教師在寫(xiě)教案時(shí),一定都熟悉其中的正確思路,教案在擬訂的過(guò)程中,你們務(wù)必要考慮聯(lián)系實(shí)際,下面是范文社小編為您分享的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案7篇,感謝您的參閱。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇1
一、堅(jiān)持“學(xué)生的發(fā)展高于一切”的辦學(xué)理念。
積極推進(jìn)分層教學(xué),切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個(gè)班學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施教學(xué)。
二、認(rèn)真組織實(shí)施分層教學(xué),狠抓基礎(chǔ)。
對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,改作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)孛媾娓摹W龅结槍?duì)個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對(duì)情緒波動(dòng)大的學(xué)生,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí),復(fù)習(xí)態(tài)度也主動(dòng)積極,能在這一階段的復(fù)習(xí)中讓他們形成良好的答題習(xí)慣。對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣。具體安排如下:
首先,整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,但教師對(duì)此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí),這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動(dòng),一般規(guī)定時(shí)間讓其自主復(fù)習(xí),按時(shí)檢查小測(cè),再校對(duì)答案即可。作文訓(xùn)練重點(diǎn)仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題,加強(qiáng)中心語(yǔ)段和開(kāi)篇的訓(xùn)練。
其次,臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò),且還有提高空間的,應(yīng)在平時(shí)對(duì)其進(jìn)行一些針對(duì)其各自弱項(xiàng)的個(gè)別輔導(dǎo),提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里,加強(qiáng)弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)。
再者,幫助差生進(jìn)步。平時(shí)考試有部分學(xué)生總是墊后, 除了基礎(chǔ)差外,其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話,讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí),并針對(duì)其實(shí)際,幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排,及時(shí)了解其復(fù)習(xí)情況,做相關(guān)指導(dǎo)。
對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn),我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識(shí)。
首先,提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理,應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時(shí)聊天時(shí),我們就根據(jù)高考專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)線,讓他們明白一張卷中的可保之分,且也是可拿之分,以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo)。
其次,重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實(shí)際來(lái)看,語(yǔ)文卷中如做高層次要求的“詩(shī)歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型,拿分不多,且大幅度提高的可能并不大,此類(lèi)題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十二分(成語(yǔ)運(yùn)用、病句及默寫(xiě))卻是比較基礎(chǔ)的東西,學(xué)生靠勤奮記憶或稍加練習(xí)就能拿下的,而這對(duì)學(xué)生的總分至關(guān)重要,故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),并加強(qiáng)訓(xùn)練。
具體做法:充分得用課前3至5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生堅(jiān)持每一節(jié)語(yǔ)文課上課之前都要齊讀一篇文章或幾首詩(shī)歌,如有時(shí)間,教師還要適時(shí)抽查,重點(diǎn)抽查那些平時(shí)不愛(ài)背誦的學(xué)生。
三、提高學(xué)生的表達(dá)能力,狠抓作文教學(xué)。
作文是普通班的弱項(xiàng),在我所上的兩個(gè)班里,有不少學(xué)生的文章要么是思路混亂,要么是語(yǔ)言不規(guī)范,錯(cuò)別字多。就上學(xué)期期末考試的統(tǒng)計(jì)來(lái)看,全校近800個(gè)學(xué)生作文上48分的只有38個(gè),占總?cè)藬?shù)的百分之四點(diǎn)八,因此作文方面還有較大的提升空間。具體做法:先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,這是基礎(chǔ)。重抓作文審題,這是得分的根本。每周安排兩節(jié)課,布置一次作文審題、構(gòu)思和中心語(yǔ)段的寫(xiě)作訓(xùn)練,并進(jìn)行相關(guān)講評(píng)。同時(shí)還要堅(jiān)持每周一段訓(xùn)練,或命題,或給材料,要求學(xué)生寫(xiě)好一段文字。
四、堅(jiān)持“日練、周測(cè)、月考”制度,讓學(xué)生在練中掌握基礎(chǔ),在測(cè)中提高能力,在考中學(xué)會(huì)規(guī)范答題。
本學(xué)期,已基本進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,容易做到日練周測(cè),或教師批發(fā),或?qū)W生自批或互批,盡量做到批改的形式多樣化,讓學(xué)生練得有趣,測(cè)得有味,考得有效。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇2
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)并掌握7個(gè)生字。
2.體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅,感悟漫畫(huà)所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力,并使學(xué)生具有初步的幽默感。
教學(xué)重點(diǎn);
1.正確掌握一類(lèi)字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書(shū)寫(xiě)生字及培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
(課件出示《脖子的妙用》《動(dòng)腦筋照相》)
1、同學(xué)們,你們還記得《脖子的妙用》和《動(dòng)腦筋照相》嗎?你們喜歡這樣的課文嗎?它們都是漫畫(huà)。漫畫(huà)是用簡(jiǎn)捷明快的線條勾畫(huà)出的一幅具有特殊意義的圖畫(huà),它能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣,同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。今天我們?cè)賮?lái)欣賞一組由德國(guó)漫畫(huà)家卜勞恩創(chuàng)作的《魚(yú)兒捎來(lái)的信》。(多媒體出示課題)
二、新授:
1、齊讀課題,在這個(gè)題目中哪些字是我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的?
2、師出示卡片:“捎”“信”領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,注意“捎”是翹舌音。你還能用這兩個(gè)字組詞嗎?
