幼兒我是誰語言課教案5篇

時(shí)間:2023-11-19 作者:Indulgence 備課教案

教案也可以作為記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具,供以后參考和改進(jìn),教案的編寫有助于教師培養(yǎng)卓越的自我管理技能,使他們更高效地處理教育任務(wù),范文社小編今天就為您帶來了幼兒我是誰語言課教案5篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

幼兒我是誰語言課教案5篇

幼兒我是誰語言課教案篇1

活動(dòng)目的:

1、要求幼兒根據(jù)聲音來辨別同伴。

2、練習(xí)疑問句。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

活動(dòng)過程:

全班幼兒坐成半圓形,請一個(gè)幼兒背對大家坐好,請另一個(gè)幼兒走到他椅子后,輕敲三下椅背.坐著的幼兒問:"是誰敲我的門啊?"敲門的幼兒說:"是我.你猜我是誰?"如猜不出,可再問:"你是什么人?"答:"我是你的好朋友,"猜對了,就調(diào)換幼兒,游戲重新開始。

活動(dòng)注意:

游戲可逐步提高要求,如:敲門幼兒可故意壓底或變細(xì)自己的聲音.也可以由兩個(gè)幼兒同時(shí)敲門,同時(shí)回答問題,要求猜出兩個(gè)同伴的聲音。

活動(dòng)反思:

?猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生,學(xué)習(xí)線描寫生方法,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察,體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動(dòng),通過觀察、綜合欣賞、教師演示,學(xué)生討論、動(dòng)手作畫等形勢,本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識,線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié):游戲?qū)?,引入課題;探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評析。優(yōu)點(diǎn)有:

1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過,但畫的不是很多,會(huì)用線條概括物象,但線條沒有變化,體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn),因此在本課中,我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì),疏密,曲直等的引導(dǎo),通過分析教師作品,了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣,我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲,之后我們一起看背面照片猜同學(xué),學(xué)生猜出了學(xué)生的名字,然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向,總結(jié)出了猜迷的根據(jù),即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫,學(xué)生興趣被激起,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學(xué)生全面發(fā)展,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快,有很強(qiáng)知識性和對動(dòng)手能力的培養(yǎng),3、在展評作品時(shí),我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來,分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評,互評,自評使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮,對于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識,成功的情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,作品盡管有差異,但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。

但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),自主嘗試,自主總結(jié),自主調(diào)整,教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),積累,提煉,升華認(rèn)識,幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣,讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨(dú)特精神。然而,上這節(jié)課時(shí),課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,多數(shù)是以我說為主,忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。

其次是細(xì)節(jié)不到位,如在示范時(shí)我先前示好了投影,但在示范是我忘了看,因此做的有點(diǎn)偏臺(tái),在示范時(shí)有些擋住了畫面,如果在畫時(shí),能抬頭看看投影,就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,前邊用時(shí)有些長,使得學(xué)生練習(xí)時(shí)間有些短,有些學(xué)生畫的非常好,但最后由于時(shí)間關(guān)系來不及展現(xiàn),十分的遺憾。

面對這些不足,今后要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,熟練掌握專業(yè)知識,不斷提高教學(xué)能力和科研能力,與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展。

幼兒我是誰語言課教案篇2

目的:

1.通過在游戲中對人和物的猜想,讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識人物要從他的特征開始。

過程:

一、規(guī)則:

1、由游戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人,告訴參與者它所屬的范圍,由參與者提問。

2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問題,但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。

3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次,一旦超過了這個(gè)限制,則著論的游戲結(jié)束,進(jìn)入下一輪。

4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。

二、老師示范當(dāng)主持者:"我想到的是一個(gè)水果。"(幼兒問特征)"你問的是它的果肉還是果皮?"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時(shí)) 不是,已經(jīng)直接問過一次了(教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù),以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣。)……猜對了。(以此類推。)

三、兩人或多人一組,分批開展游戲, 老師觀察指導(dǎo)。

注意:

1、游戲規(guī)則闡述時(shí),教師可舉例說明。

2、當(dāng)幼兒想不出問題時(shí),教師可給于提示,如:物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問;人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問,則教師可以直截了當(dāng)?shù)呐e例自問自答一個(gè)問題。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的',參與者熟知的。

4、當(dāng)幼兒遇到阻礙時(shí),教師要對前面發(fā)問過的問題進(jìn)行總結(jié),幫助幼兒簡單的推理思維。

活動(dòng)反思

這是一節(jié)綜合活動(dòng)的語言活動(dòng),本次活動(dòng)采用的形式是本著幼兒在前,教師在后,幼兒觀察想象在前,教師指導(dǎo)在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個(gè)同伴的特征,根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

1、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動(dòng)題材選擇新穎且貼近生活,孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì)互相地觀察,但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢?通過這次活動(dòng)就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗(yàn),因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時(shí)觀察能力,而且形式還特別的新穎。

2、競賽形式開展,內(nèi)容豐富多樣

在整個(gè)活動(dòng)中,我先以游戲做為導(dǎo)入,提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式,很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采用比賽的形式進(jìn)行,形式很新穎,富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采用了從各個(gè)方面進(jìn)行,如從聲音、外貌特征、習(xí)慣、著裝等等。采用不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一,而且當(dāng)因?yàn)閴牧?xí)慣幼兒猜測出來時(shí)候,我們還采用集體糾正,提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

活動(dòng)結(jié)束后,孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動(dòng)無論是從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程、還是活動(dòng)活動(dòng)結(jié)果都與我設(shè)想的要好很多,孩子們的參與性很高,活動(dòng)中對幼兒的引導(dǎo)很放開,譬如:題目自己自由選擇,該給予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì),在整個(gè)過程幼兒始終處于主導(dǎo)地位,孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動(dòng)對老師的隨機(jī)應(yīng)變能力要求很高,要求教師在平時(shí)要善于抓住孩子的每個(gè)細(xì)節(jié),了解每位幼兒的特點(diǎn),這次活動(dòng)無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。

幼兒我是誰語言課教案篇3

設(shè)計(jì)意圖:

?如果我是一片雪花》是大班的一節(jié)語言活動(dòng),是一首很美的詩歌,語句簡短流暢而優(yōu)美,小雪花神氣而可愛,飄飄蕩蕩,落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩,卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過視覺、聽覺、圖片、游戲等方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌,我制作了flash動(dòng)畫并配有音樂,在一開始就讓孩子看動(dòng)畫,充分感知詩歌中的場景,再聽老師朗誦詩歌,初步感受詩歌,再過渡到邊看動(dòng)畫邊聽詩歌,最后讓孩子通過游戲感受學(xué)習(xí)樂趣。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、對欣賞詩歌感興趣。

2、理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

3、在原詩歌的啟發(fā)下展開豐富的想象,表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖片、課件。

三、活動(dòng)過程:

1、播放ppt《雪花滿天飄》,導(dǎo)入。

①、師:“小朋友們,我想請你們和我一起欣賞一些畫面,請你告訴我,你看到了什么?”(幼兒回答)

②、師:“今天老師帶來了一首詩歌請小朋友們聽一聽,詩歌中的雪花會(huì)飄到什么地方去呢?”

2、學(xué)習(xí)詩歌《如果我是一片雪花》。

①、教師有感情地朗誦詩歌《如果我是一片雪花》。

②、師問:“詩歌中的雪花飄到什么地方去呢?”(幼兒回答)

③、師問:“詩歌叫什么名字?”

