通過教學反思，我們可以更全面地審視以往的教學活動，教師要抓住每一節(jié)課的閃光點，進行教學反思，范文社小編今天就為您帶來了小學數(shù)學教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
小學數(shù)學教學反思1
一、以典型事例幫助學生理解數(shù)學知識
小學數(shù)學內(nèi)容雖然通俗易懂，但對于小學生來說是很抽象的，這就需要教師在教學過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關的典型事例，從而幫助學生理解知識，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設生活化教學情境
學習數(shù)學知識，就是為了將知識運用于實踐之中，解決實際生活中所遇到的問題，因此，教師應該注重教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設生活化的教學情境，營造具有活力的學習氛圍，讓課堂教學更為真實地貼近生活，從而能夠有效提升學生的學習興趣，以達到數(shù)學教學的良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學模式
小學數(shù)學教學多數(shù)采用“填鴨式”教學模式，這必將會限制學生的思維空間，使學生的發(fā)展受到嚴重的限制。因此，教師應該充分利用現(xiàn)代化教學工具來轉(zhuǎn)變教學方式，同時，在教學過程中應該設置與教學內(nèi)容相關的生活問題，讓學生參與其中，從而拓寬學生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導學生利用數(shù)學知識解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W生的生活與學習緊密地聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)小學生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認識到小學數(shù)學課堂教學需要進行生活化教學，教師在教學過程中要注重學生所學知識的生活化體驗，同時，在教學方式上也要進行生活化，讓學生充分感受到知識的力量，從而提高學生的學習興趣，進而有效發(fā)揮數(shù)學的魅力和價值。
小學數(shù)學教學反思2
一、培養(yǎng)學生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。
小學數(shù)學教學反思3
一、小學數(shù)學教學中合作學習的應用誤區(qū)
在實際操作過程中，學生之間合作很難協(xié)調(diào)。一些學習成績好的學生對于學習成績較差學生的觀點不能認同和尊重，這樣的行為在一定程度上打擊了一部分學生的學習積極性，如果此時缺乏教師的引導，學生的合作學習就不能產(chǎn)生積極效果。
二、小學數(shù)學教學中合作學習的應用策略
1.為學生營造良好的學習環(huán)境
在合作學習的學習過程中，教師對于學習氣氛和環(huán)境的營造具有重要作用。在教學硬件方面，教師可以根據(jù)合作學習方式對班級進行暫時性的布局，例如把幾個桌子拼成一個大桌子，每個小組共享一個大桌子，分坐在教室?guī)滋?。學習環(huán)境的營造對于學生合作學習效率的提高具有十分重要的作用。
2.突出學生主體地位
在小學數(shù)學教學過程中，學生往往對教師講過的某一公式或例題產(chǎn)生疑問，在開展合作學習時，教師可以讓學生通過與小組成員的談論進行釋疑，讓學生成為解決問題的主體。學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力并實現(xiàn)了自我實現(xiàn)的需要。
3.有效選擇課程
教師在進行合作學習教學方法之前，應該對教學內(nèi)容進行研究。合作學習不能為了使用而使用，教師應該選擇適合合作學習模式展開的課程進行教學，不能因為期望教學手段多元化，或激發(fā)學生參與熱情而隨意地選擇實行合作學習方式。總之，在實際教學中，教師應該在課堂上充分發(fā)揮主導作用，把握時機對學生進行引導，讓合作學習能夠從形式走向?qū)嵸|(zhì)。這就要求教師應該積極參與學生合作學習過程，觀察學生表現(xiàn)，了解學生合作學習的進展情況，引導學生在積極合作學習的同時，提高他們的合作能力，從而收到良好的學習效果，這對于全面提高學生的綜合素質(zhì)和教學素質(zhì)具有不可替代的作用。
小學數(shù)學教學反思4
數(shù)學作為一門極其重要的學科，歷來具有“邏輯思維藝術”的美譽。而小學數(shù)學教學的重點目標即使學生學會應用數(shù)學基礎知識、數(shù)學意識及方式方法，讓學生具有基本的數(shù)學思維方式與能力。倘若教師在數(shù)學教學當中應用單一化的方法，會讓學生感到數(shù)學學習的枯燥乏味，并片面認為教學是不具有趣味性與形象性的學科，從而在數(shù)學學習方面缺乏主動性。甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼感。雖然數(shù)學學科中抽象性與單調(diào)性是主要特點，但是要怎樣消除這樣的抽象性與單調(diào)性營造出數(shù)學教學輕松愉悅的學習氛圍呢？筆者認為可將情境教學法巧妙融入并應用于小學數(shù)學教學中，以此提升學生的學習主動性，有效提升數(shù)學教學成效。這是當前數(shù)學教學發(fā)展趨勢。筆者依據(jù)自身多年以來在教學方面的實踐經(jīng)驗對情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略進行深入的研究與分析，并作出如下初步論述。
