想必很多人都在為怎么寫好教案感到發(fā)愁吧,為了提升自己的教學質量,大家一定要將教案先制定好,范文社小編今天就為您帶來了小學一年級語文《教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
小學一年級語文《教案篇1
?b p m f》
設計說明:
?語文課程標準》明確指出:漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯系,馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據這一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡,山頂矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點,把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上,對現有的文本進行“活化”處理,學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音,掌握發(fā)音方法,認清形這個教學重點,突破與單韻母組成帶調音節(jié)拼讀教學難點,降低學習的難度,增強漢語拼音形象化,增強學生學習拼音的興趣。
課前準備:
1.字母卡片、帶調音節(jié)卡片。(師生)
2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)
課時安排:2課時。
教學過程
第一課時
一、游戲導入,激發(fā)興趣
1.游戲找朋友:10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張,找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。
2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天,我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察,說說你看到了什么。
3.指學生回答。
預設:小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包,手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛,山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。
4.教師板書課題,學生齊讀課題。
設計意圖:輕松、愉快的游戲,既復習了舊知識,同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣,為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。
二、結合情境,學習b和p
(一)學習聲母b。
1.課件出示菠蘿圖,引導學生觀察:這是什么?你吃過嗎?
2.教師出示聲母卡片b,指導學生:我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的,不過它是聲母,發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示范發(fā)音,學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。
(2)學生指名讀,師正音。
(3)學生思考:b像什么?
(4)教師引讀“聽廣播”,學生接讀b、b、b。
3.學習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程,學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bɑ。
(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。
(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上,學生觀察思考:圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數字8,小白兔正在拔蘿卜,一個箭靶,一座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片,指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。
(二)學習聲母p。
1.課件出示圖畫,引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學的聲母p的音。
3.師范讀,學生認真看口形雙唇先緊閉,然后被氣流沖開,聽發(fā)音。
4.學生領讀、分男女生讀,體會讀時,要往外送氣,氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
6.學生記憶形狀,教師啟發(fā)學生想象p像什么。
7.學生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”,學生接讀p、p、p。
9.游戲:猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設計意圖:這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p,突破重點,使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于掌握發(fā)音方法,記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性,加深了對聲母b、p音形的印象,降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察,學習書寫
1.過渡:剛才,我們已經學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友?,F在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫得漂亮,好嗎?
2.指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順,在四線格中的位置,然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現。
(2)教師范寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆,第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。
(3)學生仿寫一個b,教師巡視,進行個別輔導。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方寫得好。
3.指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,然后同桌之間交流一下自己的看法。
預設:p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。
寫聲母p時先寫豎,再寫半圓,兩筆完成。
(2)教師范寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中間收筆,第二筆半圓與豎連接,占滿中格。
(3)學生仿寫一個p,教師巡視。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。
4.比較觀察聲母b和p有什么不同,完成學生活動卡。
預設:聲母b的半圓在右下角,聲母p的半圓在右上角。
5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母,深入領悟二者在形上的不同。
預設:學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎,右手握拳當做半圓。
6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學生齊讀,結束全課。
設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣,為今后的寫字教學搭橋鋪路,做好鋪墊。
四、小組合作,學習音節(jié)
1.4人一組,組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片,組織小組成員練習拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片,小組代表誰先讀出就可給本小組加分,分數最多者獲勝。
3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。
設計意圖:學生是學習的主體,課上充分發(fā)揮學生的主體性,易激起他們學習的興趣,提高學習效率。
第二課時
一、復習檢查,引入新課
1.游戲《花兒朵朵開》,課件出示花朵圖,學生認讀花苞上的音節(jié),每讀對一個,花苞就變成一朵盛開的花。
2.教師引學:這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f,學生齊讀。
設計意圖:人的初次記憶,只能在腦海中停留1~2天,再次記憶,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去記,才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始,用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習,可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣,提高學習的實效性,加深對舊知的印象,也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。
二、借助圖畫,學習m、f
1.學習m的讀音。
(1)課件出示課文插圖,學生觀察思考:兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。)
(2)課件出示m,認識的學生領讀。
(3)教師根據學生認讀時口形情況,示范讀,重點強調:發(fā)m音時,先把雙唇閉攏,把氣堵住,舌后縮,氣流從鼻子里出來,然后張開嘴,聲帶有些顫動。
(4)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀m,體會發(fā)音方法。
(5)學生開火車讀m。
2.記憶m的字形。
學生齊讀兒歌:兩個門洞mmm。
3.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫:右彎豎,學生跟著老師書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母m的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?
