教案是教師為了調(diào)動學(xué)生積極性事前起草的書面表達，提前制定教案是能夠從根本上提高我們教學(xué)質(zhì)量的，以下是范文社小編精心為您推薦的對聯(lián)的教案5篇，供大家參考。
對聯(lián)的教案篇1
【課題】
奇妙的對聯(lián)
【教學(xué)目標】
１、知識與技能目標：掌握對聯(lián)的有關(guān)知識，領(lǐng)略對聯(lián)的無窮魅力。
２、過程與方法目標：做對聯(lián)練習(xí)，在對聯(lián)寫練活動中提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。３、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)重難點】
掌握對聯(lián)的基本知識，嘗試初步的對聯(lián)練習(xí)。
【知識鏈接】
１、詩歌的體裁。
２、修辭中的對仗。
【教法、學(xué)法】
提問啟發(fā)討論
【教具、實驗活動】
多媒體設(shè)備
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯(lián)：
門對千根竹，
家藏萬卷書。
富豪見了，疑有諷己之意，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字：
門對千根竹短，
家藏萬卷書長。
富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：
門對千根竹短無，
家藏萬卷書長有。
富豪氣得目瞪口呆。
同學(xué)們，聽了這個故事，你是不是覺得對聯(lián)很奇妙呢？今天，就讓我們走近對聯(lián)，揭開她的面紗吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
提問：
１、什么叫做對聯(lián)？
２、對聯(lián)由哪幾部分組成？
３、對聯(lián)的要求是什么？
４、怎么書寫和張貼對聯(lián)？
三、走近對聯(lián)
１、對聯(lián)，俗稱對子，雅稱楹聯(lián)。形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內(nèi)容互相照應(yīng)，緊密相“聯(lián)”。
對聯(lián)由律詩的對偶句發(fā)展而來的。
（請同學(xué)們回憶一下古代詩歌的體裁：古代詩歌分為古體詩和近體詩，其中近體詩分為律詩和絕句。律詩的特點是偶句押韻，中間兩聯(lián)對仗。）
２、對聯(lián)的起源：
（１）、秦漢以前，人們就有懸掛桃符的風(fēng)俗。后來人們在大門上左右兩邊位置張貼神荼郁壘的畫像以驅(qū)鬼。這就是門神。到了唐代，人們把桃符上門神的畫像換成了秦瓊尉遲恭的畫像，他二人也被奉為門神。
（２）、到了五代十國時期，后蜀王孟昶在一次新年到來之際在桃符上寫了“新年納余慶，佳節(jié)奉長春”兩句，此被視為中國第一副對聯(lián)。
公元964年春節(jié)，孟昶作此聯(lián)，965年，宋太祖趙匡胤派兵統(tǒng)一了后蜀，將孟昶等擄走，同時委用了一個名叫呂余慶的人去做成都（原是后蜀的都城）的地方長官。另外，宋太祖已于建隆元年（公元960年）將每年的農(nóng)歷二月十六日自己的生日定名為“長春節(jié)”，即所謂“圣節(jié)”。孟昶降宋之時，正是宋太祖誕辰之日。這種情況與聯(lián)語是一種巧合，還是預(yù)先知道，今亦不可考了。不過，孟昶寫下的這副春聯(lián)在我國對聯(lián)發(fā)展史上留下了重要的一頁，卻是無可否認的。
四、欣賞對聯(lián)
１、合字聯(lián)：十口心思，思家思國思社稷
寸身言謝，謝天謝地謝君王
２、拆字聯(lián)：凍雨灑窗，東二點西三點。
分片切瓜，豎八刀橫七刀。
３、隱字聯(lián)：南北
二三四五
六七八九
４、鑲字聯(lián)：民猶是也，國猶是也，何分南北
總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西
５、同偏旁部首聯(lián)：煙鎖池塘柳
炮鎮(zhèn)海城樓
６、疊字聯(lián)：風(fēng)風(fēng)雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓
鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝
７、頂針聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事
開口便笑，笑世間可笑之人
８、回文聯(lián)：霧鎖山頭山鎖霧
天連水尾水連天
９、諧音雙關(guān)聯(lián)：狗啃河上骨
水流東坡詩
１０、謎語聯(lián)：一口能吞二泉三江四海五湖水
孤膽敢入十方百姓千家萬戶門
五、做趣味對聯(lián)練習(xí)：
１、猜人物：寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入骨三分
橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛
義膽忠肝，六經(jīng)以來二表托孤寄命，三代而后一人
鹿野舟沉王業(yè)兆鴻門斗碎霸圖空
生死一知己存亡兩婦人
