只有不斷的撰寫教學反思，才能使教學技能得到提升，通過教學反思，我們可以更全面地審視以往的教學活動，以下是范文社小編精心為您推薦的日本教學反思8篇，供大家參考。
日本教學反思篇1
日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實也好，都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中應該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。
反思之一：從感性認識到理性了解。
關(guān)于日本的教學，課堂上，在老師指導下同學們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復述。在這項知識的學習上，學生掌握較好。本來并不是很簡單的知識，為什么卻能夠被學生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學生 形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性(即學習對生活有用的知識)。多種感官并用，是學生高效率學習的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點，做課件時要記住這一點，上課和輔導時千萬別忘了這一點，教師在學生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點。
反思之二：如何將正確的人文觀念教給學生。
提到日本，不少同學是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時，很多同學甚至鼓掌歡呼。
當然，同學們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學習日本的主要目的，是學習，了解，借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點必須給學生指出。
反思之三：地圖的應用。
地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學生真正的地理能力的重要指標。而學習地理更離不開對地圖的運用和分析。
地理教學新課標指出，教師在教學過程中應與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關(guān) 注個體差異，滿足不同學生的學習需要。創(chuàng)設能使學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識?
地圖的應用非常重要，問題是如何引導學生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學中，多次用到地圖，可以說，教學的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學內(nèi)容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點撥，配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。
當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，為什么很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。
另外，在學生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內(nèi)容，都可以請學生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學來指示地圖，那其他同學的關(guān)注度，參與度都會高出很多。
日本教學反思篇2
這幾天，因為做著每一課時的“導學單”，課堂教學的任務較之以前變得更加明確。學生課前已經(jīng)做了一定的預習工作，對教學任務心中已經(jīng)有數(shù)了。
從側(cè)重于我個人的教學構(gòu)思，側(cè)重于我個人課堂的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)向了注重培養(yǎng)學生們的學習能力，于是這幾天的教后反思似乎已經(jīng)程式化了。
是呀，如果學生能夠自己學，還要老師教什么；如果老師教了學生學不好，還要老師教什么。
?7、聶將軍與日本小姑娘》第一課時的任務如下：1、了解聶榮臻；2、讀通課文；3、學習字詞；4、了解故事的過程，概括主要內(nèi)容；5、初步體會人物形象。
值得高興的是，在我的努力下，同學們當中終于有人能夠直接地講出聶榮臻元帥的生平經(jīng)歷。盧婷同學課前一定做足了功課，找到了關(guān)于聶榮臻的資料，并且花了時間背熟了。因此，課上她能面對全班同學胸有成竹地介紹。我對大家說：“這就是我想要的，我不要你們照著資料來讀。盧婷這樣的做法很好，以后她一定還會記得聶榮臻元帥的豐功偉績。這才是真正的學習?！?/p>
我個人認為，這節(jié)課最大的“亮點”在第四個環(huán)節(jié)。
在了解故事的過程時，我向?qū)W生介紹了故事的組成部分：起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。為了讓學生有更深刻的認識，我按照課前的預想，引導他們把同一單元的三篇課文比較著讀。回顧前兩篇課文，學生說出《盧溝橋烽火》和《半截蠟燭》這兩篇課文的故事發(fā)展過程。在此基礎上，再讓他們說一說《聶將軍與日本小姑娘》這一故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。三篇課文互相對照，學生們深入地了解了故事的組成部分。
之后，我再讓學生把這幾個部分內(nèi)容組合起來，概括成故事的主要內(nèi)容。學生們紛紛舉手，我說，來看看誰說得既完整又比較簡潔。在一遍又一遍地交流中，連后進生們也能夠輕松地說出課文的主要內(nèi)容了。