(3)教師范寫,強調m占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。
4.學習聲母f的音。
(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,學生觀察思考:圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)
(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。
(3)指名認讀f。
(4)教師重點強調:上牙輕輕地放在下唇上,讓氣流從縫中擠出,摩擦一下發(fā)出音。
(5)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀f。
(6)學生開火車認讀f,教師個別指導。
5.學習聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)課件出示兒歌:一根拐棍fff,學生齊讀。
6.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫,學生跟著電腦書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母f的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?
(3)教師范寫,強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
設計意圖:拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等,學生在由讀到寫的學習過程中,輕松自如,使學習過程快樂而富有情趣,使枯燥的內容形象化。
三、同桌合作,學習音節(jié)
1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節(jié),同桌之間一個同學拼讀,另一個同學認真聽,把有錯誤的地方糾正過來。
2.指2~3名學生領讀七個音節(jié)。
3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。
設計意圖:此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣,鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法,引導學生快樂地學習新內容,在說話中提高口語表達能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
四、看圖說話,學習生字
1.教師課件出示圖片,引導學生觀察,圖上畫了誰?
預設:圖上畫了爸爸、媽媽,陪著小女孩玩兒。
2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片,學生個別讀,男女生對讀,開火車讀。
3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較,發(fā)現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。
4.練習說話:你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?
設計意圖:色彩豐富的圖畫,容易激起學生學習的欲望,熟悉的生活情境,容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫,降低了漢字的抽象感,增強學生識字的愿望。
五、學習小結,課后激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以后讀給親人聽,好嗎?
2.放學回家以后,把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
小學一年級語文《教案篇2
教學要求:1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
4.初步了解春天里風霧雨陽光,以及植物的一些特點,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點:1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
教學難點:1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。
教學準備:投影錄音。
教學時間:一課時。
教學過程:
一.學習名言,揭示課題。
1.出示名言:小朋友,這句名言你會讀嗎?(一年之計在于春)
2.這句話是什么意思呢?(學生交流)
3.對呀,春天不僅是一年的開始,還是一個播種的季節(jié)呢!今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題:1春天在哪里(個別讀集體讀)
4.春天到底在哪里呢?讓我們一起來聽錄音。
二.聽錄音初步感知課文內容。
1.播放課文錄音。邊聽邊思考:課文中向我們介紹了春天在哪些地方?
2.交流板書:枝頭上
草地上
竹林里
田野里
3.用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。
三.朗讀課文學習字詞。
1.自由輕聲朗讀課文。思考:你覺得課文哪一節(jié)寫得最美?為什么?
2.按學生回答的順序學習各個小節(jié)。
(1)輕聲朗讀課文第一小節(jié),思考:春天的枝頭是怎樣的?(微風吹過,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅)
(2)出示生字:枝柳舞。
(3)小組合作學習這三個生字。
(4)集體交流匯報。(注意點:“舞”和“柳”的字型。)
(5)指導正確朗讀第一小節(jié)。
(6)完成填空練習:春天的枝頭美極了,柳條兒----------,桃花兒-----------。
(7)指導感情朗讀第一節(jié)。(讀出欣喜的感情。)
(8)指導背誦課文第一節(jié)。
(9)用同樣的方法學習課文的另外三個小節(jié)。完成填空練習:春天的草地美極了,草兒----------。春天的竹林美極了,竹筍----------。春天的田野美極了,麥苗----------,菜花----------。蠶豆花---------。
四.復習鞏固。
1.進入識字園,認讀生字。(個別抽讀,集體讀。)
2.把這些生字連成詞語你會讀嗎?(認讀詞語。)
3.自由朗讀課后練習3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5.春天除了在這些地方以外,還會在哪里呢?
