如果沒有將教學(xué)反思寫得具體，那我們的教學(xué)就無(wú)法得到明顯提升，教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，以下是范文社小編精心為您推薦的觀潮第一課時(shí)教學(xué)反思5篇，供大家參考。
觀潮第一課時(shí)教學(xué)反思篇1
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)
針對(duì)課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線
?橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過(guò)概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語(yǔ)言表達(dá)，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來(lái)、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過(guò)多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來(lái)了”，我卻一定要引出“洪水奔來(lái)”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過(guò)，學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問(wèn)題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來(lái)到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問(wèn)題，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。
觀潮第一課時(shí)教學(xué)反思篇2
1、《《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)片段與反思（第一課時(shí)）》
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽(yáng)》。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什么？
生：《種太陽(yáng)》。
師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是─??
出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》，生讀課題。
（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。）
師：看到這個(gè)課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？
生：本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢？
生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽(yáng)顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺地提出問(wèn)題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問(wèn)題，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？
（課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）
觀潮第一課時(shí)教學(xué)反思篇3
?蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問(wèn)題，課文后邊有問(wèn)題，你會(huì)想問(wèn)題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。
總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽課中受益匪淺。
觀潮第一課時(shí)教學(xué)反思篇4
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過(guò)多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說(shuō)話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。在解讀“老漢像一座山”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無(wú)私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子，“老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生的感悟。
2、在讀中感悟。
課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^(guò)的句子進(jìn)行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。
3、抓重點(diǎn)詞句讀，讀中升情。
本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語(yǔ)文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個(gè)盯字，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時(shí)他浮想聯(lián)翩，他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地品，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明，學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得有效。
不足：
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，又通過(guò)讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念），且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但沒有點(diǎn)透。
改進(jìn)意見：
一、發(fā)揮視頻作用，渲染課堂氣氛
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后，可以適時(shí)播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的.角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來(lái)的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象，對(duì)比強(qiáng)烈，烘托到位，效果可能會(huì)更好。
二、加強(qiáng)詞句品讀，感受老漢形象
在品讀句子的時(shí)候，老師不做過(guò)多的解釋，可以通過(guò)補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來(lái)感悟，如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓(xùn)練語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎？”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話，快走！”當(dāng)群眾安全過(guò)橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取，定有成功的一天。
觀潮第一課時(shí)教學(xué)反思篇5
?蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法，也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后小組交流探究，如找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)教法
