沒(méi)有教案的課堂是沒(méi)有效率的，學(xué)會(huì)制定教案是很關(guān)鍵的，所有的老師在教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)要寫(xiě)教案的情況吧，下面是范文社小編為您分享的歷史中學(xué)教案7篇，感謝您的參閱。
歷史中學(xué)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域;絲綢之路對(duì)中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，
2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)建議
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過(guò)來(lái)，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過(guò)西域，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā);也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點(diǎn)分析：
張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系。不過(guò)，從歷史影響看，對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開(kāi)通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖。從此以后，新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
難點(diǎn)分析：
絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說(shuō)明什么?學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
1.鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。
2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3.講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書(shū)上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。
4.絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。
2.學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jī)的詔書(shū)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó)，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢(shì)力伸展到西域，征服了西域各國(guó)。
2.張騫出使西域
提問(wèn)
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的?舉例說(shuō)明。
(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國(guó)力不足，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策，以避免匈奴的擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l(shuí)去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書(shū)招募。(讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。)
在這種情況下，張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況。)
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿?shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。(提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等。)
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來(lái)，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)
張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒(méi)有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問(wèn)諸國(guó)，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖)
3.域督護(hù)府的建立
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說(shuō)明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫?
答案提示：
第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國(guó)正式開(kāi)始了友好往來(lái)，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問(wèn)：
(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
(2)絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國(guó)是最早開(kāi)始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱"絲路"。
絲綢之路的開(kāi)通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2.甘英到達(dá)波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒(méi)有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)始，這是中西交往的一件大事。
提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交??
早在3000年前，中朝人民就有密切往來(lái)，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海，互相往來(lái)。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
2.張騫兩次出使西域
3.西域都護(hù)府
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交??
歷史中學(xué)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
了解和掌握拜占廷帝國(guó)及其文化，__的產(chǎn)生，__會(huì)的出現(xiàn)，__會(huì)三大派別的形成。
通過(guò)__的產(chǎn)生和__會(huì)三大派別的形成的學(xué)習(xí)，對(duì)于__會(huì)的演變過(guò)程有比較全面的了解，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事物的能力。
通過(guò)對(duì)于__會(huì)的歷史作用的分析，認(rèn)識(shí)__會(huì)是歐洲最大的封建主，是歐洲封建制度的精神支柱。
教學(xué)建議
地位分析
本節(jié)簡(jiǎn)單介紹了拜占廷帝國(guó)及其文化，重點(diǎn)介紹了__會(huì)的演變過(guò)程。__會(huì)起源于羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的奴隸制度時(shí)期，逐漸演變位歐洲封建制度的精神支柱和歐洲最大的封建主，資本主義產(chǎn)生后新教又進(jìn)一步稱為資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行革命的工具，直至今天仍然很有市場(chǎng)，是當(dāng)今世界三大宗教之一。本節(jié)教材具有非常重要的承前起后的地位。