6.出示投影:春天在哪里?
春天在----------:
--------------------,
-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美,春天給大地帶來了生機,你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢?
2.投影出示:春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春
春光明媚春意盎然春風得意春花秋月
3.指導朗讀。
4.不僅帶有“春”的詞語很多,而且還有許多和春天有關的古詩呢!
5.投影出示:春曉和詠柳兩首古詩。
6.小組合作學習兩首古詩。
7.大組交流。
六.。
今天我們不僅在兒歌中找到了春天,而且在古詩和我們的生活中找到了春天,春天真美啊,老師喜愛春天,我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情,集體背誦課文。
回家作業(yè):1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預習第2課。
板書設計:枝頭上柳條桃花
草地上草兒
1春天在哪里
竹林里春筍
田野里麥菜花蠶豆花
小學一年級語文《教案篇3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字,指導書寫四個生字“攔、壩、宇、宙”。學會通過多種途徑了解詞語的意思。
3、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)學生的想象力,練習仿照課文的句式向銀河提問。
教學重點:
識字寫字,指導有感情的朗讀是本課的教學重點。
教學難點:
學會用多種途徑了解字詞的含義,仿照課文向銀河提問是本課的教學難點。
教學過程:
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)來學習24課——《問銀河》。
2、上節(jié)課,小朋友已經初步讀通了這篇課文,課文中的一些詞語小朋友還認識嗎?開小火車朗讀詞語。
清澈寬廣駕駛南來北??
雄偉寬闊需要宇宙飛船
3、真不錯,小朋友把詞語都掌握了。
二、回憶脈絡
1、課文中兩位小朋友在晴朗的夜晚,坐在草地上仰望星空,看著那由星星組成的白色的光帶,那就是——“銀河”??粗粗?,那原本掛在天上的銀河,似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河,變成了奔騰的長江,小朋友不禁向它提出了許多問題。打開書本132頁,回憶上節(jié)課所學,兩位小朋友提了哪四問?
2、交流,板書:(四問)
河水河道河面上游
三、精讀課文(1—4)
(一)第一自然段
1、大家自由讀一讀第一自然段,讀完后講一講,你的眼前出現了怎樣的景象?
2、預設:我的眼前出現了清澈的河水,里面有水草,有魚兒在游來游去。
(1)出示句子:銀河呀,在你清澈的河水里有魚兒和水草嗎?
你怎么連河底的魚兒和水草都能看得清呢?(因為河水很清澈。)
(2)你能給“清澈”換個詞嗎?(干凈)
(3)是呀,這清凌凌的河水可真干凈,都能把水底小魚們游來游去的樣子都看清楚了,你能讀出這種感覺來嗎?
(讀短語:清澈的河水。指名讀、齊讀。)
(4)清澈的河水里有快樂的魚兒和碧綠的水草,你能讀好這句話嗎?(指名讀。)
3、預設:我還看到小朋友在清澈的河水里戲水。
(1)出示句子:有戲水的小朋友嗎?
哦,你想不想一起去戲水啊?到了這么清澈的小河里,你還想做些什么呢?(潑水、游泳)
(2)能在清澈的河水里嬉戲玩耍,多美妙,多快樂呀!那就帶著高興、快樂的心情讀一讀這句話。(指名讀)
4、銀河里有魚兒和水草,有戲水的小朋友嗎?誰來問一問銀河?
預設評價
①恩,聽了你的朗讀,老師看到了那清澈的河水!