２、游名勝：一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無盡大江流。四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭
落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色
翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。
３、猜行業(yè)：千秋偉業(yè)千秋福一寸光陰一寸金裁縫店
察及秋毫如照燭看來老眼不生花照相館
一剪喜成百家愿寸尺巧量萬客心理發(fā)店
但愿世間人長壽不惜架上藥生塵鐘表店
體態(tài)須眉都活潑心神毫發(fā)不參差眼鏡行
雖云毫末技藝卻是頂上功夫中藥鋪
六、掌握寫對聯(lián)的基本要求
（一）、教材上對于對聯(lián)的要求是：對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。
１、對仗工整
對仗要求：字數(shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、內(nèi)容相關(guān)、上下句相同位置用字不重復(fù)。例如：大漠孤煙直，長河落日圓。（下一句就不能寫成“小狗尾巴彎”）
２、平仄協(xié)調(diào)
提問：
（１）、什么是平仄？
所謂平仄，是指平聲和仄聲。
古代漢語：平聲、上聲、去聲、入聲。（上、去、入即為仄聲）
現(xiàn)代漢語：陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。
古代漢語現(xiàn)代漢語
平陰平、陽平
仄（上、去、入）仄（上、去）
（２）、在對聯(lián)中對平仄有什么要求？
平仄相異，仄起平收。
（二）、對聯(lián)口訣歌
名對名，動對動
實對實來虛對虛
內(nèi)容上下兩相望
詞類相當結(jié)構(gòu)同
上下兩句字數(shù)等
之間莫有重字現(xiàn)。
七、小試牛刀，學(xué)寫對聯(lián)。
（一），將下列對聯(lián)補充完整。
１、一代文章推（），
畢生心血似（）。
２、譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)（）。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
３、（），棄之可惜；
杯里酒口口都香甜，量力而行。
４、活到老，學(xué)到老，老不服老；
畫亦精，字亦精，（）。
５、世本無先覺之驗人貴有（）
忍一時風(fēng)平浪靜退一步（）
良言入耳三冬暖（）六月寒
備選成語：惡語傷人、自知之明、海闊天空
（二）、聽故事對對聯(lián)。
“細”――請學(xué)生對字，并選擇――“粗”
“羽”――請學(xué)生對字，并選擇――“毛”
“禽”――請學(xué)生對字，并選擇――“獸”
“家禽”――請學(xué)生對字，并選擇――“野獸”
“后”――請學(xué)生對字，并選擇――“先”
“死”――請學(xué)生對字，并選擇――“生”
“磚后死”――請學(xué)生對字，并選擇――“石先生”
由此黑板上已形成一幅對聯(lián)：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。
（三）、選擇正確的答案作為下聯(lián)。
梨花院落溶溶月
a帶水芙蓉點點雨b榆英臨窗片片雪
c柳絮池塘淡淡風(fēng)d丁香初綻悠悠云
（四）、刪改對聯(lián)的括號部分，使上下聯(lián)對仗工整。
１、遙望東南，建幾處依山樓榭。
（近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。）
２、（茍有恒，又何必三更才入眠，五更忙起床。）
最無益，莫過于一日曝十日寒。
３、南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請根據(jù)所給上聯(lián)進行調(diào)整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯(lián)：紅雨樹邊小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日
（五）、嘗試對對子。
１、河北——海南（湖南）
２、地——天
厚地——高天
腳踏一方厚地——眼觀千里高天（頭頂千里高天）
３、考文科考理科文科理科科科有英秀——師孔子師孟子孔子孟子子子是宗師（做這行做那行這行那行行行出狀元）
八、回憶古詩文中的對偶句
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
九、處理課本上練習(xí)。
十、以“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”作結(jié)。
對聯(lián)的教案篇2
【教學(xué)目標】
1、了解對聯(lián)的常識。
2、收集和積累對聯(lián)。
3、學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián)。
4、嘗試對簡單的對子。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
布置學(xué)生收集一些古文中的對聯(lián)或民間對聯(lián)。