教法分析
重點(diǎn)突破方案：
關(guān)于“__會(huì)的演變過(guò)程”，建議教師首先要求學(xué)生參看教材內(nèi)容，整理__會(huì)的演變過(guò)程，教師在簡(jiǎn)單介紹__的教義后，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題要求學(xué)生分析回答：①__為什么在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國(guó)統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的猶太人中間?②__會(huì)是窮苦人的組織，羅馬帝國(guó)皇帝對(duì)其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來(lái)為什么轉(zhuǎn)而承認(rèn)__會(huì)的合法地位呢?③__會(huì)的兩次大分裂分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?其結(jié)果如何?④你如何看待__會(huì)的上述演變?學(xué)生回答后教師根據(jù)“重點(diǎn)分析”部分的內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。
難點(diǎn)突破方案：參見(jiàn)“重點(diǎn)突破方案”部分。
課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)：參見(jiàn)“重點(diǎn)突破方案”部分。
__會(huì)的演變過(guò)程
重點(diǎn)分析：
__會(huì)的演變過(guò)程是重點(diǎn)。由于學(xué)生的水平所限，他們對(duì)于__的產(chǎn)生和演變的理解比較困難。①__在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國(guó)統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的猶太人中間。猶太民族有很悠久的歷史和文化，但是長(zhǎng)期以來(lái)不斷遭受異族壓迫，他們不斷反抗但是都沒(méi)有成功。他們渴望有人拯救他們，于是利用猶太教中的關(guān)于“救世主”的傳說(shuō)，創(chuàng)造了一個(gè)救世主的形象耶穌，__由此產(chǎn)生。②早期的__是窮苦人的宗教，其教義的主要內(nèi)容如下：救世主不久還要下凡，拯救人類進(jìn)入幸福的“千年之國(guó)”;只有信仰上帝并且虔誠(chéng)悔罪的人才能進(jìn)入天國(guó)，否則就要下地獄;信仰__的人應(yīng)該把財(cái)產(chǎn)貢獻(xiàn)出來(lái)，一起過(guò)共同生活。這種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是有進(jìn)步意義的，因此很多窮苦人都信仰它，并且因此還成立了窮苦人的宗教組織——__會(huì)。③羅馬帝國(guó)皇帝開(kāi)始對(duì)于__會(huì)采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，后來(lái)則轉(zhuǎn)而采取控制、利用、把持__會(huì)的做法，并且最終在公元313年羅馬帝國(guó)皇帝君士坦丁在位時(shí)期宣布__為國(guó)教，此后__會(huì)逐漸成為統(tǒng)治階級(jí)的工具，并且逐漸成西歐最大的封建主。出現(xiàn)這種變化的原因如下：一是鎮(zhèn)壓無(wú)效，__繼續(xù)廣泛傳播;二是一些有錢有勢(shì)的人也先后加入教會(huì)，并且逐漸占據(jù)了教會(huì)的主要職位;三是__義中提倡馴服、忍耐和階級(jí)調(diào)和，具有麻痹人們斗志的作用。④隨著羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)的滅亡，歐洲東西之間的差距也越來(lái)越大，這終于導(dǎo)致了公元1054年__會(huì)的第一次大分裂。⑤隨著西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，天主教會(huì)稱為西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展的嚴(yán)重障礙，這最終導(dǎo)致了公元16世紀(jì)__會(huì)的第二次大分裂。此后最終形成了__會(huì)的三大派別——天主教、東正教、新教。
難點(diǎn)分析：__會(huì)的演變過(guò)程是難點(diǎn)。參見(jiàn)“重點(diǎn)分析”部分。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：__會(huì)的演變過(guò)程
難點(diǎn)：__會(huì)的演變過(guò)程
教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法。②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片--參見(jiàn)第9課圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
首先提問(wèn)學(xué)生："羅馬帝國(guó)是怎樣分裂的?西羅馬帝國(guó)是如何滅亡的?"然后引入本課主題。
一、拜占廷帝國(guó)
本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點(diǎn)既可：①拜占廷帝國(guó)的出現(xiàn)及其疆域;②拜占廷帝國(guó)的文化。上述內(nèi)容可以參看"擴(kuò)展資料"部分。
二、__
1、__的產(chǎn)生
關(guān)于__的產(chǎn)生，教師首先簡(jiǎn)單介紹__產(chǎn)生的情況，然后提問(wèn)學(xué)生：__為什么在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國(guó)統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的猶太人中間?學(xué)生回答后教師按"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。
2、__會(huì)的出現(xiàn)
關(guān)于__會(huì)的出現(xiàn)，教師首先要求學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后提問(wèn)學(xué)生：__會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)，是個(gè)什么樣的組織?為什么?學(xué)生回答后教師按照"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。
3、__的傳播和__會(huì)勢(shì)力的擴(kuò)大
關(guān)于__的傳播和__會(huì)勢(shì)力的擴(kuò)大，教師首先簡(jiǎn)單介紹__的相關(guān)教義，然后要求學(xué)生看教材相應(yīng)內(nèi)容，再提問(wèn)學(xué)生：__會(huì)是窮苦人的組織，羅馬帝國(guó)皇帝對(duì)其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來(lái)為什么轉(zhuǎn)而承認(rèn)__會(huì)的合法地位呢?學(xué)生回答后教師按“重點(diǎn)突破方案”部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。
4、__會(huì)的第一次大分裂
關(guān)于__會(huì)的第一次大分裂，教師首先簡(jiǎn)單介紹分裂情況，然后提問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)__會(huì)的第一次大分裂?其結(jié)果如何?
5、__會(huì)的第二次大分裂
關(guān)于__會(huì)的第二次大分裂，教師首先簡(jiǎn)單介紹分裂情況，然后提問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)__會(huì)的第二次大分裂?其結(jié)果如何?