②腦海中有畫面,讀來就更有味道了,
③老師聽出來,你的心中充滿了好奇!
④你問的多親切呀,像在跟銀河打招呼呢!
5、女同學,你們一起來親切地問一問吧!
大家一起來,問出心中的好奇吧!
6、多有禮貌的兩個小朋友呀,他們先與銀河打招呼,再向它清澈的河水發(fā)問,一連問了兩個問題,我們不看書本,再來問一問。(齊背)
7、在這兩個小朋友的想象中,這天上的銀河好像變成了家鄉(xiāng)的小河。那在你們的想象中,這清澈的河水里還可能有什么?誰也來問問銀河?
①出示:銀河呀,在你清澈的河水里,有___________嗎?有____________嗎?
②交流:你充滿了向往!/多好奇呀!/你問的真貼切!
(鼓勵學生帶上形容詞來說。)
預設:快樂的小魚、活潑的小蝦、大大的荷葉、美麗的荷花……
(二)第二自然段
過渡:大家說的真好,看來你們都是愛動腦筋的好孩子。
1、大家自由讀讀第二自然段,讀完后想一想,你有哪里讀不明白的,可以作上問號標記。
2、這個自然段問了銀河的哪里?(出示:河道)
(1)出示圖片,像這樣能讓船只行駛的河流,就叫河道。(讀詞)
(2)這樣的河道可真寬呀!出示:寬闊的河道。指名讀讀這個詞。
我們還可以說寬闊的——馬路
3、這寬闊的河道里都有什么?
▲南來北往的客輪
(1)客輪有誰見過嗎?圖片展示。
(2)“南來北往”是什么樣子的呢?我們還學過一個意思相近的詞語?(來來往往)
(3)你能讀出客輪的多嗎?指名讀詞語“南來北往的客輪”。
▲伸著“大鼻子”的貨船
(1)你們見過“大鼻子”貨船嗎?既然客船是載游客的,那貨船就是運貨物的,它怎么會像人一樣有“大鼻子”呢?
(2)圖片展示。哦,原來這是為了減少航行阻力,提高船速的特別設計。
(3)你能讀出貨船的特別嗎?指名讀詞語“伸著‘大鼻子’的貨船”?!按蟊亲印倍嘤腥ぱ健Ul再來讀讀?
▲航標燈
(1)白天有船只來來往往,到了晚上它們還要航行,這就需要能在海中照明的——航標燈來指明方向了。
(2)圖片展示??矗綐藷艟褪墙o客輪和貨船引路的。
4、不懂的地方都弄明白了,現在我們一起來讀好這一段。指名讀句子。
5、我們多想知道這銀河像不像長江一樣啊,那就讓我們一起來讀出心中那個大大的問號吧!(齊讀第二自然段)
(三)第三、四自然段
1、這兩個小朋友還問了哪些問題呢?請大家自由讀一讀課文的三四自然段,邊讀邊思考,不理解的詞語可以標上問號。
2、第三自然段
(1)出示第三自然段,問了銀河哪里?(出示:河面)
(2)與剛才的河道相比,河面顯得更——?你從哪個詞看出來的?讀讀這個詞語。(寬廣的河面)預設評價:一眼望不到頭。
(3)你還見過寬廣的——?(寬廣的天空、寬廣的草原)
(4)有不理解的詞語嗎?讓大家一起來幫忙!
預設
雄偉的斜拉橋
①你見過“斜拉橋”嗎?圖片展示。中間橋墩上有許多的斜纜將長長的橋面拉起來。多長、多大呀,難怪要稱它為“雄偉的斜拉橋”了。
②你能用你的朗讀,讓其他小朋友感受到斜拉橋的氣勢么?(指名讀詞語“雄偉的斜拉橋”)
③那些氣勢特別大的事物我們可以用上“雄偉”二字。你能來說幾個嗎?(圖示:雄偉的萬里長城、雄偉的山峰、雄偉的城樓。)
牛郎織女
①這兩個小朋友怎么還會想到“牛郎織女”的故事呢?
