六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案6篇

時(shí)間:2022-11-26 作者:tddiction 備課教案

編寫(xiě)教案是一件非常復(fù)雜的事情,我們要保持清晰的思路,不管我們寫(xiě)的是什么樣的教案,都要先明確好自己的教學(xué)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來(lái)了六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案6篇

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案篇1

一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)

(一)自主閱讀,組內(nèi)交流:

1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。(出示課件)

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的`說(shuō)一說(shuō)。

(二)集體交流:

1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去?!?日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)

指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò))

(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

(3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細(xì)讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

d寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

三、回讀全文,懂得惜時(shí)

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)

2、齊讀、共想(課件出示)

3、總結(jié)(課件出示)

4、賞析從語(yǔ)言、寫(xiě)法、修辭等角度談?wù)?課件出示)

5、采用第一人稱的好處:(課件出示)

四、友情傾訴,共享格言(課件出示)

同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)

1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

2、讀與寫(xiě)

把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽(tīng).作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開(kāi)日,

人無(wú)再少年。

逝去如飛珍惜時(shí)間......

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

學(xué)生視角:作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò),課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?

教學(xué)難點(diǎn):感受文中表達(dá)的思想感情。

教師思:這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

設(shè)計(jì)特色:讀中悟情,積累感悟。

信息資料:

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。

教學(xué)要求:

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。)

在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū),采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書(shū)。

2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)深入讀書(shū),體會(huì)文字之美,獲得個(gè)性感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

3、培養(yǎng)閱讀理解能力,提高感情朗讀水平。

教學(xué)流程:

一、回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

(溫故引新,自然銜接。)

二、研讀

(一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容,獲得個(gè)性的體驗(yàn),組內(nèi)研讀,交流理解,相互補(bǔ)充。

研讀建議:從課文中找到含義深刻的句子,和自己特別喜歡的句段,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋H纾?/p>

⒈我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

⒊我地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間地將赤的回去罷?但不能平的,為什么偏要走這一遭???

⒋你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

(二)小組匯報(bào),加深感悟,相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。

(讀為根本,讀書(shū)與感悟相互促進(jìn),體會(huì)語(yǔ)言美,情感美。)

三、統(tǒng)讀

1、讀了這篇文章,你想到了些什么?(再讀全文,暢談感受。)

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習(xí)

1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?依照這樣的寫(xiě)法,試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。

實(shí)踐活動(dòng):閱讀朱自清的其他作品,交流閱讀體會(huì)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案篇3

教學(xué)任務(wù):

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間

教學(xué)過(guò)程:

一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)

1、 揭題

⑴、 板書(shū)課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))

⑵、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?

2、 了解作者:

⑴學(xué)生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文,整體感知

1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀,要求:邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊思考,凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容?

三、檢查自學(xué)情況

1、 出示詞語(yǔ):“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、 自己讀一遍。

3、 指名讀

4、 有不同想法嗎?

5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀

6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)

7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法:猜詞法、查字典等)

8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě),注意姿勢(shì)。

9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)

四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。

1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

2、 默讀課文,邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

五、品讀句段,讀中悟情

1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?

⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。

⑶師生互動(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

3、 遷移運(yùn)用,自主閱讀

⑴學(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。

2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

3、布置課后作業(yè)

⑴有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

l 按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。

l 寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案篇4

一、教材分析

?匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě):“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備:

1、有關(guān)朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過(guò)回憶,為下文作了鋪墊。

(二)細(xì)讀探究,品味感悟

第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息,稍縱即逝。

1.默讀課文,找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句, 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?

5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁,你也能仿寫(xiě)幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě),通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟文章道理。

1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子,(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來(lái)大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。(出示課件)

在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開(kāi)去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)朗讀課文,體會(huì)情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2.教師范讀(出示課件)

3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。

(四):課后延伸,拓展閱讀。

1. 同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些,一起朗讀。

同學(xué)們,時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內(nèi)容如下:

a)背熟《匆匆》

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

六.板書(shū)設(shè)計(jì)

16.匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時(shí)間)

七、教學(xué)反思

1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。

2、以教材定教法:每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

?教學(xué)重點(diǎn)】

1、 感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

?教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、音樂(lè)

?課時(shí)安排】

3課時(shí)

?相關(guān)資料】

朱自清

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年,曾到英國(guó)留學(xué)?;貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教??谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,積極支持反對(duì)國(guó)民黨_統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫(xiě)景抒情,委婉細(xì)致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅,語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?!侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?,均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?

2、學(xué)了這首詩(shī),你的感受是什么呢?

3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。

4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文:

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

五、指引探究,布置作業(yè)

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案篇6

?匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。

一、通讀全文,整體感知

1、談話激情,導(dǎo)入課文

2、通讀課文,整體感知

首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言。

(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(3)、品讀文中精彩句段?!坝谑恰词值臅r(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去?!边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練?!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句,體會(huì)它的好處,引導(dǎo)學(xué)生去思考:作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2)、背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

四、延讀,從課文內(nèi)容想開(kāi)去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?,可以從一首?shī)談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見(jiàn)。

課外:

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫(xiě)作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)