3、魚(yú)兒到底是怎樣捎來(lái)的信,捎來(lái)的什么信?下面看大屏幕(出示題目及6幅漫畫(huà))4、仔細(xì)觀察,看你能看懂哪幅圖,把你看懂的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生1:第一、第二幅圖寫(xiě)父親在那聚精會(huì)神地釣魚(yú),兒子想辦法不讓釣,從而保護(hù)魚(yú)兒,因此,兒子以魚(yú)兒的口氣寫(xiě)了一封信。
生2:第三,四幅圖寫(xiě)兒子跳到水中,把信掛在了魚(yú)鉤上。
生3:第五,六幅圖父親發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿動(dòng)了,本以為是魚(yú)兒咬鉤了,拎起一看,原來(lái)是一封信。
5、通過(guò)你對(duì)漫畫(huà)的理解,你認(rèn)為兒子是一個(gè)什么樣的孩子?
6、猜猜兒了在寫(xiě)信,掛信時(shí)會(huì)想些什么?(不想釣魚(yú),想保護(hù)魚(yú)兒)
7、帶著這種理解,我們齊讀這封信。(大屏幕出示信)
①開(kāi)火車(chē)讀一類(lèi)字:捎肖信言致至禮 屏幕出示)
②注意:“致”的左邊最后一筆是堤
“禮”是衣字旁而不是示字旁。
③用生字?jǐn)U詞,選擇一兩個(gè)說(shuō)話。
8、生字我們認(rèn)識(shí)了,再來(lái)讀這封信,思考父親看了這封信會(huì)怎么說(shuō)?
三、新生知識(shí)升華:
1、在屏幕出示父與子中幾幅簡(jiǎn)單的漫畫(huà)共同學(xué)欣賞。
2、自己創(chuàng)作:出示課后四幅未完成的圖,讓同學(xué)想象并補(bǔ)畫(huà)上。
四、總結(jié):
我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你會(huì)更加喜歡漫畫(huà),如果有條件,老師希望咱們一年一班的同學(xué)都看看父與子的漫畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
魚(yú)兒捎來(lái)的信
“我們今天不想來(lái),致禮!魚(yú)兒”
不想釣魚(yú),想保護(hù)魚(yú)兒
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇3
?卡羅納》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、引入
孩子們,我們生活在充滿愛(ài)的世界里,你享受了哪些愛(ài)?世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么?有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài),因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容
1.通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流:你讀懂了什么?
2.再讀課文,勾出使你受感動(dòng)的地方,在旁邊寫(xiě)出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng),為什么?
2.讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫(xiě)出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4.全班交流
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。
課文圍繞“木葉”舉出古典詩(shī)歌中的大量實(shí)例,通過(guò)精到的比較、分析,闡發(fā)了詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),把握作者的基本觀點(diǎn),學(xué)習(xí)比較的方法,認(rèn)真體味“木”、“樹(shù)”等詞語(yǔ)不同的意味和藝術(shù)效果,從而對(duì)詩(shī)語(yǔ)的特點(diǎn)和鑒賞詩(shī)語(yǔ)的方法獲得實(shí)感。
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“木葉”
木與樹(shù)相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌,經(jīng)過(guò)了不算長(zhǎng)的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩(shī)歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感__彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”人手,解析了樹(shù)、樹(shù)葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹(shù)相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。
但也有的時(shí)候,詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花,寫(xiě)過(guò)一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳。”而杜甫卻說(shuō)“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢(qián)不值。
作者林庚是的學(xué)者、詩(shī)人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。
三、給下列詞語(yǔ)注音
a.裊裊()桔頌()灼灼()皋()
b.征戌()瘐()纏綿()褒()
c.翩()荃()干燥()漂零()
d.漂泊()迢遠(yuǎn)()桅桿()
二、研讀課文,討論問(wèn)題。
1.古典詩(shī)歌中“樹(shù)”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同?
繁茂的枝葉
特樹(shù)枝葉的綠色,樹(shù)干褐綠色
木質(zhì)的樹(shù)干,落葉的因素
征木__、干燥的質(zhì)感
意樹(shù):飽滿
味木:疏朗
場(chǎng)樹(shù)滿樹(shù)葉子吹動(dòng),濃陰密密層層
合木秋風(fēng)葉落
2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性(指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義)問(wèn)題。
(1)“暗示性仿佛是概念的影子”
從字面上講,“木”就是“樹(shù)”,:者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同?!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹(shù)干,而很少想到非木質(zhì)的葉子?!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,
練習(xí):
一、指出下列詩(shī)句的作者與出處:
1.裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。
作者出處
2.洞庭始波,木葉微脫。作者出處
3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。
作者出處
4,秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。
作者出處
5.葉密鳥(niǎo)飛得,風(fēng)輕花落遲。
作者出處
二、請(qǐng)補(bǔ)足下列詩(shī)句的上下旬:
1.秋月照層嶺,。(吳均《谷柳惲》)
2.,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》
3.柔條紛冉冉,。(曹植《美女篇》)
4.日暮風(fēng)吹,。(吳均《青溪小姑歌》)
5.,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)
三、鑒賞下面一首古詩(shī):
詠蟬①駱賓王
西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。
不堪玄鬢④影,來(lái)對(duì)白頭吟。
露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。
無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表予心?