(古文的例子可參照教參。)
二、激趣
做些小游戲如猜燈謎來引發(fā)學(xué)生的興趣。
(參考后面所附材料1、2。)
三、特點
主要分四個方面：
一是字數(shù)相等，斷句一致;
二是平仄相合，音調(diào)和諧;
三是詞性相對，位置相同;
四是內(nèi)容相關(guān)，節(jié)奏鮮明。
(對仗工整平仄有規(guī)詞性相對內(nèi)容相關(guān)書寫美觀張貼有序。)
四、評賞
例1：
童子打桐子，桐子落，童子樂;
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。
(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云長，長長長，長長長消。
(上聯(lián)三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯(lián)三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)
例2：
生意興隆通四海，財源茂盛達三江;
唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。
賞析：
1、每副對聯(lián)都分上下聯(lián)，每聯(lián)為7個字，且斷句也有規(guī)可循。如“生意/興隆/通/四海”，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。
2、每副對聯(lián)上聯(lián)的最后一個字都是仄聲字，下聯(lián)的最后一個字都是平聲字。如“?！睘樨坡曌郑暗隆睘樨坡曌?“江”為平聲字，“緣”為平聲字。因此，每副對聯(lián)讀起來都顯的音調(diào)和諧，聲律相對，平仄相調(diào)。
3、兩副對聯(lián)相對的詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯(lián)“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四海”對“三江”，數(shù)詞對數(shù)詞，地理名詞對地理名詞。第二聯(lián)“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯(lián)是要講究對仗的。對仗是對聯(lián)的生命力所在，也是對聯(lián)的審美所在。
4、對聯(lián)除了“對”之外，還必須“聯(lián)”。如果對聯(lián)的上下聯(lián)寫的不是兩個相關(guān)的事物，兩者不能照應(yīng)，貫通、呼應(yīng)，則不能稱其為對聯(lián)。學(xué)生讀出的這兩副對聯(lián)，不但內(nèi)容相關(guān)，而且形式上也相互聯(lián)系?！吧馀d隆通四海，財源茂盛達三江?！贝寺?lián)是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯(lián)內(nèi)容相互照應(yīng)，相互強調(diào)?！疤扑尉醴枪训?，瓊崖人士有奇緣”。此聯(lián)意思是：這些氣節(jié)學(xué)識都很高的人杰被流放到海南島，并不是唐代和宋代的統(tǒng)治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎么結(jié)交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯(lián)讀起來節(jié)奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。
五、作法
1、絕對，一般指只有一個好的出句或?qū)洌鄙倭硗夂退鼘φ痰囊痪洹?/p>
2、要注意對仗、平仄、詞性等規(guī)律。
3、注意邏輯。
六、練一練
1、天──(地)風(fēng)──(雪)海──(山)新──(舊)
南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)
慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)
2、上聯(lián)：處處風(fēng)光好。(下聯(lián)：家家喜氣濃。)
上聯(lián)：鳥兒枝頭落。(下聯(lián)：蝴蝶花中飛。)
上聯(lián)：福如東海。(下聯(lián)：壽比南山。)
坐──請坐──請上坐。(下聯(lián)：茶──敬茶──敬香茶)
(下聯(lián)可以是多元的。)
對聯(lián)的教案篇3
設(shè)計前言：
在自己任教的低年級開展了蒙學(xué)精粹選學(xué)的實驗。我們有選擇地讀《三字經(jīng)》、《論語》、《唐詩宋詞》等等。經(jīng)過近兩年的閱讀實踐，學(xué)生積累了一定的傳統(tǒng)文化的經(jīng)典語言。針對低年級學(xué)生的年齡特點和班級的實際，設(shè)計了《對對子》一課，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
教學(xué)意圖：
1、繼承傳統(tǒng)教育方法，通過對聯(lián)、古詩等的講、讀、議，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受對子的音韻美，整齊美。體味找對子的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作對子的熱情并嘗試創(chuàng)作對子。