一、創(chuàng)設情境小游戲，玩中學、學中玩
小學生由于年齡關系，具有天真活潑、生性好動的特點，難以長時間集中注意力，倘若教師直接指令學生全身心參與到數(shù)學課堂教學當中，較難進入學習狀態(tài)。因此，教師應該依據(jù)兒童自身具有的天性因勢利導合理利用，精心創(chuàng)設教學情境時將數(shù)學知識較好地融入其中，使學生寓教于樂地進行學習。因此，教師可在教學中有意識地設計部分小游戲，讓學生在課堂上輕松的達成各項學習任務。例如，教師可在設計的小游戲當中融入部分競技性元素，學習“20以內(nèi)加減法”時，所有學生都可向教師領取到相同數(shù)量的教具小棒，可由老師讓每兩個學生組成一個計算小組，教師出題給學生進行加減法計算，計算正確次數(shù)最多的小組，獲得“計算小能手”的榮譽稱號并獲得獎勵。借助這樣的教學方式，讓課堂教學氛圍變得生動有趣，可較好地調(diào)動學生參與游戲?qū)W習的主動性，使所有學生全身心融入學習活動中，有效提升學生動手動腦的學習能力，在寓教于樂當中快樂學習。而部分較活潑好動的學生對數(shù)學練習的枯燥乏味不感興趣，只要融合數(shù)學練習與游戲活動之后，即能有效轉(zhuǎn)變這一狀況。讓小學生身心都沉浸在游戲中，興趣盎然地進行著數(shù)學游戲，這樣不但可讓學生對數(shù)學知識具有深入理解與熟練掌握，而且可有效增強其對數(shù)學學習的興趣，更積極主動地進行數(shù)學學習。
二、創(chuàng)設生活情境，教學與實際相結(jié)合
小學生正處于思維成長時期，其自身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調(diào)性的學科，對小學生而言感到數(shù)學學習難度較大。因此將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識有充分結(jié)合，可使學生對數(shù)學知識進行深入理解，學生可在豐富多彩的現(xiàn)實生活當中汲取知識，從中增長閱歷與經(jīng)驗。使學生較好地認知與理解數(shù)學知識，并學會實際應用。以此有效提升學習效率與質(zhì)量。例如，學習圓形與橢圓形知識時，可從現(xiàn)實生活當中充分發(fā)掘出相關實例，教學時用現(xiàn)實生活當中常見的圓形與橢圓形物體舉例，教師在教學當中有意識地創(chuàng)設出生活情境，能夠讓學生學習數(shù)學知識時與現(xiàn)實生活實例聯(lián)系起來，可讓學生加深對知識的理解，另外，使學生從學習知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活，使學生懂得所有知識都源自現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中數(shù)學知識無處不在，讓學生充分認知數(shù)學知識的實用性，同時使學生懂得可從學習知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活。教師在教學中創(chuàng)設生活情境，目的在于為學生構建起“知識生活化”平臺，使學生更具有學習主動性，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚學習興趣，快樂地學習。
三、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
小學生具有活潑好動的天性，同時思維活躍、動手實作能力較強，數(shù)學課上不少學生會出現(xiàn)“不安分”的行為，如會在作業(yè)本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學生學習數(shù)學的重要途徑。小學數(shù)學課程標準提出：“數(shù)學需要使學生在實際操作當中有效學習。”因此，教師在教學實踐中應該讓學生親自動手進行實踐操作，同時教師應為學生創(chuàng)設出可供其實際操作的情境，使學生在實際當中學習與掌握數(shù)學知識。以此培養(yǎng)起學生的實踐操作能力，讓學生學會在學習過程當中動手動腦，使學生具有發(fā)散性思維能力，深入理解與掌握知識。因此，教師在教學實踐中重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，立足各種形式的操作活動，促進學生發(fā)散性思維，讓學生在實踐操作當中學習與掌握數(shù)學的基本思想與方法。例如：學習分數(shù)大小時，可安排學生分橡皮泥，指導學生將一團平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學生對這些橡皮泥學習和理解分數(shù)大小這一知識點。借助讓學生實踐操作，讓學生增強發(fā)散性思維能力與實踐操作能力，促進學生學習數(shù)學時主動思考，讓學生較好地理解與掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力與實踐操作能力?？傊?，小學生在數(shù)學教學中合理應用情境教學法，能夠有效提升教學效率與質(zhì)量，借助創(chuàng)設游戲?qū)W習、實踐操作、現(xiàn)實生活等各種情境方式，讓小學數(shù)學課堂教學顯現(xiàn)出生機勃勃的氣息，營造輕松愉悅的學習氛圍，較好地調(diào)動學生的學習主動性，讓學習知識的過程具有更多趣味性。另外，借助運用此種方法，促進學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新發(fā)展意識發(fā)展，讓學生學會積極思考，以此有效提升小學數(shù)學教學效率與質(zhì)量。