①注:這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。
②西陸:指秋天。③南冠:指囚徒。④玄鬢:指蟬。
試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩(shī)。
答案:
一、1.屈原《九歌》2.謝莊《月賦》3.陸厥《臨江王節(jié)士歌》
4.王褒《渡河北》5.蕭綱《折楊柳》
二、1.寒風(fēng)掃高木2.高樹(shù)多悲風(fēng)
3.落葉何翩翩4.葉落依枝5.無(wú)邊落木蕭蕭下
三、這是一首詠物言志詩(shī),濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。
唐詩(shī)中的“柳”
柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來(lái)作為抒情言志的對(duì)象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩(shī)最為:
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫(xiě)法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫(huà)出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。
在唐朝詩(shī)人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩(shī)集中,以“柳”為題的多至十幾首?!顿?zèng)柳》詩(shī)描繪春柳風(fēng)姿:
章臺(tái)從掩映,郢路更參差。
見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極,來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。
忍放花如雪,青樓撲酒旗。
“掩映”“參差”寫(xiě)柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫(xiě)柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫(xiě)到極致。
而《柳》是寫(xiě)秋日之柳:
曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂(lè)游春苑斷腸天。
如何肯到清秋日,已帶斜陽(yáng)又帶蟬
寫(xiě)秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。
同是詠柳,詩(shī)人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫(xiě)春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛(ài)惜之情;寫(xiě)秋柳,則表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。
詠柳,在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的形象,寫(xiě)暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的:
灞岸晴來(lái)送別頻,相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無(wú)定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。
在賦別詩(shī)中,詩(shī)人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:
垂柳萬(wàn)條絲,春來(lái)織別離。
行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。
施肩吾的《折楊柳》:
傷見(jiàn)路旁楊柳春,一重折盡一重新。
今年還折去年處,不送去年離別人。
而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:
裊裊古堤邊,青青一樹(shù)煙。
若為絲不斷,留取系郎船。
詩(shī)中女主人公不僅沒(méi)有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。
另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩(shī)人的自畫(huà)像:
半朽臨風(fēng)樹(shù),多情立馬人。
開(kāi)元一支柳,長(zhǎng)慶二年春。
而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意:
絆惹春風(fēng)別有情,世間誰(shuí)敢斗輕盈。
楚王江畔無(wú)端種,餓損纖腰學(xué)不成。
這首詩(shī)不僅寫(xiě)出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見(jiàn)犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱(chēng)“詠柳”詩(shī)一絕。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇5
第一單元復(fù)習(xí)
單元要點(diǎn):
1領(lǐng)略祖國(guó)山水的美麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的情感,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。
2學(xué)會(huì)本單元的生字、生詞。
3有感情的朗讀課文,背誦、默寫(xiě)指定的課文及段落。
4邊讀邊想象畫(huà)面,在誦讀品味語(yǔ)言中,感悟語(yǔ)言的魅力,提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。
一、字詞
洞庭 江南 玩賞 無(wú)瑕 擴(kuò)散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠 孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷 突兀森郁
描寫(xiě)山的詞語(yǔ):峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 危峰兀立連綿不斷 突兀森郁
abb: 白皚皚 aabb:重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)
多音字:卷[juàn][juǎǖ] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]
重[chóng][zhòng]
二、 日積月累
1、 背誦第一課《古詩(shī)詞三首》:《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》;
2、背誦第二課《桂林山水》全文;
3、 背誦第三課《記金華的雙龍洞》自己喜歡的段落。(建議選背課文第七自然段)
4、 背誦園地中描寫(xiě)祖國(guó)山水的詩(shī)句
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)幾行紅葉樹(shù),無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禎)
落木千山天遠(yuǎn)大,澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))
