拼音一的教案精選6篇

不管我們已經教過了多少學生，每節(jié)課之前還是需要準備教案，教案在書寫的時候，老師務必要強調與時俱進，以下是范文社小編精心為您推薦的拼音一的教案精選6篇，供大家參考。

拼音一的教案篇1

【教材分析】

?a o e》是小學語文一年級上冊漢語拼音中的第一課，本課共分四部分：第一部分是情境圖，早晨，路邊的公雞 o o 啼。阿姨領我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝 e e 叫，好像在說：“小朋友，早上好！”通過形象具體的情境圖，引出本課要學習的三個單韻母，易于激發(fā)學生學習拼音的興趣；第二部分是表音表形圖，利用它可以幫助學生掌握發(fā)音、熟記字形；第三部分是 a o e 的四聲及漢語拼音四種聲調的示意圖，用小白兔騎車爬山坡的圖片形象生動的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學生的思維特點。最后一部分是 a o e 的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。本課對培養(yǎng)學生良好的學習興趣具有重要意義。

【學生分析】

大部分學生在學前已掌握了一定量的拼音知識，聲母、韻母整體認讀音節(jié)對他們來說并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。這種狀況往往會使這些學生降低進一步深入學習漢語拼音的興趣和積極性，并導致一些學生不能集中精力聽課。針對這種現(xiàn)象，從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究，學當"小老師"，能收到事半功倍的效果。

處于幼小銜接階段的學生有意注意持續(xù)時間短，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動地輕松快樂地學習。

【教學目標】

１、知識能力目標：

⑴ 學會 a o e ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵ 認識四線格，學習使用四線格。

２、情感目標：

通過學習激發(fā)孩子對漢語拼音的喜愛，更加熱愛學習語文。

【教學思路】

１、創(chuàng)設情境，激趣導入。

２、以圖激趣，明確要求。

３、激情促說，多向互動。

【教學過程】

一、芝麻開門

１、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？今天老師將帶小朋友們去拼音王國歷險，可是城門緊閉。（出示緊閉著的城門圖）想知道芝麻開門的口訣嗎？請看兒歌：漢語拼音王國里，各個字母有本領，幫助學好普通話，我們都來學習它。

２、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。（城門打開，內有紙條：拼音顯示：p n ｙ n ｗ ng g o ｈu n ｙ ng ｎ）

以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ａｏｅ”的讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀，親自體驗。

二、看圖激趣

拼音王國的第一站，我們將去“單韻母農莊”，（出示情景圖）

農莊風景真美麗，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰？

學生看圖各抒己見：

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了太陽，它露出了笑瞇瞇的臉；

……

讓學生看圖后暢所欲言。

三、捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的農莊圖中藏了 a o e ３個字母公民，你能把它們找出來嗎？

讓學生初步感知 a o e 的音和形。

四、讀準 a o e

過渡：我們認識了這三個公民，如果你能讀準他們的名字，他們就會和你成為朋友。

１、教師帶上 a o e 的頭飾，扮成 a o e，作自我介紹，發(fā)音拉長著重。

２、學生觀察，自行練讀后，指名讀：

學生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

如：嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓 o o o，嘴巴扁扁 e e e。

３、讀準音，開火車讀，交朋友，給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。

給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住 a o e 這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

五、指導 a o e 的書寫

過渡：交上了新朋友，想和他合影留念嗎？可是古老的王國里沒有相機。讓我們用自己的方法記住它們吧！

１、學生仔細觀察字母“長相”：

找出圖中與 a o e 字形相似的部分，生討論，編口訣，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 a a a；

太陽出來紅通通，公雞一叫 o o o；

清清河水一只鵝，水中倒影 e e e。

２、動動手，捏一捏，擺一擺：

學生利用手里的橡皮泥、毛線等捏一捏、擺一擺字母的形狀。

３、“作肖像畫”：

認識四線格（漢語拼音王國的房子都是三層，每個公民都有自己的家，我們今天認識的 a o e 都住二樓）后講清 a o e 的筆畫筆順。

教師示范，學生仿寫。

聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。 主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。

六、家庭作業(yè)

同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師再給你起?；丶液?你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。

讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。讓每個字母都能派上用場。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

拼音一的教案篇2

教學目標：

1、學會后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音節(jié)。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、學會后鼻韻母ɑnɡ、enɡ，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ的音節(jié)。

教學過程：

一、復習檢查。

1、用卡片“開火車”認讀帶調單韻母ɑ、o、e、i，強調口形要正確。

2、復習前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，讓學生說說它們都有一個韻尾“n”，發(fā)音時都要注意舌尖頂住上腭的前部。