2、通過教學(xué)為學(xué)生搭建展示的平臺，彰顯課外閱讀的成果。
3、有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
課前展示：背誦描寫春天的詩及《三字經(jīng)》片段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、誘發(fā)興趣，初步體味對子的特點。
1、故事《蘇東坡改對聯(lián)》
我又給大家?guī)硪粋€故事。故事的主人公是我們北宋時期的一位偉大的詩人，你猜猜他會是誰呢？(生猜測)
蘇軾，蘇東坡!我講的故事的題目就是《蘇東坡改對聯(lián)》。
邊講邊結(jié)合出示故事中的對聯(lián)：
識遍天下字 發(fā)憤識遍天下字
讀盡人間書 立志讀盡人間書
生邊聽故事邊讀對聯(lián)，體會對聯(lián)的意思，找到故事中的對子。
(1)讀了這則對聯(lián)你想說什么？仿佛看到了什么？
(2)加了發(fā)憤和立志，有什么不同？
(3)從這兩則對聯(lián)你知道對聯(lián)有什么秘密嗎？
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜愛的講故事的形式自然地出示對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過對聯(lián)的品讀，了解對聯(lián)的特點：字數(shù)相等，內(nèi)容相關(guān)，表達了作者的思想)
我國有很多的名人自幼就表現(xiàn)了不凡的才能，在我班小朋友的《經(jīng)典對聯(lián)》一書中就有很多這樣的故事。如：解縉小時侯面對尚書家的竹子，他寫下了“門對萬竿竹，家藏萬卷書”。紀曉嵐也是語出驚人。有機會找來讀讀記記。
(在平時的點滴學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的對聯(lián)。我選擇的解縉幼時的故事及對聯(lián)學(xué)生都會對。通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的興趣會進一步被激發(fā)。)
2、尋找《三字經(jīng)》中的對子。
“人之初，性本善……”為什么可以讀得這么有味道？(都是三個字，瑯瑯上口)
在我們學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》中也藏有不少的對子。你能說上一對嗎？(生交流)
我選了一部分，我們一起來讀讀，試著讀出味道來。
玉不琢，不成器。
人不學(xué)，不知義。
香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。
融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。
師生交流其中的對子。三字經(jīng)中還藏有很多的對子，平時我們讀書時做個有心人，多想一想。
小結(jié)：三字經(jīng)說得真有道理!“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”自古以來孩子都要接受啟蒙教育?！盀閷W(xué)者，必有初”，古時的孩子為寫好詩文就先學(xué)習(xí)屬對，也就是對對子。對子可以讓我們的文章讀起來那么瑯瑯上口，也便于我們記憶。這對子還真有意思。有沒有興趣試試，我們也來對對子？
二、激發(fā)動機，嘗試創(chuàng)作對子。
1、師生互動一字對練習(xí)。
對對子是一項基本功，我們學(xué)古人的樣子也從最基本的一字對開始吧。一個字對一個字，內(nèi)容可以相近也可以相反。準備好了嗎？
云對xx，雪對xx。
那么熟悉，你想到什么了？(語文書上學(xué)到過)請你當老師給小朋友出對。
自然界的景物可以成為對子，看!這兩個會對嗎？
課件出示：天對xx，雨對xx
真好，我這兒還有要你幫忙對的字了。聽仔細了!會對的就馬上舉手示意。
美對xx，愛對xx，悲對xx
你能找這樣的對子嗎？為什么？
2、同桌兩人相互出對子試試，我們比誰的對子出得有水平。
交流：哪兩位來說說你們剛才除了什么對子，怎么對的？
3、一字對可以相對可以相反，老師這兒有個絕對，想聽嗎？
板書：墨。如果請你對，你會對什么？
墨對泉。你們看，墨和泉都是上下結(jié)構(gòu)的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是顏色，土和水同屬五行。真是絕對。
(從基本的一字對開始，而且課本中已學(xué)過，學(xué)生有親近感，易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從相近、相反到絕對，一個個階梯的設(shè)置讓學(xué)生趣味盎然。)
4、二字對練習(xí)。
對子有一字對，還有二字對，三字對，四字對……我稍微增加點難度，你們有信心挑戰(zhàn)嗎？大屏幕出示。白鷺對xx，橘綠對xx。
(鼓勵學(xué)生多推敲，說出理由。滲透方法指導(dǎo)。)
5、成語中的對子，
對子的答案不是唯一的，我們要多思多慮?，F(xiàn)場搶答。
奇花對xx 天南對xx 飛禽對xx
根深對xx 披星對xx 朝三對xx
