教案在完成的時(shí)候,老師需要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,制定教案是一件值得深思的事情,我們要保持清晰的思路,以下是范文社小編精心為您推薦的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀8篇,供大家參考。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”;認(rèn)識(shí)部首“反文旁”;理解詞語(yǔ)掃興。
2.正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3.初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué),探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”;認(rèn)識(shí)部首“反文旁”。
2.正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過程:
一、初識(shí)非洲、南極,積累相關(guān)詞語(yǔ)。
(一)出示圖片:認(rèn)識(shí)南(nán) 極(jí) 非(fēi) 洲(zhōu) 。
1.讓我們先從圖上來認(rèn)識(shí)兩個(gè)地方:
(1)指名拼讀1人:南極。
誰(shuí)來拼讀一下?
(2)指名拼讀2人。
第二個(gè)地方誰(shuí)會(huì)拼讀?
你注意到了“洲”字是翹舌音,誰(shuí)能像他一樣讀好?
(3)齊讀南極、非洲。
我們一起來讀好它。
(4)去掉拼音直接讀。
左邊這幅圖是——南極,右邊這幅圖是——非洲。
(二)了解南極。
1.聽老師用一句話介紹南極,仔細(xì)聽認(rèn)真記,待會(huì)兒請(qǐng)你照著老師的樣子來說一說?說兩遍。
南極冰天雪地。
2.誰(shuí)來說說看?
3.南極是個(gè)——冰天雪地的世界。
4.所以,我們稱它為——寒冷的南極
(三)簡(jiǎn)介非洲。
1.師述:和南極相反,非洲是個(gè)很熱的地方,因?yàn)榉侵揠x太陽(yáng)最近,在非洲的很多地方,幾乎一年四季都是夏天。再來仔細(xì)聽認(rèn)真記。
非洲炎熱干旱。
誰(shuí)來會(huì)看?
2.所以,我們稱非洲為——火熱(rè)的非洲
(1)拼讀生字“熱”
(2)“熱”字下面有個(gè)“四點(diǎn)底”,就好像火在不停地烤!注意四點(diǎn)底的一點(diǎn)朝左,三點(diǎn)朝右。
3.總結(jié)過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)地方有關(guān)。
二、揭示課題。
1.出示:jì bīng
寄冰
(1)誰(shuí)來拼讀課題?
(2)后鼻音讀得很準(zhǔn),開火車拼讀。一起來拼讀。
(3)“寄”是生字,你有好方法記住它嗎?寄:結(jié)構(gòu)記字法(寶蓋頭+奇)。
師:這個(gè)“奇”字不陌生,它是奇怪的——奇;也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個(gè)“奇”就是——(寄;寄冰的寄)板書:寄冰
“寄”是指通過郵局把東西從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方。
這就是我們今天所要學(xué)的第12課(補(bǔ)齊課題12)——齊讀課題。(寄的是冰,很特別吧!)
三、初讀課文。
1.現(xiàn)在,讓我們打開語(yǔ)文書,自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:誰(shuí)給誰(shuí)寄冰?從哪里往哪里寄冰?
板書:誰(shuí)給誰(shuí)寄冰?從哪里往哪里寄冰?
2.交流問題:
出示獅子洪洪、企鵝非非
出示:南極非洲
3.企鵝非非住在南極,南極——冰天雪地,(板書:冰天雪地)非常——寒冷。
獅子洪洪住在非洲,非洲——炎熱干旱, (板書:炎熱干旱)。
四、學(xué)習(xí)課文,解決問題。
(一) 學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。
1.洪洪為什么要非非給他寄冰?(板書:為什么?)我們來讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。
出示:獅子洪洪/住在/火熱的非洲,從來沒有/見過冰,他想:“冰是什么樣子呢?”
洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信,希望非非/給他/寄一塊冰來。
(1)自己讀讀,不加字不漏字、按停頓符號(hào)正確朗讀。
(2)這兒有個(gè)生字:“塊”:誰(shuí)會(huì)拼讀,三拼音,齊讀。
(3)讀讀詞語(yǔ):塊作為量詞,我們可以說——一(塊)冰
(4)師:冰可以一塊一塊地?cái)?shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)?讓我們來拼拼讀讀記記。
出示:一(封(fēng))信一(個(gè))箱(xiāng)子一(袋(dài))水(開火車直接讀)
(5)小結(jié):不同的物品有不同的數(shù)法。
2.老師請(qǐng)兩個(gè)人分別來讀這兩小節(jié)?
