沒有教案的課堂是沒有效率的，學會制定教案是很關(guān)鍵的，所有的老師在教學過程中遇到過要寫教案的情況吧，下面是范文社小編為您分享的歷史中學教案7篇，感謝您的參閱。
歷史中學教案篇1
教學目標
1.通過本課的教堂，學生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，
2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學生使用歷史地圖的技能。
通過學生設(shè)計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學建議
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點分析：
張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設(shè)立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。
難點分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點、難點突破方案
1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學生的興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。
2.教師精心設(shè)計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生參與教學的興趣。
3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。
4.絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。
課內(nèi)探究活動設(shè)計
1.學生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計旅游線路。
2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
教學設(shè)計示例
教學重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學難點：絲綢之路
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程：
導入：
出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2.張騫出使西域
提問
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)
在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內(nèi)容)
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)
3.域督護府的建立
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。
請同學們談談你如何評價張騫?
答案提示：
第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。
2.甘英到達波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交??
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。
板書設(shè)計：
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
2.張騫兩次出使西域
3.西域都護府
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交??
歷史中學教案篇2
教學目標
了解和掌握拜占廷帝國及其文化，__的產(chǎn)生，__會的出現(xiàn)，__會三大派別的形成。
通過__的產(chǎn)生和__會三大派別的形成的學習，對于__會的演變過程有比較全面的了解，培養(yǎng)評價歷史事物的能力。
通過對于__會的歷史作用的分析，認識__會是歐洲最大的封建主，是歐洲封建制度的精神支柱。
教學建議
地位分析
本節(jié)簡單介紹了拜占廷帝國及其文化，重點介紹了__會的演變過程。__會起源于羅馬帝國統(tǒng)治的奴隸制度時期，逐漸演變位歐洲封建制度的精神支柱和歐洲最大的封建主，資本主義產(chǎn)生后新教又進一步稱為資產(chǎn)階級進行革命的工具，直至今天仍然很有市場，是當今世界三大宗教之一。本節(jié)教材具有非常重要的承前起后的地位。
教法分析
重點突破方案：
關(guān)于“__會的演變過程”，建議教師首先要求學生參看教材內(nèi)容，整理__會的演變過程，教師在簡單介紹__的教義后，設(shè)計以下問題要求學生分析回答：①__為什么在公元1世紀產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間?②__會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來為什么轉(zhuǎn)而承認__會的合法地位呢?③__會的兩次大分裂分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?其結(jié)果如何?④你如何看待__會的上述演變?學生回答后教師根據(jù)“重點分析”部分的內(nèi)容做出相應補充說明。
難點突破方案：參見“重點突破方案”部分。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計：參見“重點突破方案”部分。
__會的演變過程
重點分析：
__會的演變過程是重點。由于學生的水平所限，他們對于__的產(chǎn)生和演變的理解比較困難。①__在公元1世紀產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間。猶太民族有很悠久的歷史和文化，但是長期以來不斷遭受異族壓迫，他們不斷反抗但是都沒有成功。他們渴望有人拯救他們，于是利用猶太教中的關(guān)于“救世主”的傳說，創(chuàng)造了一個救世主的形象耶穌，__由此產(chǎn)生。②早期的__是窮苦人的宗教，其教義的主要內(nèi)容如下：救世主不久還要下凡，拯救人類進入幸福的“千年之國”;只有信仰上帝并且虔誠悔罪的人才能進入天國，否則就要下地獄;信仰__的人應該把財產(chǎn)貢獻出來，一起過共同生活。這種觀點在當時是有進步意義的，因此很多窮苦人都信仰它，并且因此還成立了窮苦人的宗教組織——__會。③羅馬帝國皇帝開始對于__會采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，后來則轉(zhuǎn)而采取控制、利用、把持__會的做法，并且最終在公元313年羅馬帝國皇帝君士坦丁在位時期宣布__為國教，此后__會逐漸成為統(tǒng)治階級的工具，并且逐漸成西歐最大的封建主。出現(xiàn)這種變化的原因如下：一是鎮(zhèn)壓無效，__繼續(xù)廣泛傳播;二是一些有錢有勢的人也先后加入教會，并且逐漸占據(jù)了教會的主要職位;三是__義中提倡馴服、忍耐和階級調(diào)和，具有麻痹人們斗志的作用。④隨著羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡，歐洲東西之間的差距也越來越大，這終于導致了公元1054年__會的第一次大分裂。⑤隨著西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，天主教會稱為西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展的嚴重障礙，這最終導致了公元16世紀__會的第二次大分裂。此后最終形成了__會的三大派別——天主教、東正教、新教。
難點分析：__會的演變過程是難點。參見“重點分析”部分。
