多練筆以及多讀書是我們在寫作文的時候要注意的，寫作文是學生們一定會經(jīng)歷的事情，因此也有認真對待才行，范文社小編今天就為您帶來了教學作文反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
教學作文反思篇1
小學作文教學．應當是一個系統(tǒng)工程，要讓學生的手腳解放。頭腦開放，這樣才能充分發(fā)掘學生的學習潛能。激發(fā)學生的想象．激活學生的思維。心聲而言立．情動而辭發(fā)。如何提高作文課堂教學效益，展現(xiàn)活力作文呢?
1整合形式――激趣。
形式整合指傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代化教學媒體的整合。在繼承傳統(tǒng)教學手段合理成分的基礎上引進近、現(xiàn)代科學技術的成果，使傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代化教學媒體緊密聯(lián)系．形成多種媒體組合的教學系統(tǒng)。這樣可激發(fā)學生的學習興趣．減輕學生的學習負擔，提高課堂教學質量。如寫《秋游》，寫前老師可帶領學生投入大自然的懷抱，盡情地玩耍嬉戲，領略大自然的美景，把一個個歡樂有趣的場面用攝像機攝制下來，或用照相機照下來。回到教室，讓學生回憶秋游的經(jīng)過．回憶秋游過程中給自己留下深刻印象的事。這時，可根據(jù)學生的回答有選擇地把拍攝下來的錄像或照片放給大家看看，喚起學生的回憶。再指導學生有重點地觀察一遍。這樣．學生就有話可說了。就可以有順序地把秋游的經(jīng)過寫清楚了。
2開放內涵――喚情。
傳統(tǒng)命題作文的缺陷在于固定了寫作內容。給學生定下了一個死框框，束縛了學生的手腳。因此．在作文教學中就要開放教學內容。使教學內容具有選擇性，讓學生選取自己喜歡的來寫．這樣就容易喚起學生的寫作欲望．把自己的所見、所聞、所想傾吐出來。這樣寫出來的作文就具有真情實感。就可以寫出童心童趣童真。只有喚起學生的情感．學生才會喜歡作文課．就不會聽說要寫作文就“橫眉冷對方格紙，俯首狠咬筆桿兒”了，就可以自由選擇內容，根據(jù)自己的想象．用自己的語言來表達自己的思想．就能激起學生的寫作情趣，寫出來的作文就具有真情實感。
3豐厚過程――自探。
教學過程是特殊的認知、發(fā)現(xiàn)和實踐的過程。教師只有開放探索過程，精心構建以學生為主體的主導策略。讓學生憑借學習和生活的經(jīng)驗感受，自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，汲取別人的經(jīng)驗，才能激活學生的思維和興趣，提高學習和創(chuàng)新能力。心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！眰鹘y(tǒng)作文對學生的束縛較多，限制了學生思維能力的發(fā)展．束縛了學生的想象?，F(xiàn)在的作文教學，要讓學生動起來，讓課堂活起來，豐厚探索過程，促使學生主動獲取知識，做到師生互動，生生互動。在作文教學中，教師可針對學生的習作。進行具體指導，由生與生之間的交流，過渡到師生的交流，使學生在習作與交流中學會學習。學會生活，學會做事，學會做人。學會創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的作文訓練。從“封閉式”轉變?yōu)椤伴_放式”．讓作文成為交際和表現(xiàn)自我的工具．成為校園文化的重要組成部分。學生在學作文、用作文的過程中．不但提高了書面語言的表達能力，還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應。
4多元評價――提效。
?語文課程標準》指出：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合?！倍嘣u價是這多種評價的結合．特別注重學生的評價，把評價的權利交給學生，讓學生的主動性、積極性能得到充分發(fā)揮。研究問題的興趣在評價成功與被評價成功中得到激發(fā)，在評價失敗和被評價失敗中得到激起。教學中要善于捕捉評價的時機。學生得出的結論，教師不要輕易評判．應放手讓學生去互評，引起共鳴與爭論，教師則擔當起“主持人”的角色，特別對學有創(chuàng)見、思有特點的亮點，更應開放評價的時間和空間，讓學生共同尋求并充分享受成功的快樂。如徐鵠老師的那節(jié)作文課，學生完成習作后，大家共同評點。其中有這樣一篇習作：一位女生在暑假跟隨爸爸媽媽到南京游玩，參觀了南京大屠殺紀念館，根據(jù)自己的所見、所想寫了一篇習作，并在紀念館旁拍下一張照片，照片中的女孩面帶微笑。在評價時．同學們有的對女孩作文中的遣詞造句、布局謀篇作了評價：有的說女孩參觀時觀察得很仔細；有的說她能按一定的順序寫；有的說能抓住一兩個典型場面寫。寫出了自己的真情實感；有的說有兩個詞語使用不太恰當，等等。此外．有一個學生對女孩拍照時的表情作了評價．認為參觀這樣的紀念館，心情應該是沉痛的，拍照時的表情應該是很嚴肅的，而不應臉帶微笑。在評價過程中，教師始終放手讓學生評價，就像一位主持人，鼓勵學生大膽參與評價，必要時給予適當?shù)狞c撥、指導。這樣進行評價，沒用一種套路去評，而是充分調動學生的積極性．激發(fā)學生的思維，激起學生的成就感．有效提高作文教學的效率。
總之，作文教學應盡量使學生在一種寬松的、沒有任何心理壓力的情況下完成作文，這樣，有助于激活學生的思維，點燃他們心中的火焰，打開他們想說想寫的源泉．達到作文教學的目標。
教學作文反思篇2
寫作本應是一件快樂的事情，學生能夠在寫作中獲取無盡的知識，通過自己的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學語文作文教學中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學理念的影響，學生處于被動地位，機械的背誦優(yōu)秀例文，導致他們對寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對這種情況，教師要充分認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，在改變教學方式，尊重學生主體地位的同時，還要進行自我反思，通過什么樣的方式激發(fā)學生的學習興趣;使用什么樣的手段給予學生有效指導等，使其愛上寫作，將其視為學習樂趣，主動參與到作文教學中，進而獲得良好的教學效果。
1.結合生活