浮天水送無(wú)窮樹(shù),帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
春江潮水連海平,海上明月共潮生。(張若虛)
白日依山盡,黃河入海流。(王之渙)
三、課文重點(diǎn)內(nèi)容
?古詩(shī)詞三首》,
1、讀古詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)詞與古詩(shī)的不同。默寫(xiě)古詩(shī)。注意“亭”與“庭”的區(qū)別,寫(xiě)好“庭”
2、注意個(gè)別字詞的意思。厭?;閑?;和?潭面?諳?藍(lán)?盡:完;勝:強(qiáng)過(guò)超過(guò);如:如同;謠望:遠(yuǎn)看。
3.、說(shuō)詩(shī)句的意思。課后三句。
4、體會(huì)作者的情感:
?獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)因懷才不遇而孤獨(dú)寂寞的心情,其中最能表現(xiàn)這份心情的詩(shī)句是“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”,尤其是盡、孤、獨(dú)、閑。
?望洞庭》詩(shī)人用輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的秋月洞庭圖,表達(dá)了作者對(duì)洞庭美景的喜愛(ài)和贊美的感情。“白銀盤(pán)”指的是洞庭湖,“青螺”指的是君山。這里采用了比喻的修辭手法。描寫(xiě)洞庭山水秀美的詩(shī)句是湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
?憶江南》是詩(shī)人對(duì)江南的贊美,“能不憶江南?”是一個(gè)反問(wèn)句,意思是江南的風(fēng)景這樣美好,能不讓人回憶嗎?整首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美和懷念的感情。
運(yùn)用:清晨,我來(lái)到洞庭湖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到君山迷人的風(fēng)光,情不自禁地吟頌起劉禹錫的詩(shī)句: ;近看湖水被朝霞染得通紅,又吟頌起白居易的詩(shī)句: 。
?桂林山水》,采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來(lái)描寫(xiě)桂林山水的,還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫(xiě)方法,發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法,運(yùn)用到自己對(duì)身邊一二處景物的描述中。
1、讀課文,記生字,注意“讕、瑕、攀、泰、巒、綿”的寫(xiě)法,“紅葉似火畫(huà)卷倒映迷蒙”的讀音
2、課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,突出漓江的水的特點(diǎn)靜、清、綠;桂林的山的特點(diǎn)奇、秀、險(xiǎn),表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的感情。課文將大海、西湖與漓江水進(jìn)行比較,將泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較,是為了說(shuō)明桂林山水甲天下,“甲天下”的意思是天下第一。
3、桂林山水真像一幅連綿不斷的畫(huà)卷,畫(huà)卷中有山、水、竹筏小舟、云霧、綠樹(shù)紅花等景物,讓產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感覺(jué),與這句有前后照應(yīng)的是“人們都說(shuō):‘桂林山水甲天下?!?/p>
4、仿照課文第二三段仿寫(xiě),讀讀。
5、《課堂》p3第4題p4第6題第(1)題,(可講可不講)
?記金華的雙龍洞》重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)作者游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所感。按游覽的先后順序記敘的方法,以及初步了解有詳有略的敘述方法。
1、讀課文,記生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《課堂》p6第4.5.6題
2、作者游覽的順序是路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
文中還有一條線索:作者多次寫(xiě)到了水。途中“一路迎著溪流”,來(lái)到洞口,發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來(lái)的”;“在外洞找了泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”;在內(nèi)洞,作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”,聽(tīng)到“聲音輕輕的”。
作者介紹游覽外洞的情景,先描寫(xiě)了洞口外的景色,特點(diǎn)是很有氣勢(shì),再寫(xiě)了洞口,特點(diǎn)是很寬,然后寫(xiě)了外洞,特點(diǎn)是大。
“孔隙”的特點(diǎn)是窄小。表現(xiàn)在:a小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢? 見(jiàn)書(shū)b船的進(jìn)出方式是: ,c乘船必須 d通過(guò)孔隙時(shí)的感受是
內(nèi)洞的特點(diǎn)是黑、大、奇,重點(diǎn)寫(xiě)了奇的特點(diǎn)。
3、讀句子,說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么。見(jiàn)書(shū)p11
?七月的天山》,在寫(xiě)法上既按照瀏覽的先后順序,又體現(xiàn)了一步一景的描寫(xiě)方法
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。注意生字
2、填空:課文一共有5個(gè)自然段。第2段從高到低,由近及遠(yuǎn),依次寫(xiě)了天山的雪峰、雪水、雪水匯成的溪流(向我們展示了天山的無(wú)限生機(jī),又解釋了盛夏進(jìn)入天山?jīng)鏊脑颍5?段依次寫(xiě)茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲。第4段著重寫(xiě)天山深處的景象:山色柔嫩,山形柔美。
作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三方面向我們展示了天山的美景。
(水:無(wú)限生機(jī);樹(shù):相映成趣;花:耀眼絢爛)
4、第5段換種說(shuō)法。
?語(yǔ)文園地一》
1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn):讀詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)
2、口語(yǔ)交際:略 習(xí)作:即按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物的方法。
3、我的發(fā)現(xiàn):排比句式,這樣寫(xiě),不僅使語(yǔ)言優(yōu)美,而且使文章生動(dòng)形象具體。
4、日積月累:描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。背一背,用一用
5、寬帶網(wǎng):是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容,了解五岳,五湖
