教案是教師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)提早整理的文字載體，我們要以教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定一份完整的教案，下面是范文社小編為您分享的??教學(xué)設(shè)計(jì)教案5篇，感謝您的參閱。
??教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)生字新詞。能根據(jù)課文題目來(lái)分清課文脈絡(luò)，能找出相應(yīng)的小節(jié)。 2．感知作者抓事物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行貼切比喻的方法，并能初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。 3．欣賞寫(xiě)景的優(yōu)美片段，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，感受祖國(guó)山河之美。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟登泰山觀日出的寫(xiě)作特點(diǎn)。并能?chē)L試著寫(xiě)幾句。
3. 教學(xué)用具
教學(xué)課件
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨作者到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。
出示課題：17登泰山觀日出
二、讀通課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文。 自學(xué)要求： （1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分。（1—6節(jié)、7—9節(jié)）
（2）請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū)：登泰山 (千辛萬(wàn)苦)
觀日出
(壯美)
三、研讀課文，品味詞句
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容（1—6小節(jié)）——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物？請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？
師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對(duì)松亭、南天門(mén)、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的批注。一會(huì)兒和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。（1）高： 出示：“山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)?！卑鍟?shū)：雄偉
擔(dān)心
（出示夜色中的泰山的畫(huà)面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來(lái)朗讀好這個(gè)句子。 （2）美： 山勢(shì)美：“??山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。” 指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。（一凹一突形成起伏之山勢(shì)。）
想象一下，云霧籠罩之下，山勢(shì)還會(huì)有哪些形狀呢？
云霧美：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花?！?
引讀：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像??有的像??有的像??”板書(shū)：變幻莫測(cè)
迫不及待
師：多么壯觀、多么美麗的云海??！讓我們懷著由衷地贊嘆再來(lái)讀讀文中的句子。
小結(jié)：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異；又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。 （3）險(xiǎn)：
猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。板書(shū): 險(xiǎn)峻
看出作者是用什么方法寫(xiě)出了石階的窄和陡，也就是險(xiǎn)呢？
齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
課堂小結(jié)
四、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
1、做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
2、仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)？美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象？嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了，他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——倍受鼓舞。 （板書(shū)）
課后習(xí)題
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、比一比，組詞
弧( ) 帷( ) 巒( 孤( ) 維( ) 戀(
3、熟讀課文。
) 幕( ) 慕( ) )
17 登泰山觀日出
教學(xué)目標(biāo)：
1、
自學(xué)生字新詞，能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫(xiě)法。
2、
感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
3、
欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：
感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。 教學(xué)過(guò)程：
一、
認(rèn)識(shí)泰山，導(dǎo)入課題 （課前播放泰山影像資料）
師：說(shuō)到中國(guó)的名山大川，人們自然而然會(huì)想到“五岳”：
（出示齊讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。 師：說(shuō)到五岳，人們必然會(huì)想到素有五岳獨(dú)尊、五岳之長(zhǎng)之稱(chēng)的泰山。 （出示齊讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。 師：你從這句話中讀懂了什么？ 交流：
（1）聞名中外：
a、你還能想到哪些與之意思相同的詞語(yǔ)？（出示） b、泰山如此有名，你能不能用一句話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的了解？ 泰山的聞名不僅因?yàn)樗臒o(wú)限風(fēng)光，還因?yàn)樗?dú)特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因?yàn)樗鼰o(wú)限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在 1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。） （2）游覽勝地：
美麗的自然景觀和獨(dú)特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。 帶著對(duì)泰山新的認(rèn)識(shí)，一起再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀句子） 過(guò)渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機(jī)會(huì)來(lái)了，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀日出
二、
抓住課題，理清文脈
1、師：俗話說(shuō)，題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，我們知道課文寫(xiě)了兩個(gè)部分內(nèi)容（指名說(shuō)） 請(qǐng)你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。 交流：2——6 登泰山
7——8 觀日出
2、師：為了看到泰山之巔云開(kāi)日出，作者凌晨就開(kāi)始了登山。（出示）請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié)，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫(xiě)登山過(guò)程的。
3、師：（黑板出示線路圖）這是作者登山的部分線路圖，我請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)剛才所圈劃的語(yǔ)句完成這幅線路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書(shū)上的空白處試著畫(huà)一畫(huà)線路圖。 師：從線路圖上，你發(fā)現(xiàn)登山部分的寫(xiě)作順序是什么？ 交流：時(shí)間推移 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（這就是一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫(xiě)作順序） 師：這兩種寫(xiě)作順序穿插記敘我們也稱(chēng)之為時(shí)空轉(zhuǎn)換順序，這是游記這種文體寫(xiě)作的一般方法。（板書(shū)：游記） (結(jié)合線路圖引說(shuō)登山順序)
三、
深入研讀，指導(dǎo)寫(xiě)作