課堂上，就應該舍得讓學生花時間“練”，讓更多的學生“練”起來，這才是真正的“學”。
日本教學反思篇3
日本是七年級下冊地理教材中介紹的第一國家，內(nèi)容比較重要。因此，我安排三課時進行教學，讓學生初步了解國家地理學習的知識框架。本節(jié)課是第一課時，我安排了日本的地理位置和領土組成、氣候、地形、多火山地震幾個知識點的學習。由于內(nèi)容不多，因此，結(jié)合介紹日本的防震措施，引導學生討論與交流“如何在地震中逃生”， 讓學生了解基本的防震逃生知識。 我覺得在本節(jié)課的教學中還存在著一些不足。
首先，最重要的是我感覺到了自己的緊張，不能像平時一樣很從容的教學，這一點我覺得隨著做課次數(shù)的增多以及年齡的增長會慢慢克服。
其次，在培養(yǎng)學生用圖探究問題的能力上還有所欠缺，沒有能很好的引導學生們?nèi)绾斡行А蚀_的讀圖。在地圖的應用上沒有做好指導，比如在對比日本和英國兩個國家跨經(jīng)緯度多少的問題上，學生們只是看出了兩幅圖一樣大，一樣寬，并沒有看出其本質(zhì)特點。所以在以后的教學中著重培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生學會看圖說話。
第三，在教學難點上分析得太少，太粗略，沒有帶著學生仔細的去探究，突破難點的方法沒有掌握的很好，占用了過多的時間。我想在今后的教學中應該選擇那些學生易懂易做的方法來攻破難點。
第四，師生沒有互動起來，課堂氣氛過于沉悶，最后十幾分鐘才稍有好轉(zhuǎn)。
這是由于學生過于拘謹，主要是學生對于所學過的知識掌握不牢固，不能及時、準確的回答老師所提出的問題，不 能和老師形成良好的互動。在以后的課堂中應該加強對知識的鞏固練習。當然在教學中還存在著其他一些不足之處，我覺得出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在備課上，尤其沒有備好學生，自己覺得很簡單很通俗的問題學生不一定明白，不一定會做。例如，動手讓學生畫日本版圖，我在多媒體上已經(jīng)顯示出來，并且書上也有，就是讓學生照著畫，結(jié)果幾乎一半的學生都畫不出來，甚至個別學生趴在了桌子上，我在設計這一個環(huán)節(jié)的時候根本沒有想到會出現(xiàn)這個問題，最后只能改變方法，讓那些不會畫的學生拿出紙把圖拓下來，接著完成以下的教學步驟。
本節(jié)課的亮點
1、教案的設計符合學生實際，能讓學生很清楚看到學習一個國家，都了解哪些方面，為以后的國家學習奠定了基礎。
2、把文字轉(zhuǎn)換成圖片，比如在講如果發(fā)生地震，在以下四個場景中（教室、家里、戶外、超市）同學們該如何自救，學生討論得出結(jié)論后，教師多媒體展示四幅自救圖片，使學生更直觀的了解和接受。
上就是我在教學中的得與失。
在以后的教學中，我覺得自己還應該做到以下幾點：
1、長處繼續(xù)發(fā)揚。
2、要始終記得學生才是學習的真正主人，要想真正提高學生的學習效率，就必須合理的安排時間，把盡可能多的時間留給學生，把他們學習的積極主動性充分調(diào)動起來。
3、學習地理最離不開的就是地圖，可以說地圖是地理的語言，在今后的教學中，要多讓學生接觸地圖，根據(jù)地圖學習、分析、討論，培養(yǎng)他們的分析能力、總結(jié)能力、自主學習的能力。
日本教學反思篇4
?俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折》這一課，課本內(nèi)容在編排上非常明晰，就俄國的1861年改革和日本的明治維新兩部分，但課本中也存在一些需要教師引導才能夠達成的知識目標，而且知識性很強。
初三的學生就其對于課本基礎知識的領會能力已經(jīng)很強了，但對知識的廣博度還很不夠。所以在備課時，我覺得把這節(jié)課定位為學生自主合作完成與教師適時引導延伸相結(jié)合的方法學生較能接受。
在教學設計上按課本的順序，先俄國后日本，學生能自主完成的知識，通過讓學生閱讀課本，學生自己找出了最基礎的知識點，通過問題，幫助學生再次公告了基礎知識點，達到了當堂知識當堂理解掌握的教學目標。
將內(nèi)容中學生可能無法協(xié)作完成的部分教師加以講解。例如：1861年改革為什么會留下大量的封建殘余?日本明治維新的背景?以及對歷史事件的客觀評價等等。
將同時期的很多國家做比較，比如主要資本主義國家走上資本主義道路方式的比較、再比如19世紀中期中國和日本的比較、俄國和日本的比較、還可以作戊戌變法和明治維新相關(guān)內(nèi)容的比較(因時間關(guān)系未提)。使學生能夠站在更寬更廣的角度來看待歷史事件，增強其對比、感知、評價的能力。
我覺得這節(jié)課的設計在知識容量、知識水平的提升達成等方面比較適合初三上半學期的學生水平。
日本教學反思篇5
初三復習過程中的重要部分之一就是專題復習，通過專題復習可以加強學生對知識點橫、縱聯(lián)系的掌握，提高學生分析問題的能力，因此在本次匯報課中，選擇進行專題復習。20xx年是中日正式建立外交關(guān)系的40周年，而且中日關(guān)系的變化也是中考中的重要內(nèi)容，因此本節(jié)課對《日本的發(fā)展與中日關(guān)系》進行專題復習。
首先在導入環(huán)節(jié)中，通過明確20xx年對于中日兩國來說是具有特殊意義的一年，而且兩國有著一衣帶水的關(guān)系，兩國關(guān)系的變化對兩國的發(fā)展有著重要的影響。以此讓學生明確選擇這一專題的目的以及它的重要性，激發(fā)學生對這一問題的關(guān)注。通過一名學生介紹學案中的學習目標和考點，使學生能夠認清本專題所涉及到的考點內(nèi)容。
在知識點歸納的環(huán)節(jié)中，以小組為單位根據(jù)自己抽取的內(nèi)容，進行知識點的歸納和整理。作為教師在這一環(huán)節(jié)更應該做一個配角，只對部分內(nèi)容作相應的補充和強調(diào)。突出材料分析題和綜合探究題對知識點的橫向聯(lián)系的考察。反饋練習的環(huán)節(jié)中能夠及時發(fā)現(xiàn)學生做題時出現(xiàn)的問題，并予以糾正，對能夠給予講解到位、調(diào)理清晰的學生予以肯定，激勵學生繼續(xù)努力。能夠把中日之間的熱點問題與歷史知識相聯(lián)系，但學生對這些熱點問題（釣魚島問題、篡改教科書、美化侵略罪行等等）了解的并不多，在以后的教學中應該注重對時事熱點問題的關(guān)注，“以史為鑒，面向未來”用歷史知識來解決、分析實際問題。
