大家在寫教學設計的時候一定要區(qū)別教學目標與教學要求,想必很多人在寫教學設計的時候都會將自己的教學策略表達清楚,范文社小編今天就為您帶來了7減幾教學設計優(yōu)秀8篇,相信一定會對你有所幫助。
7減幾教學設計篇1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學習作者的觀察和表達特點。
4、學習收集好詞好句,積累語言。
【課前準備】
1、學生預習課文,自學生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1、播放多媒體課件。
2、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?
(學生自由講述,動作描述)
3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
(學生可用語言或動作描述)
二、初讀課文
1、學生找自己的同桌讀課文,要求:
讀準字音。
2、全班交流,注意正音:
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文,要求:
讀準字音,讀通順。
三、細讀課文
1、利用課件進行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:
白鵝、白公鵝、共同點、不同點、叫態(tài)、步態(tài)、吃態(tài)、玩態(tài)
學生填寫的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點、不同點。)
4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點:
⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?
⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文,讀出感情。
2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流:
⑴自己為什么喜歡這些字、詞、句。
⑵質疑。
⑶體會兩位作者對白鵝喜愛之情。
五、師生小結
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語
7減幾教學設計篇2
一、播放flash課件邊講述故事引題。
1、螞蟻隊長宣布要舉行“爬爬賽”,需要我們幫助它們提供各種各樣的繩梯,給它們“爬爬賽”用。
二、幼兒探索單種材料的連接、變長方法。
1、幼兒自主選擇材料,為螞蟻做出各種各樣的繩梯。
2、將做好的繩梯固定在鐵絲上,繩梯的長度不能低于鐵絲與地面的距離。
3、幼兒交流探索經(jīng)驗
①你是用什么辦法,將它越變越長的?
②螞蟻隊長檢驗我們的繩梯。
三、探索多種材料的不同種連接方法
螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)我們做的繩梯又漂亮又好用,你們真棒。但是你們的繩梯給螞蟻爬爬時太簡單了,沒有難度。它希望我們做出特別的,爬爬時又有難度的繩梯。
1、幼兒嘗試多種材料的連接變長方法。
2、幼兒講述探索經(jīng)驗:你的繩梯給螞蟻爬爬時有什么難度呢?
四、螞蟻“爬爬賽”正式開始
教師播放flash課件,孩子觀看,體驗成功的喜悅。
7減幾教學設計篇3
【課型】
略讀。
【教學目的和要求】
1、快速閱讀課文,掌握內(nèi)容要點,了解蟈蟈。
2、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。
3、激發(fā)對大自然昆蟲的研究興趣,培養(yǎng)對科學的探索精神。
【教學重點】
生動傳神的語言描寫。
【教學難點】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學方法】
探究討論法。
【教學手段】
投影與實物。
【教學內(nèi)容與步驟】
一、導入
講故事,投影卡通畫,引起學生興趣,引入課文。
二、散讀,感受課文內(nèi)容
七嘴八舌讀課文,勾畫出重點字詞,解決。
目的:使學生自主地熟悉課文,排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況:注音、寫字、理解詞語、連詞成句:
1、積累詞語:
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
2、理解詞語涵義:
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語 弱肉強食
學生自由選擇詞語進行解釋,并運用二至三個連詞成句。
教師注意指示容易寫錯讀錯的字。
三、討論閱讀,探究內(nèi)容
投影討論題:
1、文中介紹了蟈蟈哪些知識?請概括一下。
2、作者在不同的情況下,不斷變換對蟈蟈的稱呼,請找出來,想一想,這樣寫有什么好處?
3、文中只寫了蟈蟈嗎?還有沒有別的動物?寫它們的目的是什么?