最后要求學(xué)生按照先后順序列舉__的三大派別(派別名稱、出現(xiàn)時(shí)間、主要流行地域、代表的階級(jí)利益)。
設(shè)計(jì)思想：
①通過(guò)學(xué)生對(duì)于__會(huì)的演變過(guò)程的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
②通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置和教師對(duì)于學(xué)生答問(wèn)的補(bǔ)充說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
歷史中學(xué)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國(guó)人暴 動(dòng)，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過(guò)對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制
教學(xué)難點(diǎn)：分封制
教法設(shè)計(jì)：
因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、武王伐紂
1、紂王的暴 政
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴 政，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴 政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。
2、周國(guó)的強(qiáng)盛
讓學(xué)生閱讀教材，分析周國(guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來(lái)的。
3、武王伐紂
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?：(①商紂王的暴 政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘 暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。)
二、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、周的建立
時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
2、分封制和等級(jí)制
讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面)。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。
3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
⑵手工業(yè)的發(fā)展
結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)
三、國(guó)人暴 動(dòng)和西周滅亡
1、國(guó)人暴 動(dòng)
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王暴 政的并解釋"國(guó)人暴 動(dòng)"、"防民之口甚于防川”等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人暴 動(dòng)"對(duì)西周的影響。
2、西周滅亡
讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3、東周建立
時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
歷史中學(xué)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時(shí)期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代;“戰(zhàn)國(guó)七雄”;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因。
教學(xué)建議
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動(dòng)教材中介紹的比較詳細(xì)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其稱霸過(guò)程的分析，了解到諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)好它對(duì)于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，"春秋無(wú)義戰(zhàn)"，其實(shí)質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難.但從歷史發(fā)展的角度看，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的勢(shì)力，便利了新興地主勢(shì)力的發(fā)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。這些問(wèn)題相對(duì)比較抽象，理論難度又比較大，而且要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，一分為二的看待問(wèn)題，對(duì)于初一的學(xué)生第一次接觸分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和結(jié)果，要明白這個(gè)問(wèn)題比較困難。
教學(xué)方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
地位分析：
春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期，本課是這段大變革時(shí)期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時(shí)也為以后要知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠比較深入地理解本課，對(duì)于以后歷的動(dòng)蕩時(shí)期學(xué)習(xí)不利。
教法建議：
關(guān)于"春秋五霸"。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國(guó)家?并引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)朝代在我國(guó)歷先后是奴隸社會(huì)的確立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前2070年到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)呢?從而導(dǎo)入新課。
關(guān)于"齊桓公稱霸"。建議教師首先從諸侯爭(zhēng)霸的背景講起，出示有關(guān)西、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財(cái)力、物力等對(duì)比圖。使學(xué)生通過(guò)對(duì)比明白，此時(shí)周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重削弱，因而周王室與諸侯的關(guān)系發(fā)生了完全相反的變化。就是說(shuō)，春秋時(shí)期的周天子喪失了"天下共主"的資格，這成為諸侯爭(zhēng)霸的背景原因。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)霸主--諸侯首領(lǐng)。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱?quot;春秋五霸"。在講到齊桓公稱霸的條件和活動(dòng)時(shí)，建議教師提問(wèn)學(xué)生：假如你是一個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)王，為了成為霸主，你會(huì)如何做呢?然后在學(xué)生答案中，找到相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生先閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白齊桓公能夠首先稱霸，雄厚的實(shí)力、有利的條件，提供了可能性;任用人才和進(jìn)行改革是根本原因?？饡?huì)盟是稱霸的標(biāo)志。
關(guān)于"諸侯爭(zhēng)霸的歷史作用"因?yàn)榧仁侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)，初一學(xué)生理解起來(lái)有些困難，建議教師以戰(zhàn)爭(zhēng)的后果為基點(diǎn)，以教師講授為主，以總結(jié)的方式。在講授中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由歷史現(xiàn)象到歷史實(shí)質(zhì)的提煉過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。
教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。
教法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
教學(xué)過(guò)程：
教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。
一、東周的發(fā)展階段和主要特征
公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
二、春秋五霸
1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)
教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表。
名稱
土地
兵力
財(cái)力物力人口
天子與諸侯的關(guān)系
西周
周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上
人口眾多，資源豐富。
天子是政治上有的地位。“禮樂(lè)征伐自天子出”
東周
東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來(lái)越少。最后只有方約百里的土地。
平王東遷后，還有3萬(wàn)人。后來(lái)逐漸減少到只剩下幾千人了
直轄的人口所剩無(wú)幾，財(cái)力、物力、兵源減少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯?！岸Y樂(lè)征伐自諸侯出”
學(xué)生通過(guò)此表格的分析，對(duì)東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學(xué)生對(duì)東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學(xué)生看對(duì)照表的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么?估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出表面原因，但是對(duì)深層次的原因概括不清，教師應(yīng)進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭(zhēng)霸的熱鬧場(chǎng)面一場(chǎng)接一場(chǎng)地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過(guò)去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國(guó)所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。
2、春秋五霸
在分析原因的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國(guó)有100多個(gè)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，一些較大的諸侯國(guó)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)戰(zhàn)勝了就召開(kāi)各諸侯國(guó)會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來(lái)爭(zhēng)霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷稱為“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。)同時(shí)讓學(xué)生在春秋列國(guó)形勢(shì)土上畫(huà)出“五霸”(實(shí)際應(yīng)該為7個(gè)國(guó)家)的相應(yīng)位置。
3、齊桓公稱霸
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸?
⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國(guó)。
⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)。
⑶齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。(東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號(hào)召力。因此，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號(hào)，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢(shì)力。
公元前651年，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。
4、晉楚爭(zhēng)霸
在閱讀教材之后，教師提出問(wèn)題：晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么?晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處?估計(jì)學(xué)生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國(guó)出動(dòng)的兵力約2萬(wàn)人，楚國(guó)出動(dòng)的兵力約4萬(wàn)人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國(guó)歷是一次以少勝多的戰(zhàn)例(解釋退避三舍這一成語(yǔ)的來(lái)源。)“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個(gè)國(guó)家的君主都進(jìn)行了改革，使國(guó)家得以強(qiáng)壯。(吳越爭(zhēng)霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí))
5、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用
教師提問(wèn)：這么多爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)給社會(huì)和人民帶來(lái)什么影響?估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的積極影響恐怕回答的不會(huì)很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如：春秋開(kāi)始的時(shí)候諸侯國(guó)林立，由于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國(guó)，這能說(shuō)明些什么問(wèn)題?(加快了統(tǒng)一的步伐)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄
教師首先出示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個(gè)國(guó)家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)對(duì)照《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》后指出，在七雄中哪些國(guó)家是春秋時(shí)就存在的，而哪些國(guó)家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)新出現(xiàn)的?在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實(shí)除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，此時(shí)的齊國(guó)也與春秋時(shí)期的齊國(guó)有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。
桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國(guó)再也無(wú)力對(duì)抗秦軍的進(jìn)攻了。
歷史中學(xué)教案篇5
引言分析
本章引言分為四段：
第一段指出從17世紀(jì)開(kāi)始，東方文明古國(guó)——中國(guó)已經(jīng)落后于世界歷史發(fā)展的潮流。
第二段指出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因、性質(zhì)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?！?9世紀(jì)上半期，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，成為資本主義頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。為了擴(kuò)大海外殖民地和商品市場(chǎng)，英國(guó)迫切要求打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。”殖民主義的本質(zhì)在于侵略和掠奪。這句話揭示了英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本。
第三段指出了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是被鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)驚醒了的先進(jìn)的中國(guó)人，面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的策略，做出了積極的回應(yīng);再一個(gè)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)激化了民族矛盾和階級(jí)矛盾，終于釀成了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)?！昂樾闳I(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，是一次偉大的反封建反侵略的斗爭(zhēng)，是中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰?！薄胺辞致浴边@點(diǎn)，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后時(shí)代賦予太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的新內(nèi)容和新意義。
第四段指出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因及其影響。“為了進(jìn)一步擴(kuò)大侵略權(quán)益，1856年英法兩國(guó)又聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?！边@句話不僅概括了英法兩國(guó)發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因，而且揭示了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。俄國(guó)趁火打劫，蠶食鯨吞中國(guó)領(lǐng)土。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)半殖民地半封建化的程度。
第一節(jié) 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(上)
教 學(xué) 目 的
一、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，清朝封建統(tǒng)治的嚴(yán)重危機(jī);歐美資本主義國(guó)家的迅速崛起和對(duì)外擴(kuò)張;英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因及其嚴(yán)重危害;民族英雄林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng);1840年，英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng);1841年，英軍侵占廣東香港島;中國(guó)愛(ài)國(guó)軍民奮起抵抗侵略者;清政府屈服，1842年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。
二、要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：
1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不是偶然的，它是在清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī)的時(shí)刻，以英國(guó)為代表的西方資本主義列強(qiáng)在全球進(jìn)行殖民擴(kuò)張不可避免的結(jié)果。這正如當(dāng)時(shí)的馬克思所說(shuō)：西方的原始積累“在對(duì)中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等等中，繼續(xù)發(fā)生作用?！?《資本論》第一卷)
