在寫教學設計中,教師們一定都提升了自身的教學能力,為了提升自己的教學水平,一定要將教學設計寫好哦,以下是范文社小編精心為您推薦的《橋》第一課時教學設計5篇,供大家參考。
《橋》第一課時教學設計篇1
教學目的:
引領學生感受錢塘海潮的奇?zhèn)グ蹴?,體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。
教學重難點:
緊扣語言因素,感知、評賞四幅畫面。
教學步驟
一、導入
講述有關錢塘海潮來由的傳說:忠勇的吳國大將伍子胥,因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反,被迫自殺。死后,其悲憤仍不可遏止,于是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫,形成洶涌澎湃的錢塘潮。
二、范讀,正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干
三、個讀、齊讀,辨明節(jié)奏。重點讀好文中幾個長句的節(jié)奏。
自既望/以至十八日/為盛
則/玉城雪嶺/際天而來
楊誠齋詩云/“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者/是也
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢,并有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/于水面者
吳兒善泅者/數(shù)百
而旗尾/略不沾濕
江干/上下十余里間
珠翠羅綺/溢目
飲食百物/皆/倍穹常時
雖/席地/不容閑也
四、練讀,讀注釋,做練習。初步理解課文內(nèi)容。
解釋下列句中加點的詞語。
天下之偉觀也
自既望以至十八日為最盛
方其遠出海門
既而漸近
則玉城雪嶺際天而來
吞天沃日
艨艟數(shù)百
如履平地
倏爾黃煙四起
人物略不相睹
則一舸無跡
隨波而逝
皆披發(fā)文身
溯迎而上
出沒于鯨波萬仞中
騰身百變
江干上下十余里間
珠翠羅綺溢目
車馬塞途
飲食百物皆倍穹常時
而僦賃看幕
雖席地不容閑也
五、譯讀,重點翻譯第三段。
通過翻譯,培養(yǎng)語感,使學生進一步熟悉課文,領略錢塘江潮
六、研讀
1、初步感知。齊讀后,提問:文章題目叫“觀潮”,那么作者看到了哪些畫面?
2、細部研讀。
(1)學生依據(jù)自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時,大聲朗讀,盡量讀出體悟到的情味;若對這一文段興趣不大,可小聲讀或凝神靜聽。
(2)具體分析課文。
第1段海潮圖
找出表現(xiàn)海潮雄豪景象的關鍵詞:“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀,其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象。
品讀,體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句,并簡單加以評點。師點撥。如:銀線,寫出遠眺海潮的形態(tài)、顏色、光澤。
玉城雪嶺,“城”、“嶺”表現(xiàn)出潮水漸近時,潮頭之高大,如堅固的城墻、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來,其形狀、態(tài)勢讓人心驚?!坝瘛?、“雪”則寫出了潮水翻涌,潔白如雪,晶瑩似玉的浪花狀貌,給人以美而壯觀之感。吞天沃日,試換作“遮天蔽日”如何?“遮”、“蔽”只表現(xiàn)將天空、太陽遮掩住,雖然水勢之盛也可想見,但偏于靜態(tài)的狀態(tài)描寫?!巴獭?、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷,仿佛能將廣袤無垠的天空包孕于口,似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡,直上九霄沖蕩日頭,其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字,試著將它背下來。
課外延伸,積累語言。我們熟知的大家們筆下的'錢江潮如:
百里聞雷震,驚清來似雪?!虾迫?/p>
八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆?!獎⒂礤a欲識潮頭高幾許?月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里,組練長驅(qū)十萬夫。——蘇軾
播放音像材料視聽結(jié)合,感受“交響錢塘潮”。
小結(jié):本段突出了自然的偉力美。
第2段演習圖
這是一場古代的水軍演習,能說說它給你的印象嗎?
請以“我看到了一場的水軍演習”答問,并以文中關鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出:
這是一場船只眾多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰(zhàn)斗激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖
蔚藍的大海,蘊蓄著無窮的力量;滔天的巨浪,洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力,而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說,也許能代表大家喜歡這個文段的理由,不過粗略了些?!埦唧w說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如:披發(fā)紋身。原始,野性,張揚出勃發(fā)的生命力,極富地方色彩。爭先鼓勇,溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭,毫無懼色地爭先主動迎擊,誰說吳越之地只是婉約靈秀,在這些弄潮兒身上,我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結(jié):第2、3段表現(xiàn)了人的精神美。
第4段觀潮圖
問:你如何看待這個文段?可否將它刪去?
