寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是可以提升課堂效率的，只有把教學(xué)設(shè)計(jì)制定好，接下來(lái)的教學(xué)工作才能順利進(jìn)行，以下是范文社小編精心為您推薦的科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中通用5篇，供大家參考。
科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇1
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)實(shí)際問(wèn)題引出概念
我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)到一些機(jī)器零件，它的邊緣是圓滑的，我們最熟悉的操場(chǎng)上的跑道，它的跑道線也是很圓滑的.
想一想：跑道線是怎樣的線組成的?
畫一畫：跑道的大致圖形.
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線線的位置關(guān)系，引出連接的有關(guān)概念：
1、由一條線(線段或圓弧)平滑地過(guò)渡到另一條線上，這種平滑地過(guò)渡，稱圓弧連接，簡(jiǎn)稱連接.
2、連接時(shí)，線段與圓弧、圓弧與圓弧在連接處相切.
3、外連接、內(nèi)連接.
組織學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容
(二)深刻理解概念
“連接”是“平滑地過(guò)渡”，怎樣算“平滑“?像下面圖中，實(shí)線畫出的線段和圓弧，圓弧和圓弧，雖然也有相切的關(guān)系，但它們不是連接.
理解：線與線連接有兩個(gè)必備條件：①連接時(shí)，線段與圓弧，圓弧與圓弧在連接處相切.②線段與圓弧應(yīng)分居在圓心與切點(diǎn)所在直線的兩側(cè);圓弧與圓弧分居在連心線的兩側(cè)，二者缺一不可.
(三)圓弧與線段、圓弧與圓弧連接圖形的畫法
例1： 已知：線段ab和r(如圖).
求作： ，使它的半徑等于r，，并且在點(diǎn)a與線段ab連接.
作法：1、過(guò)點(diǎn)a作直線pa⊥ab.
2、在射線ap取ao=r.
3、以o為圓心，r為半徑作 ，使ab、 在oa的兩側(cè).
就是所求作的弧.
說(shuō)明：畫圓弧與線段的連接，主要運(yùn)用了切線的性質(zhì)定理的推論2：經(jīng)過(guò)切點(diǎn)且垂直于切線的直線必過(guò)圓心，找出了圓心，圓弧也就不難畫了.
例2、 已知：如圖， 的半徑為r1，圓心為o1;線段r2.
求作：半徑為r2的 ，使 與 在點(diǎn)a外連接.
作法：1、連結(jié)o1a，并且延長(zhǎng)到點(diǎn)o2，使o1 o2 = r1+ r2.
2、以o2為圓心，o1 o2為半徑作 ，使 與 在的兩側(cè).
就是所求作的弧.
說(shuō)明：畫圓弧與圓弧的連接，主要運(yùn)用“兩圓相切，切點(diǎn)一定在連心線上”這個(gè)結(jié)論.
練習(xí)題：p148練習(xí)，1、2.
(三)小結(jié)
主要內(nèi)容：
1、什么是連接?什么是外連接?什么是內(nèi)連接?
2、任何一種連接，其實(shí)質(zhì)就是兩線相切，在切點(diǎn)處相連接，是切點(diǎn)兩側(cè)的線段和圓弧或圓弧與圓弧相連接.
3、對(duì)于給出的題目，畫出連接圖形關(guān)鍵在于確定圓心.
(四)作業(yè)
教材p151習(xí)題a組16.
課外題：畫一個(gè)生活中的有關(guān)連接圖形的比例圖，下節(jié)課展示.
相切在作圖中的應(yīng)用(二)
教學(xué)目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步理解連接等概念及連接的原理;
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力;
(3)通過(guò)對(duì)作圖題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力.
教學(xué)重點(diǎn):
深刻理解連接的意義，能對(duì)具體圖形熟練地進(jìn)行弧連接.