第二單元復(fù)習(xí)
單元要點(diǎn):
1懂得誠(chéng)實(shí)、首信比金錢(qián)更重要。
2學(xué)會(huì)本單元的生字、生詞。
3有感情的朗讀課文,背誦、默寫(xiě)指定的課文及段落。
4邊讀邊想象畫(huà)面,在誦讀品味語(yǔ)言中,感悟語(yǔ)言的魅力,提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。
一、字詞
維持 財(cái)富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號(hào)碼 橡皮 尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 撥電話 緩緩駛過(guò) 悶悶不樂(lè) 迷惑不解 面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽 骨瘦如柴
aabc:緩緩駛過(guò) 悶悶不樂(lè)
多音字:卷[juàn][juǎn] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]
重[chóng][zhòng]
二、 日積月累
1、
言必信,行必果。《論語(yǔ)子路》 與朋友交,言而有信?!墩撜Z(yǔ) 學(xué)而》
己所不欲,勿施于人。《論語(yǔ) 顏淵》 精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)?!逗鬂h書(shū) 廣陵思王荊傳》
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之?!睹献?離婁下》
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!睹献?梁惠王上》
2、說(shuō)“信”
確實(shí)地相信叫確信。非常地相信叫深信。
堅(jiān)決地相信叫堅(jiān)信。忠實(shí)地信仰叫篤信。
對(duì)自己懷有信心叫自信。履行自己的諾言叫守信。
取得別人的信任叫取信。講究誠(chéng)實(shí)和信用叫誠(chéng)信。
三、課文重點(diǎn)內(nèi)容
專(zhuān)題是“以誠(chéng)待人”。四篇都是寫(xiě)人記事的課文。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),討論解決;初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
?中彩那天》,找出母親講的話和描寫(xiě)父親的神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句,
1、讀課文,記生字,注意“德、屬、駛、惑、撥”
2、找出文中“我”心情變化的句子。說(shuō)說(shuō)“悶悶不樂(lè)、迷惑不解”的意思
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇6
一、詞語(yǔ)解釋
貪婪:是指貪得無(wú)厭,不知滿足。
適宜:適合,相宜。
傾盆大雨:雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。
饑腸轆轆:餓得肚子直叫。
依依不舍:留戀,不忍分離。
滾瓜爛熟:形容朗讀、背誦得熟練流利。
毫不猶豫:一點(diǎn)也不遲疑,很堅(jiān)決果斷。
品味:仔細(xì)體會(huì),玩味。
流光溢彩:流動(dòng)的光彩,滿溢的色彩。形容色彩明麗。
飽覽:盡情地看。
津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。
天長(zhǎng)日久:形容長(zhǎng)久。
如醉如癡:形容神態(tài)失常,失去自制。
浮想聯(lián)翩:浮想,飄浮不定的想象;聯(lián)翩,鳥(niǎo)飛的樣子,比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境,產(chǎn)生聯(lián)想。
悲歡離合:悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚:牽,拉。形容十分惦念,放心不下。
如饑似渴:形容要求很迫切,好像餓了急著要吃飯,渴了急著要喝水一樣。
不言而喻:喻,了解,明白。不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷:心情不愉快,無(wú)精打采的樣子。
二、近義詞
急切:迫切懼怕:害怕隱藏:暗藏鼓勵(lì):勉勵(lì)、激勵(lì)興趣:興致
培養(yǎng):培育困難:艱難猶豫:遲疑熟悉:熟識(shí)繼續(xù):持續(xù)
忽略:疏忽特別:特殊親切:親熱豐富:豐盛模仿:模擬
三、反義詞
貪婪:知足快樂(lè):憂傷暫時(shí):長(zhǎng)久輕松:繁重滾瓜爛熟:結(jié)結(jié)巴巴
困難:容易喜歡:討厭猶豫:果斷熟悉:陌生繼續(xù):中斷
忽略:注意特別:普通悲慘:幸福豐富:貧乏贊譽(yù):譴責(zé)
津津有味:枯燥無(wú)味
第二單元
一、詞語(yǔ)解釋
泊:船靠岸,停船。間:本課指間隔。綠:本課用作動(dòng)詞,吹綠。
秋思:秋天的思緒。欲作:想寫(xiě)。復(fù)恐:又怕。臨發(fā):即將出發(fā)。
聒:聲音嘈雜。
幽芳:形容香味清淡而芬芳。頗:很。頗負(fù)盛名,就是名氣很大。
古玩:可供玩賞的古代器物。玷污:弄臟。
大抵:大多;大都。骨氣:堅(jiān)強(qiáng)不屈的氣節(jié)。折節(jié):屈服。
無(wú)所謂:談不上,說(shuō)不上。隆冬:冬季最寒冷的時(shí)候,深冬。
眷戀:懷念,留戀。
指指點(diǎn)點(diǎn):①指出來(lái)使人知道,點(diǎn)明;②在旁邊挑剔毛病。
姿態(tài):姿勢(shì)。
潺潺:指流水的聲音。婀娜:形容姿態(tài)輕柔美好。
粼粼:形容水很清澈的樣子。干涸:本文指小溪枯竭。
點(diǎn)綴:襯托、裝飾,使更好看。
二、近義詞
冰涼:冰冷愛(ài)惜:愛(ài)護(hù)慈祥:慈愛(ài)鄭重:慎重欺凌:欺負(fù)
寶貴:珍貴盛開(kāi):怒放欣賞:玩賞姿態(tài):姿勢(shì)尋找:尋覓
警覺(jué):麻痹銳利:遲鈍干凈:骯臟堅(jiān)實(shí):薄弱安全:危險(xiǎn)
清楚:模糊強(qiáng)烈:柔和集中:分散危害:維護(hù)削弱:增強(qiáng)
穩(wěn)定:波動(dòng)
第四單元
一、詞語(yǔ)解釋
漣漪:細(xì)小的波紋。
小心翼翼:非常小心,絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng):翕,收斂。(嘴唇)一張一合。
皎潔:(月亮)明亮而潔白。
乞求:請(qǐng)求(對(duì)方)答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯:不允許爭(zhēng)論、辯解。
誘惑:吸引。
抉擇:挑選,選擇。
告誡:警告,勸誡(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望:望,希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹,往來(lái)不斷,前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。
居然:表示出乎意料;竟然。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
分辨:辨別。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
深幽:深而幽靜。
斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái),形成許多不規(guī)則的光點(diǎn),明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢:文中形容草木生長(zhǎng)旺盛,充滿生命活力。