1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過(guò)程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細(xì)默讀第2——6小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子。 交流，逐句出示：
（1）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。（山勢(shì) 高）（指名讀）
（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢(shì) 多變）
（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。（云霧 美） （4）猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路 險(xiǎn)）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這四句話有什么共同點(diǎn)？
（1）這四個(gè)句子都是寫(xiě)泰山，但是描寫(xiě)各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：角度不同，感受就不同
（2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。
但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？ 出示：
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，有的像無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
小結(jié)：不再是簡(jiǎn)單的比喻，比喻的同時(shí)還寫(xiě)出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰(shuí)能讀好它，讀出這種云霧擴(kuò)展飄動(dòng)升騰的感覺(jué)。
指名讀，男女生齊讀
4、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）
你能不能仿照課文，也試著來(lái)寫(xiě)一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。
出示：
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像
交流、點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長(zhǎng)天。
5、過(guò)渡：作者從凌晨?jī)牲c(diǎn)半開(kāi)始登山，到達(dá)日觀峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長(zhǎng)而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。
6、（1）出示“泰山日出”圖片
師：用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這日出帶給你的感受。（壯美 蔚為壯觀??）
帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過(guò)程并試著完成這樣的填空。 （2）填空
（3）從所填的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
作者抓住顏色的變化，形象地寫(xiě)出了日出前天空的變化。
（4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來(lái)寫(xiě)的。）
（5）選擇一句你最喜歡的句子，試著讀好它
7、日破云濤萬(wàn)里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來(lái)——（齊讀）“?。√?yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？ 生交流
作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見(jiàn)的泰山日出的激動(dòng)。帶著這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“??！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”
四、
結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文
今天，我們隨著作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險(xiǎn)），觀日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無(wú)盡胸臆，冉冉朝陽(yáng)里?！弊屛覀?cè)僮x課題，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)（第十七課
17登泰山觀日出教學(xué)反思：
對(duì)于這樣一篇寫(xiě)景文章，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解應(yīng)該是沒(méi)有多大困難的。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用“導(dǎo)游”的方式處理教材，目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一開(kāi)始，我利用“課前兩分鐘演講” （這是我校語(yǔ)文教學(xué)課題）的時(shí)機(jī)，請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”向大家介紹泰山的情況，讓孩子們對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊。接著，讓學(xué)生在自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，按課題進(jìn)行分段并用一個(gè)詞概括出對(duì)兩部分內(nèi)容的感受。這是孩子們對(duì)課文的初步理解和感悟，讓他們從整體上去認(rèn)知內(nèi)容。
在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，我主要抓住研讀和探究進(jìn)行。在“登泰山”中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出表示時(shí)間、地點(diǎn)和感受的詞句。這不僅理清了課文思路，也讓孩子們懂得了寫(xiě)作方法——寫(xiě)游記要抓住時(shí)間和地點(diǎn)這兩條線索來(lái)描寫(xiě)景物。接著，又通過(guò)細(xì)讀和圖片的展示，讓孩子們感受到泰山云霧中變幻莫測(cè)的自然風(fēng)光以及體會(huì)登山時(shí)樂(lè)觀向上，敢于攀登的精神。為了讓孩子們對(duì)泰山景點(diǎn)有一個(gè)更好的了解，在教學(xué)中，我（機(jī)動(dòng)）補(bǔ)充插入了“中天門(mén)”和“南天門(mén)”景點(diǎn)知識(shí)的介紹，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)積極性。在“觀日出”教學(xué)時(shí)，我抓住日出時(shí)動(dòng)態(tài)的變化，借助于媒體圖片的展示，同時(shí)利用已學(xué)過(guò)的《火燒云》寫(xiě)作方法進(jìn)行能力遷移，并通過(guò)多形式的閱讀與品味，讓孩子們圖文并茂、直觀地去領(lǐng)略泰山日出的磅礴氣勢(shì)與壯觀景象。
最后，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓孩子們把課前搜集到的有關(guān)古人贊美泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)搜集課外知識(shí)的本領(lǐng)，最終為學(xué)好語(yǔ)文培養(yǎng)興趣。
17登泰山觀日出
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“游覽勝地”、“依稀可辨”等詞語(yǔ)的意思。
2、能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫(xiě)法。
3、感知作者抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
4、欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：
感知作者抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。 課時(shí)： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體出示泰山圖片，隨圖介紹泰山。
2、揭示課題，齊讀課題。
二、明確題材，歸納寫(xiě)法
1、從課題入手，我們可以知道這是一篇游記。
2、出示句子：泰山是聞名中外的游覽勝地。
理解游覽勝地：著名的景色宜人的地方。
3、我們還學(xué)過(guò)哪些游覽勝地？（桂林山水、頤和園??）
4、出示并比較這些文章的開(kāi)頭，尋找共同點(diǎn)。
一班寫(xiě)景的文章開(kāi)頭會(huì)用一句話概括景點(diǎn)的情況。
三、初讀課文，理清順序
1、剛才讀課題，我們發(fā)現(xiàn)了這是篇游記，這次我們把中間停一停，再來(lái)讀讀，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？——課文可以根據(jù)課題分成兩部分。
2、交流預(yù)習(xí)作業(yè)：第一部分：1—6節(jié)，第二部分：7——9節(jié)
3、這篇課文是一篇以寫(xiě)景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？默讀課文，用直線劃下有關(guān)語(yǔ)句。
4、交流
展示兩條線索：
時(shí)間：凌晨2時(shí)半 —— 剛4點(diǎn)半 —— 天已微明 ——7點(diǎn)10分 地點(diǎn)：山腳下 —— 中天門(mén) —— 對(duì)松亭 ——南天門(mén)——日觀峰 師小結(jié)：作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn)）
三、品讀“登山”，感悟?qū)懛?
