教案在撰寫的過程中，教師一定要強調(diào)聯(lián)系實際，教案寫的時候，注意要以教學(xué)目標為主題展開寫作，下面是范文社小編為您分享的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案5篇，感謝您的參閱。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇1
教材簡析：
教學(xué)目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用驚心動魄造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點：
通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準備：
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》，進入情景
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（250）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用！醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：月的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是牛
3、墜：上部的人要寫得開些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫詞語
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有驚心動魄和閃爍的句子，并各造一句話。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用驚心動魄、閃爍造句。
3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學(xué)重難點】
重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用驚心動魄、閃爍造句。
難點
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報效祖國和人民的宏偉志向。
【教學(xué)準備】
投影
【擬定課時】 3課時
第一課時
【教學(xué)要點】
1、朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語。
【教學(xué)過程 】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，自古以來我們中國就是一個團結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是一方有難，八方支援。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。
2、教師板書課題，學(xué)生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、看到了這個題目，你有什么問題想問？
（為什么叫戰(zhàn)？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）
2、帶著問題讀課文。
要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。
⑵或聯(lián)系上下文理解詞語。
⑶標出難讀的地方。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍
搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：虐n< 嶙l="">
3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀。
2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。
a、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！
b、戰(zhàn)士們高聲喊到：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們
加油! 風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
c、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。
五、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
六、指導(dǎo)書寫生字
1、仔細觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2、提出難寫的字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。
第二課時
【教學(xué)要點】
1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn) 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。
二、精讀指導(dǎo)
第一部分（1節(jié)）
1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。
思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？
⑴ 1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。
①投影出示，全班齊讀。
②自讀，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。
（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）
③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習(xí)朗讀。
⑵ 災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
① 學(xué)生齊讀。
② 學(xué)生自由讀，找出體現(xiàn)氣壯山河的詞語，并劃下來。
（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）
③指名讀。
第二部分（2--5節(jié)）
1、導(dǎo)入 ：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？
2、學(xué)生自由讀，思考。
3、具體分析
第一層（2節(jié)）
⑴ 提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？
⑵ 指名讀本節(jié)。。
⑶ 重點片段練習(xí)。
⑷ 如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？
第二層（3、4節(jié)）
⑴ 導(dǎo)語 ：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。
⑵ 學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。
⑶ 檢查自學(xué)情況。
⑷ 根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習(xí)表演這段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齊讀最后一句。
第三 層（5節(jié)）
⑴ 導(dǎo)語 ：是呀，i在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。
⑵ 指名讀本節(jié)。
思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點寫了哪些事例？
⑶ 教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發(fā)學(xué)生的感情。
⑷ 學(xué)生自由練讀，注意聲調(diào)變化。
⑸ 學(xué)生賽讀，可試背。
第三部分（6節(jié)）
1、齊讀本節(jié)。
2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。
3、交流：1998年夏天的那場災(zāi)難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。
4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。
三、片段欣賞
1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習(xí)朗讀。
2、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫最使你感動的地方。
第三課時
【教學(xué)要點】
1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。
2、學(xué)會用閃爍、驚心動魄造句。
3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。
【教學(xué)過程 】
一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)
1、學(xué)生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？
2、指名回答（總分總）
3、按照所分層次自由背誦。
4、指名試背。
5、全班齊背。
6、再指名背。
二、學(xué)習(xí)用閃爍、驚心動魄造句。
1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔(dān)心，心驚膽戰(zhàn)）
2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。
3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰(zhàn)斗、電影）
4、自由造句，教師相機指導(dǎo)。
5、指名讀，修改。
三、交流會
1、課外，大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。
2、到臺前介紹。
3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？
四、布置作業(yè)
課文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有請根據(jù)這句話仿造一句。
【板書】
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
1998年夏天 長江
赤腳
洪水 賽城湖 驚心動魄
人墻
扛、奔、說、咬、拔、扯、捆
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
轉(zhuǎn)、背、跑、爬
飛向飛向飛向
激流中 在安造垸在蒎洲灣
哪里哪里哪里哪里
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇3
1、他善于運用語言創(chuàng)設(shè)情境，例如在學(xué)習(xí)解放軍官兵搶險那一部分時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住留給自己印象深刻的鏡頭，把自己想象成其中的一員來談體會。
2、他較好地做到了讓語文走向生活，走向運用。例如在感受黃曉文勇敢堅強，奮不顧身時，他讓學(xué)生聯(lián)系自己被針扎時的感受來體會.
