制定教案是一件比較考驗我們邏輯思維能力的事情,教案是教師為了調(diào)動學生積極性預(yù)先撰寫的文字載體,以下是范文社小編精心為您推薦的拼音教案8篇,供大家參考。
拼音教案篇1
教學目標
1.學會dtnl四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3。培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
重點:
學會dtnl的音、形。
難點:
練習dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。
教學過程
第一課時
一、復(fù)習
1.指讀6個單韻母。
2.齊讀4個聲母b p m f
3.認讀音節(jié):b4 b! p2 m^ f$
二、指導(dǎo)學習聲母
1.學習d
(l)(出示第一幅圖)圖上畫的是什么?(馬在奔跑)
(2)示范發(fā)d的音,d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音,發(fā)d音時,舌夾抵住上牙床,舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。
(3)學習順口溜:左下半圓d-d-d
(4)d——b有什么區(qū)別?
2.學習t
(1)(出示第二幅圖)圖上畫了什么?t的形狀像什么?(傘柄)
(2)示范t的發(fā)音,方法與d差不多,但t要送氣。
(3)練習發(fā)音
(4)學習順口溜:傘柄朝下t一t一t
3.學習n
(1)(出示第三幅投影)圖上畫了什么?(一個門洞)
(2)n的順口溜:一扇小門n-n-n
(3)示范發(fā)音:發(fā)n音時,用舌尖頂住上牙床,讓氣從鼻子里出來。
(4)學生練習發(fā)音
4.學習i
(l)(出示第四幅投影)圖上畫了什么?(一根小棒)
(2)示范發(fā)l音,發(fā)音時舌頭頂住上牙床,讓氣從舌頭邊出來,叫舌邊音。
(3)學生練習發(fā)音
(4)學習順口溜:一根小棒l一l一l
5.指導(dǎo)書寫:
d的形狀像什么?(馬蹄?。ヾ的筆順:c d共兩筆,占中格和上格。
t的筆順:| t共兩筆,t寫在上格和中格。
i n共兩筆,占中格。
l豎要寫直,占中格和上格。
三、鞏固練習
1.認讀聲母d t n l
2.說順口溜猜字母
第二課時
一、復(fù)習檢查
1.指讀聲母d t n l
2.區(qū)分bpd的不同點,m和n的不同點,t和 f的不同點。
小組討論,指名說。
3.拼讀音節(jié):指名讀、齊讀(板書)
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、學習拼讀
1.看圖練說,圖上畫了什么?
2.出示音節(jié)d。
自由試拼、指名拼讀,集體拼讀。
3.出示音節(jié)n、t、l,
分小組拼讀、指名拼。
4.教直呼方法,拼音時,先擺好d的口形,緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母,一口氣呼出音節(jié)
用同樣方法看圖學習其他音節(jié)
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音節(jié),讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節(jié)并作比較
naacute; nǚ lugrave; lǘ dǎ duacute; tǎ tugrave;
五、指導(dǎo)學生朗讀課后短文
六、總結(jié)
我們學習了四個聲母dtnl,它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙,口形像e一樣半開。
教學后記:
注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。
拼音教案篇2
教材分析:
?ieüeer》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第12課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣,引入本課所要學的兩個復(fù)韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲;第二部分是聲母與üe
的拼音練習;第三部分是看圖拼讀音節(jié);第四部分是看圖認字讀句子,句子表達了圖意,啟發(fā)了學生開展有意義的課外活動;第五部分是一首兒歌,配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二、三部分的教學。
設(shè)計理念:
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證,是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點,七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音,顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的,易引起學生厭學情緒?!墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主”。因此,在教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣。
?語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。因此,在教學中,采用以小組合作的形式,在小組長的帶領(lǐng)下,利用教具,合作學習,然后進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學生的主體地位,并且,使學生學會合作,學會探究,評價能力也相應(yīng)得到了提高。
教學流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習導(dǎo)入:
1、近幾天時間,我們學會了6個復(fù)韻母,誰能把6個復(fù)韻母背出來(指名背,特別是接受能力不強的孩子)。
2、示并打亂順序貼在黑板上,指名上臺按順序排列(排一個說一個)。
3、今天再來學習三個復(fù)韻母怎么樣?這節(jié)課,老師就讓你們用學過的方法,也就是怎樣認識以及拼讀復(fù)韻母的方法自己去學懂,有信心嗎?