小學數(shù)學教學反思5
一、在小學數(shù)學教學中實施數(shù)字化德育的優(yōu)越性
（一）小學生的特點小學的數(shù)學教學具有很大的年齡特征，低年級學生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生的學習數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術自身的特點數(shù)字化技術極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的。
二、在小學數(shù)學教學中實施數(shù)字化德育的效用
（一）利用數(shù)字化技術，將德育趣味、生動化小學生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述，有時略顯枯燥，利用數(shù)字化技術將這些故事更形象生動地表現(xiàn)出來，學生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術，將數(shù)學德育從校內(nèi)延伸到校外對于中高年級的學生，還可利用學校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網(wǎng)頁上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學習園地、知識窗等，數(shù)學教師或其他各科教師可將本學科相關的德育材料上傳至班級網(wǎng)，既豐富學生的知識面，又能培養(yǎng)學生主動學習的本領，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內(nèi)，學生可針對數(shù)學問題提出困惑，學生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關系。
三、結(jié)語
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，揚長避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務于21世紀的社會主義現(xiàn)代化建設人才。
小學數(shù)學教學反思6
隨著我國課程改革工作的不斷開展，小學數(shù)學學科的教學工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學數(shù)學教師將生活情境運用在教學工作中的各個方面對學生進行教學，一方面可以使學生對數(shù)學知識的實用性有所認識，另一方面教師可以通過生活情境的運用讓學生對數(shù)學知識更好的理解，從而使學生成績及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學學科是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，因此小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，可以將生活情境運用于教學工作中，從而讓學生能夠運用數(shù)學知識解決生活中的問題。基于以上內(nèi)容，教師需要將教學工作和生活建立更多聯(lián)系，對學生已有的生活經(jīng)驗進行最大限度的利用，學生便可以對抽象數(shù)學知識進行更好地理解，而教師通過生活情境的運用可以對學生創(chuàng)新及探究能力進行培養(yǎng)。下面我將就運用方面教學工作進行分析。
一、將生活情境運用于例題教學
小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，通常會通過例題向?qū)W生講授知識點，基于以上情況，我國小學數(shù)學教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習得數(shù)學知識。例如，教師在對“比一比”的相關知識進行講解時，可以將全部的學生進行分組，并讓每組的學生按照身高順序進行排隊。通過這種學生在平時學習生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內(nèi)容更好地進行表述；再例如，教師在對“認識物體和圖形”進行講解時，可以事先準備正方體、長方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學生進行角色扮演，教師在對學生進行分組后，讓學生扮演店員及顧客等角色，教師為學生下達命令。比如，教師要求學生購買球類商品，學生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學生購買圓柱體類商品，學生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運用“購買商品”的生活情境，可以使學生對各類物體圖形有更加清晰直觀的認識，并且對數(shù)學知識的應用性有更多認識，充分調(diào)動學生對小學數(shù)學知識學習的積極性；通過運用生活情境，學生可以在教師的教學過程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學活動中，提高將數(shù)學知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應用的能力。
