作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫(xiě)好，教師的教學(xué)能力總是在不斷地教學(xué)過(guò)程中得到提高的，寫(xiě)教學(xué)反思也是重要的途徑之一，以下是范文社小編精心為您推薦的狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思6篇，供大家參考。
狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇1
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。我覺(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。
狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇2
課文是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
文中出現(xiàn)的“太陽(yáng)”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的兩種事物，對(duì)于“太陽(yáng)”與“風(fēng)”的特點(diǎn)及功能，學(xué)生們都較為了解，課文采取童話體裁來(lái)講述，是學(xué)生最為喜好也是最能接受的，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出見(jiàn)解，表達(dá)感受。
所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計(jì)了開(kāi)場(chǎng)白昨天刮了一場(chǎng)大風(fēng)……
學(xué)生爭(zhēng)相舉手發(fā)言。
我結(jié)合了生活實(shí)際，提起學(xué)生的談話興致，既拉近了師生間的距離，自然而然地導(dǎo)入新課，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)過(guò)程中出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答理解“誰(shuí)知、覺(jué)得”倆詞，并能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話
讓學(xué)生自由發(fā)揮想象學(xué)生通過(guò)自讀課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)看圖，再現(xiàn)文章內(nèi)容，通過(guò)自由想象說(shuō)話，深刻地理解文章內(nèi)容。
并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的同學(xué)一起讀書(shū)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。在評(píng)議中尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性感受，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，我給了他們充分的時(shí)間閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自讀形式初讀課文，又借助文中圖畫(huà)閱讀課文，加上教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文有了較為深刻的理解，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀，他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度，把他們的對(duì)話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀，特別是分角色讀和戴頭飾表演讀，符合低年段兒童的心理特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。孩子們活起來(lái)了，他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個(gè)課堂顯得流暢而靈動(dòng)。
課堂上，生生之間的評(píng)價(jià)很到位。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)他人，可惜的是，教者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，要在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要在評(píng)價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這樣的評(píng)價(jià)才具有實(shí)效性，而教者過(guò)于注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，對(duì)通過(guò)評(píng)價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠，應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識(shí)。
狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇3
我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的xxxxxxxx，我只要xxxxxxxxxxxxx，這小孩還不xxxxxxxxxxxxxxxx。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。
今天在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導(dǎo)的`力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。再加上對(duì)于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒(méi)有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。
2、教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少。我覺(jué)得自己是“話到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。
感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。
在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇4
一、讓插圖亮起來(lái)，形成閱讀期待
師：（出示課文插圖1和插圖4）小朋友仔細(xì)看看這兩幅圖，它們有什么相同的地方，又有什么不同呢？
生：這兩幅圖都畫(huà)著太陽(yáng)公公和風(fēng)婆婆。
生：第一幅圖，太陽(yáng)和風(fēng)都翹起了大拇指。第二幅圖上只有太陽(yáng)翹起大拇指。
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，想想第一幅圖的兩個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給誰(shuí)的，第二幅圖的一個(gè)大拇指又是獎(jiǎng)給誰(shuí)的？
生：第一幅圖的兩個(gè)大拇指，是獎(jiǎng)給他們自己的。第二幅圖的一個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給風(fēng)婆婆的。
師：咦？太陽(yáng)怎么會(huì)把大拇指獎(jiǎng)給風(fēng)的呢？這到底是什么原因呢？趕快把書(shū)打開(kāi)吧！認(rèn)真讀了，我們會(huì)找到答案的。
問(wèn)題的誘惑，學(xué)生急不可待的打開(kāi)書(shū)，盡情地大聲讀起課文來(lái)，朗朗讀書(shū)聲充塞著我的耳膜，兩幅圖的差異，引起了學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，好奇心驅(qū)使他們自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在平時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣高于精讀課文，喜歡的故事在他們一遍又一遍的朗讀中漸之淡漠，細(xì)算預(yù)習(xí)時(shí)讀5遍課文，第一教時(shí)又讀至少4遍，在精彩的故事都會(huì)沒(méi)有了味。閱讀期待是滿足學(xué)生好奇心的一個(gè)重要的心理取向。今天利用插圖對(duì)比，提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：“太陽(yáng)為什么把拇指獎(jiǎng)給風(fēng)？是什么原因讓他的態(tài)度有這么大的改變？激起了學(xué)生思維的浪花，帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。