作文寫作離不開生活，作文與生活的關系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關系，小學生在寫作時幾乎都會寫與生活息息相關的事情，所以，教師在進行作文指導時，就要立足學生的實際情況，結合生活實際進行指導[2]。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導文章內容的時候并沒有結合現(xiàn)實生活進行指導。教師讓學生寫社會人物，學生在理解社會人物時比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學生說清潔工人，等等。在為學生選擇范文時選擇了這樣的范文對學生進行指導，大致內容是“一名小學生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學生體驗到了這名醫(yī)生的良好的精神品質，并將這些優(yōu)秀的品質進行吸收和利用?！甭牭竭@篇范文，開始筆者覺得不錯，通過社會當中的人物來表達思想感情?？墒窃谶@個時候，一名學生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了?！袄蠋煟覀兊哪挲g太小了，生病了不會自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會陪他打針?！甭犃诉@句話后筆者開始反思，現(xiàn)實生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實，我們只在乎了文章中情感的表達，卻忽視了文章的真實性和必然性。所以我認為，教師在進行作文指導時，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，只有這樣才能夠流露出學生的真情實感。再次指導這類作文時，教師要避免閱讀范文，而是要引導學生講講在生活中遇到了哪些社會人物、他們做了哪些事情，對他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學生隨時記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)的意識，還可以循序漸進地提升學生對寫作的興趣，進而提高他們的寫作水平。
2.創(chuàng)設情境寫作文
從小學生的年齡特點和興趣愛好中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡無拘無束的環(huán)境，樂于在輕松愉悅的氛圍中表達自己的真情實感。因此，教師在開展作文指導教學時，要根據(jù)作文要求與主題，進行情境創(chuàng)設[3]。教師在進行指導教學時如果只是說今天我們來寫一篇關于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學生根本沒有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學生表達出自己的感情呢，有的學生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進行寫作時就會顯得比較困難。那么，針對這個問題教師可以這樣解決。例如，學生在寫游戲作文時，教師可以讓他們分組進行游戲，不限制游戲內容，只需強調游戲內容是積極的就可以了?；蛘呓處煄ьI學生進行集體游戲，這樣學生會有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動下更好地進行作文創(chuàng)作。情境作文教學創(chuàng)設情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據(jù)學生的認知能力與興趣愛好，將其合理應用在作文指導教學中。此外，教師在進行作文指導時，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實踐活動去激發(fā)學生的情感，唯有親身經(jīng)歷，才能夠寫出富有色彩與情感的文章，進而提高學生的作文水平，獲得良好的教學效果[4]。
3.作文修改
許多小學語文教師在批改學生的作文時，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進行簡單的講解，并讓他們自行改正，并沒有進行指導和幫助，導致學生根本沒有明白自己作文中的問題，長時間缺少教師的引導和幫助，學生就會失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對上述情況，教師應該在每次作文課后再運用一節(jié)課讓學生進行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，小學生的語言表達能力還不強，學生的作文中常常會出現(xiàn)句式的問題或是錯別字，還有一些詞語運用的問題，這些都是學生修改的重點，好多學生不敢面對老師，那么老師可以在學生改完作文后，讓學生互相進行評價，看看改正的是否正確，這樣學生不僅可以改正這些錯誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內容，還能改進自己文章穩(wěn)定的不足，長期下去學生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯誤，還能提升自己的寫作能力。
4.結束語
小學生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在作文教學中，教師不僅要做到教學改革，使用多種教學活動進行授課，還要不斷地總結教學中的經(jīng)驗，重視指導教學，從不同層面給予學生適當?shù)膸椭c指導，使他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高對寫作的興趣與愛好，進而寫出一篇篇靈動、富有真情實感的文章。
教學作文反思篇3
?新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我想，在小學生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現(xiàn)談談自己的一些做法。
一、體驗家庭生活 做到有感而發(fā)
家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經(jīng)常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。
有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好象在說：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么地富有想象力和真情實感！學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。
二 、走進自然世界 體驗自然生活