1、師引：課文2—6節(jié)，作者寫(xiě)了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來(lái)。
2、交流并板書(shū)。
3、（指板書(shū)）“整個(gè)泰山、山勢(shì)、云海還有山路”有哪些特點(diǎn)？課文是通過(guò)怎樣的文字來(lái)具體表現(xiàn)這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀2-6小節(jié)，用曲線劃出感受最深的句子，并作圈劃寫(xiě)批注。
4、交流。 隨機(jī)出示句子。
過(guò)渡：凌晨2時(shí)半，我們跟隨作者來(lái)到了泰山山腳下。
（1）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。 ? 交流板書(shū)：泰山 高
? 比較句子：山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的頂天而立的墻，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。 原句更好，更能體突出山的高。 ? 指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：為看日出，作者不敢停留，天微明時(shí)，已至對(duì)松亭。
（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。 ? 交流板書(shū)：山勢(shì) 奇
? 出示山、馬鞍、駝峰圖片，感受山勢(shì)的奇 ? 指導(dǎo)朗讀 ? 與前文比喻做比較
學(xué)生交流，理解“依稀可辨”。
小結(jié)：當(dāng)你站在不同的位置、從不同的角度去觀察同一景物時(shí)，這一景物會(huì)展現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)。
過(guò)渡：跟隨作者的目光，我們又看到了泰山的云霧。
（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。 交流板書(shū)：云霧 美
? 比較句子：云霧有的像雪白的棉絮，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，有的像無(wú)數(shù)朵白色的浪花。 ? 指導(dǎo)朗讀 ? 說(shuō)話訓(xùn)練：
媒體出示： 泰山云霧圖片
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像（什么），有的像（什么），有的像（什么）。
媒體出示： 圖片及有關(guān)動(dòng)詞
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣）。
? 師：看到這樣美的云海，如果你是作者你會(huì)用怎樣的感情來(lái)表達(dá)呢？
驚喜
從哪兒看出來(lái)的？
出示：這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。 品味詞語(yǔ)：竟 才
過(guò)渡：順著作者的腳步，我們繼續(xù)往上。
（4）猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。 ? 交流板書(shū)：山路 險(xiǎn) ? 指導(dǎo)朗讀
5、經(jīng)歷了這些，作者一共用了多少時(shí)間？——5個(gè)小時(shí)
這五個(gè)小時(shí)筆墨的分布平均嗎？為什么？——天越亮，景越明，感受越多
6、師生合作朗讀。
四、小結(jié)：
學(xué)了“登泰山”這一部分內(nèi)容，我們已經(jīng)知道了寫(xiě)游記要抓住“時(shí)間”和“地點(diǎn)”這兩條線索，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。讀了以后，我們會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。下一節(jié)課讓我們?cè)俑S小作者，去觀賞“泰山日出”的奇觀吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、登 泰 山 觀 日 出 （時(shí)間 地點(diǎn)） 泰山 高 山勢(shì) 奇 云海 美 山路 險(xiǎn)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解日出前后天空變化的句子，仿照課文
七、八小節(jié)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
2、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。 教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)課文“觀日出”部分
1、作者是如何寫(xiě)日出過(guò)程的？大聲讀讀課文
7、
8、9小節(jié)，找一找哪些句子寫(xiě)了日出前，哪些寫(xiě)了日出時(shí)，哪些又寫(xiě)了日出后呢？ 學(xué)生自讀課文；交流，媒體不同顏色顯示。
2、學(xué)習(xí)“日出前”，天空顏色變化的句子。
（1）作者按日出的先后順序，描寫(xiě)了日出過(guò)程，那么日出前，作者是抓住什么來(lái)寫(xiě)的呢？板書(shū)：天空的顏色
（2）天空的顏色是如何變化的？默讀“日出前”這一部分，用直線劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)天空顏色的變化過(guò)程。
（3）交流：第七小節(jié)，說(shuō)說(shuō)天空的顏色是如何變化的？
板書(shū)：魚(yú)肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷
出示句子：大約過(guò)了七八分鐘，東方天際出現(xiàn)了魚(yú)肚白，是那么柔和，又是那么光潔。
理解“魚(yú)肚白”
引讀：你們看，魚(yú)肚白不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要——（淹沒(méi)群山似的。）
出示句子：它不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要淹沒(méi)群山似的。
它的底部則微露著淡紅色，四周的云也發(fā)白了?? 它的底部則微露著——淡紅色
一會(huì)兒，那淡紅色——加深了，范圍越來(lái)越大，把鄰近的云也照得發(fā)亮。
這時(shí)，東方的天空——發(fā)紅了，在重重疊疊的峰巒的最東端——紅得最濃、最艷，好像燃燒著的大火正在蔓延擴(kuò)大。
指導(dǎo)朗讀：看到這最濃最艷的朝霞，作者的心情會(huì)是怎樣的呢？（急切、期待） （4）東方天際的由魚(yú)肚白變?yōu)榈t色，淡紅色逐漸加深，變?yōu)樽顫庾钇G的紅色，讓我們一起來(lái)再讀一讀這些句子，感受一下日出前天空的美麗變化。
（5）作者抓住顏色，把日出前的天空變化寫(xiě)具體了，你能根據(jù)老師的圖片、文字提示，復(fù)述一下日出前天空顏色的變化嗎？
3、學(xué)習(xí)“日出時(shí)”，太陽(yáng)形狀變化的句子。
(1)日出前，作者主要抓住了顏色的變化來(lái)寫(xiě)的，那么日出時(shí)呢？
板書(shū)：太陽(yáng)的形狀
(2)太陽(yáng)又是如何變化的？快速瀏覽有關(guān)句子，用“浪線”劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的形狀發(fā)生了怎樣的變化。 (3)交流。
出示句子：就在這一剎那間，那紅綢帷幕似的天邊拉開(kāi)了一角，出現(xiàn)了太陽(yáng)的一條弧形的邊，并且努力地上升著，變成了一個(gè)半圓形，放著強(qiáng)烈的光，把周?chē)募t綢帷幕撕得粉碎。板畫(huà)：弧形的邊、半圓形
出示句子：那半圓形不斷上升，越來(lái)越圓，像一個(gè)火球在天邊跳動(dòng)著，最后終于掙脫了地面。