學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià):你能按標(biāo)點(diǎn)停頓,把句子讀通了!
你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺讀出來了!拼讀“希望”。
一起讀讀。
3.現(xiàn)在誰(shuí)知道洪洪為什么要非非給他寄冰?
4.獅子洪洪生活在炎熱的非洲,從沒見過冰,企鵝非非就生活在冰天雪地里,怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢!這個(gè)問題我們讀懂了!
(二)學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1.那么,滿懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢?(板書:結(jié)果?)讓我們來學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。
( 1)這兩段話很長(zhǎng),里面還有幾個(gè)生字,要讀懂得先來做個(gè)游戲:拼音節(jié)讀生字
收(shōu)到退(tuì)了回去掃(sǎo)興
( 2 )這個(gè)生字是:收它的偏旁是(反文旁)
誰(shuí)來書空?收
看看書上筆畫框里的字,告訴老師它是怎么寫的?
( 3)生字會(huì)讀了,和同桌一起讀讀這兩節(jié)。
( 4)請(qǐng)讀(讀得真不錯(cuò),老師也給你一個(gè)大拇指!)
2.交流問題:你們讀懂了嗎?洪洪等到的結(jié)果是什么?出示卡片: 滿滿的一塑料袋水
(1)是啊!你們讀懂了:
教師指著媒體引讀:
師:過了幾天,洪洪收到了南極的一個(gè)箱子,以為是從沒見過的冰,這個(gè)時(shí)候他一定十分(高興)(讀),打開一看,卻發(fā)現(xiàn)里面是(滿滿的一塑料袋水),板書:滿滿的一塑料袋水
覺得很“掃興”(讀)。“掃興”的意思就是原先高興的情緒好像被誰(shuí)用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對(duì)反義詞。
(2)于是,他又寫信給非非,信上這樣說:
我讓你寄冰來,你為什么寄一袋水來?真讓人掃興!
自己讀讀---標(biāo)點(diǎn)變色(這里有一個(gè)問號(hào)、一個(gè)感嘆號(hào),你能讀出語(yǔ)氣來嗎?)
指名讀。男生讀,女生讀,一起讀。
(3)我聽出來了,洪洪覺得很失望。
(4)洪洪挺生氣的。(他還把箱子退回)
板書:退回
3.而企鵝非非收到洪洪的信后,被弄糊涂了
出示:明明是塊冰,洪洪怎么說是水呢?
(1)讀讀詞語(yǔ):糊涂
(2)什么叫“糊涂”?換詞語(yǔ)---不明白、奇怪
(3)練習(xí)朗讀:把非非心里的想法讀出來。(而且是一塊厚厚的冰)板書:一塊厚厚的冰(自己讀讀—請(qǐng)讀---齊讀。)
4.男生當(dāng)洪洪,女生當(dāng)非非。
它倆為什么一個(gè)生氣,一個(gè)糊涂?
問題出在哪?讓聰明的小朋友來告訴他們吧!
借助板書小結(jié):(你們說的對(duì),企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪,而非洲的氣候十分炎熱,冰遇熱變成水,所以洪洪打開箱子,看見的是滿滿的一塑料袋水,于是他又把水退了回去;南極的氣候十分寒冷,這袋水遇冷變成冰,所以非非打開箱子里看到的還是冰。)
5.課文中沒寫到非非是怎樣寄冰的,你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的?(沒有保溫措施)
五、說話練習(xí),總結(jié)課文。
1.在你們的幫助下,洪洪和企鵝都明白了道理,消除了誤會(huì),他們又成了好朋友。
到底該怎樣寄冰呢?用什么方法才能讓洪洪收到冰呢?