2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)發(fā)動(dòng)的以掠奪為目的侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng);對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)完全是一次反抗侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。清政府的腐敗和落后，導(dǎo)致了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。落后就要挨打，這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為后人提供的寶貴教訓(xùn)。教育學(xué)生：奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，努力爭(zhēng)取提前實(shí)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨為全國(guó)人民規(guī)劃的21世紀(jì)中期宏偉建設(shè)藍(lán)圖，是每個(gè)青年的歷史重任。
3.“中華民族的各族人民都反對(duì)外來(lái)民族的壓迫，都要用反抗的手段解除這種壓迫?！?毛澤東：《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)愛(ài)國(guó)軍民繼承了這一歷史光榮傳統(tǒng)，奮起抵抗，涌現(xiàn)出眾多的民族英雄。他們英勇抗擊外來(lái)侵略者的光輝業(yè)跡，開(kāi)啟了近代中國(guó)人民為反抗外來(lái)壓迫、維護(hù)民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一而不斷斗爭(zhēng)的新篇章。繼承和發(fā)揚(yáng)這一光輝傳統(tǒng)，仍是今天中華兒女的神圣使命。
三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過(guò)的講授，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)作出正確的分析和認(rèn)識(shí)，澄清和批駁在這一問(wèn)題上的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和謬論，以提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。
2.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)要點(diǎn)
一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界
1.危機(jī)四伏的清朝封建統(tǒng)治
2.歐美資本主義國(guó)家的迅速崛起和擴(kuò)張
二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)
1.猖獗的英國(guó)對(duì)華鴉片走私
2.民族英雄林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)
三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)(1840年—1842年)
1.英國(guó)發(fā)動(dòng)和擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)
2.中國(guó)愛(ài)國(guó)軍民的英勇抵抗
3.清政府的屈服求和
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)課的重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因。
本節(jié)課的難點(diǎn)：通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。
二、在簡(jiǎn)要介紹本章教材的引言以后，教師講授本節(jié)課時(shí)，要注意和學(xué)生在初中時(shí)所學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史的聯(lián)系與區(qū)別。初中教材內(nèi)容多形象具體，高中教材理論分析要求較高。因此，我們?cè)谑谡n時(shí)對(duì)一些基本史實(shí)(如虎門(mén)銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等)，盡量啟發(fā)學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)內(nèi)容，不占過(guò)多的時(shí)間，在鞏固的基礎(chǔ)上，主要抓教材中出現(xiàn)的有關(guān)基本理論的理解、文獻(xiàn)資料的詮釋和運(yùn)用、以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析重點(diǎn)問(wèn)題(如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因等)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界”一目，教材從三個(gè)方面作了說(shuō)明：
1.關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)，教材從經(jīng)濟(jì)和政治兩個(gè)方面說(shuō)明了清朝統(tǒng)治下的中國(guó)已經(jīng)處于危機(jī)四伏的封建社會(huì)末期，這兩個(gè)方面又都各以四項(xiàng)史實(shí)作為論據(jù)。講授時(shí)，教師可以一邊聯(lián)系學(xué)生在初中所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，一邊加以整理和深化，指出從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑都呈現(xiàn)出封建末世的衰敗象征。
2.關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界，教材也從四個(gè)方面加以闡述。講授時(shí)，教師可一方面啟發(fā)學(xué)生回憶在初中世界近代現(xiàn)代史學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)知識(shí)加以歸納;另一方面要講明西方列強(qiáng)的對(duì)外侵略擴(kuò)張，是資本主義制度本身所決定的。列寧所著《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一文中有個(gè)深刻的分析：“資本主義如果不經(jīng)常擴(kuò)大其統(tǒng)治范圍，如果不開(kāi)發(fā)新的地方并把非資本主義的古老國(guó)家卷入世界經(jīng)濟(jì)漩渦之中，它就不能存在和發(fā)展。”19世紀(jì)上半期，我國(guó)周邊的一些國(guó)家相繼淪為殖民地、半殖民地或列強(qiáng)的勢(shì)力范圍，以英國(guó)為首的資本主義國(guó)家與中國(guó)之間的緩沖地帶越來(lái)越少了，它們必然要把古老而又落后的中國(guó)當(dāng)作下一個(gè)掠奪對(duì)象。
3.面對(duì)外國(guó)資本主義侵略者，教材明確地指出：“清王朝依舊做著‘天朝上國(guó)’的迷夢(mèng)，皇帝和多數(shù)大臣閉目塞聽(tīng)，愚昧無(wú)知?！边@里已預(yù)示了落后就要挨打?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆。”腐朽的清政府既不“知彼”，也不“知己”，而要去領(lǐng)導(dǎo)一場(chǎng)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，焉有不敗之理?我們?cè)谶@里要作簡(jiǎn)要的解釋，為以后分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因作準(zhǔn)備。
四、“英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)”一目，需要講明四個(gè)問(wèn)題：
1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國(guó)始終處于出超地位，教材中的小字作了具體事例介紹，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
2.英國(guó)無(wú)恥地用向中國(guó)走私鴉片的手段，扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差，這絕不是正當(dāng)?shù)纳虅?wù)，而是販毒和掠奪。
3.鴉片輸入，既嚴(yán)重危害了清朝統(tǒng)治，也造成了中國(guó)的民族危機(jī)。
4.林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，維護(hù)了我國(guó)各族人民的根本利益，因而理所當(dāng)然的成為中華民族的民族英雄。解放后，虎門(mén)銷煙的雕像成了北京天安門(mén)廣場(chǎng)建立的人民英雄紀(jì)念碑上巨型浮雕的第一幅，是當(dāng)之無(wú)愧的。
