寫讀后感可以幫助我們更全面地理解作品中的情感表達和情緒傳遞，讀后感不僅僅是對書中內容的贊美或批評，更要展示自己的獨立思考和見解，范文社小編今天就為您帶來了我這樣教數學讀后感7篇，相信一定會對你有所幫助。
我這樣教數學讀后感篇1
給你一篇《我這樣教數學》讀后感的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
華應龍的《我這樣教數學》吸引了我的眼球，翻閱起來。再結合自身在教學中的感受，總感覺自己練習課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關“多位數減法練習課”的教學實例。想從華大師那里學到一些有關練習課教學的“功夫”。
在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習課的質量取決于什么。文中是這樣說的：練習課的質量取決于在一定的題量的基礎上，關鍵看思維的含量，看學生自主練習的積極性。確實，練習課重在培養(yǎng)學生的思維，在枯燥的數學練習中，讓學生感受到數學的神奇和魅力。在華大師的《多位數減法練習課》教學實錄中，在課開始就創(chuàng)設了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設密碼的游戲。密碼箱上需要設三個不同的數字，開始設密碼，一步步引入新課的教學。學生便饒有興趣的設起密碼，通過想三個不同的數字，再組成最大數，最小數，最大數減最小數；再用減出的得數的三個數字，再組成最大數，最小數，再減——一步步深入教學，學生不但學會了三位數減三位數，還對這樣的練習課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動?？戳诉@篇，我深感佩服，練習課能上的如此精彩，甚至下課了，學生都是戀戀不舍的離開教室。也開始深思：為什么自己上練習課總是顯得那么枯燥乏味呢？總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實，自己在以后的練習課教學中也要多注意激發(fā)起學生的學習興趣，而要激發(fā)起學生的學習興趣，重要的是要創(chuàng)設一個比較好的情境，能讓學生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設疑讓學生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學生也會在學習中獲得成功的喜悅，對數學學習越發(fā)感興趣。
我這樣教數學讀后感篇2
華應龍的《我這樣教數學》吸引了我的眼球，翻閱起來。再結合自身在教學中的感受，總感覺自己練習課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關“多位數減法練習課”的教學實例。想從華大師那里學到一些有關練習課教學的“功夫”。
在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習課的質量取決于什么。文中是這樣說的：練習課的質量取決于在一定的題量的基礎上，關鍵看思維的含量，看學生自主練習的積極性。確實，練習課重在培養(yǎng)學生的思維，在枯燥的數學練習中，讓學生感受到數學的神奇和魅力。在華大師的《多位數減法練習課》教學實錄中，在課開始就創(chuàng)設了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設密碼的游戲。密碼箱上需要設三個不同的數字，開始設密碼，一步步引入新課的教學。學生便饒有興趣的設起密碼，通過想三個不同的數字，再組成最大數，最小數，最大數減最小數；再用減出的得數的三個數字，再組成最大數，最小數，再減——一步步深入教學，學生不但學會了三位數減三位數，還對這樣的練習課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動。看了這篇，我深感佩服，練習課能上的如此精彩，甚至下課了，學生都是戀戀不舍的離開教室。也開始深思：為什么自己上練習課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實，自己在以后的練習課教學中也要多注意激發(fā)起學生的學習興趣，而要激發(fā)起學生的學習興趣，重要的是要創(chuàng)設一個比較好的情境，能讓學生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設疑讓學生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學生也會在學習中獲得成功的喜悅，對數學學習越發(fā)感興趣。
我這樣教數學讀后感篇3
初識華老師的文采，是因為自己要去上一堂數學活動課，去網絡上百度了下，結果只有華老師的一篇，雖不見其上課風采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨特。此后，就特別關注這個人。
在千課萬人展示活動中，他那堂《三角行三邊關系》，深深地折服了我，別出心裁的設計，讓我嘆為觀止，看到他的書，就搶了一本，帶回家好好品味大師的巨作。
這本《我這樣教數學華應龍課堂實錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課，從課前的選題、慎思，課堂實錄，專家評析三個方面來解析每一堂課的來由，靈感的起源，課中所做的調整和努力，以及專家給予的肯定，給了我們一些學習的平臺，讓我們更加關注平時的教學來源于生活，而又高于生活。這些課，無不閃現華老師獨特的教學風格，富有個性魅力的教學課堂。