由人多(車馬多)、物價上漲、席地不容閑突出人們觀潮熱情之高。側(cè)面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結(jié):如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們,那么演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們,更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構(gòu)成了吳地特有的風俗人情,堪稱地域的風情美。
三、用自己的話說課文。
《橋》第一課時教學設計篇2
?威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,之后詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術,最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備必須的閱讀潛力,他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何透過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結(jié)合地描述事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。
【教學目標】
1、知識與技能:了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、過程與方法:透過閱讀體驗水城的風情,體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描述的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:提高學生的閱讀興趣,激發(fā)他們探索異國風情的愿望,陶冶學生的審美情趣。
【教學重、難點】
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
【教學準備】
威尼斯風光錄像短片,多媒體教學課件。
布置學生收集威尼斯的有關資料。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?這天,老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片(威尼斯風光錄像短片)。
2、你明白這是哪嗎?板書:威尼斯,影片中什么給你留下了最深刻的印象呢?板書:小艇。
3、這天,我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》,板書課題,大家齊讀課題,讀了課題,你有什么想來了解的嗎?
4、教師相機板書:威尼斯在哪?小艇是什么樣貌的?小艇有什么作用呢?
(播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光,從視覺上對威尼斯有一個初步的了解,同時學生有身臨其境的感覺,學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法,“小疑則進,大疑則大進”。學生自我提出問題易產(chǎn)生學習興趣,有學習主動性,師生加以整理,是問題有研究的價值。)
二、充分自讀,整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文,(課件出示)請看要求:
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。(學生讀文教師巡回指導。)
2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。
三、師生合作,探究交流
1、請同學們看屏幕(多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣貌),你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎?(學生口述)
a、同學們說得很好,描述得很形象。此刻請同學們快速讀文,看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的?誰來讀一讀。(指名讀,齊讀)
b、與你們描述的相比,作者描述的哪些方面值得我們學習?(領悟?qū)懛ǎ?/p>
既然那里運用了形象的比喻,寫出了小艇長、窄、深的特點,我們來體會一下作者巧妙的寫法。
(1)行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什么意思?既然“仿佛”就是“好像”的意思,這句話改成這樣好嗎?(出示課件:行動輕快靈活,好像田溝里的水蛇。)
(2)“輕快,靈活“能夠用一個什么關聯(lián)詞連起來?既輕快,又靈活,意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎?(出示課件:行動既輕快又靈活,仿佛田溝里的水蛇。)
此刻請同學們,四人一小組自由選取一組討論:原句好還是修改后的句子好?并說說理由。
學生討論,教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組?哪些小組討論的第二組?我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。
(出示課文)教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句:“……有點像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣,不重復,這樣的文章讀起來都不一樣,都有變化,真好,一齊讀一讀
哪些小組研究的是第二個專項?說說你們的見解和看法。
c、積累語??
多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言呀!我們一齊有滋有味的讀讀這一段,好嗎?
讀著這么生動、這么形象、這樣優(yōu)美的語言,你最想做什么?(背誦、抄寫、畫畫)
(讓學生透過觀察小艇的樣貌,進行口述,這是學生的直接感受,再透過讀書與課文描述相比,激發(fā)學生學習課文的熱情,加深對課文的理解,能夠促進學生積累語言,遷移寫法。)
2、這么獨特的小艇不明白坐在里面會是什么樣的感受?你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準備一下。(學生讀文,想象,介紹)學生介紹
3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料:(課件出示,教師朗讀)
威尼斯位于意大利東北部,是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連之后118個小島。因此,有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路,市內(nèi)沒有交通指示燈,小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段??纯茨忝靼琢耸裁矗?/p>
(這是對課文資料的有益補充,有助于學生對課文資料的理解。)
4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具,說明小艇在人們生活中有重要作用,課文也進行了描述??焖贋g覽課文,讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想,除了書上這些人用了小艇做事外,還有哪些人用小艇做事?請像課文一樣說說。
小結(jié):人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情,使這個古老的城市變得更加迷人,更加美麗。
5、指導讀第6自然段:當小艇行駛在水面上時,威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當小艇休息時,古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動,威尼斯的靜,都充滿著情趣,無論是動也好,靜也罷,古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名讀、評價、配樂讀,齊讀)
(最后一段動靜比較,文字優(yōu)美,語言極富魅力,要透過音樂、語言等創(chuàng)設情境,引導學生在情景中朗讀、品味與積累。)
6、同學們,課前提出問題我們都已經(jīng)研究明白了,看看課文還介紹了什么?(船夫駕駛技術好)寫這些有什么作用?