轉(zhuǎn)眼間擔任初三歷史教學任務的時間已所剩無幾，我知道這個任務是鍛煉自己最好的機會，同時也是一次巨大的挑戰(zhàn)。在這一年的時間里，同教研組的各位老師對我給予了很多幫助和指導，同學年的教師總是鼓勵我，增強了我的自信心。在此，對給予我?guī)椭母魑焕蠋熀皖I導表示衷心的感謝。中考馬上就要來臨了，我一定會與我的學生們?nèi)σ愿?，共同迎接它的到來?/p>
日本教學反思篇6
因為疫情，我們教師在線上，主動參與到線上教學與學生管理是我們一線教師的責任，也是我們當下所能做的，要想做好并不容易，需要動腦筋思考問題，需要在一開始就謀劃好，需要利用現(xiàn)代技術(shù)進行摸索，更需要在實踐中總結(jié)。網(wǎng)課階段，要把握節(jié)奏，節(jié)奏絕不能快，否則就只剩下快了，因為這階段，學生學習的效果不能和線下相比較。我們組現(xiàn)在正式進入?yún)^(qū)域地理的學習，打算三月結(jié)束世界地理，到四月完成中國地理，五月進行答題方法指導和規(guī)范訓練并開始學業(yè)水平的一輪復習。我們現(xiàn)在講的是區(qū)域地理內(nèi)容，即“區(qū)域典型問題的聯(lián)系分析”，在初中區(qū)域地理的基礎上梳理高中知識。要有高度、有深度、有拓展。
一、上課課題：東亞與日本
二、上課班級：高二11班高二14班高二15班
三、上課時間:3.3
四、上課教師：汪勇
五、主要亮點
1.較好的運用了演示文檔組織教學，調(diào)動了學生學習積極性，特別是可以補充一些東亞與日本區(qū)域特色的風土人情圖片資料，情景設置拓寬了學生的思路。
2.整體過程按照設計的思路完成整個教學過程，內(nèi)容比較完整，達到預期效果。
3.補充的習題可以更好的鞏固學習成果，地圖冊與ppt展示相結(jié)合效果更好。
六、改進意見
1．東亞冬季盛行偏北風，但偏北風并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。
2.這節(jié)課有意識地加強了學生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。
3、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學生更多的時間；
4、讓學生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；
5、復習課可以加大容量，加大深度和寬度；
6、對于區(qū)域地理來說，應該給學生一條清晰的脈絡：即位置、地形、氣候、河湖、土壤、資源、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等等
日本教學反思篇7
?日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個課時上，并且在知識點的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時。第一課時講述日本的地理位置、領土組成、地形、氣候幾個知識點;第二為課時講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時講述日本的經(jīng)濟發(fā)展概況;這節(jié)課是學習國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學中我是通過引導學生讀圖分析，在圖中找到相應的地理信息，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。
在第一課時的學習中，我通過引導學生讀“世界政區(qū)圖”，認識日本的地理位置;通過引導學生讀“日本地形圖”，認識日本領土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點”學習，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟”的學習作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導學生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學生了解基本的防震逃生知識。講述日本的氣候時，我將北京和東京的氣候特點進行了對比、分析，從而認識到日本的季風氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時間差的示意圖，讓學生更好地認識日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學中，學生積極思考，師生互動，氣氛活躍。我運用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學生歸納，培養(yǎng)學生整理歸納的能力。
在第二課時的教學中，我讓學生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進口;日本的公司、學校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運會申辦演說會結(jié)束后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮明的對比，我便借此對學生進行了環(huán)保和資源，不但激發(fā)了學生的愛國熱情，更重要的是讓學生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學生，應該努力學習文化知識，形成良好的行為習慣，為將來投身祖國建設做準備。