五、“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)”一目，需要講明以下三個(gè)問(wèn)題：
1.英國(guó)政府發(fā)動(dòng)這次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的，以大炮保護(hù)鴉片走私，是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的既定政策。教材中的一段小字所舉的事例，便是確鑿的史實(shí)。馬克思曾經(jīng)指出：這是英國(guó)“旨在維護(hù)鴉片貿(mào)易而發(fā)動(dòng)和進(jìn)行的對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)?！?《鴉片貿(mào)易史》)在這里，很清楚的表明：英國(guó)用武力來(lái)保護(hù)骯臟的鴉片貿(mào)易，是這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的直接原因，也表明這次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)，完全是非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而中國(guó)被迫進(jìn)行的則是反侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.按教材中的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，使學(xué)生明確并能簡(jiǎn)要復(fù)述戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的三個(gè)階段，即：①1840年，英軍侵入廣東海面后，繼而沿海北犯，到達(dá)天津?？?。②1841年，英軍擴(kuò)大侵略，在侵占香港島后，又攻占東南沿海的一些城市。③1842年，英軍闖入長(zhǎng)江，到達(dá)南京下關(guān)江面，清政府屈服求和。
3.對(duì)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的愛(ài)國(guó)軍民英勇斗爭(zhēng)的事跡，可啟發(fā)學(xué)生憶述初中所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)高中教材作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。
六、全課結(jié)束后，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學(xué)生回答：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣發(fā)生的?如何理解這次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)?中國(guó)戰(zhàn)敗的原因有哪些?以提高學(xué)生的解題能力，又為學(xué)生答好課后練習(xí)提供參考。
[附一]練習(xí)題答案提示
一、c。
二、1.不對(duì)。2.①19世紀(jì)上半期，率先完成工業(yè)革命的英國(guó)，為奪取更多的銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，加緊對(duì)外擴(kuò)張，他們的炮艦和走私船不斷出現(xiàn)在中國(guó)東南海域，進(jìn)行騷擾和侵略，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)正是這些侵略活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展和必然結(jié)果。②在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國(guó)始終居于出超地位，為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，英國(guó)向中國(guó)大量走私鴉片，掠奪財(cái)富，進(jìn)而發(fā)動(dòng)了對(duì)中國(guó)的武裝進(jìn)攻。因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，絕不是為了“維護(hù)”什么“商務(wù)”而引起的，完全是一場(chǎng)英國(guó)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、1.中國(guó)處于出超地位，英國(guó)處于入超地位。
2.英國(guó)的鴉片走私改變了中英正當(dāng)貿(mào)易中中國(guó)出超的地位，致使中國(guó)嚴(yán)重入超，白銀大量外流。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)靠走私鴉片，發(fā)了橫財(cái)。英國(guó)也在中英貿(mào)易中成了出超國(guó)家。
歷史中學(xué)教案篇6
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)
了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪行，清政府的腐敗無(wú)能農(nóng)民起義軍的反抗斗爭(zhēng)等史實(shí)
記住圓明園被燒毀，主權(quán)進(jìn)一步喪失，領(lǐng)土被大量割占的恥辱
能力訓(xùn)練
過(guò)程方法綜合理解
探索分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)、看、議，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，理解列強(qiáng)肆無(wú)忌憚侵略我國(guó)的根源以及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)將清政府作為自己斗爭(zhēng)首要目標(biāo)的原因
識(shí)圖填圖新學(xué)案91頁(yè)第三題：沙俄割占我國(guó)領(lǐng)土及其條約名稱
情感、態(tài)度
價(jià)值觀愛(ài)國(guó)情感民族的強(qiáng)弱同國(guó)家的先進(jìn)或落后是息息相關(guān)的，要為民族的復(fù)興和國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗
思想意識(shí)要繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族堅(jiān)決反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)
教學(xué)重點(diǎn)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生以及列強(qiáng)侵華的罪行
教學(xué)難點(diǎn)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧新學(xué)案第2頁(yè)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，討論回答問(wèn)題：
1.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽定，給中國(guó)帶來(lái)什么后果?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開(kāi)放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)
2.列強(qiáng)是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)
小結(jié)、過(guò)渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒(méi)有滿足貪婪的欲望，想要通過(guò)修訂條約來(lái)擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是上一次戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、火燒圓明園
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學(xué)生看、說(shuō)、議。
學(xué)生閱讀6——7頁(yè)的本目課文、插圖、資料和第10頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。
1、看過(guò)電影《火燒圓明園》的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)
2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國(guó)兵和法國(guó)兵?(背景是火燒圓明園后，他們?cè)趥惗刂胤甑哪骋惶?請(qǐng)他們通過(guò)對(duì)話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土
學(xué)生閱讀7——8頁(yè)的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：