二、教學后鼻韻母ɑnɡ。

1、看圖說話引出ɑnɡ。

圖上畫著一只水缸?！八住钡摹案住?，韻母是什么？出示卡片ɑnɡ。

2、教學ɑnɡ的發(fā)音，認清字形。

①教師范讀，領讀。

②發(fā)音要領：先發(fā)ɑ，接著舌根往后縮，接觸軟腭，氣流從鼻腔出來。

告訴學生，ɑ后面的nɡ不是聲母n和ɡ，只表示后鼻音。

③指導學生把n——nɡ對比讀。教師用手勢示意。用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，當右手掌的手指向前伸，靠著左手掌的手指時，表示發(fā)前鼻音、當右手掌的掌心往上靠著左手掌的掌心時，表示發(fā)后鼻音nɡ。再對比發(fā)育ɑn——ɑnɡ。

3、ɑnɡ的四聲練習。

4、ɑnɡ的拼音練習。

ɡānɡ（缸）、fànɡ yánɡ（放羊）。

指導拼讀作業(yè)第3題zh、ch、sh跟ɑnɡ相拼的扇形圖。

三、教學后鼻韻母enɡ。

1、看圖說話引出enɡ。

圖上畫著一盞電燈。讓學生聽聽說說，“電燈”的“燈”（dēnɡ），聲母是什么？韻母呢？出示卡片enɡ。

2、教學enɡ的發(fā)音，認清字形。

①教師范讀、領讀。

②發(fā)音要領：先發(fā)e，然后發(fā)后鼻音nɡ。

③對比en和enɡ的發(fā)音。

3、enɡ的四聲練習。

4、enɡ的拼音練習。

dēnɡ（燈）、ɡuā fēnɡ（刮風）。

指導拼讀課堂作業(yè)第2題中b、p、f和enɡ相拼的扇形圖。

四、指導書寫。

第二課時

教學目標：

1、學會后鼻韻母inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

2、會拼讀帶有inɡ、onɡ的音節(jié)。

教學過程：

一、復習檢查。卡片認讀。

二、教學后鼻韻母inɡ和整體認讀音節(jié)yinɡ。

1、看圖引yinɡ和inɡ。

圖上畫著一只老鷹?！袄销棥钡摹苞棥蹦顈īnɡ。出示卡片yinɡ。這是整體認讀音節(jié)。yinɡ去掉y，成為inɡ，讀音相同，但成了韻母inɡ。

2、教學inɡ的發(fā)音，認清字形。

①教師范讀，領讀。

②發(fā)音要領：先發(fā)i，緊接著發(fā)后鼻音nɡ。

③對比in和inɡ的發(fā)音。

3、inɡ和yinɡ的四聲練習。

yīnɡ：應該、老鷹、英雄。

yínɡ：蒼蠅、螢火蟲、歡迎。

yǐnɡ：電影、影子。

yìnɡ：答應、軟硬。

4、inɡ的拼音練習。

wǔ jiǎo xīnɡ（五角星）。

指導拼讀課堂作業(yè)第2題中d、t、l跟inɡ相拼的扇形圖。

三、教學后鼻韻母onɡ。

1、看圖說話引出onɡ。

圖上畫著一只鬧鐘?！棒[鐘”的“鐘”（zhōnɡ），聲母是什么？韻母呢？出示卡片onɡ。

2、教學onɡ的發(fā)音，認清字形。

（1）教師范讀、領讀。

（2）發(fā)音要領：先發(fā)onɡ，緊接著發(fā)后鼻音nɡ。 i

（3）onɡ的四聲練習。

（4）onɡ的拼音練習。

zhōnɡ（鐘）、hān dnɡ（山洞）。

指導拼讀課堂作業(yè)第2題中人d、t、h跟onɡ相拼的扇形圖。

四、指導書寫。

拼音一的教案篇3

教學目標：

1、學會i、u、ü三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、y、ü。

3、掌握i、u、ü、yi、wu、y、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

4、培養(yǎng)學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。

教學重點：i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的發(fā)音和帶調讀法。

教學難點：讀準i、u、ü的第二聲和第三聲。

教學準備：字母卡片和四聲的帽子。

教學方法：自主學習、嘗試探究。

教學過程：

一、復習。

玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復習a、o、e的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a、o、e的同學頭上。）

二、學習i、u、ü。

1、看插圖談話引出本課。

2、出示i、u、ü三個單韻母，請學生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i、u、ü的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發(fā)學習興趣。