教學(xué)難點(diǎn):
作圖時(shí)圓心、半徑的確定
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)概念復(fù)習(xí)與理解
練習(xí)1、下列命題中，正確的是(c)
(a)將一段弧和一條線段連到一起的圖形叫連接;
(b)一段給出半徑的圓弧可以和一直線連接;
(c)兩段給出不等半徑的圓弧可以用內(nèi)、外兩種連接方式連接;
(d)兩段圓弧內(nèi)切就是內(nèi)連接.
練習(xí)2、內(nèi)、外連接的區(qū)別是( c )
(a)內(nèi)連接兩弧在連心線同側(cè)，而外連接兩弧在連心線兩側(cè);
(b)內(nèi)連接兩弧在切點(diǎn)同旁，外連接兩弧在切點(diǎn)兩旁;
(c)內(nèi)連接是內(nèi)切兩圓弧連接，外連接是外切兩圓弧連接;
(d)內(nèi)連接是外切兩圓弧連接，外連接是內(nèi)切兩圓弧連接.
(二)連接圖形的應(yīng)用
例3、(教材p148)如圖，要把零件中直角a加工成半徑為15mm的圓角(即用一條半徑為15mm的圓弧連接邊ab與邊ac)在圖上畫出這條圓弧.
分析：圓弧的半徑已知，要畫出這條圓弧，只要求出它的圓心即可.因?yàn)閳A弧要與ab和ac都相切。所以圓心到邊ab和ac的距離都等于15mm，實(shí)際上四邊形aeop是正方形，它的頂點(diǎn)o在∠cab的平分線上.
(參看教材p148)
充分給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自己分析、研究、寫出畫法，畫出圖形.
練習(xí)：把兩邊長(zhǎng)分別為8cm和5cm的矩形的4個(gè)直角改畫成圓角，使圓弧的半徑等于1cm.
(三)展示作品
對(duì)上節(jié)課課外作業(yè)中較好的連接圖形，展示.既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與熱情.
(四)小結(jié)
1、連接在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以改變物體的表面形狀.
2、任何一種連接的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析后都能轉(zhuǎn)化為基本圖形：“線段與弧的連接;圓弧與圓弧的內(nèi)連接;圓弧與圓弧的外連接.
3、連接的關(guān)鍵是確定所求圓弧所在圓的圓心.
4、線段可在一點(diǎn)處與兩條弧同時(shí)連接.
(五)作業(yè) 教材p154中18，b組2.
探究活動(dòng)
問(wèn)題：如圖三圓兩兩相切，切點(diǎn)分別為c、o、d，與半圓o分別切于點(diǎn)a、e、b，請(qǐng)你找出圖中除線段ab和弧以外的6條從a點(diǎn)平滑過(guò)渡到b點(diǎn)且沒(méi)有重復(fù)弧的路線，并指出在經(jīng)過(guò)個(gè)點(diǎn)處是什么連接(內(nèi)連接、外連接).
科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇2
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考古紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。
2.過(guò)程方法與能力
通過(guò)對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較，概括出中國(guó)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)人類進(jìn)步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問(wèn)題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解祖國(guó)境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說(shuō)明人類的每一次進(jìn)步，都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識(shí)。
難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)中國(guó)遠(yuǎn)古人類，知道了目前所知中國(guó)最早的遠(yuǎn)古人類(稍稍停頓，讓學(xué)生來(lái)回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬(wàn)年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來(lái)源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經(jīng)會(huì)用――火。
講授新課：
在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代：農(nóng)耕時(shí)代，為了大家學(xué)習(xí)這一時(shí)代的歷史，教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國(guó)的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長(zhǎng)江流域)。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第8頁(yè)看圖“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。
