想必很多人在寫教學設(shè)計的時候都會將自己的教學策略表達清楚,寫好相關(guān)的教學設(shè)計可以更快了解到學生的學習目標,范文社小編今天就為您帶來了7減幾教學設(shè)計通用6篇,相信一定會對你有所幫助。
7減幾教學設(shè)計篇1
追泡泡
活動目標:
1. 通過抓、拍泡泡,學習朝著目標走和跑。
2. 積極參與戶外游戲,在活動中體驗樂趣。
活動準備:
吹泡泡工具。
活動過程:
1. 帶領(lǐng)幼兒來到戶外安全、平坦的場地上。
2. 出示吹泡泡工具,引起幼兒興趣。
3. 簡要說明游戲的玩法,提出追泡泡過程中應注意的幾點要求。
4. 教師吹泡泡,幼兒追泡泡。
5. 鼓勵幼兒用手抓泡泡,拍泡泡
7減幾教學設(shè)計篇2
?教學目標】
1、知識與能力:
掌握一些重點字詞,如:適數(shù)忌如但即的不同用法。學習通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、過程與方法:
閱讀──辯論。
3、情感態(tài)度與價值觀:
初步認識分析事物要內(nèi)因與外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。
?教學重點、難點】
1、重點:
分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、難點:
探討楊修之死的原因。
?課時安排】
一課時。
?教學準備】
1、投影儀或小黑板
2、素材儲備:《三國演義》中有關(guān)楊修的段落。
?教學過程】
一、導入
歷史上的曹操非常重視人才,只要能為他的政權(quán)效力,即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人,他都愿意接納,更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死,是何原因?
二、新授
1、閱讀、整體感知:
閱讀課文,理解課文內(nèi)容,為復述文中的七個小故事作準備,并探討楊修的死因。
2、小組互動,合作探究。
⑴ 復述故事:
① 女同學的代表復述前三個故事;
a、雞肋的故事;
b、改修花園;
c、一盒酥。
② 男同學的代表復述后四個故事;
a、夢中殺人;
b、簏中物;
c、斬吏出門;
d、代作答教。
⑵ 小組競賽、完成必答題(抽簽選作答學生)
明確:
① 給字注意、釋義:
幻燈投影或小黑板示題:
a、雞肋(lèi):胸部兩旁的骨頭
b、轅門外(yuán):軍營的大門,
c、數(shù)犯曹操之忌(jì):對某些言語舉動或事情有所顧及所形成的禁忌。
② 按拼音填漢字并釋義:
用幻燈投影或小黑板示題:
a、竟取匙與從食 qì(訖)
b、操因疑修 zèn(譖)害曹丕
c、延棄弓 chāo(綽)??
⑶ 搶答題(答錯者倒扣10分)
① 本文的敘事線索是什么?
明確:身死因才誤是本文的敘事線索。
② 敘事的方式有:a、順序 b、倒敘 c、插敘 d、補敘。
本文屬哪一種方式?
明確:本文的回憶部分是補敘,若放回《水滸傳》中,本文則是插敘。
③ 請找出本文的三個通假字,并指出各與哪個通假。
明確:當通擋,分通吩;付通咐。
三、小組間辯論
分兩組,男女同學各選出四個同學分別任主辯,第一副辯、第二副辯,第三副辯。要求提出自己的觀點,擺事實、講道理,證明自己觀點的正確性,并說明對方觀點是不能成立的。
明確觀點:(男)楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修,以消除隱患,
在辯論基礎(chǔ)上,總結(jié)人物性格特征。
明確:(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。
四、反饋練習
1、讀字詞(小黑板示)。
2、研討與練習二、三。
五、學習小結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié):
明確楊修之死的原因有兩點:既是由于楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍,也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修,以消除隱患,兩者缺一不可。
2、方法歸納:
通過故事來展現(xiàn)人物性格。
?板書設(shè)計】
楊修之死
原因
楊修 曹操
持 狂 好 虛 老
才 妄 耍 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
明
內(nèi) 因 外 因
(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀之名
終于招致殺身之禍 處死楊修
7減幾教學設(shè)計篇3
一、引導階段
1、引導學生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2、引導學生小組交流,談談各自的看法。
二、發(fā)展階段
教師與學生一起總結(jié)創(chuàng)作黑白正負圖形的要領(lǐng):
1、不規(guī)則圖形組成的正負形:圖形簡潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。
2、對稱法組成的正負形:黑與白都是一個完整的圖形。
3、重復法組成的正負形:每個基本形大小相同,造型簡潔。
4、二方連續(xù)法組成的正負形:由一個基本形可以重復,改變方向組成正負形。
三、討論交流:
引導學生討論、交流,準備用什么方式方法設(shè)計一幅什么方法組成的黑與白圖畫?
