讀后感是一種思想的交流，是我們?cè)陂喿x中與作者的默契對(duì)話，閱讀讓我們感受到了文字的力量，產(chǎn)生深切的讀后感，以下是范文社小編精心為您推薦的讀《力量》的讀后感優(yōu)秀5篇，供大家參考。
讀《力量》的讀后感篇1
讀書是人類必不可少的事情，在一些文章中有許許多多的人物值得我們學(xué)習(xí)，比如有：不畏犧牲，把生的希望留給被人的老班長(zhǎng)，有善良的桑娜夫嫂……這些人都是我心中的好榜樣，可更加使我難忘的那一個(gè)人是一個(gè)六歲的小孩，他的決心和善意是人們無法比的，他的名字叫做，瑞思·希里杰克。
這篇課文是這樣的，一天瑞思跑回家向媽媽要70美元，因?yàn)樗虢o非洲的小朋友挖一口井，讓他們也可以喝上干凈的水，于是他不放棄追夢(mèng)想，終于有70美元可是給非洲的小朋友挖一口井，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的?？扇鹚歼€是堅(jiān)持著，大家都被他這種精神打動(dòng)了，于是在大家的幫助下，瑞思終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。我也有一個(gè)夢(mèng)想，那就是當(dāng)一名科學(xué)家，和大多數(shù)同學(xué)一樣，我也在努力追趕自己的夢(mèng)，在追的過程中肯定有一些絆腳石，記的有一次我差一點(diǎn)被絆倒，那時(shí)我在上幼兒園，老師讓大家說自己的夢(mèng)想，大多數(shù)都是說攢錢，可我說我想當(dāng)一名科學(xué)家，全班小朋友都大聲笑起來，我的臉一下子紅了起來，這時(shí)老師走過來鼓勵(lì)我說：“尹建偉你的夢(mèng)想非常好，老師支持你。”從那時(shí)起我就下定決心要當(dāng)一名科學(xué)家。
從那以后我就一直在追夢(mèng)，尤其今天學(xué)了這篇文章，我就更加相信自己了，還從中悟出了點(diǎn)道理，只要有一顆決心，而夢(mèng)并不是遙不可及，只要努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
讀《力量》的讀后感篇2
每個(gè)人都擁有屬于自己的夢(mèng)想，當(dāng)我在閑暇時(shí)，會(huì)讀一本叫《夢(mèng)想的力量》的書，這本書中的主人公叫瑞恩，他是一個(gè)加拿大男孩，他擁有一個(gè)簡(jiǎn)單卻又不簡(jiǎn)單的夢(mèng)想——為非洲的孩子們打一口水井。
為了這個(gè)夢(mèng)想，他每天都不停地工作干活，只是為了掙夠買一個(gè)水泵的錢。后來，他想去干更多的活，掙更多的錢，直到掙夠20xx元去打一口水井，他那堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了許多人，其中有一位是他媽媽的朋友，她把瑞恩的事跡寫了下來，發(fā)表到當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上，越來越多的人知道了他的事跡，紛紛捐錢給他，很快便集齊了20xx元，他把錢交給了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，雖然一切都似乎是集全了，但瑞恩卻又需要面臨一個(gè)問題——沒有鉆井機(jī)，怎么辦？工人打井的速度實(shí)在是太慢了，即使工人再多，也不一定能加快速度，于是，瑞恩做下了一個(gè)決定，一定要攢夠買鉆井機(jī)的錢。在瑞恩為這件事而憂愁時(shí)，他的老師也聽說了這件事，召集了同學(xué)一起募捐。沒過多久，瑞恩就已經(jīng)為非洲的孩子們打下了第一口井。到了20xx年，瑞恩為非洲人民打下了30多口井。
看，瑞恩一開始只是為了他們打一口井，可到后來，他卻為他們打30多口井，他從未被一點(diǎn)點(diǎn)的磨難而打到，每當(dāng)有困難時(shí)，他總是依舊前行，不會(huì)因此而停下腳步，只有越戰(zhàn)越勇。在當(dāng)代社會(huì)中，也有許多擁有各色夢(mèng)想的人，但他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法卻各有不同。有的堅(jiān)持不懈，有的半途而廢，有的為夢(mèng)想不擇手段。
當(dāng)我讀完這本書后，不禁想起了自己的夢(mèng)想，我也能像瑞恩一樣勇往直前，越戰(zhàn)越勇嗎？但我相信我一定會(huì)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。
讀《力量》的讀后感篇3
今天，我讀一篇課文叫《夢(mèng)想的力量》。文中的6歲小男孩瑞恩·希里杰克的精神深深地感動(dòng)了我。讓我明白了，只要堅(jiān)持不懈，就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
課文記述了6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克，從老師那里知道非洲的許多孩子喝不上干凈的水，就有了給“非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，他付出了辛勤的勞動(dòng)，在大家的幫助下，夢(mèng)想終于得以實(shí)現(xiàn)的故事。
