陶罐鐵罐教案5篇

時間:2022-10-19 作者:Lonesome 備課教案

提前制定一份教案能夠大大提高我們的教學質量,做為一名教師,想必你對教案的制定方式一定十分熟悉,下面是范文社小編為您分享的陶罐鐵罐教案5篇,感謝您的參閱。

陶罐鐵罐教案5篇

陶罐鐵罐教案篇1

教學目標:

1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,能抓住課文的主要內容,了解寓言蘊含的道理。

教學步驟:

(一)導入

這節(jié)課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐

(二)整體感知

1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀課文,理解詞語的含義。

3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

4.學生討論后明確:

(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

(2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。

(三)精讀課文

1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

3.學生自學,組織討論,全班交流,此時, 教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

(四)品味含義

1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

3.從這個故事中你明白了什么道理?

(五)重編故事

重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

(六) 板書設計

教案點評:

整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:

1、鐵罐看不起陶罐。

2、鐵罐和陶罐各自的命運。

邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當點撥抓住重點詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。

探究活動

課余組織學生排演課本劇。

陶罐鐵罐教案篇2

一、教學目標

1、理解課文內容,學會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

2、學習生字,理解詞語的意思。

3、練習歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

二、教學重點

1、理解課文內容,學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

三、教學難點

使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

四、教學時間

一課時

五、教學準備

cai課件

六、教學過程

導入。

1、今天,陳老師給大家請來了兩位朋友,瞧,它們是誰呢?(老師貼圖片,老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會說話呢?聽,它們在說些什么呢?

2、學生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)

3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們,你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

整體感知課文。

1、學生自由讀課文。

2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

3、學生發(fā)言。

4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。)

學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,并用心地讀一讀。

2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(cai相機出示句子)

3、從鐵罐講的這些話來看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

4、鐵罐如此傲慢無理,氣勢洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說的話讀一讀。

5、從陶罐講的這些話來看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

6、是呀,陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語氣讀出來,在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。

7、自由練習。

8、指名上臺戴頭飾表演。

9、同學之間相互評議。

10、同學們表演的真棒,真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

學習10—17自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書:永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽到人們贊美他,他是怎么說的?

5、如果此時鐵罐在旁邊,他聽到陶罐說的這番話,他會怎么想,會怎么說呢?

6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。(板書:氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會脫落,年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)

8、假若很多年前,你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽到陶罐和鐵罐在爭吵,你會怎么樣勸說鐵罐呢?

9、同學們說得很有說服力,真是棒極了。請大家想一想,原來我們學過哪些課文,也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平時的學習、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

11、聯(lián)系實際談談感受。

老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點,不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長補短,互相學習,共同進步。

板書:

鐵 罐 陶 罐

驕傲自大 謙虛不懦弱

氧化 永久

取長補短 共同進步

陶罐鐵罐教案篇3

[教學目標]

1.會認10個生字,會寫10個生字,能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

2.分角色朗讀課文。結合課文相關詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

[教學重難點]

1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點。

2.引導學生懂得每個人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、情境導入,揭示課題

1.同學們,今天我們一起學習一個非常有趣的故事,故事里有兩位主人翁,一位叫陶罐,一位叫鐵罐。(出示陶罐、鐵罐圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么不同呢?(自由發(fā)言)

2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎?我們一起去看看吧?。ò鍟n題)

二、初讀課文,整體感知

1.默讀課文,標注自然段序號,遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.同桌之間互相檢測課后生字詞,讀準字音。

3.全班交流自學成果,師生互評。

4.分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(國王的櫥柜里有一個陶罐和一個鐵罐,堅硬的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐卻謙虛禮讓。若干年后,陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

三、精讀課文,理解文意

1.分角色朗讀第1—9自然段,思考:這一部分是圍繞哪句話來寫的?(驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。)

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

(1)課件出示:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

(2)指名朗讀第一組對話,說說你從中體會到了什么。(鐵罐很傲慢,看不起人,沒有禮貌。板書:傲慢)

(3)誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀?(指名讀)

(4)鐵罐明明知道陶罐易碎,卻偏要抓住它的弱點發(fā)問,目的是什么?(嘲笑陶罐)

(5)通過鐵罐的行為,誰能猜測“奚落”的意思?(用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。)

(6)面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名讀第二句)

(7)陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好。板書:謙虛)

(8)誰再來讀讀陶罐的話?(指名朗讀)

(9)同桌之間分角色朗讀第一組對話,可加上表情和動作進行表演。

3.學生自主學習后面的兩組對話。

課件出示學習要求:①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話;②注意圈出需要重讀的部分;③思考:鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

4.分別出示兩組對話。

課件出示第一組對話:

“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

(1)指名朗讀,師生評議。(注意鐵罐說話時的神態(tài)和語氣)

(2)陶罐要爭辯些什么呢?最后的省略號省略了什么?(陶罐沒有說完的話)但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎?

