教案在起草的過(guò)程中，我們務(wù)必要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，書(shū)寫(xiě)一份全面的教案，我們的教學(xué)情況才會(huì)有很好的提升，下面是范文社小編為您分享的打腰鼓教案參考6篇，感謝您的參閱。
打腰鼓教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
（好一個(gè)安塞腰鼓）
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)??
1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學(xué)生們齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)??
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三：布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓
劉成章
一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓
二、明結(jié)構(gòu)：好一個(gè)安塞腰鼓核心句
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）
打腰鼓教案篇2
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì)：品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
(一)知內(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
(二)明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(三)尋美點(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
第二板塊：朗讀、品味
(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
(二)評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
(三)自由式美讀
1、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯
闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
2、美讀
第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面
打腰鼓教案篇3
教材分析：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
3.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．腰鼓表演的片斷。
2．課文朗讀錄音。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2． 朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。
3． 理清課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)尋美點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
1.同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？
2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)生字詞情況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語(yǔ)。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1．自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。
（明確：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）
2．師生合作讀課文。
3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）
一（14）安靜的腰鼓。
二（512）激昂的腰鼓。
三（2830）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：好一個(gè)安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
①（513）宏偉的場(chǎng)面。
②（1417）雄壯的聲響。
③（1822）擊鼓的后生。
④（2327）奇麗的舞姿。
4．尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）的句式敘述出來(lái)。
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊??
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四．朗讀、品味。
１、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
①讓學(xué)生齊讀第６段。
②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩(shī)）
驟雨一樣
是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣
是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強(qiáng)健的風(fēng)姿
③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織！
旋轉(zhuǎn)！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
④分小組反復(fù)替換朗讀。
２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。
明確： 容不得一股勁。
②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。
句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。
前后呼應(yīng)，掙脫沖破撞開(kāi)力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。
思想內(nèi)涵：這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
打腰鼓教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
學(xué)情分析
注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí)，要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，
一、課前檢測(cè)：（見(jiàn)附錄）5分鐘
二、明確目標(biāo)1分鐘
三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘
１、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？這樣寫(xiě)有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。
2、提問(wèn)：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。
Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。
３ ⑻找出文中的反義詞及其作用。
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
４、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是虛寫(xiě)，用虛寫(xiě)有什么好處？
明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵
四、品讀課文，展示交流。9分鐘
1、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
3、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？
明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
4、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！保?/p>
明確：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
5、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？
明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
五、活讀課文，探究延伸。8分鐘
1、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？
明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
2、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
3、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
（2）句與句之間的排比：
（3）段與段之間的排比
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
六、歸納文章的中心思想。1分鐘
討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
七、課堂檢測(cè)（見(jiàn)附錄）5分鐘
八、布置作業(yè)（見(jiàn)附錄）1分鐘
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。
打腰鼓教案篇5
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨，描寫(xiě)了的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái)，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫(xiě)了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫(xiě)演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫(xiě)場(chǎng)面和感受，突出了氣勢(shì)的壯闊和豪放；第二層，寫(xiě)鼓聲，并且寫(xiě)與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞；第三層，寫(xiě)后生們的動(dòng)作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?；第四層，?xiě)舞姿，極贊所顯示的力量之美；最后，寫(xiě)節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段，寫(xiě)鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫(xiě)人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng)。
三、激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”．排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
課文自始至終．一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮?！丁肥瞧H鏘激越的散文詩(shī)，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語(yǔ)句鏗鏘激越．是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀訓(xùn)練，分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)
二、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)。
劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人?！丁帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。
三、重難點(diǎn)解決
1．要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫(huà)出來(lái)．借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。
2．教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看的過(guò)程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個(gè)字來(lái)概括第—部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14．我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15．“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意?！?(李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評(píng)論)
五、布置作業(yè)
1．寫(xiě)一篇心得，二三百字即可。
2．背誦你認(rèn)為寫(xiě)好的句子、段落。
打腰鼓教案篇6
教材分析
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門(mén)獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。
教學(xué)理念
本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與能力
（1）通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。
2 情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
3 過(guò)程與方法
深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。
教學(xué)方法
1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課堂的廣度。
2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。
教具
多媒體課件