1、學(xué)生先根據(jù)第8頁(yè)表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過(guò)哪些不等條約割占我國(guó)北方哪些領(lǐng)土?(說(shuō)出大致位置和面積)
2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁(yè)[自我測(cè)評(píng)]第二題“知識(shí)聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]
3、學(xué)生完成課本第9頁(yè)“練一練”。(答案應(yīng)選c)
三、太平軍抗擊洋槍隊(duì)
學(xué)生閱讀第9頁(yè)本目課文和“插圖”以及“說(shuō)明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭(zhēng)，說(shuō)明中國(guó)人民怎樣對(duì)待國(guó)內(nèi)的腐敗政府和外國(guó)的侵略勢(shì)力?(“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須國(guó)內(nèi)的腐敗政府，堅(jiān)決抗擊外來(lái)的野蠻侵略。)
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。
2、布置作業(yè)
3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)x疆》。
歷史中學(xué)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
了解和掌握文藝復(fù)興的擴(kuò)展，拉伯雷、塞萬(wàn)提斯、莎士比亞等文學(xué)巨匠的成就，近代科學(xué)的奠基，“天文學(xué)革命”，哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”，伽利略對(duì)天文學(xué)的貢獻(xiàn)，布魯諾關(guān)于宇宙無(wú)限的理論，開(kāi)普勒，哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)文藝復(fù)興在歐洲各國(guó)的擴(kuò)展和延伸到近代科學(xué)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠比較全面地掌握文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的全貌，更加深刻地領(lǐng)會(huì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)地性質(zhì)及其影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)近代科學(xué)的奠基者，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：新天文學(xué)的確立過(guò)程，說(shuō)明自然科學(xué)是建立在反對(duì)封建神學(xué)的斗爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)的，知識(shí)必然戰(zhàn)勝愚昧，科學(xué)真理必然戰(zhàn)勝封建迷信。同時(shí)，也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：知識(shí)戰(zhàn)勝愚昧，科學(xué)真理戰(zhàn)勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)艱難的過(guò)程。
教學(xué)建議
重點(diǎn)分析：
歐洲其他國(guó)家的文藝復(fù)興是重點(diǎn)。14世紀(jì)開(kāi)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，很快擴(kuò)展到了歐洲其他國(guó)家。這就使得文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)都有明確的提高，這就使得文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為波及整個(gè)歐洲、影響遍及世界的一股資產(chǎn)階級(jí)文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學(xué)，給封建制度以更為有力的打擊。
難點(diǎn)分析：
近代科學(xué)的奠基者是難點(diǎn)。14世紀(jì)開(kāi)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，不但很快擴(kuò)展到了歐洲其他國(guó)家，而且還沖擊著其他領(lǐng)域尤其是近代自然科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。造成這種情況的原因?qū)W生由于思維水平問(wèn)題還一時(shí)間難于理解，需要教師的點(diǎn)播。
本節(jié)教材地位分析：
本節(jié)教材包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是發(fā)源于意大利的文藝復(fù)興向廣度方面發(fā)展，二是發(fā)源于意大利的文藝復(fù)興向深度方面發(fā)展。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲乃至整個(gè)世界的歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
重點(diǎn)突破方案：
關(guān)于“歐洲其他國(guó)家的文藝復(fù)興”，教師首先提問(wèn)學(xué)生，為什么14世紀(jì)開(kāi)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，會(huì)很快擴(kuò)展到了歐洲其他國(guó)家?學(xué)生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬(wàn)提斯、莎士比亞等文學(xué)巨匠的主要作品及其作品的主要內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：①拉伯雷是法國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過(guò)幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無(wú)知，激烈抨擊教會(huì)的罪惡，成為批判性和諷刺性極強(qiáng)的文學(xué)作品。②塞萬(wàn)提斯是西班牙文藝復(fù)興時(shí)期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過(guò)堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質(zhì)，否定了封建制度，體現(xiàn)了人文主義的精神。③莎士比亞是英國(guó)偉大詩(shī)人、劇作家，是古往今來(lái)世界上最偉大的作家之一。他后期創(chuàng)作的四大悲劇，代表了其戲劇創(chuàng)作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結(jié)局，說(shuō)明惡勢(shì)力的強(qiáng)大和人文主義的軟弱，他用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了鮮明的舞臺(tái)形象，廣泛深刻地描寫(xiě)，反映了英國(guó)封建制度解體、資本主義興起時(shí)期的廣闊的社會(huì)生活，表達(dá)了人文主義者的政治理想和道德原則。
難點(diǎn)突破方案：
關(guān)于“近代科學(xué)的奠基者”，教師首先提問(wèn)學(xué)生，為什么14世紀(jì)開(kāi)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，會(huì)從文學(xué)和美術(shù)領(lǐng)域迅速波及到自然科學(xué)領(lǐng)域呢?學(xué)生回答后，教師再做補(bǔ)充說(shuō)明。然后依次簡(jiǎn)單介紹“天文學(xué)革命”中哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”、伽利略對(duì)天文學(xué)的貢獻(xiàn)，布魯諾關(guān)于宇宙無(wú)限的理論和開(kāi)普勒的成就(行星運(yùn)動(dòng)三定律)。
課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
列表整理14～16世紀(jì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的成就。表格如下：
代表人物
所屬國(guó)家
主要成就
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：歐洲其他國(guó)家的文藝復(fù)興
難點(diǎn)：近代科學(xué)的奠基者
教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法;②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
教師提問(wèn)：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)開(kāi)始于何時(shí)何地?其主要思潮是什么?