如果把對去掉，那又是什么？自由讀讀。
成語中有很多對子。來，迅速地在我們的大腦倉庫里搜索一下，找出幾個。等會我們交流的時候要能說出什么對什么，對得盡量工整。
學(xué)生同桌交流，全班交流。
小結(jié)：在我們班級小書屋的藏書中我找到了幾本好書，其中藏著很多很多的對子。比如《成語故事》、《中國兒童閱讀文庫韻語篇》。你們可以找來讀讀，細心地去發(fā)現(xiàn)其中的對子。在詩人的對聯(lián)中、詩文中有對子，在成語中有對子，其實在我們平凡的生活中也有很多的對子。我們不妨做個有心人。
(如果能做有心人，對子、對聯(lián)就會出現(xiàn)在我們的閱讀中，會有更多驚喜的收獲。教師的引導(dǎo)貼近學(xué)生，更易激發(fā)閱讀欲望。)
6、生活中的對子。
我去菜場買菜，看到了甜菜，能幫我找到合適的相對的蔬菜嗎？
我在小區(qū)的草地上看到了狗尾草，你幫我四處搜尋一下，有什么可以和它成為對子的？
有興趣的孩子可以試著在生活中尋找對子，寫在快樂語文上，我們抽時間再交流。
三、品讀詩文，感受景美韻美。
對對子這項基本功如果我們練扎實了，在寫文章時能適當運用，真可以為我們的文章增色不少。古人學(xué)習(xí)屬對后就寫詩作賦了。他們寫詩很講究對仗，不僅字數(shù)相同，內(nèi)容相連，還講究音韻相對相配，也就是平仄相對。
我們一起來看楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
指讀詩文。聽了你的朗讀我感覺真美。你能說說為什么嗎？(根據(jù)學(xué)生回答隨機誦讀“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”感受對仗的美。讀讀詩的最后一字感悟韻美。)
這樣的美文在《唐詩三百首》、《宋詞三百首》和蒙學(xué)讀本《千家詩》中還有很多，在課外閱讀中我們要多多積累。
四、依托經(jīng)典，延伸閱讀。
老師從心里佩服這些文人，給我們留下了那么多寶貝，美麗的精神食糧。在古代蒙童的學(xué)習(xí)中還有一本很優(yōu)秀的書。全書一共1000字，四字一句，共250句。每兩句一對，125對。每對都是很工整的對子。
出示： “天地玄黃，宇宙洪荒”引讀。這就是《千字文》。
千字文從日月星辰大自然的運行，到中國社會的歷史，到家庭倫理，到個人做人的品德修養(yǎng)，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，瑯瑯上口。一定要擠時間找來讀讀背背。我們的語言也將更精練更優(yōu)美。
對聯(lián)的教案篇4
一、教學(xué)背景：
“語文的外延等于生活的外延”，語文教師都熟悉這句話。但不幸的是，這句話還很大程度上停留在口頭上，遠未真正成為所有語文教師的自覺行為。為了適應(yīng)“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的新形勢，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式便成為語文課程的基本理念之一。為此，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標，目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。
綜合性學(xué)習(xí)對語文教師提出了全新的挑戰(zhàn)。接受之并在教育教學(xué)過程中實踐之，便成為我們一線語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。
二、教學(xué)目的：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解對聯(lián)的基本知識、對聯(lián)的歷史；品味對聯(lián)的形式與內(nèi)容之美；學(xué)會欣賞生活中的對聯(lián)；學(xué)做一些簡單的對聯(lián)；增加學(xué)生的語言材料的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)準備：
1、由學(xué)生通過多種渠道（報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等）搜集、查找有關(guān)對聯(lián)的內(nèi)容（包括有關(guān)對聯(lián)的知識、對聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中有意義的對聯(lián)等）。
2、自編一個反映對聯(lián)內(nèi)容的小品。
3、選出男、女主持人各一名（以下稱男、女）。
四、教學(xué)過程：
男、女（合）：嗨，大家好！
女：今天我們這節(jié)課的主題是——
男、女（合）：對聯(lián)天地，美不勝收。
男：從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過不少律詩了。大家還記得有哪些嗎？
（《七律長征》?！哆^故人莊》?！跺X塘湖春行》?！洞伪惫躺较隆?、《送杜少府之任蜀州》、《黃鶴樓》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《望岳》）。
女：回答得不錯。不過，這些詩大家還記得嗎？
生：記得。
