教案在擬訂的時候，我們需要注意與時俱進，優(yōu)秀的教案是需要教師聯(lián)系實際寫出的，以下是范文社小編精心為您推薦的英語教案與反思5篇，供大家參考。
英語教案與反思篇1
教學內(nèi)容：
look and read play a game
教學目標：
1. 知識目標：using possessive adjectives to show possession using nouns phrases to identify people,animals,events,objects and activities asking simple questions to obtain yes/no answers
2. 能力目標：communicate with teachers or other learners
3. 情態(tài)目標：愛護綠化
重點難點：
its stalk is long. has it got …?
teaching aids:pictures,recorder
教學過程：
一、warming –up
1,sing a song
2,daily talk
revision review:stalk,leaves,flowers,roots,
二、presentation
1.show a picture of a plant with flowers. ask:what is it?is it a tree? to elicit:a plant/ ask:what colour are the flowers? what colour are the leaves? to elicit:they?re… ask:are they long or short? to elicit:they?re long(short) .
2.draw another plants. say:look at this plant.its flowers are red. look at that plant .its flowers are purple.
3.listen to the tape.
4.say sth.about the plant .
show a picture of a tree. introduce:a trunk,branches.
make sentences:its trunk is big. it branches are long.
listeen to the tape.
say sth about the tree.
play the cassette:
play a game/ listen and repeat.
play this game.
三、consolidation
1.photocopiable pages 44-45.
2.workbook page 29.
3.grammar practice book 4a page 35.
板書設計：
unit 2 look at,,, its stalk is…
its trunk is…
leaves are …branches… roots flowers
英語教案與反思篇2
?英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。培養(yǎng)學生英語綜合運用能力是小學英語新課標提出的總體教學目標，而語篇教學則是實現(xiàn)這一目標的重要教學內(nèi)容，因而從整體入手，結(jié)合語篇內(nèi)容，運用合理手段有效培養(yǎng)小學生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學英語語篇教學的`難點和重點課題。本課就是語篇教學課，在設計本課的時候，我設計了pre-reading、while-reading和pst-reading三個階段。
一、pre-reading——適當鋪墊，任務導入
語篇教學中的一個常見誤區(qū)和教學難點就是教學操作模式容易混亂。那么pre-reading的關注點究竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅實的基礎呢?我認為，設計與語篇主體有關的探索任務，激發(fā)學生自主探究，幫助學生掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強調(diào)整體而在學習語篇之前將所有新知識點都教給學生，又能為順利閱讀做好合理鋪墊。在進行本課設計的時候，我在一開場播放了一個與本課有關的視頻，布置預測任務，引探導入，旨在通過讓學生完成探索任務，在學生原有的知識背景和語篇內(nèi)容之間建立連接，從而對語篇主題有一個初步的整體感知，為進入語篇閱讀學習做好鋪墊。
二、while-reading——整體語境，層層深入
while-reading是英語語篇教學的主體，我創(chuàng)設了整體語境，為學生設計_度的語言運用環(huán)境，助學生實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換。這是語篇教學的精髓所在，但整體教學又不能忽視局部，需要在pre-reading奠定的良好基礎上循序漸進的層層深入，才不會出現(xiàn)操作混亂，重語句忽視整體亦或過度重視整體的問題。在這一點上，我還需要更多的思考，設計更加貼近學生實際生活的活動，調(diào)動他們參與課堂的積極性。
三、pst-reading——綜合實踐，學以致用
英語教案與反思篇3
這學期，我任教八年級(初二)1和4班的英語。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學習英語的動力。因此我結(jié)合學生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產(chǎn)生興趣，形成學習動機。
第三， 改革課堂教學，積極運用學校推廣的講學稿。
積極響應和落實學校的改革實驗課題，在每一節(jié)英語課堂教學中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做好講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。
第四，努力建立融洽的師生關系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發(fā)學生學習的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。這樣經(jīng)過我一學期的精心教育和培養(yǎng)，我所教班級學生成績都有不同程度的進步，特別是二(4)班整個班級的學生無論從班級紀律。行業(yè)習慣。學習能力及英語成績各方面都有顯著進步。
不足之處：目前的講學稿教學改革還在試行當中，在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，給學生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語言實踐不足等等。今后我將建立以學生為本的教育觀念，將講學稿教學改革做到更上一層樓。
英語教案與反思篇4
反思一、小學英語教師應有發(fā)展意識
很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20_詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能，根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、 持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
英語教案與反思篇5
the second period
teaching learning procedures: step 1 warming up and revision
1.an english song—“where is peter?”
?學習內(nèi)容】復習where-…?句型。
?學習方式】唱英語歌曲。
?設計意圖】以歌曲活躍氣氛使孩子們帶著一種愉快的心情進入新的學習，教師板書要復習的句型。
2.a game “where is the ball?”
t: now, let’s play a game.look carefully.where is the ball? s1: where is the ball?
: it’s on the table. s2: where is the ball?