3、分段學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

?如果我是一片雪花》是大班的語言活動(dòng),是一首很美的詩歌,語句簡短流暢而優(yōu)美,小雪花神氣而可愛,飄飄蕩蕩,落在大地上給不同的`人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩,卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過視覺、聽覺、圖片、游戲等方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌,并設(shè)計(jì)了多媒體課件,在一開始就讓孩子看ppt,充分感知詩歌中的場景,再聽老師朗誦詩歌,初步感受詩歌,再過渡到邊看課件邊聽詩歌,最后讓孩子通過游戲感受學(xué)習(xí)樂趣。

幼兒我是誰語言課教案篇4

教材分析:

?如果我是一片雪花》是一首具有童真童趣的兒童詩,作者通過描寫小雪花的飄飛,通過對雪花從西飄到東的無限遐想,道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。

教學(xué)設(shè)想:

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!睘榱思ぐl(fā)孩子們通過朗讀,進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的興趣和熱情設(shè)計(jì)了這一課例。

2、對于一年級的孩子來說,他們還沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,在朗讀上還存在許許多多的問題。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們大膽、大方、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外,通過學(xué)習(xí)誦讀有助于加深孩子對兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對詩歌的熱愛,感受、領(lǐng)悟詩情與詩意。本課的前半節(jié)課設(shè)計(jì)用于指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

3、讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段,咿呀學(xué)詩之初,仿寫就像一盞導(dǎo)航燈,指引著孩子們由不會(huì)寫、怕寫到感興趣寫、會(huì)寫,進(jìn)而愛寫。后半節(jié)課設(shè)計(jì)用于在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,在情境中不知不覺地學(xué)習(xí)仿寫兒童詩,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。

情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情,

教學(xué)重點(diǎn):

1、指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。

2、拓展學(xué)生思維,從“雪花”延伸到別的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、根據(jù)詩歌內(nèi)容制作課件。

2、設(shè)計(jì)詩歌創(chuàng)作紙。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、課前誦讀

二、欣賞歌曲《小雪花》

三、師范讀激趣,初感朗讀魅力。

孩子們,今天老師要給你們朗讀一首和雪花有關(guān)的詩歌,如果你們認(rèn)為老師讀得好,請想想好在哪里,你們也來夸夸老師好嗎?如果老師讀得不好,請說說老師朗讀的缺點(diǎn)是什么,老師一定會(huì)虛心接受、認(rèn)真改正。

1、師讀第一遍,聲音小、快速度、亂節(jié)奏。

2、生提意見,評價(jià)老師。

3、師讀第二遍,大方、有感情地讀。

4、生找優(yōu)點(diǎn)、夸老師。

5、師小結(jié)(板書)

(設(shè)計(jì)意圖:通過這一方式導(dǎo)入課題,讓學(xué)生明白朗讀好課文需要恒心、毅力,要有不怕困難的精神,進(jìn)而提出誦讀要求。)

二、指導(dǎo)深情誦讀,體悟朗讀情趣。

1.多媒體出示詩歌第一節(jié)畫面。

如果我是一片雪花,

我飄落到什么地方去呢?

在這一節(jié)詩中,用了一個(gè)什么動(dòng)詞,表現(xiàn)了雪化的動(dòng)態(tài)美?你能表演嗎?為什么要用“飄落”,而不用別的詞呢

問:該用什么樣的語氣讀呢?(輕柔、疑惑)

抽讀,講評指導(dǎo)。(問句,提示語氣上揚(yáng)。)

(設(shè)計(jì)意圖:抓住動(dòng)詞“飄落”引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解詩歌內(nèi)容,為指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩時(shí)如何使用動(dòng)詞打基礎(chǔ)。)

2、多媒體出示第二節(jié)畫面。

飄到小河里,

變成一滴水,

和小魚小蝦游戲。

問:飄到哪里?變成什么?你覺得小雪花淘氣嗎?可愛嗎?我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出她的淘氣和可愛呢?(引導(dǎo)生說出用歡快、輕松的語氣)

試讀、抽讀,講評、齊讀。

3、多媒體出示第三節(jié)畫面。

飄到廣場上,

堆個(gè)胖雪人,

望著你笑瞇瞇。

問:小雪花又跑到哪里了?看看這回她又做了些什么有趣的事情呢?(生回答)師:多開心呀,我們也來堆個(gè)雪人吧!咱們邊做動(dòng)作邊朗讀好嗎?(齊讀)