文中令我感動(dòng)的部分是：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?、但很堅(jiān)定，“我想讓非洲每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！蔽覜]有想到一個(gè)6歲的孩子能有這么大的決心。可以看出瑞恩為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定態(tài)度是不可動(dòng)搖的。
再看看我們，我相信我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。可是我們有用實(shí)際行動(dòng)去完成我們的夢(mèng)想嗎？不，沒有，我們總是在空想自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想以后的輝煌人生，但不會(huì)為此做出任何努力，只是空想罷了。我喜歡一句名言：“夢(mèng)想不是空想，不是海市蜃樓，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。”我覺得我們應(yīng)該向文中的小男孩學(xué)習(xí)他追夢(mèng)的方式。
我相信只要我們用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們從現(xiàn)在開始去用實(shí)際的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想吧！
讀《力量》的讀后感篇4
讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。帶著一份閑適和虔誠(chéng)，我再次潛心研讀了肖川先生的教育專著——《教育的力量》。
?教育的力量》這本書中，肖川老師有一句話，使我感受頗深，肖川老師提到“教育即解放，教育意味著探索，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范”。讀了這段話后，我有一種被喚醒的感覺。想想在平常的教學(xué)和班級(jí)管理工作中，自己的有些做法，我深感做為人師的不稱職。為了讓班級(jí)的紀(jì)律安靜，以自己的意志強(qiáng)制學(xué)生不要亂說話；為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，有些問題曾經(jīng)讓學(xué)生無數(shù)次機(jī)械記憶；在有時(shí)的課堂上，為了加快課程進(jìn)度，強(qiáng)行限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維……十幾歲的小學(xué)生，正是活潑開朗、思維敏捷，可塑性極強(qiáng)的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生亂說話的時(shí)候，身為老師，應(yīng)該反思一下：自己的課堂是不是不夠吸引學(xué)生，老師的人格魅力是不是不夠；當(dāng)學(xué)生同樣的問題經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，身為老師，應(yīng)該反思一下：自己的`教學(xué)方法是不是不適合學(xué)生；當(dāng)學(xué)生上課回答問題不積極，思維不敏捷的時(shí)候，老師應(yīng)該反思一下：是不是自己的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維……
雖然教育不是萬能的，但作為一名一線的教師，在以后的日常教學(xué)中，我應(yīng)該試著引領(lǐng)學(xué)生探索新知；與學(xué)生平等對(duì)話、自由的交流；尊重學(xué)生、信任學(xué)生。讓我們的學(xué)生在公開、平等、寬松的教育環(huán)境中健康、快樂地成長(zhǎng)。
讀《力量》的讀后感篇5
本書在chapter1里面用正反兩個(gè)方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對(duì)拼寫也有幫助。反面，則抨擊直接教學(xué)的對(duì)于提升語文水平，是很少甚至沒有幫助的。語法教學(xué)、被動(dòng)教學(xué)在閱讀理解、語言表達(dá)、詞匯、拼寫上面都是徒勞。
那我就想說我們小時(shí)候的語文就是這樣教來的'，沒有過多的語法，只是從文章中學(xué)習(xí)詞匯、背誦，小時(shí)候我可能會(huì)背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗(yàn)的累積。
將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學(xué)習(xí)中，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠?qū)Ｗ⒍_心的投入到自己挑選的讀本中，從而達(dá)到一個(gè)滿足的心理狀態(tài)。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達(dá)、拼寫能力也會(huì)隨即提升。堅(jiān)持就是勝利。不僅是在學(xué)校，提供大量圖書閱覽，在小朋友的家中，也要儲(chǔ)備一個(gè)豐富多彩的圖書館，小朋友的父母拿出榜樣或者適當(dāng)引導(dǎo)，陪伴孩子閱讀。只有主動(dòng)接觸這些書本語言，不斷閱讀，才會(huì)讓小朋友輕松駕馭文字。