②課前小朋友們了解了牛郎織女的故事。故事里王母娘娘用簪子畫了一條銀河,他們看到銀河就想到故事了。
(5)疑惑都解決了,讓我們想象斜拉橋的雄偉,帶著對牛郎織女的祝愿,一起讀好第三自然段。
3、第四自然段
(1)出示第三自然段,問了銀河哪里?(出示:上游)
(2)有哪些不理解的詞語?
預設
攔河大壩
①這個詞可不簡單,里面有兩個生字,誰來讀讀它?指名讀。
②仔細看看“攔”,能做做動作嗎?請一生演示。以后碰到不理解的詞語,試著分析分析它的字形,你就明白了。
③圖片展示。在河流的上游筑起的堤壩,將河水攔住,就是——攔河大壩。它是一種水利樞紐工程,架在大河大江上可以防洪、蓄水。
④泥土筑成的大水壩,好像衛(wèi)士般擋住了滔滔的洪水。壩,水壩的壩。
葛洲壩
①剛才有小朋友說,想看看葛洲壩水力發(fā)電站是什么樣子的?圖片展示。剛才我們講到攔河大壩,其中葛洲壩就是具有典型性的攔河大壩。它可以利用水力發(fā)電,目前是我國第二大的水力發(fā)電站,能發(fā)電147億度呢!
(3)是呀,葛洲壩水力發(fā)電站的威力這么大,這是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪的心情一起讀好第四自然段。
(四)小結
1、學到這里。我們已經把文中的小朋友問的問題學完了。我們發(fā)現文中的小朋友是按河水——河道——河面——上游(指板書讀一讀)的順序來發(fā)問的。
2、這樣按照由近到遠的順序排列,就能使文章很有條理,在以后的寫話中我們也可以學著用一用!
3、把它們連起來讀,就是一首很美的小詩呢!我們一起讀讀一到四自然段。
四、拓展升華(第5自然段)
1、(課件:銀河圖)文中的小朋友問了銀河好多好多問題,當你們看著美麗迷人的銀河時,你們又想問銀河什么呢?用上這個句式。(學生交流)
提示
銀河呀,在你彎曲的河岸邊,有()?
銀河呀,在你深深的河底,有()?
銀河呀,在你(),有()?
2、是呀,你們有好多好多的問題要問銀河。(出示第五自然段)既然對銀河這么好奇,那你們有什么心愿呢?(總有一天,我要駕駛著中國的宇宙飛船,到你那兒去作客呢!)
3、小朋友們,老師告訴你們,現在要駕駛著中國的宇宙飛船去太空已經不是難事了,給你介紹幾位了不起的人物,(課件出示楊利偉(神五)、劉伯明、翟志剛、景海鵬(神七)、劉旺、劉洋(神九)圖片)這些都是搭乘著神舟號成功飛上太空的中國宇航員,其中還有一位女宇航員呢!老師相信我們每一個小朋友的太空夢也都能變成現實,讓我們再一次自豪地說——總有一天……(板貼:探索宇宙)
五、生字指導
1、復習舊知
登上天空后,我們的星星好朋友來找我們做游戲了,要大聲喊出他們的名字。(游戲:我為星星找名字。)
2、教學新知
宇宙
教師范寫,學生書空,書本描紅。
習字冊練寫四個生字。攔、壩、宇、宙。
六、作業(yè)
1、背誦24課。
2、你還有什么問題要問銀河的嗎?像課文那樣寫下來。
板書設計:
問銀河
河水
河道探索
河面宇宙
上游
小學一年級語文《教案篇4
一、教學要求
1、認識12個生字,會寫5個生字。了解課文的表達方式。
2、在朗讀課文的基礎上展開一定的想象,背誦課文。
3、學會關心別人,關愛他人。
二、重點難點
1、重點:掌握5個生字的音、形、義,朗讀課文。
2、難點:展開想象,嘗試按課文的句式說話、編詩句。
三、教學準備
cai課件。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,快樂識字
1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星,知道嗎?這些小星星還會眨眼睛呢!不過,它只對聰明的孩子眨眼睛。(屏幕上出現夜空美景圖并配有《小星星》的音樂。)
2、如果哪個小朋友能讀準星星上面的詞語,星星就會朝你眨眼睛。(屏幕上出現帶拼音的詞語。)
3、誰想當小老師帶大家讀讀這些字?