華老師是一位智者，他對自己嚴格要求，對學生寬以待人，對課堂那是精益求精。他的課最吸引我的.還是他的創(chuàng)造性。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，透過這些，我們可以看到他的文化底蘊和哲學功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。
如《出租車上的數學問題》這課，平時生活中，我們也經常坐車，覺得這是最平常不過的問題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學生需要的知識。精心的準備，讓我這個數學老師也樂不思蜀地跟著他一起學習?！墩埌杨}目認真讀完》，在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們明白讀題的重要性，對這篇中的開頭導入部分特別欣賞，也很想去自己的教室去嘗試一下，讓自己的孩子也能夠在這種氣氛下，感染學習的樂趣。
華老師的課，我無法用語言表達心中的喜愛，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對自己的教學有幫助。
我這樣教數學讀后感篇4
暑假期間，我讀完了特級教師華應龍的一本專著--《我這樣教數學》。華老師在教學中展現了獨具特色的教學風格。課堂上把更多的時間留給學生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，注重引導學生從個人的生活經驗出發(fā)進行思考。華老師教學結構清晰、語言簡練，自然樸實的教學風格給我留下了深刻的印象。教學中時時體現著生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗，注重學生的自主探討和活動設計，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學生進行探究活動中滲透數學研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對數學這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，時刻在為培養(yǎng)學生的全面素質而努力著。
從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是"我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書……完全沉浸在教育教學的王國中。"
華老師每一節(jié)課的設計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數學思想，都有謹慎的思考，傾注了無限的精力……
或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣如同農民種地那樣教書，如同農民那樣不誤農時，如同農民那樣調整，因地因物制宜，如同農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。
?一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟："道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇"節(jié)外生枝"》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成?！督虒W有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課，一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。
我最喜歡他《審題》一課的設計，新穎，數學思維含量極高。最后華老師總結這節(jié)課，他要告訴大家的是：要認真審題，還變成通俗易懂的兒歌幫助學生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動筆答題空；量量關系要讀懂，讀完三遍再起動。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學，包容其中所有的事。尊重孩子們的勞動，鼓勵堅持己見的，表揚及時改正的，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉變的過程。另外教學內容的安排很有層次：基本題，節(jié)奏快，用時短，而難度大的，就節(jié)奏慢一些，時間長一些。所謂張弛有度。還有就是關注學生的特點，要對學生需要什么心中有數，而且對自己的特長也要清楚，好適時釋放，發(fā)揮其張力。那種表面的熱鬧下傳達的內在思維使得他的數學課顯得很是豐滿，迷人！
如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為--他為數學而來！
我這樣教數學讀后感篇5
華應龍老師的《我這樣教數學》一書，詳細記載了華老師12節(jié)精品課，從課前慎思，課堂實錄，課后反思到專家評析，字里行間讓人感受到他的數學課的與眾不同，如同在接受專家解析一樣，受益頗深。華老師在教學中展示了獨具特點的教學作風。課堂上把更多的時光留給學生進行探索實踐活動，由淺入深，層層深入，重視領導學生從個人的生涯教訓動身進行思考。華老師教學構造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學風格給我留下了深入的印象。