女：好，我們就來背誦一下劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》吧。
（生齊背書）
男：這首詩里有一聯(lián)非常有名，這一聯(lián)是——
生（齊）：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
女：對了。假如我們把這兩句詩摘抄在紅紙上，貼在我們書房的兩邊，那么這就成了——
生：對聯(lián)。
男：說到對聯(lián)，在我國歷史悠久著呢。有哪些同學(xué)愿意給我們講一講對聯(lián)的歷史？
（講述環(huán)節(jié)）
女：同學(xué)們的資料收集得非常齊全，給了我們很多知識。既然對聯(lián)是由律詩的對偶句發(fā)展而來的，那么，我們現(xiàn)在就把我們學(xué)過的一些律詩中的對偶句挑出來，讓它們成為對聯(lián)吧。
（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。綠樹村邊合，青山郭外斜。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。）
男：當然不止這些。不過，我想問問大家，同學(xué)們能不能根據(jù)我們已經(jīng)掌握的對聯(lián)或?qū)ε贾R，說說對聯(lián)有什么特點嗎？
（每聯(lián)兩句，每句字數(shù)相等。每句相同位置的詞性要相對，比方說實詞對實詞，虛詞對虛詞。上下兩聯(lián)的'內(nèi)容要有聯(lián)系。還有平仄相合，音調(diào)和諧。對聯(lián)的張掛還有講究。傳統(tǒng)的作法是：直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。）
男：對。有關(guān)平仄的知識，老師說我們以后會學(xué)到的，不過有興趣的同學(xué)可以先查一查有關(guān)資料。
女：對聯(lián)是我國文化寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)，也是我國文藝園地里的一朵艷麗的鮮花。從古至今，發(fā)生過許許多多與對聯(lián)有關(guān)的逸聞趣事。不信，看了下面這個小品，同學(xué)們就可以領(lǐng)略對聯(lián)的妙處了。這個小品的名字是——《解縉三氣老尚書》。
男：歡迎參加表演的同學(xué)出場。
（二生表演小品）小品內(nèi)容：明朝有一個很有名的文人叫解縉，他小的時候很聰明，擅長對對子。他家的門正對著一個老尚書的竹林。過年那天，他就在門上貼了一副春聯(lián)：“門對千根竹，家藏萬卷書。”老尚書是個小心眼，又看不起窮解縉，見了對聯(lián)，很氣憤，心想我的竹林怎么能讓你隨便寫進對聯(lián)！于是叫人把竹子砍掉。解縉明白鄰居的意思，于是就在上下聯(lián)后各添一字：“門對千根竹短，家藏萬卷書長?！鄙袝訍阑穑铝罴胰税阎褡舆B根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：“門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。”尚書氣得說不出話來。
（表演過程中由表演者當場書寫對聯(lián)）
男：演得怎么樣啊，同學(xué)們？再次鼓掌感謝這兩位同學(xué)吧。
女：這個小品告訴我們，對聯(lián)不僅是一種藝術(shù)形式，而且還是一種戰(zhàn)斗武器呢。
男：對聯(lián)不光通俗易懂，有的還蘊含著深刻的道理，給人以啟發(fā)，給人以力量。不信就請聽聽吧——
1：明朝著名學(xué)者顧憲成有一幅對聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。對聯(lián)告訴我們，除了讀好書，還在關(guān)心天下大事呢。
2：蒲松齡落第后寫了一則對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。說明天下無難事，只怕有心人。
3：林則徐說：“海納百川有容則大，壁立千仞無欲則剛”。說明心底無私天地寬。
4：蘇東坡在他的書房門前寫道：“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，這個對聯(lián)也應(yīng)該成為我們的座右銘。
5：剛才小品中的那個解學(xué)士還寫了一聯(lián)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。我們可不要做那些不學(xué)無術(shù)而又不知羞恥的人喲。
女：剛才我們接觸的多數(shù)是古時候的對聯(lián)。其實當今社會對聯(lián)也無處不在。
男：是啊，城市鄉(xiāng)村，街頭巷尾，家家戶戶，過年過節(jié)，婚喪嫁娶，誰家不貼對聯(lián)呢？
女：下面的節(jié)目是：身邊對聯(lián)大展示。同學(xué)們，你喜歡你身邊的哪些對聯(lián)？奉獻出來讓大家也來欣賞一下吧。
（欣賞環(huán)節(jié)）
男：生活中對聯(lián)無處不在，語文教材里自然也不乏其聯(lián)。下面的教學(xué)是——猜人名。我說一幅對聯(lián)，你們來猜猜這幅對聯(lián)說的是我們熟識的哪位作者。請準備好“草堂留后世，詩圣著千秋”。
女：我也來說一副“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