4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。

5、學習四聲。

（1）出示i、u、ü的四聲，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說說為什么i上標凋要去點，ü上標調不去點。

（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。

三、學習y、w。

1、出示聲母y、w，請小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。

3、通過男女分讀、師生合作讀來區(qū)分i——y、u——w。

四、學習yi、wu、y、ü及四聲

1、出示yi、wu、y、ü三個音節(jié)，問有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師順勢教順口溜：

大y帶小i，大w帶小u ，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想ü上兩點哪兒去了？

3、想想：y和i、w和u、y和ü在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節(jié)（或音節(jié)詞）。

5、用各種形式練讀四聲。（引導發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調標在哪兒，初步了解標調規(guī)則）

6、鞏固練習。

分別用yi、wu、y、ü這三個音節(jié)組詞、說話，看誰說得好、說得多。

五、指導書寫：

自己觀察，嘗試練寫，展示交流。

六、布置作業(yè)：

做這一課的字母卡片。

拼音一的教案篇4

教學目標 ：

1、認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》;能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語;會區(qū)別“向”“想”“像”3個音近字。

2、--會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

3、--能看圖連貫地說一段話。

4、--初步培養(yǎng)關心他人的品質。

課時安排：2課時

第1課時

教學目標 ：

1、認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》。

2、能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語。

3、會區(qū)別“向”“想”“像”3個音近字。

教學過程 ：

一、第1題。

1、出示大寫、小寫字母對照表，學習字母表的讀法。

2、讓學生借助小寫字母記住大寫字母大書寫。

3、將字母字形相同的、相近的、有明顯區(qū)別的進行分類，幫助學生記憶字形。

4、背誦字母表。

二、第2題。

1、先讓學生觀察圖畫。

2、讀拼音，注意讀好輕聲。

3、在括號里，按音節(jié)填寫詞語。

4、校對。

三、第三題。

1、結合看圖進行辨析。啟發(fā)學生;小明家里掛著什么?當學生回答“雷鋒叔叔的像”后，教師板書“像”。接著問：小明看著雷鋒叔叔的像想些什么?教師板書“想”。當學生回答要向雷鋒叔叔學習時，教師板書“向”。

2、指名讀短文，要求學生一并讀出要填寫的字。

3、書面填寫。

第2課時

教學目標 ：

1、會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

2、能看圖連貫地說一段話。

3、初步培養(yǎng)關心他人的品質。

教學過程 ：

一、第4題。把句子補充完整。

1、讓學生讀題目中不完整的句子，提問：每個句子中要補充哪一部分?使學生明白這是一個“誰怎么樣”的句子，缺少了“誰”。

2、口頭補充，答案不要求統(tǒng)一，但要符合實際。

3、選擇一個寫下來。

二、學習第5題。

1、整體看四幅圖，說說講了一件什么事。

2、指導一幅一幅地看圖，說圖意。

3、圍繞“一杯開水”這一中心，連貫地說一段話。

三、第6題。

夸夸班上關心別人的同學，說說他是怎么關心別人的。

拼音一的教案篇5

【導讀】

１、內容分析：

本節(jié)課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。

教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節(jié)，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學生學習的興趣。

２、設計思路：

?課標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創(chuàng)設情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。

3、前期準備：拼音卡片及相關圖片。

【教學設計】

?教學目標

１、學會前鼻韻母和整體認讀音節(jié)，讀準音、認清形，正確書寫。

２、學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省略規(guī)則。

?教學過程設計

整節(jié)課教學，都是從拼音教學的規(guī)律和一年級學生的學習和心理的實際出發(fā)，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發(fā)學習資源，努力創(chuàng)設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態(tài)度。

１、渲染情境，激發(fā)興趣：

開課時創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！這樣的設計取代過去單調枯燥的看卡片讀拼音的陳舊方式，巧妙復習，自然引入。

２、適時指導，突破難點：

學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音，教學過程中，要適時發(fā)揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創(chuàng)設學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。

３、開發(fā)資源，提高情趣：

故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。如在教學這個整體認讀音節(jié)時，先通過故事展示，使學生通過故事中的皮球發(fā)好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學習音節(jié)與認識事物結合起來，增強了拼音教學的趣味性。

４、自主學習，合作探究：

現(xiàn)代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應著手培養(yǎng)。如在教學幾個前鼻韻母的形的過程中，我先讓學生自己想辦法記住它們 的形，然后再和小組同學互相說一說，看看誰的辦法好，學生們經過獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學生記住了聲母的形狀，也發(fā)揮了學生的自主合作精神，培養(yǎng)了學生合作探究的意識。