教學中時時體現著生生互動和師生互動，讓更多的學生參加休會，注重學生的自主探討和活動設計，讓每一位學生都能體驗到勝利的快活。更寶貴的是老師在學生進行探究運動中浸透數學研究的立場和精力，在他的身上我都能感觸到他數學這門課程的酷愛，對教材的研究，對學生的關注，都在為培育學生的素養(yǎng)而努力著。 這本書最讓我回味無窮的是華老師提出的教和學關系的論述，他提出：教和學是一回事，要追問四個問題，教的是什么，為什么要教，怎么教，為什么這么教。做為一名教師，如果每節(jié)課都能認真思考這四個問題，那么教學就會達到高效，教學質量就會提高。
在實際工作中，我的教學反思往往是幾句話就了事了，有話則長，無話則短，往往只停留在對一些教育、教學現象的描述上，無非是針對教學中的困惑，以及自己認為比較滿意之處加以描述，再有就是學生在課堂上的表現略微記錄幾點。只注重課堂教學效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學理念、教學行為作深層次反思。沒有從教學反思中得到收獲，獲得成長，可以說，那是為了完成任務的。反觀華老師的教學反思，有涉及教學總體設計思路方面的再探討，更有教學中具體環(huán)節(jié)的再審視，篇篇都可以成為獨立的教學隨筆，有思想，有見地，有理論，有價值。執(zhí)教數學將近二十年，華應龍老師一直都是數學老師們的偶像。雖然我們沒有數學大家的水平和風范，但是，我們可以通過不斷地學習，逐步提高自己的水平，使課堂煥發(fā)出自己的風采。
我這樣教數學讀后感篇6
嚴莉合上華應龍著的《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》一書，我的心情久久不能平靜。當初我就是懷著一顆極大的好奇心才看此書的，就是想知道，他的“這樣”究竟是“怎樣”？與我們平時的課堂教數學的方法有什么不同？看了這12個教學課例，認真析讀了他的“課前慎思”、“課后反思”及“專家評析”，才真切地感到他的數學課的確與眾不同。
“課前慎思”。首先從課題的名字來說就讓人耳目一新，“我會用計算器嗎”、“游戲公平”、“神奇的莫比烏斯帶”、“孫子定理”、“出租車上的數學問題”等，就給學生的好奇心注下了堅定的砝碼，想去探究與嘗試。難怪有的教師聽完課后問華老師問：“你上的是新課還是活動課？”因為華老師打破了傳統(tǒng)的教師心中的教學思維定勢，創(chuàng)出了自己的一條教學新路。
其次，即使是我們熟悉的課題“角的度量”、“圓的認識”、“長方體的認識”、“百分數的認識”等也上得別有一番洞天，這無疑依賴于華老師潛心的課前慎思。有專家說“他把思考作為一種生活方式”，的確如此，為什么其他教師“怎么沒想到”這樣教？因為我們的教師都是為了完成教學任務而教，而華老師卻是認為“教首先是因為需要教”。當你所教的內容學生認為是一種需要的話，學生內心的主動探究的意識就會被激發(fā)出來，自動自發(fā)地去尋找解決問題的方法，課自然就吸引學生，效果也會是更佳的。華老師就是在每一節(jié)課之前都經過了認真地思考，“要設計一節(jié)課，就要去琢磨這節(jié)課，思考以往這節(jié)課存在什么問題”、“只有找準問題，才能做正確的事”、“備一節(jié)課一定得有自己想的過程”、“每次備課我都會深入挖掘教材，學習它、研究它，剃須、吃飯、走路時都對它念念不忘，有時可以為它廢寢忘食，常常在睡覺時因想到一個好點子一躍而起”。華老師就是在這樣的思考下，才會有所得。試問：你我課前做到于此了嗎？
“以人為本”?！鞍盐諏W科本質與研究學生是數學教育永恒的課題”。如果將美好的設計在課堂上巧妙地呈現出來，這就需要我們時刻牢記“以人為本”的理念。因此華老師認為：“教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正式因為對教材的正確把握，對學生的尊重和理解”、“我們的教學就應在學生已有的知識基礎和生活經驗上，走進學生的最近發(fā)展區(qū)，有效地促進學生的發(fā)展”、“學生的差異不在于知識儲備的多少，而在于是否有一定的學習方法，以及學生的數學學習觀是什么”?；谶@些，華老師在課堂上走進了學生的心里，拓寬了學生活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流中分享成功的喜悅。這樣在華老師的課堂上數學學習變成了“以學生發(fā)展為本”的新課堂。
“至真至愛”。教學是一門科學，科學的真諦是求真；教學是一門藝術，藝術的真諦是創(chuàng)新。華老師的12節(jié)教學課例總是給聽課的教師和所教的學生以無窮的回味。以至于學生課后的第一感受是“40分鐘怎么這么快？”“從來沒有聽過這么好玩的課，想不聽都不行？”等等。因此專家說：“能夠深深吸引學生，這就是好課的核心標準?！倍鳛槲覀儏s有“我怎么沒想到？”的感慨。我雖然沒有親身聽到華老師的課，但細細品讀這12個教學實錄，就如同走進了華老師的課堂一般，與學生一起感悟、思考、探究、解決問題。真愛著生活、摯愛著數學，你才會多情善感。
有位專家評價道：“華應龍對數學操作活動別出心裁的設計與指導，對學生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗數學的本質、方法和數學學習過程的把握，對數學史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應該認真地思考。而思考需要堅持，堅持必定有收獲。正如華老師的體會是：要想從王國維先生《人間詞話》里所說的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng)新。因為“創(chuàng)新思維就是要求我們必須對每個問題進行長時間的反復思考”，當你堅持一段時間以后，就會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。
