只有重視起教學(xué)反思的寫(xiě)作，我們才能在后續(xù)的教學(xué)中更好地展示自我，寫(xiě)好教學(xué)反思往往會(huì)比別人進(jìn)步更快，下面是范文社小編為您分享的《燈》教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
《燈》教學(xué)反思篇1
?找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課，以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀條、試驗(yàn)明白解決問(wèn)題的多樣性，體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問(wèn)題的有效性，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。
本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法，然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸到10、11蟲(chóng)個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路，但是教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還需要教師充分地備好課。
充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課，所以難度較大，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有困難，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。
這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具，讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱(chēng)一稱(chēng)，并小組交流方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來(lái)符號(hào)化分析稱(chēng)的過(guò)程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心，才能更多更好地學(xué)。
《燈》教學(xué)反思篇2
在一上教學(xué)《識(shí)字3》時(shí)，生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字，那時(shí)我給孩子們找了這幾個(gè)象形字的演變，所以在本課教學(xué)時(shí)，我以之前的字為切
入口，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固識(shí)字、識(shí)詞的成果。
課堂上，我借助多媒體，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實(shí)物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識(shí)字方法，由此也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的
情感。
這冊(cè)書(shū)在識(shí)字量上比起上學(xué)期，任務(wù)是非常重的。在記字、寫(xiě)字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)難記、難寫(xiě)的“燕”字加以指導(dǎo)，在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊說(shuō)兒歌（一寫(xiě)草頭橫，二寫(xiě)中間口，三寫(xiě)兩遍北，四寫(xiě)四點(diǎn)底）邊用手在桌上寫(xiě)“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
《燈》教學(xué)反思篇3
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主讀書(shū)，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內(nèi)化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書(shū)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，從而避免了學(xué)生空讀書(shū)，傻讀書(shū)的不合理現(xiàn)象。
《燈》教學(xué)反思篇4
?綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理能力。
這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開(kāi)心有趣于是我以今天是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了。接著我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答著。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數(shù)字2010的就是2010年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道，可是對(duì)于每個(gè)月有不同的天數(shù)、認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。
從兩節(jié)活動(dòng)結(jié)合看來(lái)，看似枯燥的《認(rèn)識(shí)日歷》，通過(guò)故事的形式變?yōu)樯鷦?dòng)、簡(jiǎn)單的方法確實(shí)不錯(cuò)，有效果。值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在準(zhǔn)備活動(dòng)材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加的完善，讓幼兒能更快樂(lè)的學(xué)習(xí)！
《燈》教學(xué)反思篇5
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。
語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿(mǎn)熱情。
游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開(kāi)始，摘蘋(píng)果游戲結(jié)束，從中穿插了開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。
《燈》教學(xué)反思篇6
雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有模糊的認(rèn)識(shí)，但重力的概念比較抽象，因此用日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如：蘋(píng)果落向地面，水總是從高處流向低處等動(dòng)畫(huà)，很自然的引入課題。使學(xué)生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球，方向應(yīng)該是指向地面的，這既能方便引入新課，又能降低學(xué)習(xí)重力方向時(shí)豎直與垂直的區(qū)別。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究重力的大小、方向和作用點(diǎn)。信息窗中的閱讀材料，有利于加深學(xué)生對(duì)重心與穩(wěn)度關(guān)系的理解。
通過(guò)視頻、課件、實(shí)驗(yàn)演示，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)小組合作探究、歸納出重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系，不僅突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献魈骄康哪芰?；通過(guò)自制重垂線(xiàn)的過(guò)程不僅突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，正所謂物理源于生活，又用于生活。
本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：給學(xué)生出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，可掌握大部分的基礎(chǔ)知識(shí)，再小組討論找出本節(jié)課的疑難問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也就揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和自制重垂線(xiàn)來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
需改進(jìn)的地方；學(xué)困生回答正確時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；語(yǔ)言上也讓學(xué)生多說(shuō)、多總結(jié)，積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
