如果沒有寫教學反思的意識，那我們的教學水平是很難得到提升的，在教學中遇到問題時，一定不能退縮，及時寫好教學反思極為重要，范文社小編今天就為您帶來了線和角教學反思優(yōu)質5篇，相信一定會對你有所幫助。
線和角教學反思篇1
我很沮喪地走下講臺，非常愧疚地對熱情直爽的孫曉霞老師說：“孫老師，我講亂了……”孫老師安慰我說：“沒事，沒事?！钡疫€是覺得臉紅得發(fā)燙，恨不得有個地縫鉆進去。我在講臺上的后半節(jié)課自己都不知道嗦的什么，完全亂了方寸，也忽略了學生，只顧著時間不要拖堂，然后轟隆隆地往后講……
走出多媒體教室，陰霾的天氣已經停止了冷雨，但我還是木然而習慣性地撐開傘，一個人默默地走著，想著課堂上的一幕幕，一一分析著自己的失誤。
第一、沒有充分誦讀。因事先沒有讓學生預習，這也是我事先安排的，沒有告訴學生我要講什么，想給他們一種心理上的新鮮和期待，想讓他們的思想的翅膀不受參考書的約束，而是在課堂上從零出發(fā)，自由馳騁。同時，我覺得《如夢令》這首詞很短，意思應該比較好領會。但是我錯了，課堂上我給予學生品讀文本的時間太少，導致學生在似懂非懂的情況下便開始了這堂課的探究學習，故而探究不深，啟而不發(fā)。
第二、環(huán)節(jié)不清，設置失誤。自始至終，對于這節(jié)課內容的解讀，我都沒有一個清晰的思路，只是任憑學生說到哪就講到哪，我沒有起到一個清晰的導向作用，而是設計有些凌亂。歸根結底，我還沒有那種熟練駕馭課堂的.功力，所以才如此無頭緒。更蹩腳的一處設計是，我設置了學生身臨其境的“穿越”，去感知李清照寫這首詞當時的場景，想象女詞人和“卷簾人”的對白，但是由于把握不當，臨時興起加了一個“小尾巴”，沒想到成了畫蛇添足，顯得十分牽強。
第三、只顧把握時間，導致師生脫離。因為中間我自作主張多設置了一個環(huán)節(jié)，自己立時意識到了設計的失敗，于是開始有些慌張，只顧時間上不要拖延，能把內容完美結束，于是就有點“趕”，忽略了師生之間關于文本的交流，成了我在講，學生在聽，而忽略了學生的主體作用，然后就是一塌糊涂……
這次講課，終于讓我明白了自己的差距，原來我需要努力的還有太多太多，在各位老師面前，我需要的仍是不斷地學習，學習，汲取營養(yǎng)，來豐富自己。
……想著想著，抬頭一看，我已經走出了實驗中學的大門，這時才恍然意識到天已經無雨。于是收起傘，腦中瞬時清醒了許多，失敗讓我清晰地看到了自己的不足，我會朝著方向去彌補。加油吧!
線和角教學反思篇2
1、這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文本對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。
2、我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價，課堂氣氛活躍，提高了學生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。
3、這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。
4、學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優(yōu)美的句子，語言生動、形象，富有表現(xiàn)力，達到學生學以致用的目的。
線和角教學反思篇3
活動過程：
(一)活動準備
1.廣泛收集科學家的故事，相關圖片等資料。
2.組成四人合作小組，每人一個檔案袋，準備自評、互評。
3.教師準備科學小品、科學童話，以便引導學生仿寫。
4.學生推舉出3～5人，組成班級評價小組。
(二)操作過程
分三個階段：
1.將科學家如何迷上科學的故事;
2.談自己第一次迷上科學的事情;
3.交流、展示仿寫作文。
第一階段：
小組內交流科學家的故事，以激發(fā)每個學生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。
(這一階段培養(yǎng)學生自主合作學習的能力)
第二階段：
小組內自由暢談第一次迷上科學的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學是如何受到挫折的。
這一步驟，旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學生自由暢談。
(這一階段鍛煉學生的口頭表達能力，要提出口語表達的要求)
第三階段：
教師提供科學小品、科學童話等例文。學生范讀、聽讀。
根據(jù)自己迷上科學的故事和同學的啟發(fā)，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學的作文。
考慮課堂時間的有限，可在課下提前將教師及學生準備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中間經小組決定任選其一。要求每位學生都要完成一篇仿寫作文。
1.學生范讀一兩篇例文，其他學生聽讀。
2.小組內交流自己仿寫的作文。自評、互評。
3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流，讀給全體學生欣賞。學生及教師給予評價。
4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。
[活動反思：]
通過“科海泛舟”的綜合性學習，激發(fā)了學生熱愛學生的興趣，開闊了視野，提高了對科學的全面認識。
在活動過程中，學生有自主情感的體驗，有合作討論的收獲?？茖W精神和人文關懷有機的結合，閱讀、口語交際、寫作有機的結合，提高了學生的科學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
線和角教學反思篇4
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習編碼的興趣 。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學生學習興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學習，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學生布置了學習任務，讓學生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼，從中又培養(yǎng)了學生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結構后，讓學生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進之處。
本課是一節(jié)數(shù)學課，而不是一節(jié)身份證知識的普及課?？v觀本課數(shù)學的思維性還應該加強。本課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生根據(jù)所學自主設計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當，導致這個環(huán)節(jié)沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學生通過設計方案進一步運用所學的知識，同時通過集體修改等方式，進一步
線和角教學反思篇5
本節(jié)課的主題是“旅行”，主要學習、練習是第二單元的內容。在學習本單元之前，第一單元就已對“旅行”這個話題，用玲玲去新疆的線索進行了語言學習，因而本節(jié)課要描述玲玲的旅行過程，并從中學會描述自己的旅行，就顯得非常重要了。本單元以任務型活動來安排教學。由游戲及圖片展示開始，創(chuàng)設語言氛圍，通過情景對話，游戲、故事、寫作等教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，突破難點，使學生在參與活動的過程中，掌握知識，發(fā)展了學生的綜合語言運用能力。
因此在設計本節(jié)課時我盡力做到：將操練貫穿始終，以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為目標。因為是學習、練習第二單元，新的語言點較少，目標指向為通過活動培養(yǎng)學習的語言運用能力。在這堂課的設計上采取操練貫穿始終，如復習部分的east，west，north，south的chant練習，即屬于機械操練部分；讓學生交流、討論自己去過的地方及地理位置，談論去過什么地方，屬于意義操練；通過練習讓學生描述自己的旅行過程，屬于交際操練。
語言是一套習慣反應系統(tǒng)，要遵循機械、意義、交際的訓練過程，才能使語言習慣變成人的語言能力。給出重點詞，學生復述課文。復述課文有助于加深孩子們對課文的理解和記憶，同時對本堂課的教學重難點進行更深層次的復習，這樣就可以做到，新知識與舊知識結合在一起操練，既增加學生們互相學習和交流的機會，也能夠加深學生們對新知識的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學生的語感，增強語言表達的信心。
總之，在教學中，我始終把激發(fā)、促進和呵護學生的興趣放在首位，并注重新舊知識的聯(lián)系，設計的教學活動符合學生的年齡特點和知識水平，建立合理的語言支架，創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生在真實的語境中，體會到英語表達的實際作用，達到相互交流的目的。