這兩個(gè)遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌，接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)比較來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國(guó)的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對(duì)原始人類的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低，科學(xué)技術(shù)有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說(shuō)明人們對(duì)自然的依賴。一方面也說(shuō)明無(wú)論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大概了解了我國(guó)原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中，你看到了什么?我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。
科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、了解人生理想的分類;我國(guó)現(xiàn)階段的共同理想的含義、重要性、我們的正確態(tài)度和啟示;
2、三步走戰(zhàn)略的含義和實(shí)現(xiàn)情況;
3、總體小康的含義及其局限性;
4、全面小康的目標(biāo)、以及與共同理想的關(guān)系;
5、社會(huì)主義和諧社會(huì)的含義及有關(guān)的特征，基本要求等等;
(二)能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)各個(gè)人理想與社會(huì)理想(現(xiàn)階段的共同理想)的關(guān)系，正確把握個(gè)人理想與共同理想的關(guān)系。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)自己可以認(rèn)識(shí)總結(jié)全面小康與共同理想的關(guān)系;
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
樹(shù)立個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)共同理想，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和共同理想而努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成有用的人才。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握共同理想的含義、重要性、啟示;三步走戰(zhàn)略;全面小康的目標(biāo);
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與共同理想的關(guān)系;全面小康與共同理想的關(guān)系;
現(xiàn)階段的共同理想與共產(chǎn)主義理想的關(guān)系。
三、教學(xué)方法：
本框以教師講解為主，討論法等
四、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段：
布置預(yù)習(xí)任務(wù)計(jì)算p119的數(shù)據(jù);做好教學(xué)課件;
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)我國(guó)各族人民的共同理想
說(shuō)一說(shuō)：你的人生理想有哪些?由同學(xué)們各自交流。在充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)人生理想的分類問(wèn)題。
了解人生理想的具體內(nèi)容的含義和特征。
1、認(rèn)識(shí)人生理想的分類。
2、認(rèn)識(shí)人生理想中的全國(guó)各族人民的共同社會(huì)理想。可以每人談?wù)剬?duì)未來(lái)社會(huì)的期望，從這種期望中對(duì)共同理想有個(gè)切身的理解。
(1)認(rèn)識(shí)共同理想的含義。指出就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義初級(jí)階段的奮斗目標(biāo)。
(2)掌握共同理想的重要性。說(shuō)明共同理想也是精神動(dòng)力、精神支撐;
(3)我們青少年應(yīng)該如何對(duì)待個(gè)人理想和共同理想的關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)討論來(lái)認(rèn)識(shí)。見(jiàn)p`117討論(略)
(二)惠及億萬(wàn)人民的小康藍(lán)圖
1、了解我國(guó)共同理想實(shí)現(xiàn)的三步走戰(zhàn)略。完成下列表格：
步驟
時(shí)間目標(biāo)
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)
人民生活水平目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)情況
第一步
第二步
第三步
2、認(rèn)識(shí)人民生活水平總體上達(dá)到了小康水平，但是還要了解小康水平的含義和表現(xiàn)從而認(rèn)識(shí)總體小康的局限性。
3、閱讀材料p118，認(rèn)識(shí)總體小康的局限性。通過(guò)相關(guān)鏈接加深認(rèn)識(shí)。
4、認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段頭20年的奮斗目標(biāo)是全面建設(shè)小康社會(huì)。
(1)目標(biāo)、含義、特征如何?