課件出示第二組對話:

“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!……什么也不怕?!?/p>

“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起……總有一天,我要把你碰成碎片!”

(1)指名朗讀對話。

(2)學生自主理解重點詞語的意思。(惱怒:氣惱,發(fā)怒。相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處:彼此和好地相處。)

(3)鐵罐為什么越來越生氣呢?(因為陶罐在爭辯)

師小結:面對鐵罐這么惱怒無理,陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒,再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

5.指名上臺分角色表演三組對話內容。

師小結:隨著時間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?下節(jié)課我們接著學習。

四、復習鞏固,識字寫字

1.課件出示生字,引導學生觀察:“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價”都是左右結構?!皦m”是上下結構,上長下短?!疤摗笔前氚鼑Y構,注意第三筆是橫鉤。

2.教師范寫學生認為難寫的生字。

3.學生練習寫字,教師巡視,個別輔導。

4.展示學生寫的字,互相評議。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

二、精讀課文,總結升華

1.學習第10—17自然段。

(1)學生默讀課文第10—17自然段,理解重點詞語。(流逝:像流水一樣迅速消逝。覆滅:全部被消滅。覆蓋:遮蓋。翻來覆去:本課指多次重復地掘土。)

(2)陶罐和鐵罐的結果如何?

(3)學生交流匯報自學成果,朗讀相關句子。

(4)當初鐵罐有沒有想到它們會有這樣的結果?(學生發(fā)言,全班交流。教師相機板書:光潔樸素美觀不復存在)

2.總結全文,感悟道理。

補充資料:關于鐵罐氧化作用的科學道理。(鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹)年代久遠,鐵罐已完全氧化,變成了粉末。

同學們,我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的結局中,你明白了什么道理?(學生交流匯報,教師小結:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

3.分角色朗讀課文。

三、創(chuàng)造想象,訓練表達

陶罐被擺放在博物館里,供人們觀賞,可它還會常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上,陶罐做了個夢,夢中,它與鐵罐相見了。想象一下,鐵罐見了陶罐,會對它說些什么呢?試著寫一段對話吧,要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動作。

[教學板書]

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素美觀不復存在

[教學反思]

在本課的教學設計中,我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上,通過帶領學生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話,獲得學習方法后,將學習的主動權還給學生,讓學生以小組自學的形式學習后面的兩組對話,教師起到幫帶作用,達到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導學生分析鐵罐和陶罐的性格特點,了解故事的發(fā)展,感悟其中蘊含的道理。

陶罐鐵罐教案篇4

【教學目標:】

1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

【教學重點:】

指導朗讀,理解重點詞句。

【教學難點:】

體會課文寓意

【教學過程:】

一、激情引趣、點明學法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。

2、板書課題,齊讀課題。

3、揭示學法,學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

二、讀中感知、層層遞進

?大綱》明確要求“從一年級起,就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實施了分布教學法:

1、讀:指導學生自由讀準每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復、不讀破句子。

3、了解讀:圖文并茂,讀思結合,感知課文的基本內容,學會提出自己不理解的地方。

三、借助電教質疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維。因此,我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境,集感知、想象、領悟、表達于一體,使學生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W習。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?

a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

b、學生四人一組交流討論,互相補充。

c、全班進行交流

不同點之一:

鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

不同點之二:

鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點之三:

王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。

①許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

②陶罐對人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內練習有感情朗讀課文

2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3、結合學生朗讀,進行評議,點撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認識,最終運用于實踐。針對這篇課文,

陶罐鐵罐教案篇5

1、通過本課學習,2、認識“陶、懦、惱”等6個生字,3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文,能讀懂課文主要內容,了解寓言蘊含的道理。

6、正確、流利地朗讀課文,7、分角色朗讀課文。

重點:

讀懂課文課文主要內容。

難點:

了解寓言蘊含的道理。

一、導入新課

1、 揭示課題:

2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

3、學生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

4、談話:今天我們學習這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況,互幫互助學生字。

出示生字開火車讀生字,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

重點指導“懦”(nuo)“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語:

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)

四、指導寫字

第二課時

一、復習導入,說話練習

1.鞏固詞語

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,2、它為什么看不3、起陶罐?請同4、學們自讀課文,5、用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,6、并對不7、理解的地方提出問題。

8、學生自讀,9、教師巡視

10、學生交流質疑,11、教師點撥,12、引導解疑。

13、從找出的語句中可以看出,14、鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

板書: 謙虛 傲慢

三、指導多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點。

1、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

2、教師指導讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是:“謙虛——自尊”)

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、教師巡視、指導。

5、抽一、兩組在班上讀,大家評議。

四、揭示寓意,總結全文

1、許多年過去了,2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

2、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

學生交流,教師完成板書:

光潔、樸素、美觀 無影無蹤

3再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

4、學生交流。

5、教師小結

同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

思考:通過學習這則寓言你明白了什么道理?

四、全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。