四、作業(yè)要求:
1、用黑與白表現(xiàn)正負形。
2、圖形簡潔,有創(chuàng)意,形式感強。
3、線條流暢,涂色均勻。
五、展示評價:
1、學生將作品展示在黑板上。
2、引導學生欣賞、評價,“你喜歡哪一幅作品,為什么?”
3、引導作者反思,說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方?”
六、課后拓展:
鼓勵學生根據(jù)這節(jié)課所學的正負形,體會其形式美。
執(zhí)教時間:3月1日——3月3日
7減幾教學設(shè)計篇4
教學目的
啟發(fā)學生回億節(jié)日夜晚的景色,抓住有代表性的物象,學習用色彩畫表達出自己的感受。
作業(yè)要求
畫一幅構(gòu)圖充實、氣氛熱烈、人物生動的“節(jié)日之夜”的色彩記憶畫。
課前準備
一、收集節(jié)日之夜的圖片(畫報或掛歷等),要有焰火、燈飾、有裝飾的建筑物及節(jié)日的人群等形象。
二、學生自備作業(yè)用品:紙筆、顏料。
教學過程
第一課時
一、講新課:朗讀課文,請學生回憶對哪一個節(jié)日的夜晚印象最深,它的景色有什么特點?指定學生回答后,指導學生觀賞課本中的照片,理解節(jié)日之夜的特色,再掛出備好的節(jié)日之夜的圖片,指導學生觀看,以加深學生對節(jié)日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的裝飾及人物外形特征)。
二、講解夜景畫法,并作示范。一般可在暗紫藍色的底紙上畫夜色景物,或先用蠟筆或油畫棒畫出夜色景物,再涂上深色水彩作底色。教師示范畫法,并指導觀看課本中
三種形象的畫法。
三、提出對作業(yè)的兩個要求:
1.以景物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜,先安排場景,后加插人物;以人物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜,先安排人群,再添加背景。
2.構(gòu)圖要飽滿,近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應選擇印象深刻的場景或人物活動表達自己的感受,作畫時要抓住人物的表情動態(tài)、服飾、景物等的形象特征進行具體細致的刻畫,使之生動感人(以課本范圖為例),力求用對比色彩表現(xiàn)出熱烈的氣氛。
四、學生作業(yè):完成全畫的鉛筆草稿,下一節(jié)課著色完成。
第二課時
一、選出前課類型不同的稿子給予點評,再讓學生調(diào)整、充實畫面。
二、講解色彩的運用:以范圖和照片為例,講解在運用色彩時要注意冷暖和深淺對比,一般用冷色畫天空,在重色背景襯托下,淺色的燈光容易產(chǎn)生閃爍的效果,人物的色彩也應是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空,再畫淺色景物。若用油畫棒作畫,可先畫各種景物,最后用水彩的深色大筆涂畫天空。
三、學生著色,完成作業(yè)。學生有什么顏料使用什么顏料作畫,不便強求一律。
四、講評。
7減幾教學設(shè)計篇5
?望岳》經(jīng)典教學設(shè)計
教學目標
1 知識與技能:學會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。
2 過程與方法: 能結(jié)合當時的寫作背景,體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3 情感態(tài)度與價值觀:體會用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。
教學重難點
1、理解詩句的意思,體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。
課時安排:一課時
教學準備:關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學方法:古詩四步法
教學過程:
一、導入
1、我們學習了杜甫的《望岳》,能說說板塊的題目嗎?