2.其實(shí)在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識(shí),我們要細(xì)心觀察,愛積累的孩子才能解決這些問題。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2
一、教學(xué)理念
緊緊把握多元智能的分解目標(biāo)。突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)特征,以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、腦、體的參與??茖W(xué)的發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?shí)行啟發(fā)點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)、組織、反饋、調(diào)整的主導(dǎo)作用。教師從適應(yīng)學(xué)生的理念出發(fā),提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。
突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo),積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題,探究問題和合作解決問題;注重學(xué)生的觀察聯(lián)想想象能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,重視學(xué)生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng);保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性,注意開發(fā)學(xué)生的個(gè)性智能。
二、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
三、教學(xué)過程
素質(zhì)教育目標(biāo):
聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思,有感情地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法;訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):了解晴朗天氣里日出的全過程,體會(huì)其壯觀之美。
(二)難點(diǎn):憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程。
(三)解決辦法:課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂,體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn),同時(shí)通過圖文對(duì)照,并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美;課文難點(diǎn):一是利用動(dòng)態(tài)圖畫,幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ),二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、錄像帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(1)教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法
(2)總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
(3)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ),有感情朗讀課文,小組討論,全班交流。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入:在大自然的景象中,即既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看錄象)。
2、誰(shuí)看過海上日出?是什么樣子的?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
(聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容)
(二)整體感知
1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學(xué)生簡(jiǎn)單描繪)
2、文中哪些段落寫了太陽(yáng)升起的景象?指3、名4、讀課文。
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
(三)目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么?(時(shí)間——天還沒有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出。“常?!闭f明“我”多次觀察日出。)
小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時(shí)間及周圍環(huán)境,點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。
(2)出示:這不是偉大的奇觀嗎?
①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象;“這”指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)
請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象?
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)
第二課時(shí)
(一)講讀二、三段
1、指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ),并展開想象。
用投影片幫助插圖,學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
圖1:天空還是一片淺藍(lán)
圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞
圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉,紅紅的。然后太陽(yáng)一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
3、再默讀第三自然段,討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變化?
(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)海上日出的“壯觀”。)
4、描寫太陽(yáng)躍出海面的兩句話,體會(huì)用“負(fù)著”,“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語(yǔ)的好處。
5、體會(huì)用怎樣的感情朗讀這段課文,6、學(xué)生練讀,7、指8、名9、看著投影片并配樂進(jìn)行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)
(二)講讀第四、五段
1、在有云的情況下,太陽(yáng)出來后又是怎樣的景象呢?出示插圖2,觀察后說一說。
2、第四自然段,3、想像云層薄時(shí)日出景象,4、再講給同5、學(xué)聽。
3、云層厚時(shí),作者看到了怎樣的畫面?默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。(用時(shí)約10分鐘)
(三).總結(jié)、擴(kuò)展
1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽(yáng)都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛)
2、日出日落其實(shí)是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神,變化萬(wàn)千呢?
3、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?幻燈片出示:比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有何不同?
一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼晴發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
(四)指導(dǎo)背誦
投影片出示全文動(dòng)態(tài)過程,邊看圖邊說,說后按原文背,再指導(dǎo)試背,最后全班齊背。(學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。)
(五)布置作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽(yáng)西下的景象。
教學(xué)回顧
我緊緊把握“知識(shí)與能力,方法與過程,情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生采用合作,自主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果較好,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力,陶冶了學(xué)生的情操,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實(shí)到了具體的過程中,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā):教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的角度出發(fā)”,發(fā)揮主導(dǎo)作用,提高自己的應(yīng)變能力,在“實(shí)”字上下功夫,求效益,這很重要。我在查找資料的過程中,也受到了美的熏陶,收獲不小。教學(xué)相長(zhǎng),這其中的快樂,只有自己知道。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方
法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方
法。
2、透過詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下
來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī),整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ):
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、
“四百八十寺”
(3)指名說說詩(shī)句的意思。 (大致即可)
三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境
(一)前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)
等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描
述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古
1、提問:詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4
?賣木雕的少年》
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)工具:多媒體
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集中非友誼的資料。
一、圖片導(dǎo)入
1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片,讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)來形容。
2、今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲,認(rèn)識(shí)這位賣木雕的少年。
二、初讀課文,整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個(gè)很重要的詞語(yǔ),它出現(xiàn)了兩次,同學(xué)們能不能找出來?
3、學(xué)生匯報(bào),找出“遺憾”。
4、出示第9自然段,學(xué)生齊讀,理解“遺憾”。
三、再讀課文,品讀“遺憾”
過渡:文中,誰(shuí)在遺憾,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用橫線畫出相應(yīng)的句子,讀一讀。
1、自讀課文,品讀“遺憾”。
2、誰(shuí)在遺憾?