教學設(shè)計示例
重點：__會的演變過程
難點：__會的演變過程
教學手段：①教學方法：講解法。②電教手段應用：相關(guān)圖片--參見第9課圖片。
教學過程 ：
首先提問學生："羅馬帝國是怎樣分裂的?西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后引入本課主題。
一、拜占廷帝國
本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點既可：①拜占廷帝國的出現(xiàn)及其疆域;②拜占廷帝國的文化。上述內(nèi)容可以參看"擴展資料"部分。
二、__
1、__的產(chǎn)生
關(guān)于__的產(chǎn)生，教師首先簡單介紹__產(chǎn)生的情況，然后提問學生：__為什么在公元1世紀產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間?學生回答后教師按"重點突破方案"部分內(nèi)容做出相應補充說明。
2、__會的出現(xiàn)
關(guān)于__會的出現(xiàn)，教師首先要求學生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后提問學生：__會開始出現(xiàn)時，是個什么樣的組織?為什么?學生回答后教師按照"重點突破方案"部分內(nèi)容做出相應補充說明。
3、__的傳播和__會勢力的擴大
關(guān)于__的傳播和__會勢力的擴大，教師首先簡單介紹__的相關(guān)教義，然后要求學生看教材相應內(nèi)容，再提問學生：__會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來為什么轉(zhuǎn)而承認__會的合法地位呢?學生回答后教師按“重點突破方案”部分內(nèi)容做出相應補充說明。
4、__會的第一次大分裂
關(guān)于__會的第一次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現(xiàn)__會的第一次大分裂?其結(jié)果如何?
5、__會的第二次大分裂
關(guān)于__會的第二次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現(xiàn)__會的第二次大分裂?其結(jié)果如何?
最后要求學生按照先后順序列舉__的三大派別(派別名稱、出現(xiàn)時間、主要流行地域、代表的階級利益)。
設(shè)計思想：
①通過學生對于__會的演變過程的分析，體現(xiàn)學生的主體地位;
②通過相關(guān)問題的設(shè)置和教師對于學生答問的補充說明，實現(xiàn)教師的主導作用。
歷史中學教案篇3
教學目標
1、武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人暴 動，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。
2、通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。
3、教師引導學生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭;通過對西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
教學重點：武王伐紂;西周的分封制和等級制
教學難點：分封制
教法設(shè)計：
因為本課相關(guān)資料較多，可讓學生事先預習，以學生討論分析為主，教師引導為輔。
課堂教學設(shè)計：
一、武王伐紂
1、紂王的暴 政
建議教師讓學生回憶夏桀的暴 政，使學生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實施暴 政的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。
2、周國的強盛
讓學生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學生明白周的發(fā)展、強大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。
3、武王伐紂
教師讓學生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據(jù)以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：(①商紂王的暴 政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘 暴統(tǒng)治，有利于歷史的進步。③是否順應民心，是否有利于社會的發(fā)展和進步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標準。)
二、西周政治、經(jīng)濟的發(fā)展
1、周的建立
時間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
2、分封制和等級制
讓學生帶著[周朝為什么要實行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論：學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。
3、奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展
⑴農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展
⑵手工業(yè)的發(fā)展
結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點。在學習奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展后，教師應結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎(chǔ)之上;是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)
三、國人暴 動和西周滅亡
1、國人暴 動
教師在指導學生閱讀教材有關(guān)周厲王暴 政的并解釋"國人暴 動"、"防民之口甚于防川”等名詞后，可讓學生在自己理解的基礎(chǔ)上，進行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人暴 動"對西周的影響。
2、西周滅亡
讓學生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3、東周建立
時間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
歷史中學教案篇4
教學目標
東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國時期的起迄年代;“戰(zhàn)國七雄”;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。
通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養(yǎng)學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。
通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。
教學建議
教材分析：
教學重點：
齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動教材中介紹的比較詳細，可以讓學生通過對其稱霸過程的分析，了解到諸侯爭霸的實質(zhì)認識到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學生的理解、認識歷史知識的能力。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點，學好它對于后面歷史學習作了鋪墊。引導學生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學生的分析能力。
教學難點：
諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用是難點。從戰(zhàn)爭的性質(zhì)看，"春秋無義戰(zhàn)"，其實質(zhì)是奴隸主貴族擴張領(lǐng)土和掠奪財富的戰(zhàn)爭，給人民帶來丁深重的災難.但從歷史發(fā)展的角度看，爭霸戰(zhàn)爭中大國兼并小國，實現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團的勢力，便利了新興地主勢力的發(fā)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。這些問題相對比較抽象，理論難度又比較大，而且要運用歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義觀點，一分為二的看待問題，對于初一的學生第一次接觸分析爭霸戰(zhàn)爭的實質(zhì)和結(jié)果，要明白這個問題比較困難。
教學方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
地位分析：
春秋戰(zhàn)國是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期，本課是這段大變革時期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學好本課有助于學生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時也為以后要知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。如果學生不能夠比較深入地理解本課，對于以后歷的動蕩時期學習不利。
教法建議：
關(guān)于"春秋五霸"。教師應指導學生回憶上幾節(jié)課所學的知識，提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國家?并引導學生回答出三個朝代在我國歷先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前2070年到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國呢?從而導入新課。
關(guān)于"齊桓公稱霸"。建議教師首先從諸侯爭霸的背景講起，出示有關(guān)西、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財力、物力等對比圖。使學生通過對比明白，此時周王室政治、經(jīng)濟、軍事實力已經(jīng)嚴重削弱，因而周王室與諸侯的關(guān)系發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了"天下共主"的資格，這成為諸侯爭霸的背景原因。一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟特權(quán)，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當霸主--諸侯首領(lǐng)。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質(zhì)。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱?quot;春秋五霸"。在講到齊桓公稱霸的條件和活動時，建議教師提問學生：假如你是一個諸侯國的國王，為了成為霸主，你會如何做呢?然后在學生答案中，找到相關(guān)內(nèi)容，再讓學生先閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，使學生明白齊桓公能夠首先稱霸，雄厚的實力、有利的條件，提供了可能性;任用人才和進行改革是根本原因。葵丘會盟是稱霸的標志。
關(guān)于"諸侯爭霸的歷史作用"因為既是重點，也是難點，初一學生理解起來有些困難，建議教師以戰(zhàn)爭的后果為基點，以教師講授為主，以總結(jié)的方式。在講授中，注意引導學生學會由歷史現(xiàn)象到歷史實質(zhì)的提煉過程。
教學設(shè)計示例
教學重點：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用。
教學難點：諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用是難點。
教法設(shè)計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
教學過程：
教師首先復習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史。
一、東周的發(fā)展階段和主要特征
公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時期，是我國封建社會的形成時期。
二、春秋五霸
1、諸侯爭霸的實質(zhì)
教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對照表。
名稱
土地
兵力
財力物力人口
天子與諸侯的關(guān)系
西周
周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上
人口眾多，資源豐富。
天子是政治上有的地位。“禮樂征伐自天子出”
東周
東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。
平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了
直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯?！岸Y樂征伐自諸侯出”
學生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學生看對照表的基礎(chǔ)上，教師提問：諸侯爭霸的實質(zhì)是什么?估計學生能夠說出表面原因，但是對深層次的原因概括不清，教師應進一步指出：春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟上依附于強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟特權(quán)，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質(zhì)。
2、春秋五霸
在分析原因的基礎(chǔ)上，教師應引出春秋初期，諸侯國有100多個，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷稱為“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一種說法。)同時讓學生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”(實際應該為7個國家)的相應位置。
3、齊桓公稱霸
指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸?
⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。
⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國實現(xiàn)國富兵強。
⑶齊桓公依仗實力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力。(東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢力。
公元前651年，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到了頂峰。
4、晉楚爭霸
在閱讀教材之后，教師提出問題：晉楚爭霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么?晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處?估計學生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷是一次以少勝多的戰(zhàn)例(解釋退避三舍這一成語的來源。)“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。(吳越爭霸：建議教師指導學生自己以講故事的方式學習)
5、爭霸戰(zhàn)爭的作用
教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭，會給社會和人民帶來什么影響?估計學生可能會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題?(加快了統(tǒng)一的步伐)。最后由教師進行總結(jié)發(fā)言。
二、戰(zhàn)國七雄
教師首先出示《戰(zhàn)國形勢土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰(zhàn)國時新出現(xiàn)的?在學生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。
桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。
歷史中學教案篇5
引言分析
本章引言分為四段：
第一段指出從17世紀開始，東方文明古國——中國已經(jīng)落后于世界歷史發(fā)展的潮流。
第二段指出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因、性質(zhì)及其對中國社會的影響?！?9世紀上半期，英國率先完成工業(yè)革命，成為資本主義頭號強國。為了擴大海外殖民地和商品市場，英國迫切要求打開中國的大門。”殖民主義的本質(zhì)在于侵略和掠奪。這句話揭示了英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本。
第三段指出了兩個問題，一個是被鴉片戰(zhàn)爭驚醒了的先進的中國人，面對西方列強的侵略，提出“師夷長技以制夷”的策略，做出了積極的回應;再一個是鴉片戰(zhàn)爭激化了民族矛盾和階級矛盾，終于釀成了太平天國運動?！昂樾闳I(lǐng)導的太平天國運動，是一次偉大的反封建反侵略的斗爭，是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰?！薄胺辞致浴边@點，是鴉片戰(zhàn)爭以后時代賦予太平天國運動的新內(nèi)容和新意義。
第四段指出第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因及其影響?！盀榱诉M一步擴大侵略權(quán)益，1856年英法兩國又聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。”這句話不僅概括了英法兩國發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因，而且揭示了兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的內(nèi)在聯(lián)系。俄國趁火打劫，蠶食鯨吞中國領(lǐng)土。第二次鴉片戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地半封建化的程度。
第一節(jié) 鴉片戰(zhàn)爭(上)
教 學 目 的
一、要求學生掌握的基礎(chǔ)知識：鴉片戰(zhàn)爭前夕，清朝封建統(tǒng)治的嚴重危機;歐美資本主義國家的迅速崛起和對外擴張;英國向中國走私鴉片的原因及其嚴重危害;民族英雄林則徐領(lǐng)導的禁煙運動;1840年，英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭;1841年，英軍侵占廣東香港島;中國愛國軍民奮起抵抗侵略者;清政府屈服，1842年鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束。
二、要求學生從思想上認識：
1.鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，它是在清朝封建統(tǒng)治面臨嚴重危機的時刻，以英國為代表的西方資本主義列強在全球進行殖民擴張不可避免的結(jié)果。這正如當時的馬克思所說：西方的原始積累“在對中國的鴉片戰(zhàn)爭等等中，繼續(xù)發(fā)生作用?！?《資本論》第一卷)
2.鴉片戰(zhàn)爭是英國發(fā)動的以掠奪為目的侵略中國的戰(zhàn)爭;對中國來說，這場戰(zhàn)爭完全是一次反抗侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。清政府的腐敗和落后，導致了這次戰(zhàn)爭的失敗。落后就要挨打，這是鴉片戰(zhàn)爭為后人提供的寶貴教訓。教育學生：奮發(fā)圖強，振興中華，努力爭取提前實現(xiàn)中國共產(chǎn)黨為全國人民規(guī)劃的21世紀中期宏偉建設(shè)藍圖，是每個青年的歷史重任。
3.“中華民族的各族人民都反對外來民族的壓迫，都要用反抗的手段解除這種壓迫。”(毛澤東：《中國革命和中國共產(chǎn)黨》)在鴉片戰(zhàn)爭中，中國愛國軍民繼承了這一歷史光榮傳統(tǒng)，奮起抵抗，涌現(xiàn)出眾多的民族英雄。他們英勇抗擊外來侵略者的光輝業(yè)跡，開啟了近代中國人民為反抗外來壓迫、維護民族獨立和國家統(tǒng)一而不斷斗爭的新篇章。繼承和發(fā)揚這一光輝傳統(tǒng)，仍是今天中華兒女的神圣使命。
三、要求培養(yǎng)學生的能力：
1.通過對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的講授，啟發(fā)學生運用辯證唯物主義的基本觀點，對鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)作出正確的分析和認識，澄清和批駁在這一問題上的一些錯誤認識和謬論，以提高學生辨別是非的能力和批判的能力。