導(dǎo)入 新課。
一、歐洲其他國(guó)家的文藝復(fù)興(15～16世紀(jì))
關(guān)于“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到歐洲其他國(guó)家”，教師提問(wèn)學(xué)生，為什么14世紀(jì)開(kāi)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，會(huì)很快擴(kuò)展到了歐洲其他國(guó)家?學(xué)生回答后，教師做出補(bǔ)充說(shuō)明。
關(guān)于“法國(guó)作家拉伯雷和西班牙作家塞萬(wàn)提斯的成就”，按照教材簡(jiǎn)單講解，可以參考“擴(kuò)展資料”部分相應(yīng)內(nèi)容。
關(guān)于“英國(guó)大文豪莎士比亞”，教師要做重點(diǎn)講解。可以讓學(xué)生看教材中的小字部分中關(guān)于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問(wèn)學(xué)生，這兩部風(fēng)格迥然不同的作品有什么共同之處?學(xué)生回答后，教師做出補(bǔ)充說(shuō)明。
關(guān)于“歐洲活字印刷術(shù)的發(fā)展”，教師按照教材講解。
二、近代科學(xué)的奠基者
關(guān)于“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到自然科學(xué)領(lǐng)域”，教師提問(wèn)學(xué)生，為什么14世紀(jì)開(kāi)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，會(huì)從文學(xué)和美術(shù)領(lǐng)域迅速波及到自然科學(xué)領(lǐng)域呢?學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充說(shuō)明。
關(guān)于“天文學(xué)革命”，教師首先提問(wèn)學(xué)生，自然科學(xué)領(lǐng)域的變化，為什么會(huì)首先從“天文學(xué)革命”開(kāi)始呢?學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充說(shuō)明，這就從根本上否定了封建神學(xué)賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會(huì)的反科學(xué)、反人性的本質(zhì)。
關(guān)于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開(kāi)普勒的科學(xué)成就”，教師依照教材講解，有條件的學(xué)?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生講解。
關(guān)于“醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的成就”，教師可以結(jié)合初中“生理衛(wèi)生”，讓學(xué)生講解哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要性。
最后，教師出示下列表格，由學(xué)生整理14～16世紀(jì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的成就。
所屬領(lǐng)域
代表人物
所屬國(guó)家
主要成就
設(shè)計(jì)思想：
①通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)表格，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
②通過(guò)教師對(duì)相關(guān)材料的補(bǔ)充說(shuō)明和表格的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第14課 文藝復(fù)興（二）
——文藝復(fù)興的發(fā)展
一、歐洲其他國(guó)家的文藝復(fù)興（15～16世紀(jì)）
1．法 國(guó)：拉 伯 雷 《巨人傳》
2．西班牙：塞萬(wàn)提斯 《唐吉訶德》
3．英 國(guó)：莎士比亞 《威尼斯商人》、《哈姆雷特》
4．歐洲活字印刷術(shù)的發(fā)展
二、近代科學(xué)的奠基者
1．“天文學(xué)革命”：哥白尼：“太陽(yáng)中心說(shuō)”
伽利略：天文望遠(yuǎn)鏡
布魯諾和開(kāi)普勒
2．醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)
探究活動(dòng)
世界名著名作賞析
文藝復(fù)興時(shí)期是一個(gè)英才背出，巨星云集的時(shí)代，涌現(xiàn)出許多文學(xué)家、藝術(shù)家、思想家和科學(xué)家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經(jīng)久不衰如陳年老酒，隨著時(shí)間的推移，日益甘醇味美，值得細(xì)細(xì)品味、玩賞。
建議教師在文藝復(fù)興二課都講完以后，組織一個(gè)閱讀文藝復(fù)興時(shí)期名著興趣小組或開(kāi)一堂名著賞析課。
1.賞析名畫(huà):達(dá).芬奇、米開(kāi)朗琪羅、拉斐爾等的名作?？捎没脽魴C(jī)或網(wǎng)絡(luò)媒體。
2.由教師推薦名著，組織學(xué)生課余閱讀，課外活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流。
嘗試演戲劇或
由教師指導(dǎo),學(xué)生組織準(zhǔn)備活動(dòng).
程序如下:
1.搜集莎士比亞劇本或.
2.觀看錄像或演出戲劇 或. 3.修改劇本,簡(jiǎn)化劇本.
4.選定角色,安排人物.
5.熟悉臺(tái)詞.
6.借服裝和準(zhǔn)備道具.
7.彩排.
8.安排場(chǎng)地,時(shí)間,布置舞臺(tái),燈光等等.