男：“譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”。
男：同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯。不過我們僅會欣賞別人的對聯(lián)而自己不會創(chuàng)作可還是不夠。這樣吧，我們來個比賽，學(xué)習(xí)對對聯(lián)，看誰對得快對得好。
（比賽環(huán)節(jié)）
女：今天，我們上了一堂令人心醉的對聯(lián)課。我們覺得，對聯(lián)，就是一首詩，詩情畫意；
男：對聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；
女：對聯(lián)，語文天地里的一朵奇葩；
男：對聯(lián)，民族文化里的一顆珍珠。
女：這真是——
男：女（合）千言萬語道不盡，聯(lián)聯(lián)對語總關(guān)情。
男：同學(xué)們，
男：女（合）讓我們熱愛對聯(lián)、熱愛語文、熱愛生活吧。
五、注意事項：
1、教學(xué)中教師盡量做好一個旁觀者，一個指導(dǎo)者。
2、讓所有的學(xué)生參與教學(xué)的全過程。特別是在三個環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)動同學(xué)。
3、要充分體現(xiàn)綜合性課程的開放性、自主性、實踐性和探究性的特點。
對聯(lián)的教案篇5
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)的特點。
2、鑒賞對聯(lián)，感受語音魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
教學(xué)重點難點：
1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、【導(dǎo)入】(投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯(lián)。)
白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?(都有對聯(lián))是的，對聯(lián)在我們生活中隨處可見，婚嫁節(jié)日有喜聯(lián)，喪事悼念有挽聯(lián)，名勝古跡有楹聯(lián)，店鋪門頭有行業(yè)聯(lián)……可以說，對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術(shù)品(投影：書法藝術(shù)對聯(lián))，又是一種特殊的文學(xué)體裁。今天就讓我們走進對聯(lián)，走進中國的傳統(tǒng)文化，去領(lǐng)略一下對聯(lián)帶給我們的獨特魅力。
(投影：奇妙的對聯(lián))
本節(jié)課我們將達成如下學(xué)習(xí)目標：(投影)
1、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)特點。
2、鑒賞對聯(lián)，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
二、【講解第一知識模塊：認識對聯(lián)】
我們先從1932年清華大學(xué)招生考試的一道題目說起。當時著名史學(xué)家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯(lián)是“孫行者”，要求對出下聯(lián)。結(jié)果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好?如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分?
(投影：上聯(lián)--孫行者下聯(lián)--韓退之祖沖之王引之胡適之)
(學(xué)生回答，老師給予充分的肯定。學(xué)生回答“…”老師追問“為什么呢?”然后，老師明確。)
?中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設(shè)。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】
剛才同學(xué)的回答很好，都知道對對子應(yīng)該去“對”。下面我們出示幾副對聯(lián)請同學(xué)們朗讀幾遍，討論歸納對聯(lián)的特點。
(投影)(請學(xué)生大聲朗讀對聯(lián))
請同學(xué)們說一下對聯(lián)的特點和要求。
(能發(fā)現(xiàn)幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學(xué)生自由發(fā)言。老師積極肯定。很多學(xué)生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學(xué)生“對偶在形式上有什么要求?”)
在我們一中，原來都有春節(jié)期間在教室門上貼對聯(lián)的習(xí)慣，有個班級門上貼了一副對聯(lián)，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對?