四季更替 ，大自然也在不停的變化。花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一個學生這樣寫道 ：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……“學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。
三、投身社會生活 深化思想感情
社會是個大熔爐。學生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會，表現(xiàn)自己，鍛煉自己。教師有目的，有計劃地組織活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活。如生活調查，參觀訪問，收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文能力和人文素質的協(xié)調發(fā)展。
四、參加校園活動 提供訓練素材
好動好玩是小學生的特點，盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件，帶領學生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。
總之，小學生生活化作文教學，教師要善于引導學生回歸生活，讓同學們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。
教學作文反思篇4
還記得那是冬天的一次作文課,我對學生說:春天在人們焦灼的等待里姍姍來遲，又匆匆離開，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動，不知有多少人為她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼里的至愛。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺上燦然一亮，讓你溫暖舒暢?？晌蚁雴柾瑢W們，有一種綠色日日夜夜為你著裝，你是否注意過它？
大家都說它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說是啊,它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風中，暴雨里……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，為你助威。可是你有多少時間想起過它？也許你會說，它們天天都是綠色的，已經(jīng)看不出什么新奇來了，只有在北風凜冽、大雪飄飛的季節(jié)里，才會讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見的綠色已經(jīng)成為人們生活中最熟悉不過的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺察，甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而，它們依然莊重而執(zhí)著的佇立在你的左右，依然是色澤青青……
同學們,請大家想一想,在平常的生活里，我們是否也有這樣的時候，也犯過類似的錯誤呢？因為我們的不覺與漠視，忽視了身邊最常見的東西？還記得我們以前看過的一則故事吧:一個女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價，你怎么不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周圍，也有這樣的人，這樣的經(jīng)歷?他們對于司空見慣的事物，默默無聞的親情，視而不見，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺不出幸福來了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。也許只有當你遭受不幸的時候，才會想起那似乎已經(jīng)融入你的生命，成為習慣的依依真情。
別人的一點關懷，一個幫助，固然值得感動，身邊樸實的真情，更應該去感恩。否則，等有一天，失去后才發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)錯過了許多本該幸?？鞓返娜兆?，甚至留下永遠的遺憾！同學們都說父母親情就是大家容易忽視的幸福,很多同學想起了父母對自己的關懷......于是我趁熱打鐵,讓同學們奮筆疾書去書寫自己的感恩情，結果那次作文寫得很精彩，學生在回憶往事梳理親情的時候學會了感恩！
教學作文反思篇5
眾所周知，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。
新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給予知識”轉向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力, 教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。根據(jù)學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習得自信、科學態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個連續(xù)的活動，創(chuàng)設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會促進了學生的主體參與在課堂教學中從以下幾個方面進行反思:
一、教學方式的反思
我們應當根據(jù)教材和美術課程標準的要求采用適當?shù)慕虒W方式來引導學生學習。美術課程標準告訴我們，美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。我們應當依據(jù)教材的提煉教材內容，抓住美術的根本，提高學生的審美能力和專業(yè)知識的認識。為了達到實現(xiàn)教學目的，我們必須要找到符合教學內容的教學方式。
二、學生學習興趣的反思
缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。興趣是學習美術的基本動力之一,應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
三、美術學習活動的反思