2.通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力。
教學要點
一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界
1.危機四伏的清朝封建統(tǒng)治
2.歐美資本主義國家的迅速崛起和擴張
二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動
1.猖獗的英國對華鴉片走私
2.民族英雄林則徐領(lǐng)導的禁煙運動
三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過(1840年—1842年)
1.英國發(fā)動和擴大對中國的侵略戰(zhàn)爭
2.中國愛國軍民的英勇抵抗
3.清政府的屈服求和
教學要求和建議
一、本節(jié)課的重點：鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因。
本節(jié)課的難點：通過鴉片戰(zhàn)爭的史實分析中國戰(zhàn)敗的原因。
二、在簡要介紹本章教材的引言以后，教師講授本節(jié)課時，要注意和學生在初中時所學鴉片戰(zhàn)爭史的聯(lián)系與區(qū)別。初中教材內(nèi)容多形象具體，高中教材理論分析要求較高。因此，我們在授課時對一些基本史實(如虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過等)，盡量啟發(fā)學生回憶過去所學內(nèi)容，不占過多的時間，在鞏固的基礎(chǔ)上，主要抓教材中出現(xiàn)的有關(guān)基本理論的理解、文獻資料的詮釋和運用、以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析重點問題(如鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、中國戰(zhàn)敗的原因等)，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、“鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”一目，教材從三個方面作了說明：
1.關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國，教材從經(jīng)濟和政治兩個方面說明了清朝統(tǒng)治下的中國已經(jīng)處于危機四伏的封建社會末期，這兩個方面又都各以四項史實作為論據(jù)。講授時，教師可以一邊聯(lián)系學生在初中所學過的內(nèi)容，一邊加以整理和深化，指出從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑都呈現(xiàn)出封建末世的衰敗象征。
2.關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界，教材也從四個方面加以闡述。講授時，教師可一方面啟發(fā)學生回憶在初中世界近代現(xiàn)代史學習過的有關(guān)知識加以歸納;另一方面要講明西方列強的對外侵略擴張，是資本主義制度本身所決定的。列寧所著《俄國資本主義的發(fā)展》一文中有個深刻的分析：“資本主義如果不經(jīng)常擴大其統(tǒng)治范圍，如果不開發(fā)新的地方并把非資本主義的古老國家卷入世界經(jīng)濟漩渦之中，它就不能存在和發(fā)展?！?9世紀上半期，我國周邊的一些國家相繼淪為殖民地、半殖民地或列強的勢力范圍，以英國為首的資本主義國家與中國之間的緩沖地帶越來越少了，它們必然要把古老而又落后的中國當作下一個掠奪對象。
3.面對外國資本主義侵略者，教材明確地指出：“清王朝依舊做著‘天朝上國’的迷夢，皇帝和多數(shù)大臣閉目塞聽，愚昧無知?！边@里已預示了落后就要挨打?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆?！备嗟那逭炔弧爸恕保膊弧爸骸?，而要去領(lǐng)導一場反侵略戰(zhàn)爭，焉有不敗之理?我們在這里要作簡要的解釋，為以后分析中國戰(zhàn)敗的原因作準備。
四、“英國的鴉片走私和中國的禁煙運動”一目，需要講明四個問題：
1.鴉片戰(zhàn)爭前，在正當?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國始終處于出超地位，教材中的小字作了具體事例介紹，可指導學生閱讀。
2.英國無恥地用向中國走私鴉片的手段，扭轉(zhuǎn)對華貿(mào)易逆差，這絕不是正當?shù)纳虅眨秦湺竞吐訆Z。
3.鴉片輸入，既嚴重危害了清朝統(tǒng)治，也造成了中國的民族危機。
4.林則徐領(lǐng)導的禁煙運動，維護了我國各族人民的根本利益，因而理所當然的成為中華民族的民族英雄。解放后，虎門銷煙的雕像成了北京天安門廣場建立的人民英雄紀念碑上巨型浮雕的第一幅，是當之無愧的。
五、“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過”一目，需要講明以下三個問題：
1.英國政府發(fā)動這次侵略戰(zhàn)爭是蓄謀已久的，以大炮保護鴉片走私，是英國資產(chǎn)階級的既定政策。教材中的一段小字所舉的事例，便是確鑿的史實。馬克思曾經(jīng)指出：這是英國“旨在維護鴉片貿(mào)易而發(fā)動和進行的對華戰(zhàn)爭?！?《鴉片貿(mào)易史》)在這里，很清楚的表明：英國用武力來保護骯臟的鴉片貿(mào)易，是這次戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因，也表明這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)對英國來說，完全是非正義的侵略戰(zhàn)爭，而中國被迫進行的則是反侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
2.按教材中的鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，使學生明確并能簡要復述戰(zhàn)爭發(fā)展的三個階段，即：①1840年，英軍侵入廣東海面后，繼而沿海北犯，到達天津?？?。②1841年，英軍擴大侵略，在侵占香港島后，又攻占東南沿海的一些城市。③1842年，英軍闖入長江，到達南京下關(guān)江面，清政府屈服求和。
3.對在反侵略戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的愛國軍民英勇斗爭的事跡，可啟發(fā)學生憶述初中所學內(nèi)容，并根據(jù)高中教材作簡要的補充。