這一部分寫得很精彩,同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢?下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。(先自讀、試說、互說,再指名說。)
(機械記憶提不起學生的興致,將課文背誦融入巧妙的比賽中,學生勢必會躍躍欲試,大顯身手。)
四、回顧拓展,談談收獲。
1、出示多媒體課件,介紹東方威尼斯。
2、回顧這節(jié)課,看看自我有什么收獲?談談自我的想法、感受或情緒。
五、課后作業(yè)。
小練筆:用一段話,寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物,要寫出特點。
(由讀到寫,讀寫結(jié)合小練筆,有利于潛移內(nèi)化所領悟的寫作方法,促進寫作潛力的提高。)
?板書設計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪?樣貌——奇
3、小艇是什么樣貌的?技術——好
4、小艇有什么作用呢?作用——大
《橋》第一課時教學設計篇3
教學理念:
本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”,認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點:
1、會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美
(一)學生聽音樂,體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,他在想些什么?
(課件出示學生興趣盎然,發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達,也可以用語言來表達。
[〖設計意圖:音樂、背景,首先在課前營造一種古香古色的韻味,引領學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,并讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]
(二)板書課題,簡介李白,引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音,從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié):李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
3.觀察圖畫,結(jié)合圖意,采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂,讓學生背一背
?設計意圖:新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識,調(diào)動學生已知經(jīng)驗,關注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望,也豐富了學生的視野,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知,學習生字。
1、自主識字,分層學習
(1)自己讀詩,隨文識字。
師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,遇到困難:如有的字不會讀,怎么辦?
生:可以借助拼音,可以問老師,可以問同學。
師:真好,這就是高效率的學習方法?,F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能干,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。
師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,及時鼓勵)
師:剛才那個同學真勇敢,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
(2)檢查識字效果:
師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,到投影儀中排好隊要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?
(課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng))
師:現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,自由認讀生字,把它們牢牢記在心里。
(這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)
師:熱身完畢了吧,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師:同學們,現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字,注意發(fā)準字音。
?設計意圖:讓學生讀準生字的字音,并隨時復習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正。
師:讀的真不錯,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!
師:現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。
師:哦,老師看到好多小朋友都想當小老師,那我們來分組吧,一個小老師教一排,讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,我們獎勵他一個“智慧星”。
師:小老師們真棒,你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真,小眼睛睜的大大的,腰板挺的直直的,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!
(3)游戲鞏固。
師:小老師們這么努力教大家了,相信好多小朋友已經(jīng)學會了,那現(xiàn)在我們來開火車?;疖?,火車,哪里開?
生:火車,火車這里開!
師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,你們可不能閑下來,要隨時發(fā)現(xiàn)情況,支援前線啊!
師:經(jīng)過努力,火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,做好準備了嗎?這趟任務里,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結(jié)一致,齊心協(xié)力!
師:真棒!在大家的齊心努力下,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人??磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了,那現(xiàn)在老師來增加些難度,看誰還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師:同學們,看到了嗎?有什么不一樣。
生:沒有了拼音。
師:對了,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?
師:恩,挑戰(zhàn)者真多,看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!
師:果然是不負眾望,讀音標準響亮!真了不起!
師:現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,他們不按原來順序排隊了,同學們還能認識他們嗎?
(5)游戲鞏固:課件出示生字轉(zhuǎn)盤,學生們快速搶讀
[這個環(huán)節(jié)的設計,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,真正體現(xiàn)以學定教,關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師:這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生:我記住了“靜”字,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,“爭”是爭吵,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林里在爭看誰最青,沒有爭吵的聲音。
生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。動腦筋種好田,讓禾苗長出好多麥穗。
生:我記住了“床”字,廣西有根木頭。
生:我是這樣記住“床”字的,這個木頭很寬,可以給人睡覺。
生:我記住了“明”字,一個日是白天,一個月是夜里,兩個在一起就是很清楚,很明白。
生:我記住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師:同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
師:同學們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。
謎語一:此木雖寬,供人臥躺。
生:床。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
生:低。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。
生:頭。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
……
師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,互相幫助,你們的收獲會更大,方法會更多,記憶也會更牢!
