為了活躍課堂，我們需要學會制定一份全面有效的教案，在寫教案之前一定要明確自己的教學內容和教學進度，范文社小編今天就為您帶來了六年級下冊語文教案優(yōu)秀6篇，相信一定會對你有所幫助。
六年級下冊語文教案篇1
?老人與海鷗》教案
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。
教學重難點
1、指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。
2、抓住重點詞句領悟海鷗的靈性。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、初讀文，了解海鷗靈性
1.上節(jié)課，同學們已經初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進《老人與海鷗》這個真實的故事。說說這篇課文講了什么內容?
2.如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞?理解“親人”。
二、送老人，感悟海鷗靈性
1.背景介紹老人有關情況。
2.默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁邊寫下批注。
3、學生交流。
(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
a、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的?
b、大不一樣的姿勢是什么樣的?
c、為什么與平時大不一樣?指導讀。
(2)海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
a、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情?理解“瞻仰”
b、從“急速”你能看出什么?c、指導讀。
(3)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
a、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似?
b、深情地再讀這句話。
(4)當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
a、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪?
b、從兩個“撲”看出什么?
c、這片“飛動的白色旋渦”是指什么?如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說些什么?
(5)齊讀第15至17自然段。
(6)師小結。
三、識老人，體會海鷗靈性
1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛?你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢?快速默讀課文，用波浪線畫出相關句子。
2、學生交流。
(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
a、從這個片斷中你讀出了什么?指名讀
b、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了?
c、創(chuàng)設情境讀。
(2)在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
a、老人能認出這些鳥兒嗎?b、理解“親昵”。c、學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。
(3)理解“生動”“企盼”。
(4)課文是怎樣來描寫他的呢?從這句話中，你體會到什么?
六年級下冊語文教案篇2
?索溪峪的“野”》教案
一、教學目標：
1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點：
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。
三、教學時間：
1 課時
教學過程：
一、導入課文。
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結合實際情況，學生暢所欲言。)
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思?
2、讀準字音。
3.理解詞語。
三、指名讀課文，整體感知課文內容。
1.自由選擇讀書方法，讀課文。
2.指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思?
(“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。)
四、抓住重點深入體會課文內容。
(一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面?帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。
(二)討論交流學習效果。
1.山野。(邊講邊出示課件)
①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲?
學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲?
當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲?
當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?(對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。)
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。
2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。)
六年級下冊語文教案篇3
5.照樣子，寫一寫。(5分)
(1)汶川大地震發(fā)生之后，祖國大地到處涌動著愛的潮流。
愛，是一盞明燈，能驅走災區(qū)人民心中的黑暗。
愛， ， 。
愛， ， 。
(2)例：風兒不停地吹，小草來回地搖擺。
風兒不知向小草說了什么笑話，樂得小草前仰后合。
春天來了，各種各樣的花都開了。
6.根據情境，在橫線上填上合適的古詩、名句。(5分)
(1)只有不斷學習，吸收新鮮的知識，思想、才學、智慧才會永不枯竭。這正如朱熹在《觀書有感》中所說：“ ， ?！?/p>
(2)“ ，謙受益”，告訴我們人要謙虛;“ ， ?！备嬖V我們應該怎樣對待自己的缺點、過錯。
7.根據課文內容和自己的理解填空。(16分)
(1)孔子凝望著泗水的綠波， _____________地說：“水奔流不息，___________________，它好像___________。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，________________，它好像_______________?！纱丝磥?，水真是真君子啊!”(《孔子游春》)
請你寫出三個表現(xiàn)“真君子”美好品德的成語：______________、______________、 _____________?？鬃邮且晃淮蠼逃遥鄠鞯茏尤?。我知道的有__________ 、__________等。
(2)《石灰吟》是 代詩人 的作品。作者借吟誦石灰，表達了自己“ ， ”(填詩句)的志向。像這樣“借物言志”的古詩還有“ ， ”
8.用修改符號修改下面一段話中的錯誤。(3分)
“哈里?波特”這本書情節(jié)曲折生動，我很早就想看了。今天終于借到了這本書，我非常高興極了。一拿到書，我就迫不急待地拿起書讀了起來。讀了這本書，受到不少啟發(fā)。我要像哈里?波特那樣，敢于向邪惡勢力挑戰(zhàn)的好思想。
六年級下冊語文教案篇4
教學目標：
1、在口語交際的基礎上，借鑒本組課文描寫民風民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，并體會作者的布局謀篇、準確用詞、生動表達，完成習作。
2、讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中所蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
教學重點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學難點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入
導語：同學們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個民族，五十六枝花……各民族的風俗習慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們繼續(xù)暢游在這獨特的民風民俗中，寫下令自己心動的那一頁。
二、明確題旨
1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習作要我們寫什么?要想寫好習作，需要注意哪些事項?
2、指名匯報，師生共同歸納、提煉寫作要點。
(1)內容。
①節(jié)日習俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。
②特色服飾：各少數(shù)民族的特色服飾。
③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。
④獨特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。
⑤新穎別致的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。
(2)注意事項。
①特點突出，民族特色鮮明。
②內容具體，描述準確生動。
③用詞精準，表達真情實感。
三、寫前準備
1、導語：同學們，下面老師將帶領大家游覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風情。(播放民族風情圖片，配歌曲《等你來》)
2、引導學生交流欣賞后的感受，也可以針對畫面內容進行補充。
3、小組內交流，然后全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請按一定順序詳細地介紹一下。
四、回顧寫法
1、通過本單元的學習，你都了解了哪些描寫事物的方法?分別是從哪篇課文中學到的?
