人?！钡囊馑?
課后反思 ：
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?
人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。