５、拼說結合，增強實效：

教學 yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學生選擇一個帶調的音節(jié)或韻母練習組詞或說一句話，使學習拼音與學習普通話結合起來，既訓練了學生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學的實效性。

【教學實錄】

１、創(chuàng)境導入：

師：課件出示學過的.聲母、整體認讀音節(jié)和復韻母，組織學生認讀。

生：開火車讀、齊讀。

師：出示新課內容：an、en、in、un、ün。

２、新課：

⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：

師：讓學生觀察字母外形特點。

生：都有字母n。

師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發(fā)音。強調發(fā)音要領。

生：觀察、模仿、同桌練習。

師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學習的這些都是。

⑵ 學習鼻韻母及整體認讀音節(jié)：

師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？

生：交流。

師：天安門的安的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發(fā)音。

生：觀察、體會、模仿。

師：組織學生當小老師領讀。

師：啟發(fā)學生想辦法記憶 an 的字形。

生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

師：利用卡片教學 an 的四聲。

師：（演示）創(chuàng)設小紅由天安門離開往家走，遇到圓球的情境，由圓引出整體認讀音節(jié)yuan。啟發(fā)學生練讀,并進行四聲練習。

師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？

⑶ 學習鼻韻母 en:

師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母en。示范發(fā)音，生模仿，練習發(fā)音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。

⑷ 鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）

⑸ 拼讀練習：

師：出示聲母與鼻韻母組成的音節(jié)。

生：試拼后，互相做拼音對對碰的游戲。

【教學反思】

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡特點。結合《課標》要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學會拼讀。整節(jié)課的教學中，盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重復的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究的意識，并把學習漢語拼音與學習普通話結合起來，提高教學效益。

教材版本：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，一年級上冊漢語拼音《an、en、in、un、ün》。

【點評】

漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復，但這節(jié)課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，較為成功。主要體現(xiàn)如下幾點：

１、教師十分注意利用各種手段激發(fā)學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如：故事、動畫、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現(xiàn)了在玩中學，在學中玩，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。

２、培養(yǎng)學生學習的主動性，努力開發(fā)他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生為主體，教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導，使教學更具有針對性。

３、將拼音學習與練習說話相結合，既訓練了學生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學的實效性。

拼音一的教案篇6

設計說明：

ɑi、ei、ui這節(jié)課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，本課設計，我充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母變得直觀形象，使學生易于掌握。

學前準備：

1.制作拼音卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學目標：

1.學會復韻母ɑi、ei、ui及其組成的音節(jié)，讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識4個生字，會讀兒歌《小白兔》。

教學重點：

能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

學前準備：

1.制作拼音卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學過程：

一、談話導入，引出課題。（用時：3分鐘）

1.兩個單韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。這節(jié)課我們來學習3個復韻母：ɑi、ei、 ui。

2.板書課題。

二、學習復韻母ɑi、ei、 ui。（用時：10分鐘）

1.引導學生學習復韻母ɑi。

（1）課件出示第一幅插圖，啟發(fā)學生看圖說話引出ɑi。

（2）啟發(fā)談話：ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ɑi

（3）領讀三遍，引導學生練習讀，再齊讀。

（4）課件出示ɑi的四聲，引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）教讀兒歌：ɑ母出現(xiàn)ɑ上標，ɑ母不在找o、e，i、u并列標在后，i上標調點去掉。

2.用同樣的方法引導學生學習ei、ui。

三、拼讀音節(jié)。（用時：10分鐘）

1.出示：ｂ—ái→báiｍ—ěi→měi ｚ—uǐ→zuǐ。

引導學生說說聲母和韻母各是什么？

2.引導學生拼讀這幾個音節(jié)。

3.組織領讀、指名讀、齊讀。

四、看圖說話，學習句子。（用時：10分鐘）

1.課件出示插圖。

2.引導學生看圖說話，相機出示帶拼音的句子。

3.引導同桌相互拼讀每個音節(jié)。

4.引導學生用多種方式讀句子。

5.引導學生練一練：學著圖上小朋友的樣子，在小組內用“你、我、他”說一句話。

6.引導全班展示。

五、學習生字，朗讀兒歌。（用時：7分鐘）

1.引導學生交流小白兔的樣子。

2.過渡：小白兔真是太可愛了。引導學生借助拼音讀一讀兒歌，并圈出4個生字。

3.組織個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀。

4.出示卡片，引導學生認讀生字。引導學生用生字組詞，說句子。

教學反思：

在本課的教學中，我設計了一次小組交流和一次同桌交流，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助于培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使學生獲得更多的成就感。