(4)作者抓住了形狀，把日出時(shí)太陽(yáng)的變化寫(xiě)出來(lái)了，但他是如何把這一變化寫(xiě)具體的？（形象的比喻、生動(dòng)的擬人，能使句子表達(dá)得更加具體。）
小結(jié)：因此，我們寫(xiě)某一事物的變化時(shí)，不僅要抓住這一事物的變化特點(diǎn)（板書(shū)：變化），而且還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法（板書(shū)：修辭），能使文章更具體、生動(dòng)。 (5)你能?chē)L試著說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)形狀的變化嗎？（出示圖片、文字）
4、學(xué)習(xí)“日出后”，體會(huì)作者興奮的心情。
太陽(yáng)在作者的期待中升起來(lái)了，他情不自禁地歡呼起來(lái)—— 出示句子，指導(dǎo)朗讀：?。√?yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！
5、學(xué)習(xí)作者感受的句子。
在整個(gè)日出過(guò)程中，作者不止一次提到自己的感受，讀一讀，想一想，作者寫(xiě)日出過(guò)程為什么要寫(xiě)自己的感受？ (1)出示句子：
我目不轉(zhuǎn)睛的看著這一切。
我的眼睛被這強(qiáng)光刺激著，微微感到疼痛，可我仍然盯著它，就像怕它跑掉似的。 “?。√?yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”我情不自禁地喊了起來(lái)。
(2)小結(jié)：請(qǐng)大家看課題，作者寫(xiě)的是“觀日出”，所以加入“觀”過(guò)程中的感受，（板書(shū)：感受），更能讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。
三、仿寫(xiě)
學(xué)完了課文，讓我們學(xué)以致用，寫(xiě)一寫(xiě)“雷雨”的過(guò)程，先請(qǐng)大家思考，你想抓住什么來(lái)寫(xiě)雷雨的過(guò)程？（天空的顏色，云的形狀，聲音的變化）
仿照課文第
7、8小節(jié)，寫(xiě)一寫(xiě)“雷雨”的過(guò)程，記住，可以用上適當(dāng)?shù)男揶o手法，讓你的句子更具體，更生動(dòng)。 分層寫(xiě)話: a 寫(xiě)出雷雨時(shí)天空變化的過(guò)程，能在一處用上修辭的手法。 b 寫(xiě)出雷雨時(shí)變化的過(guò)程，能在多處用上修辭的手法。
c 寫(xiě)出雷雨時(shí)變化的過(guò)程，能在多處用上修辭的手法，并寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。
2、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
3、交流，評(píng)價(jià)
4、布置課后作業(yè)，剛才我們模仿
7、8小節(jié)，寫(xiě)了雷雨前，雷雨時(shí)的變化，現(xiàn)在，老師要把題目改成“觀雷雨”，你覺(jué)得還需要加入什么描寫(xiě)？請(qǐng)大家課后把自己的寫(xiě)話練習(xí)完成。
四、總結(jié)：
今天，我們隨著作者一起登泰山觀日出，從作者的字里行間，我們感受到了，泰山之高，山勢(shì)的奇，山路之險(xiǎn)，云海之美,隨著作者觀看到了泰山日出的壯觀景象，另外，我們學(xué)會(huì)了在寫(xiě)文章時(shí)，我們可以運(yùn)用比喻等修辭手法，抓住事物的變化特點(diǎn)，加入自己的真實(shí)感受，把某一過(guò)程寫(xiě)具體。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 登泰山觀日出
日出前 天空的顏色的變化
魚(yú)肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷
日出時(shí) 太陽(yáng)的形狀的變化
一條弧形的邊——一個(gè)半圓形——半圓形不斷上升，越來(lái)越圓——終于掙脫了地面
?泰山日出》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一時(shí)
（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？
——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜，江春入舊年。
飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？
——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。
問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？
——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。
飽飫
無(wú)饜
醒豁
消翳
厚毳長(zhǎng)絨
溟濛
颯颯
蜿蜒
（七）分組討論：
本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？
3練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？
4練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二時(shí)
（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！
各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，
1、
2、
3、
4、、6。
（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）
注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：
但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。
“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度?！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。
本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。
玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。
“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
（三）問(wèn)：文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……
散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……
聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？
關(guān)鍵詞：巨人
睡意
喚醒
東方
光明
復(fù)活
這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。
問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）
徐志摩寫(xiě)云海的句子是：
①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。
②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……
海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。
（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）
（七）作業(yè)：
①完成后“詞句品味和積累”各題。
②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
泰山日出