美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內化。由于美術學習具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。"造型·表現(xiàn)"是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。"設計·應用"學習領域的活動方式既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。這就要求課堂上要給學生獨立思考的機會，同時要設計學生的表現(xiàn)活動,這里我們簡單的理解為學生動手的能力表現(xiàn)。作業(yè)的設計和操作為主要的體現(xiàn)方式。作業(yè)設計要考慮學生表現(xiàn)能力，難度的大小和學生的興趣程度直接影響作業(yè)效果，也就影響學生的學習興趣和對作業(yè)表現(xiàn)得自信程度。為了能更好的得到教學目的體現(xiàn)，我們應當設計適當?shù)膶W習活動。
四、教學評價的反思
1. 加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。重視學生的自我評價。在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生學習檔案的方式。
2. 現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。因此光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價。美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。
3. 教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學, 引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品;鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流。以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學生學習美術的興趣。
4.采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)。對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法，學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。
總之，美術教學反思是一個教學范疇的重要環(huán)節(jié)，我們應當根據(jù)教材和美術課程標準的要求不斷改進我們的教學方式方法。找到符合美術教學內容的教學方式。嚴格按照美術課程應適應素質教育的要求，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成美術授課的基本內容。面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。以達到我們實現(xiàn)美術教學最終目的。
教學作文反思篇6
“寫”在學生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學生所掌握的語言知識，也反映了他們的語言技能，可見其在中學英語教學中起到十分重要的作用。
第一，營造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，使學生擁有一個良好的寫作動機。在指導學生進行英文寫作時，我沒有很好的解決學生寫作的動機。學習動機與學習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩(wěn)定的學習動機。根據(jù)第一篇作文中所得到的反饋信息，我在第二次的寫作任務中，將全班學生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進行交流，討論作文的主題以及需要表達的主要內容等等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強了同學們之間的合作與交流，也培養(yǎng)了學生們的寫作熱情及興趣，學生們的寫作動機也越來越明確。
第二，在課堂內外幫助學生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學生的知識水平相當有限，這一問題主要表現(xiàn)在學生無法根據(jù)作文題目給出具體的信息，例如，題目為：do you have a cold? write about what you should and shouldn’t do.由于對生活的觀察程度不同，一些學生在寫作時，無法就題目所提出的問題給出具體的建議，而另外一些同學若是已經(jīng)掌握了相關的主題知識則會感到有內容可寫?？梢?，學生對于寫作的主題知識的不熟悉，會導致了寫作過程受到了影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學生的知識水平，在課內，我依據(jù)教材內容，對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展，在課外，我鼓勵學生仔細觀察生活中的點點滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實踐，從書本中、社會生活中獲得種.種經(jīng)驗，用以指導以后的英語寫作。
第三，在教學中實抓學生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標點符號，能夠正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達自己的觀點和態(tài)度等。在學生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標點符號運用不正確等。其中，標點符號是英語寫作中最基本的技能，但學生們卻將中英文標點符號的用法弄混淆。許多學生喜歡用逗號來連接兩個句子，而不是分號或連接詞，這在漢語中是可行的，在英語中卻違法了規(guī)則。
我認為在平時的教學中應該多加強調標點符號的用法，對于學生常出錯的用法可以在課堂上為學生們進行分析并給予糾正。并且，學生在遣詞造句中經(jīng)常會按照漢語的方式去進行，這就是所謂的“中式英語”。老師在寫作教學中，應當鼓勵學生加強訓練，練習造句，練習漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學生的英語寫作基本技能。
總之，我們在英語寫作教學中應按照《英語課程標準》的要求，并結合學生的具體情況，在教學思路上求實創(chuàng)新，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法;培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力以及想象能力;拓展學生的文化視野，不斷提高學生的寫作能力。