在第三課時的教學中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟強國，意在突出日本人肯動腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟，這一點值得我們學習。對于“日本工業(yè)的布局”，我擬設了一個情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地減少運費，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學生讀圖分析，并分四組討論)
之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進行了小結(jié)，對比課本上的圖與文，學生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動了學生的學習積極性和對問題的探究興趣，通過學生的`自主探究，學生們既學到了新知識，又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也使學生學到了一些終生有用的地理知識。
在最后小結(jié)時，我以思維導圖板寫了整個《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個地理知識點及其相互間的聯(lián)系。給學生掌握日本各個地理知識帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識連接脈絡。
我認為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時間把握上還算比較恰當。對于知識的把握上來看，比較到位。但是在一些小知識的處理上還可以進一步加強。
1、雖然課講解較好，但是從課的設計來看，還是老師講得多，學生活動還是偏少。現(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應該在課前讓學生查找資料，在課堂上每講到一個知識點，就讓學生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。
2、課堂上可以多設計一些探究性的問題，解決問題時應是在教師的引導下，學生獨立思考，或是討論完成，給學生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學習的能力。
日本教學反思篇8
今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個內(nèi)容進行學習。
師：八路軍戰(zhàn)士救出了兩個日本孤女。作為聶將軍，眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對日本不由得怒從心生，可是面對那么小的孤女，他那偉大的國際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當美穗子專程前來看望聶將軍時，日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩，是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢？請同學們以小組為單位認真自學“關(guān)心——送歸”兩個內(nèi)容，找出語句仔細分析并聯(lián)系課外資料談談對聶老的認識。最后說說自己還有什么想進一步深入了解的。
自學
交流匯報時，一個小組提出了這樣兩個有價值的問題：“前面聶老對戰(zhàn)士們說敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，后面為何又說決不與日本人了及士兵為敵呢？”“聶老為何要寫為封信呢？”
（沒有對課文的深入探索，我想學生是提不出這樣有深度的問題，由此想到平時如果為了趕教學進度一味走馬觀花，學生對課文的學習就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了）
因我班學生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來回答問題的習慣，因而學生馬上就此問題展開了討論。
生：寫為封信只是想告訴日本軍，我們是至仁至義的有始有終的。
師：什么叫至仁至義有始有終？
生：寫這封信是想告訴他們，我們雖然救了兩個孤女，但并非向你們投降；我們還是要為中華民族之生存與人類之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的。
生：寫這封信是告訴他們，我們不會濫殺無辜，不想滅了他們的子孫后代。
生：寫這封信是告訴他們，我們不與日本士兵及人民為仇敵。
師：那么與誰為仇敵呢？
生：我知道是與反法西斯組織，資料上有的。
師：寫這封信還有什么目的嗎？從聶將軍身上瑞想想。
生：聶將軍想告訴他們，我們是仁慈的，他想以自己的高尚行為感動日本士兵不要再侵略殘害我國人民。
生：對的，我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國的日本士兵時，他們都不愿意說這件事，都覺得后悔的。
師：此時此刻你能以一個日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎？（學生自己寫信，課后看看寫得不錯。）
至此課文的難點突破，主要在于學生對全文有了深入的了解，又對當時的背景資料了解甚多，因而水到渠成。而我在其中沒有以自己的主觀意識提出一個問題，完全在于學生的自問自答，真正讓老師的角色退入了幕后的指導。
另外有一小組在質(zhì)問時談到這樣的一個問題：四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的？這個問題牽涉到中日建交的有關(guān)知識，于是我又順水推舟推舟讓學生課后進一步探索“中日友誼建交的情況，尤其是1980——20xx年的情況?！?/p>
現(xiàn)在，課堂上我充分嘗到了課堂順水推舟的樂趣！