(投影)(學(xué)生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”)
(老師明確：)對聯(lián)的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯(lián)要求上聯(lián)的尾字是仄聲，下聯(lián)的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。
剛才出示的對聯(lián)原來上下聯(lián)的位置顛倒了，需要調(diào)換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。
結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)，對聯(lián)對聯(lián)，顧名思義，既要“對”，有要“聯(lián)”，對聯(lián)有如下特點和要求：
(投影：對聯(lián)的特點和要求)
一、“對”對仗工整：字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)相同
平仄相對;仄起平收
二、“聯(lián)”內(nèi)容相關(guān)
什么叫內(nèi)容分相關(guān)呢?比如我們新婚節(jié)日的.對聯(lián)要喜慶，喪事悼念的對聯(lián)要悲傷等，上下聯(lián)之間都要符合情景并且意境統(tǒng)一。(“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”)
下面我們再通過幾個小練習(xí)鞏固一下同學(xué)們對對聯(lián)特點的掌握。
(出示投影：練習(xí))
三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯(lián)】
通過以上題目，同學(xué)們都認識了對聯(lián)，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。(投影)傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學(xué)們你能看出這副對聯(lián)蘊含的深意嗎?(缺衣少食)
對了，這是比較有趣的“隱字聯(lián)”。對聯(lián)雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯(lián)，不啻一篇優(yōu)美的文學(xué)作品。
下面我們共同欣賞幾副對聯(lián)。請同學(xué)們朗讀幾遍。
(投影：出示如下幾副對聯(lián))
請同學(xué)們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯(lián)?為什么?
1、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心--東林書院
上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯(lián)有齊家治國平天下的雄心壯志。風(fēng)對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。
2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊;
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。--悼念魯迅挽聯(lián)
上下聯(lián)尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關(guān)，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業(yè)而奔走呼告的`“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現(xiàn)實。本聯(lián)雖為挽聯(lián)，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調(diào)悲壯而意境恢宏。特別上聯(lián)中的“領(lǐng)”字，為“帶領(lǐng)”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。
3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。--岳陽樓楹聯(lián)
上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。
4、海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛--林則徐自勉聯(lián)
這幅對聯(lián)形象生動，寓意深刻。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地;下聯(lián)砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現(xiàn)了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。
通過從上我們可以看出，中國優(yōu)秀的對聯(lián)以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學(xué)們在課余時間多多采擷(xié)。
下面我再出示一些名聯(lián)，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯(lián)的魅力。
(投影)
四、【講解第三知識模塊：認識對聯(lián)】
?過渡】其實對于對聯(lián)，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯(lián)。(紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。)有一個蘇小妹三考秦觀的故事。
(投影)傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風(fēng)狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領(lǐng)悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內(nèi)……
你們看，對聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學(xué)習(xí)一下對對子。
(投影《聲律啟蒙》)《聲律啟蒙》節(jié)選：
云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。
天對地，雨對風(fēng)。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。
無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。)
到底如何對?古人有提示?！堵暵蓡⒚伞肺覀凖R讀一下。
同學(xué)們再大聲朗讀兩遍。
下面，我們就來對對子?？匆幌抡l反應(yīng)快，對得好。
先來點簡單的。(投影)
同學(xué)們反應(yīng)很快，那我們整點難的。(投影)
接下來，我們看看這幾個句子：
(投影)三、為下列對聯(lián)擬下聯(lián)。
1、 a.上聯(lián)：掃千年舊習(xí)下聯(lián)：樹一代新風(fēng)
b.上聯(lián)：祖國山河好下聯(lián)：神州面貌新
2、 a.上聯(lián)：靜聆雨潤綠草下聯(lián)：笑看風(fēng)拂紅花
b.上聯(lián)：學(xué)海無涯千舟競渡下聯(lián)：書山有路萬眾爭??
(老師小結(jié)擬寫對聯(lián)的要點)
從中我們可以看出，擬寫對聯(lián)需要注意一下兩點：
(投影)
審清“出句”結(jié)構(gòu)
善于聯(lián)想和想象。
根據(jù)以上要求我們再來訓(xùn)練一題：
四、【根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián)】
上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)
下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D
(如果時間充足，就讓學(xué)生去黑板，如果時間不夠，直接讓學(xué)生口頭回答。)
(老師明確答案。)
結(jié)束語：同學(xué)們，珠聯(lián)妙對，萬古猶傳風(fēng)雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯(lián)的特點，初步領(lǐng)略了對聯(lián)的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學(xué)們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚。