4、如果拼音不見了,你還認識它們嗎?一起來,試試看。(屏幕上去掉所有的拼音。)
(二)自由選讀,體會詩境
1、(板書:是的眼睛)讓我們來看看課文,自己讀讀。待會兒把你最喜歡的一句讀給大家聽。
2、最喜歡哪一句就讀哪一句。(屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面,教師隨機點撥,指導朗讀。)
①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想:如果這可愛的露珠長在花兒的臉上,那它就是花兒的,如果露珠
長在樹葉的臉上,那它就是樹葉的——。
②“星星是天空的眼睛”聯系學生的生活體驗來感受、朗讀。
③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象,這水汪汪的眼睛都映出了些什么
呀?白云映在眼睛里像,太陽映在眼睛里像,湖泊邊的蘆葦像。
④“燈塔是航船的眼睛”(課件演示)師描述:天黑了,浪睡了,大海靜悄悄的,只有燈塔媽媽睡不著,睜著眼,看看有沒有還沒回家的船寶寶。
3、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛,我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛,每天,眼睛都在告訴我們世界的美麗。春天,我們會看到。冬天,我們會看到。這世界多美呀!假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢?小朋友,閉上眼睛體會一下,這時你的心情怎樣?
4、這位老爺爺就是一位盲人,他什么也看不見,多么不幸呀!小朋友,怎么幫他呢?(屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。)
5、理解:“我牽著盲人過馬路,我就是盲人的眼睛。”(屏幕上出示這句話,自由練讀、指名讀、齊讀。)
(三)朗讀挑戰(zhàn),嘗試背誦
1、老師很想跟你們比一比朗讀,誰敢跟我比?不過,我在課前讀了很多遍,可你們才讀幾遍,為了公平起見,老師再給你們一點時間,再讀一讀,信心十足了再舉手。
2、學生自由練讀。
3、師生比賽朗讀,共同評價。(預計學生朗讀會有各種層次,教師可相機評價,隨機變換比賽方法,教師朗讀后也可讓學生評價,如學生夸獎老師后,老師還可傳授朗讀方法。)
4、學生嘗試背誦。
5、播放一首有關《小星星》的童謠作為對學生的獎勵。
(四)句式遷移,創(chuàng)編詩歌
1、昨天我在家里試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢,不過,我把它藏在畫里了,聰明的小朋友,你們能猜出我作的詩句嗎?(出示掛圖)指名看圖仿
說:是的眼睛。
2、(預計學生會有多種回答,教師以鼓勵為主,適時調控,如有超越教師的思維范圍的答案,只要合理便要及時肯定。)
3、你還能想象出什么是什么的眼睛呢?
4、像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢!大家想不想作詩呀?這樣吧,四人小組每人想一句,合起來作一首詩,怎么樣?
5、小組合作作詩。
6、集體匯報交流。
(五)自選方式,課外延伸
為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩,小朋友!可以將你的詩配上插圖貼在你的床頭,也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人,會上網的小朋友還可以和爸爸媽媽一起把你寫的詩發(fā)到網上,讓好多好多人都能看到你寫的詩。
(播放《小星星》的歌曲,屏幕上小星星眨著眼睛,好像在和小朋友說再見。)
小學一年級語文《教案篇5
第二課時
教學目的
1、能學寫鉛筆字,認識先里頭后封口的筆順規(guī)則.