二、合作探究,學習新知:
(一)學習ie
üe
er
ye
yue
1、(一起出示三幅圖)仔細看,一幅一幅地看過去,看懂一幅也可以,看懂二幅、三幅就更棒了。
2、看懂了的孩子,趕快到小組中交流。
3、小組交流(教師巡視、指導(dǎo))。
4、全班交流。
5、(出示三個復(fù)韻母及兩個整體認讀音節(jié))請聯(lián)系三幅圖,把字母和相應(yīng)的圖對照起來,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、全班交流,在交流的過程中正音,并且提倡用其他的方法去學習。
7、檢查復(fù)習鞏固。
(二)學習拼讀音節(jié)
1、出示:
2、自由拼讀。
3、開火車檢查。
4、在拼讀的過程中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
5、交流并拼讀。
?蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!痹谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,順應(yīng)了學生的這種需求,讓學生通過自己去發(fā)現(xiàn)üe與jqx組成的音節(jié)時兩點的省略,就有一種自信和成功的喜悅,同時也養(yǎng)成了良好的學習習慣?!?/p>
(三)學習音節(jié)詞
1、請小組長拿出卡片分給自己的組員。(圖中的四個音節(jié)詞)
2、自由拼讀。
3、小組中交換拼讀。
板書設(shè)計
復(fù)習3
一、教材說明
本次復(fù)習包括四項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。
二、教學建議
(一)教學準備
i、e、u、r四個字母和八個復(fù)韻母、一個特殊韻母er的卡片;鐵絲做的三個圈圈和三條直線;第三題的詞語卡片。
(二)復(fù)習指導(dǎo)
1第一題先用卡片認讀五個復(fù)韻母和er。再讓學生自己讀讀
圖中每個動物舉著的標牌上左右兩個復(fù)韻母,也讀給旁邊同學聽聽。然后,老師用四個單韻母卡片變化組合成復(fù)韻母和er,檢查認讀情況,讓學生體會口
形隨字母的先后而變化,發(fā)出韻母的不同讀音。
2第二題“我會連”是把圖和相應(yīng)的音節(jié)正確地連接起來。教學時,可先看左右兩邊圖上畫的是什么,再拼讀音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)。指導(dǎo)學生在看清圖、讀準音節(jié)的基礎(chǔ)上連線。
3第三題是認讀詞語,也是進行初步的邏輯思維訓練的一項練習。學生自讀前,老師可提示兩點:一是想想哪些字要讀輕聲,可在字下畫個“?!苯o自己提個醒;二是先豎著讀,再橫著讀,想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。教師檢查可分三步:(1)指名讀,回答問題;(2)用卡片開火車輪讀;(3)指名給卡片分分“組”。
4第四題,讀兒歌,拼圖形。教學時,可先引導(dǎo)學生借助拼音讀準每個字音,再連起來讀通兒歌,知道三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。然后讓學生動腦想一想,動手擺一擺,試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么。
(三)擴展活動
1比一比,看誰都會認讀。
同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復(fù)韻母和整體認讀音節(jié),互相糾正。
2拼拼讀讀,看誰拼得又準又快。
cì
weidài
shǔyě
tù
jiǔ
càidòu
jiǎoqié
zi
3用下面的字組成詞讀一讀。
花讀畫騎吃愛草書馬校
可用生字卡片擺,也可把字印在一張練習紙上,發(fā)給每個學生動筆連一連。
拼音教案篇3
?z c s》
設(shè)計說明
根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,教學宜以活動和游戲為主,以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設(shè)計意在為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂,通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導(dǎo)學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來,從而提高學生的綜合能力,最終使學生達到學會聲母z、c、s,會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si,以及讀兒歌、學生字的目的。
課前準備
1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語卡片。(學生)
課時安排:2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.教師逐個出示字母卡片,引導(dǎo)學生復(fù)習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)
2.創(chuàng)設(shè)情境,引出新課:今天,是拼音寶寶小i的生日,我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示:卡通的韻母i,面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望,它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?,大家愿意幫忙?