4、每人找一句你認為精彩的句子,簡述你喜歡的理由。
學生四人小組討論,教師巡視,參與討論。
班級交流,教師注意引導與歸納,板書。
1、內(nèi)容要點:外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。(歸納為外形、食性與生活習性)
2、設計表格,投影,學生填充。
稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時
小結:變換稱呼,使行文生動,給人以深刻印象。
3、與蟬、鷹、螳螂等作對比,表現(xiàn)出蟈蟈的勇敢、機智、友善,體現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。
4、總結學生所找多為擬人句,提問擬人修辭的好處。
擬人,就是把物當作人來寫,賦予物以人的動作行為或思想感情;使語句更加生動形象,使行文自然親切,并流露出作者的感情來。
要求學生仿造擬人句,略評,使學生掌握擬人的修辭手法。
四、總結課文
(指示板書)總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。
問:作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢?源于觀察。
簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》,鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。
五、拓展練習
為開頭故事改寫結尾,學習生動的描寫方法。
7減幾教學設計篇4
【學習內(nèi)容】
小數(shù)的意義和產(chǎn)生,課本50—51頁內(nèi)容。
【學習目標】
1、我能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。
2、我能通過分析明白小數(shù)的意義。
3、我知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
【學習重難點】
小數(shù)的意義和計算單位及進率
【學習流程】
一、知識鏈接
1/、談話引入:
我們已經(jīng)初步認識了小數(shù),小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
二、探究新知。
1、探究活動:
認真閱讀教材第50、51頁內(nèi)容,結合“導學案”中的學習提示,先自主探究,再在小組內(nèi)相互交流,初步理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
溫馨提示:
(1)能你測量課桌的長度和寬度嗎?測量時發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、你知道米尺是把1米平均分成了多少份嗎?它的每一份用分數(shù)怎樣表示?
(3)、你能用小數(shù)表示分母是10的分數(shù)嗎?
(4)、你能用小數(shù)表示分母是100的分數(shù)嗎?
(5)、你能用小數(shù)表示分母是1000的分數(shù)嗎?
(6)、什么是小數(shù),小數(shù)的計數(shù)單位是什么。
(7)、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少。
(8)、小數(shù)的計算單位和分數(shù)的計數(shù)單位有什么不同之處。
2、我會總結:
(1)分母是10、100、1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù),像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。
(2)、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是()。
3、解決問題:
(1)0.457,每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一?
(2)一個小數(shù)由5個1、3個0.1、6個0.01組成,這個小數(shù)是()
三、課堂鞏固:
1、判斷:
(1)0.40里面有4個0.01()(2)35克=0.35千克()
2、把小數(shù)改寫成分數(shù)
0.90.090.0359
3、括號里能填幾?你是怎么知道的?
(1)、0.3里面有()個,0.09里面有()個;0.08里面有()個。
(3)、找朋友:(用線把上下兩組數(shù)連起來)
0.0450.130.00010.9
四、課堂總結:
這節(jié)課我們學習了什么?你知道了什么?你還有什么問題?
7減幾教學設計篇5
一、教學目標
1.認知目標:認識、學會本文的生字新詞,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標:感情朗讀課文中的有關段落。
3.情感目標:懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。
二、教學重點、難點.
揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
(一)復習引入
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?
4.過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?,下面讓我們再仔細地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結果怎么樣。
(二)細讀課文,研讀重點句
1.這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點,按照“爭吵”事件發(fā)生的先后,你認為可以分成幾部分?
(1)學生自由細讀課文想一想,然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
(1)默讀有關自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
(2)學生討論,兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎?
(3)聯(lián)系課文想一想,每句話應該用怎樣的語氣讀?
(4)學生試讀,評價。教師指導朗讀。學生練讀。
3、研讀有關爭吵起因的句子。
(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關自然段,小組合作學習后選派代表發(fā)言。
(2)指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字?(“只”、“很”、“也”應加重語氣)
(3)學生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。
⑴爭吵后“我”有怎樣的心情,為什么?
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面,請你再仔細閱讀課文第5自然段,然后有條理地說出來。
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。
(三)小結讀后感受
1、讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤?有,怎樣解決的。沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結合自己的生活實際談談感受。
(四)作業(yè)練習
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事,自己認為有趣的可以寫下來。
7減幾教學設計篇6
【教學目標】:
知識目標:通過自主學習能夠把握課文的主要內(nèi)容。
情感目標:
1、體會生活中只有將心比心,才能以愛換愛。
2、聯(lián)系生活經(jīng)歷,有感而發(fā)。
能力目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。
【教學重難點】:
教學重點:結合課文所寫的兩件事,體會將心比心的真正含義。
教學難點:聯(lián)系拓展閱讀資源,聯(lián)系實際生活,寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫,而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學策略】:
教學時我采用抓重點語句朗讀,體會,引導法,以生活實際熟悉的事為切入點,引導學生質疑,然后組織學生探究,朗讀,最后結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】:
一、故事導入,揭示課題
1、同學們在中央電視臺的黃金時段,經(jīng)常會看到這樣一個公益廣告,名字叫《媽媽,洗腳》,現(xiàn)在我們就一起來看看這個故事吧。(播放視頻)
2、師:看了這個故事你想說些什么?今天我們要學的課文,也講述了兩個感人的故事,請同學們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}
3、師:你是怎樣理解將心比心這個成語的呢?現(xiàn)在請同學們看一個小故事,思考后面問題。課件出示溫馨提示,出示(“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。)
4、教師出示課件總結:(將心比心:《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心,指遇事設身處地為別人著想)。
5、課件出示詞語:老師現(xiàn)在出示了一些詞語,你們看看都會讀么?那現(xiàn)在就請同學們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音,全班齊讀詞語。
二.初讀課文,感知內(nèi)容
1、下面請同學們打開課本28頁各自采用自己喜歡的方式閱讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、讀完課文之后告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事?(課件出示)
過渡:其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事,可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛,也給作者留下了深刻的印象。
三、感悟課文,品味語??