2、口語交際訓練,培養(yǎng)學生人際交往的能力.
教學過程
一、教學第三題
1、審題.
2、指導。
(1)復習,出示;同、向、扁.
說說這3個字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個字。
(2)出示:日
問:這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?
(3)師范寫“月”。
3、練習。
(1)生練習書寫“日”,體會所寫的筆順規(guī)則。
(2)以此規(guī)則類推到“四、田”上,請學生板書這兩個字的筆順。
(3)其他學生仿照練習。
(4)師巡視指導。
4、反饋。
(1)展示寫得好的學生作業(yè),提出表揚。
(2)共同存在的問題給予提出,井指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、出示掛圖。問:圖上畫了什么?講了一件什么事情?
2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?
受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時該怎樣說?
4、你能連起來說說嗎?
自由說、同座位互說、指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選取最好的組合。
教學后記:學生學會怎樣做一個好客人,怎樣做一個好客的人。
小學一年級語文《教案篇6
?小熊住山洞》教案
教學目標
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認識“石”字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學時間3課時
課前準備
教師:多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
學生:收集環(huán)境保護的資料。
教學流程
第一課時
一、導入情境。
師:小朋友們,老師帶你們去美麗的大森林里看一看,好不好(播放課件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領著小朋友去他家做客呢,你們想認識他們嗎?請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈出來;同時標好自然段。
[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點,主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]
二、讀課文,識生字。
1、再次自讀課文,識字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學。如果還有不會的,就先放放。
2、聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文。播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀生字。
3、出現全部生字(帶拼音)。師:同學們,現在先把你認識的字讀一讀,不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)
4、小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現全部生字(無拼音),請學生當小老師領讀。
師:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
[在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、讀后悟、讀后思。
1、師:我們要去小熊家做客了,沒看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、師:要是到了小熊家,你想問它什么問題呢?在課文里,你有哪些不明白的問題?
[課堂是學生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設情境,可使學生自然地抒發(fā)。]
四、學習1~2自然段。
1、了解山洞的特點。
(1)讀第一自然段。
(2)說說住在山洞里是什么感覺?
2、觀察圖,感受小熊高興的'心情,小熊好像在說什么?
[了解山洞特點,體會到小熊對木房子的向往,為后面的學習作鋪墊。]
五、小結。
師:這節(jié)課我們收獲真不少,認識了生字,還結識了小熊一家,下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、復習生字、導入。
師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們來讀讀字,和它比一比。
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來。]
二、說圖意,讀課文3~6自然段,感悟自然美與行為美。
1、師過渡:大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件,顯示文中四個季節(jié)的圖片。)
2、說圖意,感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意,讀圖畫對應的自然段,教師相應點拔、指導:讀出景色之美,“舍不得”三個字輕輕的讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀,男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,學生融入其中,把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中]
三、學習7~8自然段。
1、指名讀第七、八自然段,教師重點指導長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”后,練習課后“說一說”。
3、想像、說話練習,小動物在獻花時會說些什么?學生獨立思考后,戴頭飾表演。
四、口語交際:小熊一家。
小組合作模擬練習,指名表演。
[用學生感興趣的形式進行口語訓練,給學生提供說話的機會和素材。]
五、匯報收集的資料,并詢問學生從哪里知道的信息。
第三課時
一、讀整篇文章。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構成字,再口頭組詞。
告( )( )欠( )( )
吉( )( )云( )( )
3、芝麻開花??陬^擴詞,看誰的芝麻結得多。
年()()()滿()()()
直()()()動()()()
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識字。
三、學寫生字。
1、了解字義。
(1)給生字組詞。
(2)指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形,教師問:你發(fā)現了什么?指名說。教師范寫,學生書空、練寫。
[讓學生去發(fā)現,去探究,結果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
作業(yè)
1、畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話。
2、實踐活動:“保護環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。