寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師在開(kāi)展教學(xué)工作之前,都必須要做好的準(zhǔn)備工作,在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要遵照藝術(shù)性準(zhǔn)則,下面是范文社小編為您分享的楊氏之子一等獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,感謝您的參閱。
楊氏之子一等獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看,初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?
(媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受)
師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語(yǔ)言也出現(xiàn)了,但能說(shuō)話(huà)并不意味著會(huì)說(shuō)話(huà)。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話(huà)說(shuō):良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話(huà)有關(guān)。
2、板書(shū)課題,讀題。(板書(shū):楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰(shuí)的故事?
4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)??(費(fèi)氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章,我們平時(shí)稱(chēng)它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
(板書(shū):文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書(shū),把課文讀通。
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!?
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?
楊氏之子一等獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機(jī)板書(shū):看注釋、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),待會(huì)兒一起來(lái)交流
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!?
1、句意:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明?!背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”。
師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對(duì)不?(板書(shū):聰惠)?!奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。(板書(shū):智慧)
生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師:你說(shuō)的“非?!笔俏闹心膫€(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非??蓯?ài),可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng):一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng):你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書(shū):楊氏子)
(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(板書(shū):孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)。孔君平來(lái)干什么呀?(生:孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見(jiàn))其:他。
3、師:你來(lái)讀讀,你讀明白了什么?(可追問(wèn):兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝?,彼此比較熟悉)從哪兒看出來(lái)?為什么?
師評(píng):你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人,足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅?!?
1、父親的老朋友來(lái)了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)
師:這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師:這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語(yǔ),叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書(shū):聯(lián)系上下文)
2、師:從這句話(huà)中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來(lái)?
師:嗯,客人來(lái)了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來(lái)?
評(píng):說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng):從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情?,F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思?
生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說(shuō):“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”
師評(píng):說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎?
理解:“曰”“此”?!皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。
(五)體會(huì)巧妙
A、理解孔君平的話(huà)
1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問(wèn):為什么單單指著楊梅說(shuō),不說(shuō)其它水果呢)
生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng):你真會(huì)聽(tīng)話(huà)。
生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書(shū):楊梅楊家果)
2、師:你真聰明,一下就聽(tīng)明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書(shū):孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
評(píng):楊氏子不但會(huì)聽(tīng),還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑,你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話(huà)導(dǎo)入:
師生對(duì)話(huà),要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話(huà)回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。通過(guò)對(duì)話(huà)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話(huà):
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話(huà),看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1、剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
2、像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?
讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,很聰明。有一天,孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他,孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō):這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō):我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?
4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀,品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話(huà)的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà),從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁(齊讀)
情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語(yǔ)。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
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一、課前熱身
1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句,老師說(shuō)上句,你們接下句:言必信—— ;與朋友交—— ;讀書(shū)破萬(wàn)卷—— ;老吾老,以及人之老—— ;黑發(fā)不知勤學(xué)早——
2、真不錯(cuò),那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子,來(lái)試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩(shī)名句)
二、談話(huà)導(dǎo)入
1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言,用文言寫(xiě)出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書(shū)課題)
2、齊讀課題。
3、什么意思呢?
(這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒?!爸笔恰暗摹钡囊馑?,那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。
三、初讀課文,理解文意
師:自由的讀一讀這篇課文,說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
(古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)
師:誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀?
同學(xué)們要注意啊,梁國(guó)是一個(gè)地方。
師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀?!澳阕x,要超過(guò)女同學(xué)啊。”(像指導(dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)
師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師:看誰(shuí)記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力??偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師:這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝劉義慶寫(xiě)的,《楊氏之子》是記敘文,你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎,他長(zhǎng)得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴,都寫(xiě)下來(lái)好不好?楊修家是大戶(hù)人家,誰(shuí)來(lái)招待,誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢?小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)以后,會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面?
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一、談話(huà)導(dǎo)入
要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話(huà)說(shuō)好嗎你怎么回答會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話(huà)的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢!
板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、讀通課文
1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
三、熟讀課文,讀懂故事
1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
楊氏之子一等獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。
2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn):參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:XX。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題,感受文言
1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?
學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。
4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):
(1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。
(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。
隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文,邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流,落實(shí)每一句話(huà)的意思。
比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅。”省略了主語(yǔ),前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽?!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人,家中的小孩九歲了??拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?!?
三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
2、背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境,感情朗讀
1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?
讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?
(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話(huà),要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言
1、思考:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?
(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子,說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
(2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
(3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。