?設計意圖:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,反復的出現(xiàn)生字,讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
⑶指名說說
⑷提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
?設計意圖:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
⑴學生自由練讀
⑵指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
⑶師范讀
⑷配樂讀
同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸學生練讀
⑹指名朗誦
⑺全體起立,望月誦讀“靜夜思”
?設計意圖:通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?
?設計意圖:這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
四、指導書寫
師:看來大家都是認字小能手了,我們已經(jīng)會認12個生字了,現(xiàn)在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示:“頭是鄉(xiāng)故”
師:來,齊讀一遍。
師:要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?
生:先橫后豎,先撇后捺
生:從左到右,從上到下
生:先中間后兩邊
生:先里面后封口。
師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規(guī)則?,F(xiàn)在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)
師:我們先來看“頭”字,請同學們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。
師:寫好了,同學們拿出小手來,我們一起再來書空一次。
師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢,身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。好,老師看到同學們都做好準備了,現(xiàn)在請你們描紅練習吧!
?設計意圖:復習鞏固書寫規(guī)則,反復提醒學生良好的書寫習慣。
五、練習點評及展示
《橋》第一課時教學設計篇4
知識教學點:
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,體會孫臏足智多謀。
能力訓練點:
1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
難點:孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么?
一、情景導入,確定探究
1、玩牌優(yōu)??
2、復習課文內(nèi)容,確定探究。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)請學生上臺演示并板書。
(3)請學生提問題,確定:為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
二、探討學習方法,自主合作探究
1、師:你喜歡用什么方式學習探究?
2、師:好,用你喜歡的方式去學習探究吧!(學生自主合作探究,師巡視,隨機指導)
三、展示學習成果,綜合訓練提高
1、學生自由匯報學習探究成果
(1)齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
(2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
(3)齊威王洋洋得意。
(4)孫臏善于觀察。
2、相機性進行朗讀訓練。
3、創(chuàng)設情境,選擇性的練說。
四、布置作業(yè)
1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。
2、查閱有關孫臏的資料,寫一份孫臏的小傳。
《橋》第一課時教學設計篇5
【教學目標】
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀,了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
【教學過程】
一、游戲鋪墊,揭題激趣
1、開展畫手印的游戲。老師談話:“小朋友愛畫畫嗎?上課前,老師先請小朋友根據(jù)要求,在白紙上畫一畫自己 的小手掌印?!保ü伯嬋终朴。海?、五指并攏:2、五指張開;3、大拇指分開,其余四指并攏。)
2、揭題談話:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子蓋在大地上,瞧,這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片)在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學生根據(jù)課題質(zhì)疑。(教師板書問題概要:1、誰?2、為什么?)
二、閱讀探究,感悟理解
1、初讀探究。
⑴ 學生自由朗讀課文,要求:1讀準生字,讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。
⑵ 讀后反饋,結(jié)合訓練:1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動 物圖片)2比一比,下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來了小畫家。
B、雪地里來了一群小畫家。
(理解詞語:“一群”積累新詞:“三五成群”)
2、再讀探究。
過渡語:小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文,要求還是邊讀邊思考,想一想:為什么稱這群小動物為小畫家?
⑴ 學生獨立閱讀,獨立思考。
⑵ 小組合作學習,交流個人學習成果。
⑶ 讀讀議議,感悟理解。
① 用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?
② 重點句朗讀指導:第三句話讀時稍快,語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
③ 討論一:小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺??(學生聯(lián)系課前游戲說一說,然后完成文后練習“讀讀連連”。)
④ 討論二:為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上,出示下列句段,進行閱讀拓展。
冬天到了,天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度,開始了長時間“睡覺”,這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有:青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結(jié),學習生字
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
⑴ 讀對生字;
⑵ 記一記“蛙、睡”;
⑶ 比一比,口頭組詞:
月( )兒( )同( )我( )力( )
用( )幾( )洞( )成( )為( )
四、教學板書
雪地里的小畫家
誰? 為什么?
小雞圖-------------- 竹葉(圖)
小狗圖-------------- 梅花(圖)
小鴨圖-------------- 楓葉(圖)
小馬圖-------------- 月牙(圖)