生字詞：
探究討論：
飽飫
無(wú)饜
醒豁
消翳
厚毳
溟濛
颯颯
蜿蜒
泰山日出
徐志摩
導(dǎo)入：
1、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
五岳是指哪五岳？
五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山
中岳嵩山 關(guān)于“泰山”的成語(yǔ)或俗語(yǔ)：泰山北斗、穩(wěn)如泰山、泰山鴻毛……
*描寫(xiě)“泰山”的詩(shī)句：1.岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 ——杜甫《望岳》
2.天門(mén)一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)。
——李白《游泰山》
2、上節(jié)課我們隨著現(xiàn)當(dāng)代作家劉白羽在飛機(jī)上看了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象，今天哪，我們?cè)匐S著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家徐志摩去泰山上看日出。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者、泰戈?duì)柕南嚓P(guān)信息及寫(xiě)作背景。
2、掌握本課生字新詞。
3、賞析徐志摩富有詩(shī)意的寫(xiě)景詞、句。（重難點(diǎn)）
檢查預(yù)習(xí)：飽飫（yù） 無(wú)饜（yàn ） 醒豁（huò） 厚毳（cuì） 霧靄（ǎi）
溟濛（míng）
颯颯（sà）馳騁（chěng）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（gōu） 橫亙（gèn）
作者簡(jiǎn)介： 徐志摩 （1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
泰戈?duì)枺?印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家，主要作品有：《吉檀迦利》、《新月集》 、《飛鳥(niǎo)集》等
寫(xiě)作背景：《小說(shuō)月報(bào)》約稿；游泰山歸來(lái)；
作為泰戈?duì)柤磳?lái)華的頌詞。 解題：《泰山日出》標(biāo)題給大家什么信息？
“日出”點(diǎn)明本文所要描繪的內(nèi)容，“泰山”限定了觀看日出的地點(diǎn)。從題目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之巔看日出的景象。
解讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考這篇課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？并按照時(shí)間順序劃分本文的層次。
明確：云海、日出、想象自己是一個(gè)巨人、對(duì)日出的贊美。
教師小結(jié)：寫(xiě)“云?！庇腥粘銮暗脑坪Ｆ嬗^和日出時(shí)的云海美景，“日出前的云海奇觀”使詩(shī)人生發(fā)了奇異的幻想，把自己想象成一位立在大地頂尖的巨人，由“日出時(shí)的云海美景”，詩(shī)人又寫(xiě)到了“日出的景色”，最后詩(shī)人對(duì)日出后的景象發(fā)出了由衷的贊美。由此我們看，
1 這篇文章的寫(xiě)作順序和劉白羽對(duì)日出的描寫(xiě)有相似的地方，都是按照日出前——日出時(shí)——日出后的時(shí)間順序描寫(xiě)的。因此本文13個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。 第一部分（第1—8自然段）：寫(xiě)日出之前的所見(jiàn)所想。所見(jiàn)-云海
所想-巨人 第二部分（第
9、10自然段）：寫(xiě)日出時(shí)的景象。
第三部分（第11—13自然段）：歌頌太陽(yáng)所帶來(lái)的光明，表達(dá)了心中對(duì)日出的禮贊之情。 重點(diǎn)突破1：①請(qǐng)找出文章中具體對(duì)云海描寫(xiě)的語(yǔ)段 ②齊讀之后分析兩處描寫(xiě)的不同
明確：
1、9段。（明確：第1段運(yùn)用了比喻的修辭，把云海比喻為綿羊，由綿羊聯(lián)想，引出羊絨、羊角、羊頸的交接。這一比喻很形象地寫(xiě)出了云海的奇觀，突出了云海的一種靜態(tài)的美。第9段主要寫(xiě)動(dòng)態(tài)之美，一個(gè)“活”不僅將云海擬人化，還概括了云海的動(dòng)態(tài)。） 文本解讀：帶著下列問(wèn)題，請(qǐng)大家速讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中對(duì)日出景象描寫(xiě)的語(yǔ)段。【齊讀】(第10自然段)
2、本段是如何描寫(xiě)太陽(yáng)升起的？
明確：作者運(yùn)用比喻和擬人修辭手法，用“海句力士”來(lái)太陽(yáng)比喻太陽(yáng)，用“雀屏”來(lái)比喻太陽(yáng)放射的光芒，“純焰的圓顱”比喻太陽(yáng)，“一探再探”、“躍”、“翻登”等擬人的修辭，使太陽(yáng)顯得俏皮可愛(ài)，賦予了太陽(yáng)一種生命的動(dòng)感、一種不可遏制的力量，同時(shí)還用了“起……起……用力，用力”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)努力、追求。最后，太陽(yáng)終于跳上了云背，把光明灑向了人間。
第二課時(shí)：
1、賞析徐志摩富有詩(shī)意的語(yǔ)言和奇特的想象的語(yǔ)句
2、反復(fù)朗讀課文，根據(jù)時(shí)代背景理解詞語(yǔ)的象征意義。
3、體會(huì)作者通過(guò)寫(xiě)景所抒發(fā)的思想感情。
文本解讀：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，奇特的想象和詩(shī)意的語(yǔ)言是本文主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。請(qǐng)大家找出并分析給你留下了深刻印象的優(yōu)美的語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的句子。（學(xué)生討論并分析）【個(gè)別讀并分析】
①玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作；無(wú)數(shù)蜿蜒的魚(yú)龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。（重點(diǎn)句）
明確：一連用了五種事物來(lái)比擬日出的壯麗。形象而生動(dòng)的形容出日出時(shí)色彩的濃郁，變幻的奇麗，把光的色彩表現(xiàn)的強(qiáng)烈鮮明?！棒~(yú)龍”這一形象的比喻寫(xiě)出了日出時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，更好地描寫(xiě)了日出前景色的奇麗。讓人產(chǎn)生更多的美的聯(lián)想。
②“巨人的手，指向著東方——
東方有的，在展露的，是什么？
東方有的是瑰麗
2 榮華的色彩，東方有的是偉大普照的光明——出現(xiàn)了，到了，在這里了……“（深意句） 明確：這里的東方，顯然不是地理學(xué)意義上的東方，是文化的、歷史的含義；這里瑰麗榮華的色彩，偉大普照的光明不僅僅是大自然的現(xiàn)象，也是一種文化的象征，表達(dá)出作者對(duì)東方文化的自豪和憧憬。
重點(diǎn)突破2：請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫(xiě)作者渴望光明的語(yǔ)句并分析說(shuō)明這些語(yǔ)句。
①“在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)悲喜交互的熱淚……
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的?！?