這一冊板塊項目與12冊有何不同,你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明,泰山是一種文化)
2、敘述板塊題目
(體會泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、(1)配樂朗誦《望岳》
(2)全體學生配樂齊讀
(3)指導學生朗讀
(4)教師范讀
2、指導學生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。
(1)巡視。隨機指導。
(2)引導學生質(zhì)疑,學習釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦,品悟詩句,賞析。
設(shè)問:
(1)詩題為《望岳》,但全詩卻不風一個“望”字?
(2)全詩視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?
(第一句遠望泰山的.景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象,最后一句是神游玉皇頂所見)
4、引導學生思考:
詩言志,詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達意,這首詩表達了作者怎樣的情感?
四、感情朗讀,體會作者的思想感情
五、思維拓展(作業(yè))
通過畫一畫、說一說、寫一寫,進一步體會詩的意境。
六、板書
遠望
近望
望岳
凝望
驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結(jié):
在詩詞格律等方面還憑習慣直接 給了知識,而沒有通過探究學習掌握。在備課時,我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題,決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導學生歸納古詩詞的特點,為下一步的仿寫作準備、作指導。大部分學生答出了古詩詞的特點,但在仿寫詩歌時并不能很好的運用詩詞的知識。我認為課后還需給學生講清楚詩詞的平仄押韻的要求,雖然這不在《課程標準》要求之內(nèi),但根據(jù)學生需求,適當讓學生了解一些語文知識還是必要的,否則將給學生留下誤區(qū)。
雖然這堂課結(jié)束了,但時常聽到學生吟唱自己譜曲的古詩詞,在作文中看到學生恰倒好處的仿寫一兩句古詩,我感到很欣慰,從這個角度來說,采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的,是深受學生歡迎的。同時我認為新的《語文課程標準》給了教師一個更為廣闊的天空,給了教師展示教學個性的平臺,給學生提供了一個更為自由的空間,讓學生在學習中享受到與同伴合作探究的快樂,體會到自己自主學習獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過,在學生的幸福中,我們感覺到自己生命的延續(xù);在學生的快樂中,我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己 。
7減幾教學設(shè)計篇6
教材分析
這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖,一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進一步訓練學生快速閱讀,提高閱讀能力。
設(shè)計理念
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念,真正使學生成為學習和發(fā)展的主體,教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標,以學生自學探究為本,在自讀自悟中,讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。
教學目標
知識與技能:
1.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
3.練習快速閱讀,簡要地復述課文故事。
過程與方法:
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀,讀懂課文,讀出感情。
情感、態(tài)度與價值觀:
通過重點語句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中,老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備
課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料,通過課前閱讀,熟悉課文。
教學過程
一、出示課題,初讀課文,直奔中心
1.出示課題:【師生共寫】 金色的魚鉤。
朗讀課題,應該強調(diào)哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]
2.快速默讀課文。(出示要求)
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說,課文講了一件什么事?
?在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事?!?/p>
二、精讀品析,體會情感
1、同學們:都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文,細細品讀描寫老班長的句子,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?[外貌、語言、行動、神情]
2、品讀重點句:
從外貌體會中心:
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老。”。
①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”,反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。]
②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀,讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?!?/p>
(老班長勝利地完成了上級交給他的任務,可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛,對黨的高度忠誠。)
從語言、行動、神情體會中心:
⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段:
① 指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質(zhì)。)
② 感情朗讀,注意體會人物的內(nèi)心。
⑵ 學習“夜里釣魚摸野菜”片段:
① 自由朗讀,讀后議論:為什么這個片段令人感動?