我這樣教數學讀后感篇7
這本書是我讀的第二本數學讀物，一本集課堂實錄、課后反思、理論指導于一體的數學讀物。書中有12節(jié)數學課，而每節(jié)課例中都有“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評”四個環(huán)節(jié)。華老師的數學課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內涵，都體現出華老師的教學理念，華老師能做到讓學生學習像呼吸一樣自然，同時我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對數學、對生活的熱愛，真讓人羨慕。下面談談我讀這本書的收獲：
一、課前慎思——疑是思之始，學之端。
華老師教學的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識相關的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學生，換位思考學生的知識儲備和課堂反應。華老師說：“教和學是一回事，應該追問四個問題：第一，教（學）的是什么；第二，為什么要教（學）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！边@是今后學習的重點，用這四個問題來指導課前的備課。現在想想也正是因為我在備課時的思考不夠深入，對教材的把握和對學生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導入。
二、關注一個中心——學生；兩個基本點——出發(fā)點、終點。
讀完這本書我深深地體會了老師、學生在教學中的地位與角色，老師時刻都應該以學生為中心，這一點華老師無論是在教學設計、教學過程中都體現的淋漓盡致。對于每節(jié)課的實際教學設計，不僅要考慮環(huán)節(jié)設計，考慮教法，考慮語言提示，更關鍵的是要考慮學生，心中始終裝著學生才能上出一節(jié)成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見學生，課堂不是展示老師自己而是給學生一個話題，引導學生自主學習，在課堂中注意語言和表情對孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評價語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學目標把握準確、到位，在教學中時刻不忘要實現的教學目標，評價語言為教學目標服務。二是對數學本質特征的把握。華老師的教學語言（評價語、引導語…）都是那樣優(yōu)美與適宜。
這所謂的兩個基本點，出發(fā)點、終點都是以學生的發(fā)展為基準，一節(jié)課并不是要教會學生學會計算一道題，學會記住圓的特點等等，我們老師一定要記住這一點，學生的思維發(fā)展才是重中之重，學會方法，體驗過程，激發(fā)興趣這樣才能更好學習數學。其實起點也就是終點，這樣才是圓滿的。
三、教學風格依然體現學生主體地位
看華老師的教學課堂，展現了獨具特色的教學風格，教學結構清晰、語言簡練，自然樸實，學生的主體地位始終不變，總是把更多的時間留給學生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，并注重引導學生從個人的生活經驗出發(fā)進行思考。他教學中時時體現著生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗，注重學生的自主討論和活動設計，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學生進行探究活動中滲透數學研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他數學這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，都在為培養(yǎng)學生的素養(yǎng)而努力著。正是他在尊重學生的前提下，用獨具的慧眼發(fā)現了兒童的獨特之處。他偉岸的身軀里又一顆勃勃跳動著的童心，他的教育姿態(tài)最美麗?
常常想：看華老師的這本書，如在聽華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對話。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關鍵是發(fā)現那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數學，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數學”、“我上出了一些專家認可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數學對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”！
讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的教學中，求真、務實、創(chuàng)新，力爭能讓學生快樂學習。