八個(gè)“在”構(gòu)成排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，形象地表現(xiàn)了巨人迎接?xùn)|方太陽(yáng)升起時(shí)迫不及待而又一往情深的復(fù)雜情感。
②“東方有的是偉大普照的光明出現(xiàn)了，到了，在這里了…… ”
明確：這三個(gè)分句，一句比一句表達(dá)強(qiáng)烈，體現(xiàn)了日出的動(dòng)態(tài)變化，又反映了作者見(jiàn)到光明時(shí)激動(dòng)地心情變化。
③“光明的神駒，在熱奮地馳騁……”
明確：用動(dòng)物來(lái)比喻，顯示了一種極其活躍而又變化莫測(cè)的日出動(dòng)態(tài)過(guò)程，更好地描寫(xiě)日出時(shí)景色的奇麗。
④“歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……”
明確：用詩(shī)化的語(yǔ)言，反復(fù)的修辭，直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)太陽(yáng)和光明的贊美，感情達(dá)到了極點(diǎn)。 重點(diǎn)突破3：齊讀課文第三部分，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
詩(shī)人以他才華橫溢的想像和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，表達(dá)對(duì)大自然的贊美，表達(dá)了作者對(duì)光明的渴望和追求。自然的描繪中包含了他獨(dú)特的審美情趣和人生感悟。 思考：如何理解文章中的“光明”一詞？
明確：在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 拓展學(xué)：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。
明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。
好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。 徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。
好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。
屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。
好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色（光線）的敏銳，精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)（色彩描繪的很精致）；另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
當(dāng)堂檢測(cè)：閱讀《泰山日出》第1—8自然段，然后回答下列各題。 1. 第1自然段中作者是怎樣寫(xiě)云海的？
明確：先用一個(gè)“狂叫”，從主觀感受上夸贊云海。接著作者使用了形象的比喻，對(duì)云海進(jìn)行細(xì)致的描繪，再通過(guò)作者的幻想來(lái)展示云海的神奇。 2. 把“我”幻想成一個(gè)巨人，有什么好處？
明確：通過(guò)這樣奇特的想象，運(yùn)用夸張手法，化實(shí)為虛，更生動(dòng)形象地表現(xiàn)了泰山日出對(duì)“我”所產(chǎn)生的震憾，便于下文表達(dá)“我”對(duì)磅礴壯觀的日出的禮贊之情，增強(qiáng)了文章的感染力。 3. 文中用“魚(yú)龍”“神駒”等各種動(dòng)物形象來(lái)比喻的好處是什么？
明確：用這些動(dòng)物來(lái)比喻，顯示了一種極其活躍，而又變幻莫測(cè)的日出動(dòng)態(tài)過(guò)程，更好地描寫(xiě)了日出時(shí)候景色的奇麗。
4. 有人說(shuō)“作者寫(xiě)巨人是故意夸大自我”，你是否同意此點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ǎ?
明確：不同意。從第2—8自然段的描述中可以看出，作者設(shè)此比喻的目的旨在讓人們聯(lián)想到光明即將到來(lái)時(shí)激動(dòng)的情態(tài)。
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《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟讀《登泰山日觀峰》，結(jié)合譯文理解詩(shī)句內(nèi)容； 2.根據(jù)詩(shī)文、圖片，欣賞泰山日出的美麗。 3.了解和背誦更多描寫(xiě)泰山日出的詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)文中......