二、讓插圖活起來(lái)，感悟課文內(nèi)涵
片段（1）
出示插圖1
師：小朋友知道太陽(yáng)有什么本領(lǐng)嗎？
生：太陽(yáng)能帶給我們溫暖。
生：沒(méi)有的太陽(yáng)，我們的地球會(huì)一片黑暗。
生：太陽(yáng)還可以為我們做事，我家就裝著太陽(yáng)能熱水器，洗澡不用燒水，靠陽(yáng)光就行了。
師：是嗎？那風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？小朋友知道嗎？
生：夏天，風(fēng)能帶來(lái)涼快。
生：有了風(fēng)，我們就可以把風(fēng)箏放上天。
生：風(fēng)還可以發(fā)電。
師：那是風(fēng)力發(fā)電。太陽(yáng)和風(fēng)有這么大的本事，他們碰到一起，翹起大拇指會(huì)向?qū)Ψ秸f(shuō)些什么呀？
生：（略）
師：書(shū)上的那句話就是講了剛才同學(xué)們表演的？
出示：……都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師：誰(shuí)能把這句話給讀好了？
片段（2）
出示插圖4
師：看見(jiàn)風(fēng)能讓船兒駛得飛快，太陽(yáng)心里在想些什么？他會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么？
生：沒(méi)想到，風(fēng)的本領(lǐng)也挺大的嘛。
生：太陽(yáng)在想，風(fēng)的本領(lǐng)不比我差。生：太陽(yáng)這時(shí)可能會(huì)說(shuō)，真是天外有天，人外有人。
師：誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)，翹起大拇指夸夸風(fēng)？
生：風(fēng)啊風(fēng)，你的本領(lǐng)也真大。剛才我小看你了。生：風(fēng)啊風(fēng)，你能讓船開(kāi)的飛快，本領(lǐng)可真大。
師：風(fēng)聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么呀？
生：風(fēng)也會(huì)翹起拇指說(shuō)，不，太陽(yáng)，你的本領(lǐng)真大，我可要像學(xué)習(xí)。
生：風(fēng)可能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)，以后我們不要再比了。太陽(yáng)肯定會(huì)同意的
太陽(yáng)和風(fēng)各自有什么本領(lǐng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再與精美的插圖想結(jié)合，透過(guò)畫(huà)面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間，動(dòng)態(tài)的情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建過(guò)渡的知識(shí)橋梁，了解了太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)后,在理解他們比什么，怎么比,比的結(jié)果的基礎(chǔ)上，再次利用插圖夸夸對(duì)方,幫助學(xué)生更好的理解了課文的內(nèi)涵,明白世界上沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),悟出了天外有天,人外有人的道理。
三、讓插圖動(dòng)起來(lái)，豐富故事內(nèi)容
第三天，風(fēng)遇到了太陽(yáng)，他們會(huì)干什么呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)想，延伸了故事情節(jié)，想象太陽(yáng)和風(fēng)以后的事情，誘發(fā)學(xué)生續(xù)遍故事的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力,豐富故事的內(nèi)容。
真的，有時(shí)不能小看插圖，它是學(xué)習(xí)中一抹亮麗的色彩
狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇5
師：（小結(jié)導(dǎo)入）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文，知道了課文寫(xiě)的是太陽(yáng)和風(fēng)比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，老師想請(qǐng)小朋友再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，然后來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)判，看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？
生：看課文動(dòng)畫(huà)后交流。
生1：我認(rèn)為太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。
生2：我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大。
生3：我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。
（本來(lái)以為象這樣的課文，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，書(shū)中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂，都能領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開(kāi)展比賽的，同時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力！看來(lái)現(xiàn)在要想拎出一條主線來(lái)有困難。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。）
課尾：
師：究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大，剛才大家沒(méi)有評(píng)出個(gè)所以然來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)繼續(xù)來(lái)當(dāng)一回評(píng)委，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生1：風(fēng)的本領(lǐng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)一樣大。
師：這是你的意見(jiàn)。有不同看法嗎？
生2：我認(rèn)為風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
（說(shuō)的多好，到點(diǎn)子上了。我剛想表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，又有學(xué)生舉手。）
生3：我有不同的看法，我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大，因?yàn)槿绻藖?lái)沒(méi)有太陽(yáng)的話就無(wú)法生存了！
師：你說(shuō)得有道理，從你說(shuō)得這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，的確太陽(yáng)的作用是很大，看來(lái)太陽(yáng)有太陽(yáng)的本領(lǐng)??！還有不同的意見(jiàn)嗎？
生4：我也認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大，太陽(yáng)能讓植物生長(zhǎng)！
師：你說(shuō)得對(duì)，不過(guò)人類(lèi)如果缺少了風(fēng)的話，估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了！看來(lái)他們呀各有各的本領(lǐng)！
教后反思：