3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教學內(nèi)容:這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶,在邀請它們之前我們先來認識一下它們。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學生喜歡的過生日的情境,吸引學生的注意力,讓學生在為小i找三位新朋友,并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習,激發(fā)了學生的學習興趣。同時,使學生明確了本節(jié)課的學習任務(wù),帶著任務(wù)去學習。
二、圖文結(jié)合,學習聲母及整體認讀音節(jié)
(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1.過渡:現(xiàn)在,我們就出發(fā),去結(jié)識我們的新朋友吧!
2.學習聲母z。
(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學生觀察,這是什么地方?誰在做什么?
(2)教師出示z的卡片,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng):把“寫字”的“字”讀得輕一些,短一些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z,學生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學生練讀z,體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。
(6)引導(dǎo)學生展開想象,聯(lián)系插圖,想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導(dǎo)學生讀兒歌:我會寫字zzz,像個2字zzz。
3.學習整體認讀音節(jié)zi。
(1)過渡:同學們真了不起,認識了聲母z,也就可以邀請它去參加小i的生日會了,小i特別高興,馬上走過來和聲母z跳起了舞,瞧,它們組成了一個音節(jié),這個音節(jié)不能拼讀,只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi,學生認真傾聽,找出差別。(聲母z讀得輕而短,整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)
(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi,自由讀,指名讀,齊讀。
(4)引導(dǎo)學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀,指名領(lǐng)讀。
4.指導(dǎo)書寫聲母z。
(1)過渡:跳了這么久的舞,聲母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪兒嗎?
生(預(yù)設(shè)):四線格。
(2)引導(dǎo)學生觀察z在四線格中的位置,教師范寫,學生書空。
(3)學生在書上描紅。
(4)在四線格中書寫。
(二)知識遷移,學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1.過渡:我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶,現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中,你們能找到它們嗎?
2.學習c的發(fā)音。
(1)教師仔細看圖,出示c的卡片,你能在圖中找到這個字母嗎?
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng):把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些,短一些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c,學生觀察教師口形。
(4)學生自由練讀c,體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導(dǎo)學生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導(dǎo)學生編兒歌:小小刺猬ccc,半個圓圈ccc。
4.學習整體認讀音節(jié)ci。
(1)過渡:順利地邀請到聲母c,小i又來和聲母c跳舞了,它們組成整體認讀音節(jié)ci。
(2)引導(dǎo)學生讀整體認讀音節(jié)ci。
(3)引導(dǎo)學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀,指名領(lǐng)讀。
5.指導(dǎo)書寫聲母c。
(三)運用規(guī)律,小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過渡:最后一個聲母寶寶,你找到了嗎?
2.引導(dǎo)學生小組合作,運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。
自學提示:
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說,圖中蠶寶寶在干什么?
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學生匯報,指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導(dǎo)學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形,然后派代表交流。
5.引導(dǎo)學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。
(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si,教師巡視,糾正發(fā)音。
(2)引導(dǎo)學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導(dǎo)書寫聲母s。
設(shè)計意圖:將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來,化抽象為形象,使學生的學習由被動到主動,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲,鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1.過渡:生日宴會繼續(xù)進行,現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2.游戲:比誰反應(yīng)快。
找6名同學每人手里拿一張拼音卡片,卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié),拿著相應(yīng)卡片的同學聽到后馬上跳一跳。
3.游戲:拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片,每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si,學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞,讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。
設(shè)計意圖:在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié),鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié),既激發(fā)了學生的學習興趣,又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系,培養(yǎng)了學生的語言能力。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習引入
1.師生談話:上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會,這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。
2.游戲:吃蛋糕。(課件出示:切成塊的蛋糕,每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)
3.導(dǎo)學:瞧,拼音寶寶們要吃蛋糕了,不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕,我們來幫幫它們吧。
設(shè)計意圖:繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過生日的情境,激發(fā)學生的學習興趣,在游戲中復(fù)習鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,為本課的教學做好鋪墊。
二、情境激趣,拼讀音節(jié)
(一)學習兩拼音節(jié)。
1.過渡:來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少,瞧,它們也來了。(課件出示韻母:ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友,很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。
3.學生自由練習拼讀。
4.學生當小老師領(lǐng)讀音節(jié)。
5.加上聲調(diào)讀一讀:課件出示帶聲調(diào)的音節(jié),學生開火車拼讀。
(二)學習三拼音節(jié)。
1.過渡:z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶,大家都來和它們交朋友,它們不但組成了兩拼音節(jié),還組成了三拼音節(jié),現(xiàn)在我們就來拼一拼,讀一讀。
2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。
zuócuōsuǒ
3.引導(dǎo)學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。
4.學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。
5.開火車拼讀。
設(shè)計意圖:在情境中拼讀音節(jié),激發(fā)了學生的拼讀熱情,多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。
三、聯(lián)系生活,認字學詞說句子
1.過渡:同學們看,來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字:爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們,你們還認識它們嗎?同學們真棒,認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。
2.課件出示“學”。教師引學:老師這兒還有一個字,你認識嗎?