??教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓孩子體會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)愛(ài)，使他們受到愛(ài)的教育。
2、 通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓孩子們知道，真正的快樂(lè)是要靠自己去爭(zhēng)取的，自己的快樂(lè)是建立在別人的快樂(lè)之上的。
3、 能正確認(rèn)讀本課15個(gè)二類(lèi)生字，識(shí)記本課8個(gè)一類(lèi)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記8個(gè)一類(lèi)生字。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、配音磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)讀生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入：
你覺(jué)得自己快樂(lè)嗎?什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得快樂(lè)?你想知道快樂(lè)的秘訣是什么嗎?學(xué)完今天的課文，你就知道了。
二、 有感情朗讀課文，感悟文意。
1、 老師配樂(lè)范讀課文。
2、 學(xué)生自由讀課文、分自然段指名讀
3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)。
4、 分自然段理解課文大意,談?wù)勛约旱母惺?。從第一自然段中，你能看出什?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話。
三、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀二類(lèi)生字、組詞
善：shàn 善良 友善 和善
孩: hái 孩子男孩 女孩
蝴: hú 蝴蝶
捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧
刺: cì 刺猬 刺激 刺客 魚(yú)刺
拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔
度: dù 長(zhǎng)度 高度 度量 溫度
底: dǐ 海底 月底 年底 底下
麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人
掙: zhēng 掙扎
扎: zhá 掙扎
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 小組比賽讀字、組詞。
2、 摘蘋(píng)果游戲。
二、 作業(yè)：讀課文、復(fù)習(xí)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、讀課文、復(fù)習(xí)二類(lèi)生字。
2、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 指名讀課文。
2、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、 學(xué)習(xí)一類(lèi)生字
關(guān)：guān 獨(dú)體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關(guān)心關(guān)懷 關(guān)鍵 開(kāi)關(guān) 關(guān)門(mén) 關(guān)稅 關(guān)節(jié)關(guān)系
懷：huái 左右結(jié)構(gòu) 字謎：不得偏心。懷抱 懷表胸懷關(guān)懷 懷才不遇
久：jiǔ 獨(dú)體字久遠(yuǎn) 長(zhǎng)久 久留 久仰
仙：xiān 左右結(jié)構(gòu) 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌
良：liáng 獨(dú)體字 善良 優(yōu)良 良藥 良久 良師益友
娘：niáng 左右結(jié)構(gòu) 新娘娘子 爹娘
求：qiú 獨(dú)體字 字謎：水多一點(diǎn)。要求 請(qǐng)求 求學(xué)求救求饒
告：gào 上下結(jié)構(gòu) 字謎：一口咬掉牛尾巴。
告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告
三、 鞏固生字：小組比賽開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
小老師領(lǐng)讀生字。
四、 作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文、寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文、生字、處理課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、 默寫(xiě)生字。
二、 課后習(xí)題
1、 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，看哪列火車(chē)開(kāi)得又快又響。
在方格本中工整的書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
2、 背一背。
先說(shuō)說(shuō)每一句話的意思，然后再背一背?？梢哉f(shuō)一說(shuō)你還知道哪些類(lèi)似的話。
3、 講一講，畫(huà)一畫(huà)。
把課文中你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)或?qū)懸粚?xiě)。
三、 作業(yè)：回家給爸爸媽媽講這個(gè)故事聽(tīng)。
??教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);
2、了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法；
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
1、由《背影》中父子間的愛(ài)引出對(duì)大自然的愛(ài)
2、觀看朱自清的生平介紹
朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。
朱自清雖在“五四”運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以《背影》、《兒女》為代表的一組散文，主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。一是以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的，《綠》《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類(lèi)散文，是朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
3、寫(xiě)作背景
?綠》，寫(xiě)于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書(shū)，他寫(xiě)了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。
當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒(méi)有投身到革命激流中，但他對(duì)于中國(guó)社會(huì)的前途，刻刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然只是寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
4、立意謀篇
（1）立意
綠，是生命的象征，青春的標(biāo)志，希望的所在。作者以“綠”命題，意義何在？
這固然在于寫(xiě)實(shí)，抓住了梅雨潭景色獨(dú)具的特征，同時(shí)也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭時(shí)，已是秋天。一般文人筆下的秋景，大都悲切凄涼，而朱自清卻把梅雨潭的秋色寫(xiě)得“不是春光，勝似春光”。而且文中用了大量充滿生命的詞語(yǔ)描寫(xiě)綠，如“少婦”、“碧玉”、“女兒綠”等。
(2)謀篇
全文不足千字,由四個(gè)自然段組成,結(jié)構(gòu)小巧,布局精美。
第一自然段，用一句話交代了游梅雨潭的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段，寫(xiě)梅雨潭四周景色和潭名由來(lái)。
第三自然段，著意寫(xiě)梅雨潭醉人的綠。
第四自然段，與首段緊密呼應(yīng)。
二、自讀課文，整體感知
1、朗讀課文
2、掌握下列生字詞
踞（jù） ?。╞ó） 綹（liǔ） 棱（léng）角 穹（qióng）
塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà） 明眸（móu）
善睞（lài） 挹（yì） 掬（jū）
3、思考問(wèn)題：
文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
明確：驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1.第二自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？
2.為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周?chē)沫h(huán)境？
3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫(xiě)得淋漓盡致
4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
明確：
1、第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑；
第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；
2、描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。 對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
（1）擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）
（2）比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）
北京什剎海拂地綠楊 （太淡）
（3）對(duì)比 杭州虎跑寺的綠壁 （太濃）
西湖的波 （太明）
秦淮河的波 （太暗）
裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女
作用：寫(xiě)梅雨潭的綠美到極點(diǎn)，作者用對(duì)比來(lái)襯托，說(shuō)明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實(shí)在恰倒好處。
（4）聯(lián)想 挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹
4、文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
中心意思： 這篇游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、功運(yùn)用烘托和襯托手法。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，具有很強(qiáng)的抒情性
3、運(yùn)用了許多疊字，傳神地描摹出眼前之景，有一種音韻美。