(2)與共同理想的關(guān)系如何?(也體現(xiàn)了它的本質(zhì))
(3)可以介紹一下我國(guó)的理想(共產(chǎn)主義理想的關(guān)系。(注：4——8班不用引入)
算一算：p119的材料數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)到即使我國(guó)到20xx年左右實(shí)現(xiàn)了全面小康還是跟發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距，還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，認(rèn)識(shí)到共同理想實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期性和艱巨性。
5、認(rèn)識(shí)全面建設(shè)小康社會(huì)的含義或特征。
六、板書設(shè)計(jì)：
1、人生理想的分類
2、共同理想的含義、內(nèi)容
(一)我國(guó)各族人民的共同理想3、共同理想的重要性
一、共同理想4、青少年要真確處理個(gè)人理想和共同
共同使命理想的關(guān)系
1、三步走戰(zhàn)略
2、實(shí)現(xiàn)情況
(二)惠及億萬(wàn)人民的小康藍(lán)圖3、總體小康的局限性
4、全面小康的目標(biāo)
5、全面小康與共同目標(biāo)的關(guān)系
6、和諧社會(huì)的基本特征
七、作業(yè)布置：練習(xí)冊(cè)、試卷、基本練習(xí)題等
八、教學(xué)后記：
科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇4
初中體育教學(xué)中運(yùn)用主體性創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計(jì)探討
洪東洋
（福建省南安市華美中學(xué)）
摘 要：我國(guó)的素質(zhì)教育在近幾年尤其重視主體性教育，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生自主性思維，在初中體育課堂教學(xué)中，體育教師要善于運(yùn)用激發(fā)學(xué)生主體性的方法，設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容情境，指導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中增強(qiáng)主體性參與，從而達(dá)到鍛煉身體和培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；主體性
在初中體育教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的權(quán)威性和老師主講式的方式，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的講授的課堂上，缺乏主動(dòng)性參與意識(shí)，尤其體育課程設(shè)置上的不合理，使學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣不大，將原本應(yīng)該活躍激蕩的體育鍛煉課演變?yōu)槔蠋煹难葜v課，體育教育的素養(yǎng)性教育方向和目標(biāo)蕩然無(wú)存。因此，要改變靜態(tài)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，增設(shè)體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容，以提升學(xué)生的主體性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能、體育全面性發(fā)展。
一、主體性創(chuàng)設(shè)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)
初中體育的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是注重于對(duì)體育知識(shí)的講解，而忽略了老師僅僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而不是主體性參與者。在新型的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，要增設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，將以往重復(fù)、機(jī)械化的程序練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌鲜?、示范性的教學(xué)模式，使學(xué)生在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性。例如，在初中體育教學(xué)“跳高”內(nèi)容設(shè)計(jì)中，歷來(lái)老師都只是注重體育跳高技巧的知識(shí)性講解，而后由老師督導(dǎo)學(xué)生在老師的講解之下，依照設(shè)定程序進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械化的練習(xí)，宛如一個(gè)設(shè)定的機(jī)械化程式，單調(diào)而缺乏主動(dòng)意識(shí)，僅僅按規(guī)定的軌道進(jìn)行運(yùn)作。這種程序化的機(jī)械教學(xué)方法是不可取的，要積極思索，讓學(xué)生自己在跳躍的運(yùn)動(dòng)中體會(huì)身體騰躍的感覺(jué)，掌握自己身體與桿子高度的空間感，體味自身的本體感，增強(qiáng)身體與周圍環(huán)境的相融的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能在體育運(yùn)動(dòng)中找到自身的感覺(jué)，通過(guò)主體性的參與，調(diào)節(jié)身體當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)感和平衡感，激發(fā)體育鍛煉的積極性。
二、教師指導(dǎo)性角色的體育教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)生的素質(zhì)教育中，為了全面發(fā)展學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳，使整個(gè)身體處于平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)，更好地進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師要改變以往習(xí)慣性的權(quán)威思維，放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師要調(diào)整權(quán)威的教學(xué)觀念，變指令為指導(dǎo)，將自身置于與學(xué)生同等的體育活動(dòng)地位，在與學(xué)生進(jìn)行體育互動(dòng)的過(guò)程中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的緊張心理和畏難情緒，積極用示范式的動(dòng)作和通俗易懂的體育技巧知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生理解了體育項(xiàng)目特點(diǎn)，自然也就放松了情緒，于無(wú)形中協(xié)調(diào)了身體、舒展了姿態(tài)。例如，在立定跳遠(yuǎn)體育活動(dòng)項(xiàng)目中，老師可以選定一名學(xué)生為裁判，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，規(guī)定包括教師在內(nèi)的全員參與，老師與學(xué)生平等，學(xué)生在與老師共同競(jìng)技的活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到游戲體育的快樂(lè)。