生1:少年在遺憾
生2:夫人(“我”)在遺憾。
(一)“我的遺憾”
1、文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”,這句話怎么理解?默讀第3-8自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào):
生1:因?yàn)榉蛉撕芟矚g這件木雕,所以為不能買而感到遺憾。
(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕?
忽然,我的目光停留在幾個(gè)坐凳上,說是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。
我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。(理解愛不釋手,點(diǎn)名學(xué)生演示這句話)
生2:因?yàn)槟镜袷欠侵拮畛R姷墓に嚻罚笥炎屛屹I一兩件木雕,所以我為不能將木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
(2)夫人為什么不買下這件木雕呢?
正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫,反問句,abb結(jié)構(gòu)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀)
(3)男女賽讀第6自然段,感受夫人的心情。
(二)少年的遺憾
1、少年又為什么遺憾呢?你讀懂了嗎?誰(shuí)來說一說?
學(xué)生匯報(bào):
(1)少年因?yàn)橘u不出去木雕感到遺憾。
生1:我讀懂了少年的遺憾,少年是因?yàn)橘u不出去木雕而感到遺憾。
①你從哪里讀出來?——“買一個(gè)吧!”;“那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說:“夫人,您買一個(gè)吧!”
②少年在說這些話的時(shí)候,他在想些什么呢?點(diǎn)名學(xué)生回答,揣摩賣木雕的少年的心理。
③指導(dǎo)朗讀,讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
④分組朗讀。一二大組扮演夫人,三四大組扮演少年。
(2) 少年因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人,帶不回木雕而感到遺憾。
生2:我讀懂了少年的遺憾,少年是因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人后,買不了這件工藝品而感到遺憾。
①?gòu)哪睦镒x出來?——“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。
②少年為什么要這樣問?
學(xué)生匯報(bào):
因?yàn)橹袊?guó)人是他們的朋友,他希望這個(gè)買木雕的客人是他們的朋友。
③“我”是中國(guó)人,少年是非洲人,我們相隔千山萬(wàn)水,從沒見過面,怎么可能是朋友?看完這組圖片,你們就會(huì)明白了。
④播放音樂,出示圖片,介紹中非兩國(guó)人民的友誼。
⑤“你是中國(guó)人吧?”少年這樣問的時(shí)候,他心里在想什么呢?
⑥出示ppt,教師解說:
也許少年想到了他村子里唯一一所學(xué)校,因?yàn)槟撬鶎W(xué)校是中國(guó)出資興建的;
也許少年想到了這條坦贊鐵路,因?yàn)橛辛诉@條鐵路,少年才能來到市場(chǎng)賣木雕;
也許少年想到了___________,因?yàn)?___________________
⑦同桌之間互相交流,然后點(diǎn)名回答。
⑧是啊,正是因?yàn)橄氲搅诉@一切,少年此時(shí)多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊,請(qǐng)同學(xué)們默讀第10—15自然段,看看少年為了彌補(bǔ)我的遺憾,他做了什么?
⑨小組討論:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年做了什么?做這些事情的時(shí)候,他又是怎樣想的?
討論完,小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
生1:少年為了彌補(bǔ)我的遺憾,他專門在暮色中等待我。
師:暮色中,少年坐在巖石上,正等待我,此時(shí)他在想·····(生回答)。
生2:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年送給我一個(gè)一模一樣的木雕小象。
師:少年在送木雕小象給我的時(shí)候,他說了什么?他是怎么想的呢?
四、 拓展延伸,感受“友誼”
(1)齊讀第13-15自然段,理解“中國(guó)人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。
(2)小練筆。
①默讀課文,畫出描寫少年言行的句子,讀一讀。
②同桌分角色朗讀少年和“我”的對(duì)話,指名學(xué)生分角色朗讀。
③ 通過這些朗讀,你看到了一個(gè)怎樣的少年形象?說一說,寫一寫。
五、作業(yè)
1、積累四字詞。
2、夫人回國(guó)之后,想到這位賣木雕的少年,想寫一封信來贊美這位少年,請(qǐng)你以夫人的身份,寫一封信給少年。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標(biāo): 通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法: 通過情景渲染導(dǎo)入課文,如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ),喚起學(xué)生閱讀的愿望,接著采用多種形式的朗讀,如,教師范讀、指名分段朗讀,引讀、看畫面配音朗讀,對(duì)課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)
3.體會(huì)最后一句
4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切?!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?,道出了蕩舟漓江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文 2.識(shí)記生字
第二課時(shí)
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識(shí)記生字,練習(xí)書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,注意分號(hào)的用法
要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)天山不了解,只能通過圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色,并從文章的字里行間感受天山的美景,受到美的熏陶,積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能說出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
天山景色圖片
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來寫的?