4、新鮮貼切的比喻運(yùn)用增強(qiáng)文章的美感和表現(xiàn)力。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來(lái)。
五、作業(yè)
陽(yáng)光習(xí)題
古詩(shī)文中，帶“綠”字的詩(shī)句：
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ——白居易
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 ——賀知章
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ——杜 牧
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 ——孟浩然
??教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，尾、巴、的、長(zhǎng)、把、子。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“尸”“白”“扌”認(rèn)識(shí)8個(gè)生字“比短 好 像 猴 兔 看 鴨”
2．能正確流利地讀短文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話的句子，會(huì)背誦課文
3．認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)觀察插圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)、說(shuō)話能力
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)句子詞語(yǔ)
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．認(rèn)識(shí)圖上動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)
2．通過(guò)各種形式的讀書(shū)學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話的語(yǔ)句
3．利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字詞
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀音節(jié)shu0 ch4ng du3n sh( s3n w1n bi3n zu@
（二）指導(dǎo)看圖揭示課題
1．圖上有哪些動(dòng)物？說(shuō)出它們的名稱(chēng)
2．這些動(dòng)物的尾巴是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第9課，比尾巴，強(qiáng)調(diào)“巴”的筆順，看教師寫(xiě)，齊讀課題，認(rèn)識(shí)“尾巴”這兩個(gè)字
（三）整體感知
1．朗讀課文。要求，借助拼音讀準(zhǔn)字音
2．指名讀，隨時(shí)正音
3．出示生字卡片認(rèn)讀生字詞
（四）學(xué)習(xí)句子，詞語(yǔ)
1．指讀課文，學(xué)習(xí)前6句話
2．齊讀第一句，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，哪句話是問(wèn)它的？理解“長(zhǎng)”和猴子的尾巴長(zhǎng)比起來(lái)，兔子的尾巴怎么樣？理解“短”可點(diǎn)一下圖。（松鼠的尾巴經(jīng)常翹起來(lái)，毛絨絨的好像打開(kāi)的傘，理解“好像”）
3．指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話的語(yǔ)氣讀，讀問(wèn)句時(shí)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)，讀答句時(shí)語(yǔ)氣要平緩肯定。
4．用一問(wèn)一答形式讀書(shū)或做拍手游戲
（五）自學(xué)后六句話
1．熟讀，說(shuō)出寫(xiě)了幾種動(dòng)物，認(rèn)讀公雞、鴨子
2．這三種動(dòng)物的尾巴什么樣？
3．為什么說(shuō)孔雀的尾巴最好看，理解“最”看圖比較
4．討論交流
（六）朗讀課文
1．有感情地朗讀全文，把六種小動(dòng)物的尾巴取下來(lái)再找同學(xué)給貼上，邊貼邊說(shuō)尾巴的特點(diǎn)。
2．用對(duì)話的形式讀課文
（七）布置作業(yè)
1．讀課文要求會(huì)背
2．讀生字詞
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用對(duì)話的形式讀課文
（二）認(rèn)讀生字詞
尾巴、長(zhǎng)、一把、的、子
（三）認(rèn)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁尸→尾
扌→把
白→的
2．重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)、
長(zhǎng) 書(shū)空
巴 。注意最后一筆，不要寫(xiě)成“ ”
（四）找朋友游戲
一個(gè)同學(xué)手拿“尸”說(shuō)，我的朋友在哪里？拿毛的同學(xué)說(shuō)，你的朋友在這里，齊讀“尾”。尾巴的尾，齊讀對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)四位，用同樣的方法，讀“的”、“把”
（五）書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)生在田字格上寫(xiě)字每三個(gè)寫(xiě)，并組一個(gè)詞
??教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
（1）知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。
（2）知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。
（3）知道化石是研究人類(lèi)起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類(lèi)遺址。
2、過(guò)程與方法
（1）識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖》等圖，掌握識(shí)圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
（2）思考“化石是怎么形成的？對(duì)于我們研究早期人類(lèi)有什么作用？”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類(lèi)的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北京人。
難點(diǎn)：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
1、教材分析
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系，我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)包括了北京人；第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。
我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類(lèi)遺跡三四百處，遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明，我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家，是人類(lèi)的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類(lèi)是元謀人，距今約170萬(wàn)年左右。我國(guó)早期人類(lèi)遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。
2、學(xué)情分析
（請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充）
3、教學(xué)方法
閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。
學(xué)生：自學(xué)教材。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動(dòng)e學(xué)生活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b
導(dǎo)入新課h展示女?huà)z摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片，問(wèn)題：
1、人類(lèi)是怎么產(chǎn)生的？
2、我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類(lèi)是誰(shuí)？x根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問(wèn)題。r通過(guò)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
探究新知
（授新課）g
1、我國(guó)最早的人類(lèi)g
展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”，提出問(wèn)題。
（1）元謀人生活在哪里？
（2）元謀人的體質(zhì)有哪些特征？
（3）元謀人懂得哪些技術(shù)？
（4）人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？
觀察并搶答：
（1）云南元謀縣。
（2）牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復(fù)雜。
（3）制造工具和使用火。
（4）會(huì)不會(huì)制造工具。
培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2、北京人
（1）北京人的發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)與探究
假如你是導(dǎo)游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)？
動(dòng)腦筋
化石是怎么形成的？對(duì)于我們研究早期人類(lèi)有什么作用？（展示化石的圖片）
（2）北京人的特征
展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，分組并讓學(xué)生討論回答問(wèn)題：
①同學(xué)們互相觀察一下，你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同？
②展示《北京人使用的石器圖》，提出問(wèn)題：北京人制造的石器有什么用途？
③根據(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，講述北京人勞動(dòng)的情景。
④討論北京人過(guò)群居生活的原因。
⑤火與人類(lèi)生活密切相關(guān)，給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利?；饘?duì)北京人生活有什么作用？
⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義？
3、動(dòng)動(dòng)手：今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址的分布》，播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址的分布》的動(dòng)畫(huà)。