(老班長非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,對黨的忠誠在堅持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷:
“小聲點兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人?!?/p>
“指導員把你們?nèi)齻€交給我?!以趺聪螯h匯報?難道我能說‘指導員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來了’?”
① 說出內(nèi)心感受,為什么讓你感動?
(老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒,保護他們的身體,堅持走出草地,完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點憂。)
② 指導朗讀。
⑷ 學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段:
① 學生自由朗讀這一片段內(nèi)容,并觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。
② 思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
[“嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,欲罷不行的神態(tài),反映了老班長堅定不移的革命意志,為病號吃苦,為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比,鮮明的映襯,把他為誰憂愁、為誰欣喜,為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。]
③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊?!钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,沉重極了?!?/p>
⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段:
① 自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。② 說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受?
(把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責任,不忘黨的重托,不忘奉獻最后一分光和熱。)
三、品味金色,升華情感
師引:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)
1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?
2、深情朗讀中心句。
四、創(chuàng)設(shè)情境,復述課文 (有時間進行)
1、作者要用魚鉤教育后代,學習老前輩為了革命事業(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館,同學們能以講解員的身份,向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?
講解時應注意以下幾點:
⑴ 敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進行敘述。
⑵ 注意把課文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學們練習后復述。
五、布置作業(yè)
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書設(shè)計
金色的魚鉤
老班長 長滿紅銹 閃著光芒
忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)!
?金色的魚鉤》教學反思
?金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,文中作者通過對老班長外貌的描寫,和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事,揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務的崇高的內(nèi)心世界。在預習時就發(fā)現(xiàn),雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠,但由于情節(jié)感人,學生非常喜歡讀。
教學時,我從課題入手,先讓學生讀題質(zhì)疑,“為什么魚鉤是金色的?”讓學生學習課文后,理解這個問題,激發(fā)學生的興趣,提高積極性。然后再引導學生從課文中,分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)的詞句,讀一讀,體會最讓人感動的句子,并通過這些詞句來精讀、品析、體會情感,理解課文的中心思想,體會老班長是一個怎樣的人,同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。
在教學過程中,我感覺“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?!边@句外貌描寫學生感悟特別好,他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸,四十不到,現(xiàn)在還沒有斑白,還是腰板挺直,而老班長還沒有四十,就已經(jīng)兩鬢班白,非常蒼老,感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表,學生能體會到他為革命是怎樣的操勞。
文章中還有很多感人的語句,如“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。
”;病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”,老班長為了釣魚,“有時候等了半夜,也不見魚上鉤”;為了魚餌,“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草,還須“一棵一棵地摸”。 “小梁,別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài)、語言、動作,不難讓人體會到老班長的崇高精神品質(zhì)。學生不僅能抓住重點字詞感悟,還能聯(lián)系自己,聯(lián)系生活談,讓讀更加深情,更加到位。
最后一段的學習,使課題的疑問解決,學生感知老班長的心如金子一般,他留下的魚鉤象征他的精神是永遠不會被人忘記的,所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻,還總結(jié)了全文中心,讓主題更加鮮明。
這篇文章篇幅較長,故事性強,因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時,要求學生快速默讀課文,采用“邊讀邊想”的閱讀方法,讓學生用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容,充分地給學生以自由。
在教學的過程中,能聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內(nèi)容。整堂課,學生能自主地默讀,自主地朗讀,自主地感悟,自主地思考,自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。學生有了閱讀、思考、表達的空間,就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
最后,拓展延伸,搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學應該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事:《馬背上的小紅軍》,并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀,體會文章中塑造人物的表達方法,實現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展,既與課文學習相互補充,相互呼應,又有助于對學生情感的進一步引發(fā),有助于提高學生的語文素養(yǎng)。
不足之處:本課由于篇幅比較長,為了節(jié)約時間,所以讀的形式不多,如果多用一些時間來讀課文,學生對人物內(nèi)心思想感情體會更深刻,效果會更好。