索性:直截了當(dāng),干脆。
流瀉:迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情,感受從一下子從筆端流淌出來(lái)。
信賴(lài):信任并依靠。
二、近義詞
第六單元
一、詞語(yǔ)解釋
昔日:指往,從前。疾步:快步行走。絕望:毫無(wú)希望。
破爛不堪:形容很破爛。顫抖:物體振動(dòng)、抖動(dòng)。
失魂落魄:形容極度驚慌,行動(dòng)失常的樣子。
震耳欲聾:耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
靦腆:本課指因害羞而神情不自然。
得意揚(yáng)揚(yáng):稱(chēng)心如意,感到非常滿意的樣子。
迫不及待:迫,緊急。急迫得不能等待。
一如既往:跟過(guò)去一樣。
靈感:突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
源泉:比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。
歧途:錯(cuò)誤的道路。
謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜:比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀:本文是艱難緩慢的意思。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
毫無(wú)疑義:一點(diǎn)不懷疑。
二、近義詞
安頓:安置安全:平安絕望:失望挖掘:發(fā)掘悲痛:哀痛
害怕:懼怕連續(xù):持續(xù)彎曲:曲折疲憊:疲乏靦腆:害羞
謄寫(xiě):抄寫(xiě)歧途:歧路謹(jǐn)慎:小心敬仰:仰慕虛弱:衰弱
后悔:懊悔鍛煉:磨煉拖沓:拖拉驕傲:自豪準(zhǔn)確:正確
三、反義詞
挖掘:掩埋漆黑:明亮傷害:保護(hù)疾步:緩慢連續(xù):間斷
瘦弱:強(qiáng)壯瘦?。焊叽笃缤荆赫吩愀猓壕蚀认椋簢?yán)厲
緊張:松弛謹(jǐn)慎:疏忽虛弱:結(jié)實(shí)艱澀:流暢冷漠:熱情
第七單元
一、詞語(yǔ)解釋
眾星拱月:拱,環(huán)繞。眾星拱月,無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
日積月累里的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
同仇敵愾:大家一致地對(duì)敵人抱著無(wú)比的忿恨和憤怒。
臨危不懼:遇到危難毫不畏懼。
勇往直前:勇敢地一直向前。
前仆后繼:前邊的倒下了,后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕?tīng)奚⒂聤^戰(zhàn)。
力挽狂瀾:比喻用力控制住兇猛的惡勢(shì)力,使局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。
中流砥柱:形容人很堅(jiān)強(qiáng),不屈不撓,像砥柱在
激流中屹立一樣。也比喻在動(dòng)蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量。
大義凜然:堅(jiān)持正義,不顧敵人威逼利誘,始終保持不可侵犯的態(tài)度。
豪情壯志:指有遠(yuǎn)大的情懷和志向。
不屈不撓:形容在惡勢(shì)力和困難面前意志十分堅(jiān)強(qiáng)。
披荊斬棘:比喻在前進(jìn)道路上清除障礙,克服重重困難。披:撥開(kāi)。
奮發(fā)圖強(qiáng):振作精神,努力奮斗,謀求強(qiáng)盛。
勵(lì)精圖治:努力振奮精神,想辦法把國(guó)家治理好。
眾志成城:萬(wàn)眾一心,像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團(tuán)結(jié)一致,力量無(wú)比強(qiáng)大。
舍生取義:為正義事業(yè)犧牲生命。
任重道遠(yuǎn):擔(dān)子很重,路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦奮斗。
再接再厲:一次又一次加倍努力。
二、近義詞
宏偉:雄偉瑰寶:珍寶仿照:仿造估量:估計(jì)景觀:景色
掠走:搶走銷(xiāo)毀:毀滅任意:隨意進(jìn)犯:侵犯英勇:勇敢
掩護(hù):保護(hù)屹立:聳立全神貫注:聚精會(huì)神真摯:誠(chéng)摯
崇高:高尚歡騰:歡躍浮現(xiàn):顯現(xiàn)痛苦:痛楚歡樂(lè):歡喜
三、反義詞
破壞:建設(shè)熱鬧:冷清精華:糟粕銷(xiāo)毀:保存堅(jiān)持:放棄
沉著:驚慌崎嶇:平坦全神貫注:心不在焉斬釘截鐵:優(yōu)柔寡斷
真摯:虛偽崇高:卑微整齊:雜亂寂靜:嘈雜歡樂(lè):悲傷
沸騰:平靜嶄新:破舊
第八單元
一、詞語(yǔ)解釋
萬(wàn)水千山:這里的千、萬(wàn)都是泛指,形容山無(wú)數(shù),水無(wú)數(shù),隱含著困難多、艱險(xiǎn)多。
等閑:平平常常的意思。
逶迤:彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪:小浪花。
磅礴:氣勢(shì)雄偉,這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。
走泥丸:小泥球在腳下滾過(guò)去。云崖:高聳入云的山崖。
盡開(kāi)顏:全都是喜笑顏開(kāi)。
開(kāi)國(guó)大典:開(kāi),創(chuàng)建。典,典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。
擎:舉。
排山倒海:推開(kāi)高山,翻倒大海。形容來(lái)勢(shì)兇猛,力量強(qiáng)大。
就位:到自己應(yīng)到的位置上。
肅立:恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰:恭敬地看。
情不自禁:感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
躊躇:猶豫不決的樣子。
夜以繼日:以,用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天,形容日夜不停。
操勞:課文中指費(fèi)盡料理(事務(wù))。
端詳:仔細(xì)地看。
二、近義詞
磅礴:雄偉等閑:平常徐徐:慢慢匯集:匯合飄拂:飄動(dòng)
歡躍:歡騰雄偉:宏偉慰問(wèn):慰勞眷戀:留戀繁忙:忙碌
尊重:尊敬躊躇:遲疑耽誤:延誤誠(chéng)懇:懇切拘束:拘謹(jǐn)
端詳:打量
三、反義詞
寒:暖細(xì)浪:巨浪開(kāi)顏:愁眉完畢:開(kāi)始肅靜:喧嘩
匯集:分散活潑:文靜啟動(dòng):停止繁忙:清閑尊重:輕視
躊躇:果斷集中:分散誠(chéng)懇:虛偽拘束:隨便
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇7
一、教學(xué)內(nèi)容選擇
⒈寫(xiě)字與識(shí)字:田圃禁錮忍冬寒淺滯留喑啞絲縷喧嚷蓑衣斗笠潤(rùn)如油膏洗衣謠襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)
⒉理解“雨說(shuō)”與“詩(shī)人說(shuō)”之間的詩(shī)意轉(zhuǎn)化,了解文學(xué)作品中擬人藝術(shù)表現(xiàn)手法與擬人修辭的區(qū)別。
⒊梳理“雨說(shuō)”的內(nèi)容及情感,理解“雨”與孩子的關(guān)系,聯(lián)系寫(xiě)作背景,理解“勇敢地笑”等詩(shī)句的深層含義。
⒋誦讀詩(shī)文,理解“雨”的仁慈、無(wú)私、博愛(ài)的奉獻(xiàn)者形象,感受作者對(duì)春之生命和希望的贊美,即詩(shī)人對(duì)祖國(guó)兒童的關(guān)愛(ài)和祝福。