二、將生活情境運用于小學數(shù)學導入教學
若想使小學數(shù)學的教學工作取得更好的效果，需要做好教學的導入，基于以上要求，我國小學教師已經(jīng)將生活情境運用于數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)中，從而使學生將更多注意力集中于數(shù)學課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運用到教學的導入環(huán)節(jié)，學生便可以在教學工作伊始便對本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學數(shù)學的教學工作同樣重要，而教師通過生活情境的融入來導入本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生便會扭轉(zhuǎn)對數(shù)學知識枯燥乏味的認識，從而對本節(jié)課知識的學習產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對“分數(shù)的初步認識”相關知識進行講解時，可以將生活中“過生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進行展示，教師請四位學生來到講臺，讓學生把蛋糕進行切分，學生不知該如何切才比較公平，這時教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個垂直對稱軸將其平均的分成四份分給學生。通過此類生活情境，教師便可以對教材中的數(shù)學知識進行更好導入，學生可以對數(shù)學知識點有更加清晰直觀的認識，在課堂開始時便可以抓住學生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學目標。
三、將生活情境運用于數(shù)學思維的培養(yǎng)教學
很多時候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識，更應將方法教授給學生，從而使學生可以將教授的內(nèi)容更好地應用到生活中的各個方面，解決各類實際問題，基于此，小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，需要對學生數(shù)學思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實現(xiàn)新時期自主學習的教學目標，具體來講，教師可以將生活情境融入思維教學及方法教學工作中，從而使學生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學習及生活中的問題。例如，教師為學生布置題目：如何將本班的40名學生分成8組？每個小組由幾人組成？教師在對此類問題進行講解時，學生往往無法對教師講解的內(nèi)容更好地理解，實際解題過程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場景，在組織班級學生進行游戲時，需要將學生分成8組，這時學生便可以輕而易舉地將學生進行分組，解決這一問題。教師對以上情況進行思考，發(fā)現(xiàn)學生未能將該類生活情境和數(shù)學知識建立聯(lián)系，未能更好地對知識進行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學學科和生活獨立開來進行理解，未能形成數(shù)學思維。針對以上問題，教師可以將游戲的生活情境引入教學工作中，幫助學生將數(shù)學知識和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學生形成數(shù)學思維，從而使教學工作取得更好的效果?？傊處熆梢詫⑸钋榫匙匀?、合理地運用到教學工作中，從而使學生掌握利用數(shù)學知識點解決學習及生活中各類問題的方法，達到小學數(shù)學學科的教學目的。
四、結(jié)語
綜上所述，小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，可以將生活情境融入到教學活動中，從而使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運用工作進行研究分析，對生活情境在教學工作中的導入教學、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個模塊的應用進行分析，希望可以對我國小學數(shù)學的教學工作提供一定幫助，更好地對學生各方面能力進行培養(yǎng)。