細(xì)想今天的一堂課，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理，可是，事與愿違，有些孩子偏偏對(duì)太陽(yáng)情有獨(dú)鐘，始終都不接受其他小朋友的說(shuō)法。而我卻好像有學(xué)生沒(méi)認(rèn)同我的觀點(diǎn)，課就沒(méi)完成似的，好說(shuō)歹說(shuō)把他們引到那個(gè)理上來(lái)。現(xiàn)在想來(lái)對(duì)于二年級(jí)的孩子，一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢？學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？對(duì)于這堂課，認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎？我想并不！如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該會(huì)更好些！由此想來(lái)，在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性，能讓他們的天性得以張揚(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力，他們的才華才得以更好的施展；激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造，才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造世界。作為教師真的'應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生，讓他們獲得健康、快樂(lè)、自信、向上的人生。
狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇6
設(shè)計(jì)思想
1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文
2、在不同形式的的朗讀中，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。
教材解讀
1教材簡(jiǎn)析
?誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合學(xué)生分覺(jué)色朗讀。
2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)
?誰(shuí)的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級(jí)）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：
1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。
2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂(lè)于與人交流。
學(xué)情分析
1、二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法，在識(shí)字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識(shí)字教學(xué)雖是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)齊讀、開(kāi)火車(chē)、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)組詞。
二類(lèi)字“催”只認(rèn)不寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“受”和“推”。
2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號(hào)，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，熟讀課文。
評(píng)價(jià)方法：
1、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略：對(duì)于朗讀采用分小組抽查的評(píng)價(jià)方法。
2、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)策略：對(duì)于生字掌握采用當(dāng)堂抽測(cè)的方法。
3、語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教具準(zhǔn)備：字卡、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是什么？（相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)、風(fēng)）
2、揭題：今天，太陽(yáng)和風(fēng)走到了一起，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大（板書(shū)課題）
3、讀課題：
a/齊讀課題
b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）
c/告訴我，這場(chǎng)比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰(shuí)的本領(lǐng)大）
d/小朋友，讀出你們的疑問(wèn)（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，小問(wèn)號(hào)不夠彎？）
二、初讀課文
1、初讀課文：帶著疑問(wèn)，讓我們讀讀課文吧
出示自讀要求：
a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號(hào)。
2、檢查讀書(shū)情況
a學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開(kāi)火車(chē)讀——字卡自由認(rèn)讀）
b男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）
3、師生讀課文
1、范讀
老師請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起來(lái)講這個(gè)故事，在我們講故事的時(shí)候，請(qǐng)你對(duì)照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來(lái)。
2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽(tīng)出錯(cuò)誤就接著讀。
3、指導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句“人物對(duì)話”
4、自讀課文
三、檢查學(xué)生整體感知課文情況
填空
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、受、推、掛
區(qū)別形近字
(受、愛(ài))（掛、蛙）
（推、誰(shuí)、準(zhǔn)、難）
教后反思：
?誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個(gè)自然段。主要以對(duì)話描寫(xiě)貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。
課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。所以教學(xué)第一次比賽時(shí)，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時(shí)，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話為主線，在訓(xùn)練朗讀時(shí)，我通過(guò)示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法充分地朗讀，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。
但是，這堂課也有很多不足的地方：
1、課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，課堂沒(méi)有新意，生字教學(xué)單列出來(lái)之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)度與銜接不自然，對(duì)學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果。
2、朗讀設(shè)計(jì)欠缺個(gè)性。這篇童話故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話，從而感悟其中的道理。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書(shū)形式的設(shè)計(jì)上也欠缺個(gè)性，所以少了幾分色彩。