3.指名給“學”擴詞。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn),這些都是詞語,出示“詞語”的卡片,指名認讀。
4.引導(dǎo)學生用“學生”說話。告訴學生,這些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名認讀。
5.課件出示書中的字詞句,教師介紹:同學們現(xiàn)在認識了很多漢字,兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”,好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語卡片,學生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語。
8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。
設(shè)計意圖:漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體,而語文的學習又是與生活息息相關(guān)的,在教學中教師聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學生學詞認字,拼讀音節(jié),不但能提高學生的拼讀能力,促進學生的語言能力,使學習漢語拼音與學詞認字互相促進,同步發(fā)展,同時,也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。
四、朗讀兒歌,拼讀音節(jié)
1.過渡:大家都在為小i過生日,我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣?
2.教師范讀兒歌,學生聽準字音。
3.引導(dǎo)學生看書,自由讀兒歌,不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。
4.學生圈畫紅色的音節(jié),自由練習拼一拼,讀一讀。
5.找一找,兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的,在書上做好記號,并和同桌互相拼一拼,讀一讀。
6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌,并嘗試加上動作。
7.全班同學帶動作朗讀兒歌。
設(shè)計意圖:在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來,學生邊學拼音,邊讀小韻文,發(fā)展了學生的語言能力,做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、重點提示,總結(jié)收獲
1.教師引導(dǎo)學生總結(jié)收獲:現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了,你們玩得開心嗎?能把你的收獲和大家說一說嗎?
2.學生談收獲。
3.教師帶領(lǐng)學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時,舌頭都是平伸的,所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
4.朗讀兒歌,結(jié)束本課。
漢語拼音用處大,讀書識字全靠它,幫助學好普通話,我們從小學好它。
設(shè)計意圖:歸納梳理本課的學習內(nèi)容,揭示三個聲母的共同特點,用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性,激發(fā)學生的學習興趣。
拼音教案篇4
復(fù)習目標:
1、復(fù)習漢語拼音,基本上能做到準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
3、復(fù)習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。
復(fù)習重點:
復(fù)習鞏固大寫字母。
復(fù)習難點:
會用音序查字法查字典
教學方法:
講解法、練習法
復(fù)習過程:
一、復(fù)習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
關(guān)于拼音,我們復(fù)習的形式可以有:
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
4)看圖把音節(jié)補充完整。
5)給音節(jié)標聲調(diào)。
6)在音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)。
7)看圖選擇正確的音節(jié)。
8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
二、復(fù)習大小寫字母表
1、出示字母表,認讀
2、“找朋友”游戲,找出相對應(yīng)的大小寫字母。
3、嘗試背誦字母表
三、復(fù)習音序查字法
1、復(fù)習音序查字法的步驟
2、復(fù)習“音序”
3、出示部分生字,使用方法進行實踐。
拼音教案篇5
一、談話引入,導(dǎo)入新課
小朋友,你們已經(jīng)是一年級的小學生了,每天到學校讀書識字學本領(lǐng),怎樣學會讀書識字呢?首先要學會漢語拼音,學好了漢語拼音就能讀準字音,識很多字,讀很多書,學很多本領(lǐng)。這節(jié)課我們先學習一個單韻母。比比看,誰學得最快最好。
二、觀察圖畫,學習讀音
1.看圖,這個小朋友在干什么?(給醫(yī)生看牙齒)
2.看牙齒時我們應(yīng)該怎么做呢?