三、營(yíng)造寬松的體育教學(xué)氛圍
體育鍛煉課程旨在提高學(xué)生身體體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的健康心理。要達(dá)到這個(gè)目的，教師要注意營(yíng)造體育活動(dòng)的輕松氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自如的教學(xué)環(huán)境，只有在放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能快樂(lè)地表達(dá)出自己的`意愿，自由自在地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)。例如，在籃球教學(xué)活動(dòng)中，最適合采用比賽學(xué)習(xí)法，比賽的氛圍緊張而熱烈，因?yàn)殛P(guān)注于比賽的進(jìn)程、關(guān)注于比賽的勝負(fù)，使學(xué)生在無(wú)形中得到了籃球技能水平的提高。又如，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練課程中，很多學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)跑有畏難情緒，老師要將長(zhǎng)跑項(xiàng)目采取交叉性對(duì)跑的方式，使學(xué)生分成兩組，以接龍的方式進(jìn)行，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中平添了些許趣味性，將長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)組合成趣味型的接龍競(jìng)技，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的趣味性，從而輕松愉悅地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
初中體育教學(xué)過(guò)程要集知識(shí)性與趣味性于一體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育主體地位，教師通過(guò)對(duì)體育教案的合理性設(shè)計(jì)，將各種體育項(xiàng)目進(jìn)行整體編排，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和身體素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)的身份平等地與學(xué)生溝通交流，通過(guò)掌握學(xué)生的心理偏向，有目的地創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)方案，激活學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試，將初中體育課程視為一種快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程，在輕松、寬裕的學(xué)習(xí)氛圍里協(xié)調(diào)自己的感覺(jué)、平衡自己的身體、舒展愉快的心理狀態(tài)，從而在初中體育課堂的樂(lè)園里，得到體育教學(xué)效率的有效提高。
參考文獻(xiàn)：
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科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇5
一、課的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象系初一年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)生的整體水平來(lái)看，無(wú)論是身體素質(zhì)還是技能、技術(shù)都相對(duì)較差。因此，本著體育教學(xué)大綱的精神，這堂課以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，著重抓學(xué)生的速度耐力，并輔助一些其它的身體練習(xí)，從而達(dá)到綜合的提高學(xué)生體質(zhì)的效果。首先，通過(guò)游戲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過(guò)一些跑的輔助練習(xí)和途中跑，來(lái)提高學(xué)生的速度素質(zhì)。本節(jié)課能采用的教學(xué)手段和方法都較為簡(jiǎn)單和直觀，以便使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)一些自我鍛煉的方法和手段。
二、課時(shí)計(jì)劃：
教材： 途中跑 素質(zhì)練習(xí)教學(xué)任務(wù)： 復(fù)習(xí)改進(jìn)途步跑的動(dòng)作技術(shù)，提高奔跑的能力，并通過(guò)素質(zhì)練習(xí)提高身體的綜合體能。
（一）開(kāi)始部分：
1、體育委員集合整隊(duì)，報(bào)告出缺勤
2、宣布本課的內(nèi)容和任務(wù)
3、安排見(jiàn)習(xí)生
（二）準(zhǔn)備部分： 游戲： 貼膏藥
（三）基本部分：
1、跑的輔助練習(xí) 6 次數(shù)
a、原地快速跑 要求：兩腿交替的頻率要快 15"×2
b、原地俯臥撐 要求：屈臂盡量充分 5—10×3
c、原地高抬腿 要求：腿抬起要與腰平 15"×2組織教學(xué)：采用全班集體練習(xí)，三種練習(xí)穿插起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，隊(duì)形如圖：
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2、途中跑，仰臥起坐
a、途中跑： （次數(shù)： 200米×3） 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：跑的過(guò)程用前腳掌扒地，后蹬有力，角度好，送髖擺臂配合好。
b、仰臥起坐 （次數(shù) 10—20次×3） 動(dòng)作要求：兩手抱后腦，肩觸墊，屈體肘關(guān)節(jié)觸膝關(guān)節(jié)。組織教學(xué)：采用全班集體練習(xí)，一組二百米跑，一組仰臥起坐穿插進(jìn)行
（四）結(jié)束部分
1、放松練習(xí)
2、小結(jié)并下課