六、全課結(jié)束后，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學生回答：鴉片戰(zhàn)爭是怎樣發(fā)生的?如何理解這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)?中國戰(zhàn)敗的原因有哪些?以提高學生的解題能力，又為學生答好課后練習提供參考。
[附一]練習題答案提示
一、c。
二、1.不對。2.①19世紀上半期，率先完成工業(yè)革命的英國，為奪取更多的銷售市場和原料產(chǎn)地，加緊對外擴張，他們的炮艦和走私船不斷出現(xiàn)在中國東南海域，進行騷擾和侵略，鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)正是這些侵略活動的進一步發(fā)展和必然結(jié)果。②在正當?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國始終居于出超地位，為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，英國向中國大量走私鴉片，掠奪財富，進而發(fā)動了對中國的武裝進攻。因此，這場戰(zhàn)爭，絕不是為了“維護”什么“商務”而引起的，完全是一場英國侵略中國的戰(zhàn)爭。
三、1.中國處于出超地位，英國處于入超地位。
2.英國的鴉片走私改變了中英正當貿(mào)易中中國出超的地位，致使中國嚴重入超，白銀大量外流。英國資產(chǎn)階級靠走私鴉片，發(fā)了橫財。英國也在中英貿(mào)易中成了出超國家。
歷史中學教案篇6
第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行
教學目標
基礎(chǔ)知識
了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的罪行，清政府的腐敗無能農(nóng)民起義軍的反抗斗爭等史實
記住圓明園被燒毀，主權(quán)進一步喪失，領(lǐng)土被大量割占的恥辱
能力訓練
過程方法綜合理解
探索分析學生自主學習，通過聽、看、議，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，理解列強肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運動將清政府作為自己斗爭首要目標的原因
識圖填圖新學案91頁第三題：沙俄割占我國領(lǐng)土及其條約名稱
情感、態(tài)度
價值觀愛國情感民族的強弱同國家的先進或落后是息息相關(guān)的，要為民族的復興和國家的強大而發(fā)憤學習，努力奮斗
思想意識要繼承并發(fā)揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)
教學重點第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強侵華的罪行
教學難點第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關(guān)系
教學過程
導入新課
組織學生回顧新學案第2頁的“知識網(wǎng)絡”，討論回答問題：
1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)
2.列強是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)
小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。
組織學生學習和探究新課
一、火燒圓明園
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。
學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。
1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)
2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國侵占我國大片領(lǐng)土
學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：
1、學生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)
2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應的地理位置)
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]
3、學生完成課本第9頁“練一練”。(答案應選c)
三、太平軍抗擊洋槍隊
學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須國內(nèi)的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)
如時間許可，鞏固小結(jié)
1、指導學生根據(jù)[知識網(wǎng)絡]梳理本課線索。
2、布置作業(yè)
3、提醒學生預習第3課《收復x疆》。
歷史中學教案篇7
教學目標
了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關(guān)于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)。
通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領(lǐng)域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領(lǐng)會文藝復興運動地性質(zhì)及其影響。
通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發(fā)展起來的，知識必然戰(zhàn)勝愚昧，科學真理必然戰(zhàn)勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰(zhàn)勝愚昧，科學真理戰(zhàn)勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。
教學建議
重點分析：
歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經(jīng)發(fā)展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產(chǎn)階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。
難點分析：
近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領(lǐng)域尤其是近代自然科學領(lǐng)域的發(fā)展。造成這種情況的原因?qū)W生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。