4、多媒體出示第四節(jié)畫面。

飄落到媽媽的臉上,

親親她,

快樂地融化在她的微笑里。

問:淘氣的小雪人又跑了,孩子們,你們找到她了嗎?現(xiàn)在老師來當(dāng)媽媽,誰愿意當(dāng)雪花來親親媽媽?(引導(dǎo)用快樂、幸福的語氣來讀這一節(jié)。)

5、孩子們,請你們再次回憶這首詩每一節(jié)不同的心情,自由的深情地朗讀一遍吧,你也可以在自由讀的時(shí)候,加上動(dòng)作、表情。

6、四人小組合作誦讀。抽四生依次上臺(tái)表演朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)

7、全班配樂朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)

(設(shè)計(jì)意圖:由畫面引入詩歌內(nèi)容,生動(dòng)形象,淺顯易懂;注意朗讀語氣的指導(dǎo);多方式、多層次的朗讀訓(xùn)練)

三、想想編編,激發(fā)創(chuàng)作熱情。

1、用實(shí)物啟發(fā)學(xué)生想象。

師:小朋友看這是什么?(語文書)現(xiàn)在老師就是這本書。(走到學(xué)生中間)看看書來到哪兒呀?給你們帶來什么?讓你們怎么了?

老師做詩:(投影出示)

如果我是一本書,

我將到哪兒去呢?

來到孩子們中間,

給他們帶來豐富的知識。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,由老師仿寫到引導(dǎo)學(xué)生仿寫,有層次地激發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)積極性。注意引導(dǎo)動(dòng)詞的使用,以預(yù)防學(xué)生在仿寫中用錯(cuò)動(dòng)詞。)

3、多媒體出示畫面:落葉、花、小船。

師:下面我們就來個(gè)大變身游戲,如果讓你變,你想變成什么呢?(學(xué)生舉手回答)你想去哪兒呢?(學(xué)生舉手回答)去干什么呢?(學(xué)生再次回答)師:孩子們你們說的真好!老師有禮物送給你們,請大家在自己的書桌里找一找吧?。▽W(xué)生打開稿紙)師:同學(xué)們,你們想不想也當(dāng)一次小詩人呢?(想?。┞斆鞯暮⒆觽?,快把你們的奇妙想法寫下來吧!開始吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:老師階梯式的提問,鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力,并且為學(xué)生創(chuàng)作詩歌做好鋪墊)

4、全班學(xué)生作詩,師巡視指導(dǎo)。(音樂)

5、抽生朗讀自己的詩作,一邊講評表揚(yáng)。(盡量讓每位孩子都得以展示) 總 結(jié): 孩子們,你們作的詩歌真美!希望你們留心生活,觀察生活,將來你們一定會(huì)寫出更多更美的詩歌的。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)仿寫部分的設(shè)計(jì)由創(chuàng)設(shè)情境——師仿寫——引導(dǎo)生仿寫——出示畫面指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生仿寫——啟發(fā)全班同學(xué)仿寫組成。用鼓勵(lì)的語言、獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的目的。)

四、再次誦讀《如果我是一片雪花》,在誦讀聲中結(jié)束本節(jié)課。

幼兒我是誰語言課教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,在與小鼴鼠一起尋找”肇事者”的過程中,了解不同動(dòng)物的嗯嗯是不一樣的,并能用語言進(jìn)行大膽的描述;

2、通過歌曲、故事表演、游戲等形式,感受故事的詼諧和有趣,享受與同伴合作的快樂。

3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

2、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件

2、故事中動(dòng)物的圖片、嗯嗯的圖片、嗯嗯的頭飾兩個(gè)

3、故事中動(dòng)物的家(在小椅子貼上動(dòng)物的圖片和漢字)

4、伴奏音樂(選自《歡樂頌》)

活動(dòng)過程:

一、歌表演《快樂嗯嗯》

1、教師與幼兒邊唱歌邊跳舞進(jìn)入活動(dòng);

2、幼兒圍坐成半圓形。

二、欣賞故事《是誰嗯嗯在我頭上》

(一)、播放幻燈片,認(rèn)識故事的題目,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣師:是誰這么不講文明,把嗯嗯嗯在了我的頭上?讓我們一起來欣賞這個(gè)有趣故事吧!