2、小組歸納，教師板書。
(1)重點突出，詳略得當。
(2)方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象征、夸張;說明方法，如，列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
(3)語言生動，感染力強。
五、入筆習作
1、你最想寫什么?先確定習作題目，再列出寫作提綱。
(1)溫馨小貼士(課件出示)：
①要介紹的民俗是什么?想擬一個什么題目?
②它的主要特點是什么?想從哪幾個方面進行介紹?
③哪一部分內容將作為重點進行詳細介紹?
(2)學生自主編寫提綱，進行簡單的修改。
2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。
3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風民俗，可以說，不一樣的習俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧!(學生動筆寫作)
4、教師在巡視中作場外指導。
第二課時 一、直擊目標
1、導語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少?！边@節(jié)課我將帶領大家對自己的習作進行精雕細琢。
2、討論：你們認為這篇習作應著重體現(xiàn)哪些內容?
預設：
生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現(xiàn)鮮明的地域或民族特色。
生2：在介紹時要能做到內容具體，詳略得當，重點突出。
生3：要能恰當?shù)剡\用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，準確而生動地描述，最關鍵的是要表達真情實感。
二、修改潤色
1、自我品讀，自主修改。
(1)輕聲朗讀自己的習作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當，句子是否通順、生動，表達是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。
(2)反復朗讀令自己不滿意的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改?然后進行修改。
2、全班交流，集體評改。
(1)哪位同學愿意把你的習作推薦給大家?請大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么?哪些地方需要修改?你認為應該怎樣修改?請給出最佳的修改意見。
(2)總結前面已交流的幾篇習作，有哪些共同的優(yōu)點，存在哪些不足之處?
(3)針對大家給出的意見，再次品讀自己的習作并進行第二次修改。
3、小組合作互評互改。
(1)沒有在全班交流的同學把自己的習作讀給小組成員聽，大家進行交流，提出評改意見。
(2)交換習作進行互批。
(3)推薦優(yōu)秀習作準備全班展示。
三、美文欣賞
1、欣賞佳作。(教師有感情地朗讀課外例文)
2、交流感受。
3、好朋友合作，互讀習作，尋找習作中的精彩之處，并為好朋友的習作寫上評語。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1、從這次習作中，你學到了哪些本領?
2、作業(yè)：把修改后的習作謄寫到作文本上。
六年級下冊語文教案篇5
教學設想
1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。
2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。
3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。
學習重點
1、品味文章優(yōu)美的語言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。
學習難點
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學方法
誦讀法、小組合作學習。
教學過程：
一、激情導入
二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞）
1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）
2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍）
三、走進錄音棚
四、我是小小評論家
過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。）我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。（多媒體出示）預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在；
1、用詞。如：動詞、疊詞？
2、修辭。如：排比、比喻、反復？
3、句式。利用短句的形式。
4、動靜映襯。
學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。
最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心！教師根據學生的補充適當點撥。
1、從用詞方面說
（1）“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
（2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
2、從句式上說
“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說
（1） “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
（2）文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
（3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。
（l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
4、從寫法上說
（1）能使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”
（2）動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態(tài)描寫
5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者
文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章，（劉成章，當代詩人、散文家，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。
六年級下冊語文教案篇6
?跑進家來的松鼠》教案
?設計理念】
閱讀是個性化的行為。指導同學通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領同學去讀去考慮去吸取，力圖讓同學體驗到學習的樂趣。
?教學目標】
1、知識技能目標：
⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過程性目標：
⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
⑵有感情地朗讀課文。
?教學重點】
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
?教學難點】
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
?教學流程】
一、謎語導入，激趣釋題
1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。)
2、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。(鴿子)
3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。(松鼠)
4、我們認識一只跑進家來的松鼠。(板題)
5、課件：
一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。
(談談自身的感受?)
6、讀了課題，你很想知道什么?
二、快速瀏覽，梳理課文
1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事?并用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談談自身的感受。
3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
4、交流：
⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動詞體會)
⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會到什么?)
引導：為了這件事，小朋友們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?
⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?
⑷化身于奶奶會怎樣說?
5、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎?以后，還會發(fā)生什么事?
三、對比閱讀，感受寫法
1、通過閱讀，你是通過什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛?
2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?
四、延伸課外，優(yōu)??
閱讀《斑羚飛渡》。
?教學反思】
這節(jié)課我在大南關小學進行了教學，受到了教好的效果。
一、謎語導入，激發(fā)同學濃厚的學習興趣
針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動同學積極性。
二、讀書有層次
初讀培養(yǎng)同學閱讀的速度，提高同學瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處置第二件事時，采用想象的手法，讓同學化身于家里人，充沛抒發(fā)情感。小朋友們真實感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
缺乏：應掌握略讀課文的特點，再放手些，給同學的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)鉆研，對文本有自身的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。