⒌運(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面,進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習(xí):
⑴“雨說(shuō):四月的大地等待久了”
⑵“雨說(shuō),我來(lái)探訪四月的大地,”
⑶“雨說(shuō),我是到大地上來(lái)親近你們的,請(qǐng)跟我”
⑷“雨說(shuō),我要教你們,”
⑸“雨說(shuō),當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂(lè)地安息了,要記著,
就是我祝福的心意?!?/p>
⒍將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,體會(huì)詩(shī)與散文語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別?;?qū)⒈驹?shī)與朱自清《春》中的春段落比較,體會(huì)詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同。
二、教學(xué)安排
⒈充分朗讀,在朗讀中感受“雨”的形象;
⒉結(jié)合時(shí)代背景,理解詩(shī)意的深邃;
⒊要以知識(shí)為先導(dǎo),幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的含義。
⒋擬用2課時(shí)授完。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
??導(dǎo)入新課
“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予化身為雨,悄悄地對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童說(shuō)了些什么呢?為什么呢?今天我們就來(lái)欣賞這首《雨說(shuō)》。
??作家簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料,教師歸納、概括:
鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人,本名鄭文韜,祖籍河北,1933年生于山東濟(jì)南。被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1949年隨家人去臺(tái)灣,一面學(xué)習(xí),一面寫(xiě)作,并受到紀(jì)弦的賞識(shí),1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院,1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。
??正確地朗讀詩(shī)歌。
指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化。如第一小節(jié)就應(yīng)當(dāng)讀得低沉,緩慢;第二小節(jié)讀得舒緩、慈愛(ài);第三、第四小節(jié)讀得親切、歡快;第五小節(jié)讀出熱情;第六小節(jié)讀得平穩(wěn),第七、第八小節(jié)讀出期盼,第九小節(jié)讀出寬慰。
⒈學(xué)生自讀熟練后指名朗讀,聽(tīng)寫(xiě)重要的字詞,訂正字音;
⒉師生共同揣摩、矯正朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
??疏解詩(shī)意,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
學(xué)生思考:“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次?以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu),并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。
⒈第一部分:(一至三節(jié))雨的到來(lái)
⒉第二部分:(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)
⒊第三部分:(六至八節(jié))雨的來(lái)意
⒋第四部分:(九節(jié))雨的祝福
??初步研習(xí)詩(shī)歌。
⒈要求學(xué)生思考:詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)作?是什么寫(xiě)法?
是第一人稱(chēng)寫(xiě)作,運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。跟修辭方法不同,擬人的修辭運(yùn)用在某一句話中,是用來(lái)描寫(xiě)某一事物的情態(tài)的,如“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊”;而擬人的寫(xiě)法則是通篇使用,是用來(lái)塑造雨的形象的。
題目是“雨說(shuō)”,是作者化身為雨,借雨的口吻來(lái)表達(dá)對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福,因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。
⒉細(xì)讀第一到第三節(jié),思考,“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?她來(lái)到大地的目的是什么?
詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題,直到四月(自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了),可見(jiàn),這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久,雨在大地“太久的等待”中到來(lái),而這個(gè)冬天使得大地枯旱,失去了生機(jī):田圃荒涼,種子禁錮;牧場(chǎng)枯黃,牛羊絕跡;魚(yú)塘低淺,游魚(yú)缺水;小溪干涸,沒(méi)有了歡快的歌聲。
缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象,體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。是全詩(shī)展開(kāi)的背景:__十年,兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷,早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了!
雨帶著愛(ài)心,帶著赤誠(chéng),來(lái)關(guān)愛(ài)孩子們,來(lái)跟孩子們親近,也希孩子們跟自己親近。
⒊細(xì)讀詩(shī)歌的第四到第五節(jié),感受詩(shī)中描寫(xiě)的雨到來(lái)之后大地的景象,說(shuō)說(shuō)它們的作用。
合作討論,概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象:田圃泥土潤(rùn)如油膏,牧場(chǎng)新苗添綠,池塘魚(yú)兒歡騰,溪水叮咚流淌。
“雨”邀請(qǐng)孩子們一起去探訪春天的大地,感受春天的美好,跟詩(shī)歌的第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。
⒋細(xì)讀詩(shī)歌第六到第八節(jié),思考:“雨”是怎么來(lái)的?她給孩子們的希望是什么?