(二)、分段欣賞故事:

1、播放幻燈片1、2,教師講述故事后提問:

* 有一天,發(fā)生了一件什么事情?

* 小鼴鼠的心情怎么樣?你是從哪里看出來的?(學(xué)學(xué)小鼴鼠生氣的樣子和話語)* 幼兒猜測:請你來猜一猜,這是誰的嗯嗯?

2、播放幻燈片3–8,教師邊講述邊提問:

* 小鼴鼠分別找到了誰?它們的嗯嗯是什么樣子的?

* 幼兒描述嗯嗯的樣子,并學(xué)學(xué)小鼴鼠與他們的對話。

3、播放幻燈片9、10,提問:

* 為什么蒼蠅能幫助小鼴鼠呢?

* 蒼蠅是怎么樣做的?原來這是誰的嗯嗯?

4、播放幻燈片11–14,提問:

* 如果你是小鼴鼠,這時(shí)你會(huì)怎么做?

* 結(jié)果發(fā)生了什么事?小鼴鼠的嗯嗯是什么樣子的?

* 你們覺得小鼴鼠這樣做對嗎?(幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)交流)* 教師小結(jié):動(dòng)物和人不一樣,它們會(huì)隨地拉嗯嗯,但是這很不禮貌,不僅污染了環(huán)境,還會(huì)給別人帶來麻煩。

5、完整欣賞故事,鼓勵(lì)幼兒和老師一起講述。

(三)、幼兒分角色表演故事:鼓勵(lì)幼兒大膽合作表演故事內(nèi)容。

三、游戲:嗯嗯配對(播放《快樂嗯嗯》的背景音樂)

1、教師講解游戲的玩法:找到相對應(yīng)的動(dòng)物和嗯嗯圖片,然后講給喜歡的客人老師聽:我們是***(動(dòng)物的名稱),我們的嗯嗯是***(描述嗯嗯的特點(diǎn))。

2、把今天學(xué)到的本領(lǐng)講給弟弟妹妹聽(活動(dòng)結(jié)束)。

活動(dòng)延伸:

語言區(qū):將故事中的圖片擺放在語言區(qū),鼓勵(lì)幼兒大膽表演故事內(nèi)容;益智區(qū):嗯嗯配對(鞏固對嗯嗯的認(rèn)識)

活動(dòng)實(shí)施教學(xué)反思:

?是誰嗯嗯在我的頭上》是一個(gè)幽默、詼諧的兒童繪本故事。為了使故事更適合中班幼兒的閱讀及年齡、思維特點(diǎn),教師對原著的故事內(nèi)容進(jìn)行了壓縮和修改,比如由故事中的六種動(dòng)物減至五種;故事結(jié)尾進(jìn)行了修改,保持了小鼴鼠善良、可愛的形象?;顒?dòng)中通過ppt的呈現(xiàn)以及師幼之間的互動(dòng),大多數(shù)幼兒都能把不同動(dòng)物“嗯嗯”的形狀大膽的表述出來,比如:鴿子的“嗯嗯”是白白的,像牛奶一樣;馬的“嗯嗯”大大的、圓圓的,像土豆一樣……原本難以啟齒的話題,孩子們卻一下子打開了話匣子,而且興趣濃厚。之后教師通過配對連線環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助幼兒再次鞏固了活動(dòng)的重點(diǎn)——了解鴿子、老馬、野兔等動(dòng)物“嗯嗯”的知識。在最后一環(huán)節(jié)中教師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境來支持、鼓勵(lì)幼兒與同伴自主交流,在互動(dòng)交流中幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)逐步豐富:知道人和動(dòng)物不同的“嗯嗯”習(xí)性,知道養(yǎng)成良好的“嗯嗯”習(xí)慣對健康很重要的道理,在潛移默化中突破了難點(diǎn)。