師:這篇課文用《將心比心》做題目,那么文章中出現(xiàn)了幾句有“心”字的話。請同學們?yōu)g覽課文,并在文中劃出來吧。
生:3次(課件出示)
師:同學們讀的很仔細,找的很準確。
1、“聽了這件事,我的心溫暖了許久”,這是指哪一件事???阿姨幫奶奶開門這個故事,使作者的心溫暖了許久,讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事,并想一想,哪個畫面打動了你?給你留下了最深刻的印象?
同桌討論,談談你的感受。
學生匯報:
(出示課件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手。”
這個畫面為什么給你留下了深刻的印象?
(1)阿姨面對素不相識的老人,卻愿意為她推開大門,用手撐著,一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多么熱心,懂得關心別人的阿姨啊!你能帶著感情把這句話讀一遍么?
(齊讀)當奶奶向她道謝的時候,那位阿姨輕輕地說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門?!?/p>
(2)阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親,她都愿意把他們當作自己的親人,去關心別人。
(3)當阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母親,將心比心,因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”
師小結:是呀,奶奶的年紀很大了,還要開那么沉重的大門,對她來說真的很難,而阿姨這是伸出關愛之手,她可真是個有愛心的人,所以她一直等到奶奶跟上來才松開手。
師提問:誰都有遇到困難的時候,誰都有需要別人幫助的時候,那這個時候,我們該做些什么呢?
師:當你為別人打開一扇門的時候,別人也為你打開一扇門,文章中僅僅是指的門嗎?這并不是簡簡單單的一扇門,而是愛心的門,打開心靈的門,正是這樣的故事,我的心溫暖了許久。 總結:在這件事情里阿姨幫助的不是自己的親人和朋友,而是一位素不相識的陌生人啊,這位阿姨的行為,這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺,并深深地印在作者的記憶里。
師:還有一件事,讓作者的心不僅充滿了溫暖,還覺得幸福,在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動,小組交流,談感受。
(1)課件出示“一天?第三針果然成功了”
2、在第二件事中,在護士連扎兩針不成的情況下,“我”的態(tài)度是怎么樣的,母親又是怎樣表現(xiàn)得呢?①用“—”畫出母親的表現(xiàn),用“﹏”畫出“我”的表現(xiàn)。
生:平靜的眼神,注視著;輕輕地;不要緊,再來一次
師:年輕的護士為母親扎了兩次都沒成功,針眼處都鼓起青包。假如是你,看見母親這樣,你會做些什么,想些什么呢?師;難道母親不疼嗎?母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備,但母親卻說道:“不要緊,再來一次?!蹦赣H沒有抱怨,當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時,母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——
有可能第三次第四次還是會失敗,她同樣鼓勵著——
這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。
(2)第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作,鼓勵的話語,小護士也深深地感動了,所以她連聲說:“阿姨,真對不起。我是來實習的,這是我第一次給病人扎針,太緊張了。要不是您的鼓勵,我真不敢扎針了?!边@個時候我們能看出小護士是個什么樣的人么?
生:她很有禮貌,很懂事,有一顆感恩之心?
師:是呀,這樣一件打針的小事,因為母親的寬容,母親的理解,使護士擁有了一顆勇敢的心,那她以后打針還會緊張嗎?這份成功,這份榮譽來源于母親的鼓勵,作者擁有這樣一位母親,她此時會有什么感受?
生:感動,感激,要像母親學習?
(3)這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和理解。
(生:媽媽很偉大?為了鼓勵護士,寬容、理解對方;考慮到自己的女兒,她是個好母親?