雨在云端,在高山中幸福地長(zhǎng)大,她的童年充滿了歡笑,所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。
⒌細(xì)讀詩(shī)歌第九節(jié),說(shuō)說(shuō)“雨”的祝福是什么。
“雨”愿意永遠(yuǎn)跟孩子們?cè)谝黄?,愿意為了孩子們的幸福獻(xiàn)出一切,祝福孩子們永遠(yuǎn)快樂(lè)。
學(xué)生自讀后指名誦讀,進(jìn)一步感受“雨”的形象。
??課堂總結(jié)
本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》,讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦,感受了“雨”的寬厚慈愛(ài),感受了“雨”對(duì)中國(guó)大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫(xiě)法與擬人的修辭方法的區(qū)別。
??作業(yè)
⒈《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一到第五題。
⒉繼續(xù)練習(xí)朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
??復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作,可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。
要求:字音要讀準(zhǔn);停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字;讀出詩(shī)的感情。
⒉在大地的期待中,雨悄然來(lái)到,為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。詩(shī)人在詩(shī)中塑造的“雨”這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?
“雨”是“春雨”,是在寒冬過(guò)后,在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”,它滿懷愛(ài)心,前來(lái)親近孩子們,帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビH近生機(jī)勃勃的春天,鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑,勇敢地去追求自由、幸福,愿意為孩子們的幸福先出自己的一切。
??質(zhì)疑討論
⒈詩(shī)中的“雨”為什么會(huì)讓大地“等待久了”?詩(shī)中的“大地”為什么到了“四月”還沒(méi)有等到“春天”呢?
學(xué)生討論,產(chǎn)生疑惑,教師引導(dǎo),交流,歸納:詩(shī)人正是以這樣一種看似矛盾和不合常理的設(shè)計(jì),告訴人們,詩(shī)人所寫(xiě)的“雨”不是大自然中的“雨”,詩(shī)中的“大地”不是大自然中的“大地”,詩(shī)中的“冬天”和“春天”也不是大自然中的“冬天”和“春天”。這是“象征”,“雨”是改變中國(guó)社會(huì)狀況的力量的象征,“大地”是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的象征,“冬天”是“__十年”黑暗社會(huì)的象征,“春天”則是光明、自由、幸福的象征。詩(shī)人化身為雨,期待著著中國(guó)社會(huì)能夠走出__的陰影,建設(shè)一個(gè)光明、自由、幸福的社會(huì)。
⒉詩(shī)人為什么要化身為雨對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童來(lái)“說(shuō)”呢?
__十年,中國(guó)沒(méi)有像樣的教育,沒(méi)有教育,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是的損失,過(guò)了受教育年齡后,這種損失往往很難彌補(bǔ)。而孩子是民族的未來(lái),耽誤了孩子,就是耽誤了我們民族的未來(lái)。正是因?yàn)開(kāi)_十年中對(duì)孩子教育的缺失,我們今天才感受到了社會(huì)發(fā)展中道德的淪陷,這種惡果就是教育沒(méi)有到位帶來(lái)的。所以,當(dāng)“__”過(guò)去,詩(shī)人第一要關(guān)注的就是“孩子”,希望我們能夠給孩子一個(gè)“光明、自由、幸?!钡纳?。
??自主學(xué)習(xí)展示
學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考,展示自己的學(xué)習(xí)成果:
⒈“我”覺(jué)得句詩(shī)寫(xiě)得,因?yàn)椤皝?lái)說(shuō)話。
⒉運(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面,進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習(xí):
⑴“雨說(shuō):四月的大地等待久了”
⑵“雨說(shuō),我來(lái)探訪四月的大地,”
⑶“雨說(shuō),我是到大地上來(lái)親近你們的,請(qǐng)跟我”
⑷“雨說(shuō),我要教你們,”
⑸“雨說(shuō),當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂(lè)地安息了,要記著,
就是我祝福的心意。”
??當(dāng)堂練習(xí)
⒈雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?
雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解,領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長(zhǎng)。)
⒉雨要教孩子們做什么?它的用意是什么?
它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意:雨希望孩子們能夠沖破束縛,自由自在、快樂(lè)地生活。
⒊第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的形象,運(yùn)用什么修辭手法?
運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”,描寫(xiě)出了這些食物的“情態(tài)”。
⒋如何理解“只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”這句話?
雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑,雨是自由和快樂(lè)的代言人,因此,只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望,大地就有希望了。
⒌最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的什么樣的品質(zhì)?
“不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨愿意為了中國(guó)大地上的孩子奉獻(xiàn)一切的高貴品質(zhì)。
⒍雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。
⒎將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,體會(huì)詩(shī)與散文語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別?;?qū)⒈驹?shī)與朱自清《春》中的春段落比較,體會(huì)詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同。
??本課總結(jié)
本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié),以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇,并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù),貫穿詩(shī)篇,形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法,賦予春雨以說(shuō)話能力,采用第一人稱(chēng)與兒童對(duì)話,塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。
通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn),感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。學(xué)會(huì)化身為物,運(yùn)用擬人的手法來(lái)抒情達(dá)意,來(lái)塑造形象的方法。
??作業(yè)
⒈熟讀并朗誦詩(shī)歌。
⒉完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的課外拓展練習(xí)及寫(xiě)作練習(xí)。
??教學(xué)反思