3.張著嘴我們來發(fā)一發(fā)啊的聲音
4.今天我就來認識一個拼音寶寶叫a,跟老師讀。
5.在此基礎(chǔ)上,教師注意采取多種形式,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等,幫助學生讀準音。
6.小朋友們仔細觀察,這個a字寶寶像什么?
7.a字寶寶可好了,她有四個好朋友,今天也來到我們教室,你們想認識她們嗎?
出示a的四聲
8.她是四個好朋友沒人都戴著一頂帽子,你們上來用手在他們的帽子上劃一劃。
9.他們也有自己的名字,指導(dǎo)學生朗讀,糾正發(fā)音。
10.在一組圖片中讓學生找一找a和a的四聲,幫助學生鞏固發(fā)音。
三、學習兒歌
1.看圖,說說圖上畫的是什么?
2.教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪里含有我們所學的拼音字母“a”。
3.教師教讀兒歌,學生們自己讀、齊讀。
四、欣賞拼音字母歌
學生看圖回答
張開嘴(學生做張嘴狀,發(fā)啊的聲音)
學生反復(fù)練讀,體會a的發(fā)音
學生觀察想象,說說a的樣子。
學生觀察,他們與a有什么不同。
學生用手勢筆畫四聲。
板 書 設(shè) 計
a
ā á ǎ à
拼音教案篇6
教學目標
1.學會聲母r和特殊韻母er,能在四線格中正確書寫。
2.會讀音節(jié)ri及其四聲。
3.能準確拼讀帶有r的音節(jié)。
4.讀兒歌,感受學拼音的樂趣。
重點難點
讀準聲母r和帶有r的音節(jié),記住特殊韻母er。
教學準備
拼音示教板,拼音卡片。
教學時間
1課時
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入(7)
1.抽讀卡片:zh、ch、sh、zhi、chi、shi。
2.辨音練習:找出哪些是聲母,哪些是韻母。
二、學習新課(23)
1.學習rri。
(1)看圖:圖上畫了什么?
(2)出示r,范讀、講要領(lǐng):r的發(fā)音方法與sh基本相同,只是發(fā)音時聲帶要顫動。領(lǐng)讀、練讀。
(3)識記形:r像圖中的什么?教順口溜:“小苗了土rrr”。相機書空。
(4)引出ri,從、形、義三方面說一說r、ri的異同。教師相機指導(dǎo),練讀。
(5)練讀ri的四聲,組詞、說話。
2.學習拼拼讀讀。
學生自由讀,指名讀,老師相機指導(dǎo);齊拼讀;抽讀音節(jié)卡。
3.學習er。
(1)看圖:圖上畫的是什么?領(lǐng)讀“耳”,體會讀“耳”時舌頭怎樣動。
(2)出示er,猜猜它念什么?配合手勢范讀,領(lǐng)讀,指名讀,開火車讀。
(3)介紹er是特殊韻母,引導(dǎo)質(zhì)疑,進一步介紹特殊韻母。
(4)練讀er的四聲,組詞、說話。
(5)辨別er-re。
4.指導(dǎo)書寫。完成讀讀寫寫記記。
5.學習“讀讀連連”。
放手讓學生自主學習,老師相機指導(dǎo)。
6.學習兒歌。
(1)范讀,教讀。
(2)分角色朗讀兒歌。
(3)背兒歌。
三、鞏固練習(8)
1.抽讀卡片zh、ch、sh、r,說一說它們發(fā)音什么相同的地方?
2.抽讀卡片z、c、s、zh、ch、sh、r,辨別平翹舌音。
四、布置作業(yè)(7)
抄寫音節(jié)。
板書設(shè)計
rer
rrier
reruruo
教后感
拼音教案篇7
一、復(fù)習
上節(jié)課認識的聲母朋友又與我們見面了,小朋友還認識嗎?(出示dt)
1、讀卡片
2、做“拼一拼,讀一讀”游戲:出示聲母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學生動手拼成音節(jié),帶小朋友讀一讀。
二、教學“n”
過渡:小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢?(課件展示情景兔圖,點擊“山洞”,拖出一個閃爍的“n”)這就是我們要認識的新朋友“n”。
1、誰能看圖,編個順口溜,幫助大家記住這個新朋友呢?(一個門洞n n n,茶杯倒放n n n……)
2、師范讀、學生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。
3、辨析m n
念一念順口溜,做一做手指操。
4、書寫指導(dǎo):
課件演示書寫順序,學生觀察,練習。
三、教學“l(fā)”
過渡:小朋友正在玩趕小豬的游戲,(課件出示情景圖)趕豬時,嘴里會發(fā)出什么聲音?(lu lu lu)
1、(點擊“小棍”,拖出閃爍的“l(fā)”,),這就是我們新認識的聲母“l(fā)”。
2、教師反復(fù)讀n l ,讓學生反復(fù)比較口型。
3、學生嘗試發(fā)音。學生捏鼻子發(fā)n的音,松開鼻子發(fā)l的音,體會發(fā)n l時,氣流不同之處。(指名讀——開火車讀——男女生對讀)
4、聲母“l(fā)”像什么樣兒?你能編順口溜幫大家記住它嗎?