(4)看到眼前的一切,聽了母親的話,我的心里充滿了溫暖與幸福,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)為什么現(xiàn)在會這樣呢?她想——
師;母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵,就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己,她將心比心,以自己對別人的.寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話,作者的心里充滿了溫暖,充滿了幸福。
師:同學們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中,我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人,那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣,一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)。
我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會這樣想著:(出示:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。)
四、回歸文本,自然拓展
1、課件出示小故事,學生思考。
2、如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課件出示課文概況,學生回憶,課文學完了,我們的心中一定不會是空蕩蕩的4.這就是我們每位同學的一顆滾燙的心,要在這顆心中裝入一個份量最重的詞,你會裝入什么詞?(幫助、關心、寬容)
5.最后送同學們一句話:
(出示:臺灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說過:“如果每一個人在與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。)
總結:在生活中我們要想“幸福之花處處開放,就應該學會將心比心,這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
五、作業(yè)設計:
寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
六、板書設計:
將心比心
【教學反思】:
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文,所以在教學過程中,我發(fā)揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪位同學概括的既準確又精練?學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。
7減幾教學設計篇7
【學習目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【設計特色】
1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行:
本課的識字量教大,教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學生的語言,積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境,努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中,激發(fā)學生的學習興趣。
2、搭建合作學習的平臺,小組中自主識字:
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎,因此,要培養(yǎng)自主學習的習慣,引導從不同知識水平的學生在小組中互補,在互助互學中,相互促進,在原有基礎上提高發(fā)展。
3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合:
創(chuàng)設豐富的教學情境,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,引導學生主動參與學習活動,注重學生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。
【教學流程】
一、情境導入,激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結,引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學,要是他有困難,你就幫助他。
3、讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。
(小組讀文)
三、結合語境,識記生字
1、圈出本課生字。
2、在組長帶領下互相讀一讀,想一想,再說說你是怎樣記住這些字的。
3、聯(lián)系生活識記:
(課間律動)
蛋:
誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
?。?/p>
誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼:
課文中說:“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?
定:
課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說一句話嗎?
捧:
請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個句子讀出來?課件出示此句,指名讀。
連:
課件出示本課的生字和對應的拼音,誰來把生字和拼音連一連。
輕:
誰知道“輕”字的反義詞是什么?
仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,“仿佛”這個詞可以換成哪個詞?
抬:
請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投:
出示課件,理解投向的含義。
向:
出示練習題,區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文,指導朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結
在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
7減幾教學設計篇8
【教學目標】
1、鞏固12個新字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主思想,不能過分依賴父母,自己學會生活的本領。
【教學重點】
流利有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟課文內(nèi)容。
【教具】
圖片、多媒體課件。
【師生互動設計】
師:引導學生理解課文內(nèi)容、解疑。
生:倡導學生做力所能及的事,勇敢地鍛煉自己。
【教學過程】
一、導入新課
用“搶摘蘋果”游戲導入,在鞏固識字的基礎上以搶答形式讀出蘋果上的字。
指名說出本課題目。(板書:自己去吧)
二、初學課文
1、認真欣賞課文。
2、打開書選用自己喜歡的方式讀課文。思考:講了誰與誰的故事?(板書小鴨、小鷹)
三、感悟課文
1、感悟第一自然段:
⑴ 自瀆課文。思考:小鴨子想去干什么?
⑵ 再讀課文。思考:你通過讀哪句話知道的?
師:為什么不自己去游?(缺乏信心)
指名讀; 開火車讀;師生分角色朗讀。(指名對話)
⑶ 鴨媽媽是怎么說的?引出第二句。指明讀。
⑷ 鴨媽媽是不是太放心了,為什么這樣做?
(水淺,鼓勵小鴨)指名讀,讀中感悟。
⑸ 分角色練讀,指名分角色讀。
⑹ 給動畫配音。
⑺ 結果怎樣?
出示最后一句。(板書:學會了游泳)(體會小鴨心情)
會對鴨媽媽說些什么?發(fā)散思維。
2、感悟第二自然段:
⑴ 小鷹和小鴨子一樣可愛,它開始時也遇到了什么困難?(指名說)
后來通過媽媽的鼓舞自己學會飛翔。
⑵ 自讀課文分角色配音。
四、表演課本?。ǚ纸巧?,可加動作)
先組內(nèi)練習,再指名讀。
五、議一議
最近你學會了什么?是怎樣學會的?
指名說。
小結:通過學習這篇課文我們知道小鴨與小鷹通過自己努力學到了本領,我們在今后的生活中也要樹立獨立思想。自己能做的是自己做,不過分依賴父母,學會生活的本領。
作業(yè) :回家學做一件事,明天和同學交流匯報。
【板書設計】
小鴨(圖) 小鴨會游泳(圖)
自己去吧
小鷹(圖) 小鷹會飛翔(圖)