3、他在每個環(huán)節(jié)都重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，善于用不同的方式來激勵學(xué)生朗讀的興趣，有時讓學(xué)生代作者來告訴我們解放軍官兵的心聲;有時以獎勵的形式來激勵學(xué)生朗讀;有時以范讀為學(xué)生引路。在重要的地方讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀出感情，讀出感悟。其次，我覺得教師在課上始終注重激勵性的評價。教師在學(xué)生朗讀完后，沒有象其他老師一樣說“讀的很好”，而是說“好的朗讀是代作者說話!”，“聽了你的朗讀，我看到了一個個奮不顧身的英勇的解放軍戰(zhàn)士!”……第三，我覺得教師的嗓音很好,他在最后設(shè)計了一首歌曲并親自為大家演唱這一新穎的形式，讓我們耳目一新。第四，我覺得教師在課堂上還注重了讀寫結(jié)合?！安粍庸P墨不讀書”，教師讓學(xué)生邊讀邊思，邊思邊記，在感動的地方寫下自己的感受。聽完課我深深地感受到作為教師，自身的綜合素養(yǎng)很重要，四十分鐘是短暫的，但留給我們的思考是深遠的。從現(xiàn)在起，我要認真學(xué)習(xí)教育新理念，隨時注意搜集激勵性評價語言，時刻關(guān)注時尚元素，讓語文與生活“共舞”!不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使自己的課堂能平淡而扎實.
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇4
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。
3．拓展遷移，提升學(xué)生綜合能力。
教學(xué)重難點：
重點：通過富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。
難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。
教學(xué)過程：
一、入境導(dǎo)入
1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。
2.回顧板書：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過哪兩個方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？
二、精讀感悟
（一）初步感受“錚錚鐵漢”。
1．在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個詞來形容我們的人民解放軍，你會用文中的哪個詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。
2．組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。
提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？
（二）【保大提】
學(xué)生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。
1．組織交流，以學(xué)定教。
?一聲令下】
（1）學(xué)生交流。
（2）隨機點出“一聲令下：上！” 就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？
?一個念頭】
（1）你特別從哪里詞語中感受到的？
（2）抓住 “全然不顧”，指導(dǎo)體會。
（3）抓住“一個念頭” ，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
?一道人墻】
（1）抓住“一道人墻” ，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？
（2）讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活?。此時，你想用那些詞語來贊美他們？
?一副對聯(lián)】
除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián)，你體會到了什么？指導(dǎo)體會，指導(dǎo)朗讀。
2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個。出示第四段。
（1）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？
（2）組織交流。指導(dǎo)朗讀體會。
3. 寫法指導(dǎo)。
（三）【救群眾】
過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？
出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫。
1.組織學(xué)生交流。
2.隨機出示語句，指導(dǎo)體會與朗讀。
▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿?！?/p>
（1）你特別是從哪里體會到的？
（2）指導(dǎo)體會三個“飛向”和三個地方。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
▲“在安造垸……生的希望……”
（1） 從這里你又體會到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九個小時”體會危險到極點，而后得到解救。
（2）抓省略號引導(dǎo)體會。播放錄像。
▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星?！?/p>
（1）從四個“哪里”你體會到了什么？
（2）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運用了借代的手法。
（3）學(xué)到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？
小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，課外延伸，寫話練習(xí)
播放圖片，引導(dǎo)觀察，學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
保大堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢
救群眾
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇5
?大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。
我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情。”課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話。學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生輕聲細讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細讀所劃之處進行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。
新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學(xué)生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