本節(jié)教材地位分析：
本節(jié)教材包括兩個方面的內(nèi)容：一是發(fā)源于意大利的文藝復興向廣度方面發(fā)展，二是發(fā)源于意大利的文藝復興向深度方面發(fā)展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發(fā)展進程產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
重點突破方案：
關(guān)于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家?學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內(nèi)容。重點強調(diào)以下內(nèi)容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質(zhì)，否定了封建制度，體現(xiàn)了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創(chuàng)作的四大悲劇，代表了其戲劇創(chuàng)作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結(jié)局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。
難點突破方案：
關(guān)于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術(shù)領(lǐng)域迅速波及到自然科學領(lǐng)域呢?學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關(guān)于宇宙無限的理論和開普勒的成就(行星運動三定律)。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計：
列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：
代表人物
所屬國家
主要成就
教學設(shè)計示例
重點：歐洲其他國家的文藝復興
難點：近代科學的奠基者
教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：相關(guān)圖片。
教學過程 ：
教師提問：文藝復興運動開始于何時何地?其主要思潮是什么?
導入 新課。
一、歐洲其他國家的文藝復興(15～16世紀)
關(guān)于“文藝復興運動擴展到歐洲其他國家”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家?學生回答后，教師做出補充說明。
關(guān)于“法國作家拉伯雷和西班牙作家塞萬提斯的成就”，按照教材簡單講解，可以參考“擴展資料”部分相應內(nèi)容。
關(guān)于“英國大文豪莎士比亞”，教師要做重點講解。可以讓學生看教材中的小字部分中關(guān)于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問學生，這兩部風格迥然不同的作品有什么共同之處?學生回答后，教師做出補充說明。
關(guān)于“歐洲活字印刷術(shù)的發(fā)展”，教師按照教材講解。
二、近代科學的奠基者
關(guān)于“文藝復興運動擴展到自然科學領(lǐng)域”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術(shù)領(lǐng)域迅速波及到自然科學領(lǐng)域呢?學生回答后，教師補充說明。
關(guān)于“天文學革命”，教師首先提問學生，自然科學領(lǐng)域的變化，為什么會首先從“天文學革命”開始呢?學生回答后，教師補充說明，這就從根本上否定了封建神學賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會的反科學、反人性的本質(zhì)。
關(guān)于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開普勒的科學成就”，教師依照教材講解，有條件的學?？梢园l(fā)動學生講解。
關(guān)于“醫(yī)學領(lǐng)域的成就”，教師可以結(jié)合初中“生理衛(wèi)生”，讓學生講解哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要性。
最后，教師出示下列表格，由學生整理14～16世紀文藝復興運動的成就。
所屬領(lǐng)域
代表人物
所屬國家
主要成就
設(shè)計思想：
①通過學生填寫表格，對于相關(guān)問題的分析，體現(xiàn)學生的主體地位;
②通過教師對相關(guān)材料的補充說明和表格的設(shè)置，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設(shè)計
第14課 文藝復興（二）
——文藝復興的發(fā)展
一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）
1．法 國：拉 伯 雷 《巨人傳》
2．西班牙：塞萬提斯 《唐吉訶德》
3．英 國：莎士比亞 《威尼斯商人》、《哈姆雷特》
4．歐洲活字印刷術(shù)的發(fā)展
二、近代科學的奠基者
1．“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”
伽利略：天文望遠鏡
布魯諾和開普勒
2．醫(yī)學領(lǐng)域：哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)
探究活動
世界名著名作賞析
文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現(xiàn)出許多文學家、藝術(shù)家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經(jīng)久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。
建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。
1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作?？捎没脽魴C或網(wǎng)絡媒體。
2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。
嘗試演戲劇或
由教師指導,學生組織準備活動.
程序如下:
1.搜集莎士比亞劇本或.
2.觀看錄像或演出戲劇 或. 3.修改劇本,簡化劇本.
4.選定角色,安排人物.
5.熟悉臺詞.
6.借服裝和準備道具.
7.彩排.
8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.