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫了哪些景物?
b主要采用什么方法寫的?
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
4、朗讀四自然段:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設(shè)計(jì):
4七月的天山
走進(jìn)天山:雪峰溪流
游覽的順序再往前走森林
感受大自然的美熱愛祖國(guó)壯麗河山
再往前走:野花
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)字,會(huì)寫“介紹、聲明”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會(huì)王葆的形象。
3.從奶奶講的故事中選一個(gè),展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。
教學(xué)過程
- 第一課時(shí) -
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請(qǐng)大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過動(dòng)畫片、看過書。)主人公是誰(shuí)呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2007年被拍成彩色動(dòng)畫電影。
今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)成果展示。
1.檢查生字詞。識(shí)記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。
說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問號(hào),留作集體交流探討。
2.小組匯報(bào),展示學(xué)習(xí)成果。
生字詞識(shí)記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。
3.指名讀生字,新詞。
著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎?!傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意右邊“留”的“丶”不要漏寫?!翱笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面“癸”注意最后一筆是“丶”?!笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后,你感受到了什么?
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。
1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。
王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規(guī)矩嗎?
3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓,正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩”,我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。
4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話,體會(huì)人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6.通過讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)
交流、評(píng)價(jià)。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)
8.總結(jié)、過渡:看來啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長(zhǎng)大,順理成章地,王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。
(二)王葆對(duì)寶葫蘆的向往。
1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)
的確,每當(dāng)面對(duì)困難,這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會(huì)做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會(huì)是什么樣子?讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。
2.同學(xué)們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它,你會(huì)讓它做什么?學(xué)生交流。
教師過渡:看來,成長(zhǎng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的想法都能實(shí)現(xiàn)了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會(huì)做的數(shù)學(xué)題——仍不會(huì)做
不會(huì)種的向日葵——還不會(huì)種
不會(huì)和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì)
為什么會(huì)這樣呢?
因?yàn)樗麤]有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因?yàn)樗裁炊紱]有做。
總結(jié):沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
?寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學(xué)生讀。
當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆,他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
板書設(shè)計(jì):略
教學(xué)反思
本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié),但不能上成導(dǎo)讀課,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間感受童話的奇妙,體會(huì)人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走進(jìn)角色,體會(huì)人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀方法,展開想象,創(chuàng)編故事。課堂對(duì)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編時(shí)的引導(dǎo)鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會(huì)中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()?!?/p>
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
第一版塊——由“鳥語(yǔ)”導(dǎo)入,了解“鳥語(yǔ)”
1、板書:鳥語(yǔ)。誰(shuí)來讀課題。(指名讀題目)
鳥語(yǔ)后面加兩個(gè)字,組成一個(gè)四字詞語(yǔ),叫——鳥語(yǔ)花香。
又是鳥語(yǔ),又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)
你還會(huì)說那些鳥叫的詞語(yǔ):唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣
1、據(jù)說,古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽出很多內(nèi)容,這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來讀讀這個(gè)故事,公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽出了什么?
2、這是一個(gè)美麗的傳說,“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰(shuí)來讀句子,注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ):通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來,我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話,布谷鳥的話告訴我們——
是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對(duì)話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個(gè)字;最后一個(gè)字和“谷”押韻;都是催促人們……)
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話,它又會(huì)說些什么呢?
出示:對(duì)農(nóng)民說,種田撒谷;
對(duì)學(xué)生說,認(rèn)真讀書;
對(duì)工人說,干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束,詞語(yǔ)拓展:
無(wú)()無(wú)()無(wú)()無(wú)()
有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)
3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?
布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話,再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事)
2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:
喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的?理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”