5、指導(dǎo)書寫:
把拼音朋友送回家,讓他舒舒服服地住進家,看課件演示,臨摹,互評。
四、拼讀音節(jié)
過渡:聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢?讓我們一起做個“猜,我猜猜猜”的游戲。
點擊課件,讓學生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母n l組成的帶調(diào)音節(jié)。
(na nu lu nv ne le li ni )
猜對了就跟著他讀一讀。
五、復(fù)習鞏固
1、猜字母游戲:左下半個圓是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個門洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?
拍手念順口溜:“對鼓鼓錘ddd,魚兒跳舞ttt,一個門洞nnn,小棍趕豬lll。”
2、找朋友游戲。
教師:我請x x找朋友。(全體學生有節(jié)奏地拍手)
學生:我來找個好朋友。(邊說邊上臺)
教師:聲母n n n n。
一學生:n是我的好朋友。(取出d的卡片)
眾學生:對對對!n是我們的好朋友。 (如錯)錯錯錯!請你仔細找朋友。
六、小結(jié)
拼音教案篇8
(第一課時)
教學目標:復(fù)習鞏固學國的聲母和韻母。
教學重難點:復(fù)習學過的聲母和韻母。
教學準備:小黑板,每人兩條繩子。
教學過程:
一、按字母順序連一連。
1、抽讀23個聲母卡片。
2、按照課文學習的順序,把握23個聲母在桌面上擺一擺。
3、按順序把握23個聲母讀一讀。
4、出示連線圖,讓學生從b開始,按順序連線。
5、同桌互相說一說是怎么連的?連成了什么動物的圖形。
二、還能擺什么字母?試試看。
1、先讀課本上擺成的字母,說說“x”由幾根線段擺成的;
“s”由幾根線段擺成的。
2、發(fā)展思維訓練。
想一想一根線段還可以擺出哪些字母,即一筆寫成的字母?兩根線段還可以擺出哪些字母,即兩筆寫成的字母?
3、學生動手操作(擺出一個字母便把它寫下來。)
4、交流反饋。
三、哪些同學的姓里有下面這些字母。
1、說已姓里有什么聲母?
2、出示ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh九個聲母卡片,請同學認“朋友”,即誰的姓里有某個聲母,誰就是它的朋友,老師把該生的姓名寫在聲母的下方。
3、按字母的順序認讀同學的姓。
4、比一比,哪個字母的朋友多。
(第二課時)
教學目標:1、區(qū)分形近、音近的聲母。
2、拼讀音節(jié),進行初步的思維訓練。
3、復(fù)習鞏固學過的生字。
教學重難點:1、區(qū)分形近、音近的聲母。
2、拼讀音節(jié)。
3、復(fù)習學過的生字。
教具準備:小黑板
教學過程:
一、我會讀(區(qū)分形近、音近的聲母)。
出示小黑板:
zū—zhūcè—chèsuō—shō
nà—|àpí—qíbǔ—dǔ
1、學生自讀。
2、同桌互讀。
3、檢查自讀。
二、讀讀連連(進行詞語歸類)。
1、拼拼讀讀(連成成語)。
2、想想說說(汽車、火車為什么連起來)。
一是顏色相同;二是它們都是車。
3、照樣子連一連。
4、檢查
1、先說哪兩個詞連起來
2、再說為什么這樣連。
三、我會認(鞏固學過的生字)。
1、先讓學生讀一讀。
2、再讓同桌互讀并組成詞(句)說一說。
3、開火車說。