: it’s under the chair.s3:…
?學習內(nèi)容】復習on, in, under, in front of, behind等介詞
?學習方式】英語游戲。派學生代表上臺用鼠標點擊球，球彈到一個具體位置后，學生代表提問where is the ball?其他同學回答。
?設計意圖】通過游戲調(diào)動學生的多種感官來復習方位介詞，鞏固介詞的音，為后面的學習做鋪墊。 3.asking and answering
t: now, look at the pictures and choose the right sentences quickly.(cai)
?學習內(nèi)容】復習名詞的數(shù)與句型where is/where are…?和 it’s… /they’re…
?學習方式】學生看圖選擇句型搭配，用where is/are… it’s/they’re…展開問答。
?設計意圖】要學生以問答的方式進一步鞏固where is/are… it’s/they’re…的用法，進一步熟悉名詞的數(shù)并熟練地將他們與兩種句型搭配，為后面的有意義交際打下堅實基礎。 4.dictation on, in ,under, behind, in front of
where is my bag?it’s under the chair.
where are my books?they are on the table.
?學習內(nèi)容】對上節(jié)課的單詞和句型學習進行檢測。
?學習方式】學生進行聽寫練習，教師對答案。
?設計意圖】 讓學生養(yǎng)成復習的好習慣。 step 2 practice
1.tidy up peter’s room
t: whose is this ball? oh, it’s peter’s.where is peter, now? let’s go and find peter.he is at home.he is not happy, why? look, what a me! let’s help him tidy up the room.(cai) 1) look and match
put the pen on the desk.
put the coat in the cupboard. put the shoes under the bed. put the cap behind the door. put the glaes on the tv.
?學習內(nèi)容】閱讀短文，完成整理peter房間的任務。
?學習方式】學生閱讀短文，然后完成學案上的任務。
?設計意圖】通過閱讀增大語言輸入量，同時考察學生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學生印象并為下面的情景交際對話做準備。
2) make dialogues
t: now, you tell peter where his things are.for example:
peter: good morning, dongdong.i can’t find my pen.where is my pen?
s1: it’s on the desk.
peter: oh, thank you.where is my coat, then?
s1: it’s in the cupboard.
…
?學習內(nèi)容】自編對話，利用pen, glaes, door, tv, desk做情景對話。
?學習方式】情景交際對話，兩人一組以peter和朋友對話的形式練習。
?設計意圖】用其它生活用品做替換練習，從機械操練—半機械半意義操練—有意義操練。設計的這一情境是對課文的很好的延伸，重在培養(yǎng)學生活學活用語言的能力。在此情境下可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象，用所有學過的英語進行有意義的交際。教師根據(jù)學生完成任務的情況繼續(xù)在兩個房間里添置物品。 2.hidden picture: where is the gift?
t: thank you very much.you are very helpful.peter is very happy.he has some gifts for you.the gifts are hidden in the picture.can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter k?(cai)
?學習內(nèi)容】任務型游戲：在尋找物品的過程中用英語自由交際。
?學習方式】小組合作學習方式：學生四人一組根據(jù)所給圖片從中找出隱藏的禮物，要求使用學過的英語句型。
?設計意圖】此環(huán)節(jié)是一個放松的環(huán)節(jié)，在這個真實的情境里學生自由交際著。這個過程真正體現(xiàn)了在做中學，學了就用的原則。它進一步調(diào)動了學生的學習積極性，鍛煉了他們小組合作學習的能力。 3.tidy your school things
t: the cla is over soon.now, tidy up your things.put your english book in your bag.put your pen in your pencil-box.put your pencil-box on your desk.
?學習內(nèi)容】聽力練習：學生整理自己的東西
?學習方式】教師發(fā)指令學生做 step 3 summary
remember to keep your things tidy in your daily life. step 4 homework
look at the picture and write a few sentences in english.
?學習內(nèi)容】作業(yè)設計
?學習方式】自主學習
?設計意圖】創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生課后自覺主動地用英語寫句子，逐步培養(yǎng)學生寫的能力。
學案
where is my new cap?
Ⅰ.dictation
Ⅱ.tidy up peter’s room 1.look and match
Ⅲ.pair work: tell peter where his things are.自我反思
一.主要特色與創(chuàng)新之處 1.注重學生讀寫能力的培養(yǎng)：提供新的閱讀學習材料“tidy up peter’s room”， 課上安排了聽寫，課后的作業(yè)設計讓學生看圖自由寫句子。
2.對上節(jié)課的單詞和句型進行檢測，讓學生養(yǎng)成復習的好習慣。
二.存在的問題與不足
1.時間安排欠合理，拓展環(huán)節(jié)的時間可能不夠充裕。
2.環(huán)節(jié)之間的過渡語應優(yōu)化，今后的備課中應多預測，多思考如何運用更有效的語言使教學環(huán)節(jié)更加地流暢。
3.為了使教學活動達到交際化，step 3應增加一個“developing work”，讓學生結(jié)合生活實際用本節(jié)課所學語言來會話或做一件事，效果也許會更好些。
