寫好教學(xué)反思往往會(huì)比別人進(jìn)步更快,教師在過(guò)程中,養(yǎng)成經(jīng)常寫教學(xué)反思的習(xí)慣是極為重要的,以下是范文社小編精心為您推薦的祖父的園子教學(xué)反思6篇,供大家參考。
祖父的園子教學(xué)反思篇1
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。
1.資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2.體會(huì)作者的情感。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3.拓展遷移。
在你的生活周圍,有你曾經(jīng)難忘的去處嗎?講給班上的朋友吧!
收獲:作者的富有孩子氣的語(yǔ)言,把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,便發(fā)出會(huì)心的笑。讓人真正感受文字的魅力!
祖父的園子教學(xué)反思篇2
?祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。以作者自己的口吻敘述了自己的祖父菜園無(wú)拘無(wú)束的玩耍和自由自在的生活,使她感到了無(wú)比的自由和快樂(lè),正是這樣她才對(duì)祖父的園子是那樣的喜愛(ài),同時(shí)包含了對(duì)童年生活的無(wú)限懷念。
這篇文章主要寫了祖父園子的樣貌和園中的景物,重點(diǎn)敘述我和祖父在園子的活動(dòng)。在講述祖父園子樣貌的時(shí)候,通過(guò)以讀帶講的方法,文章思路清晰,有些內(nèi)容顯而易見(jiàn),學(xué)生都能很快的掌握,并對(duì)詳寫部分和略寫部分重點(diǎn)做了區(qū)分,讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫和略些可以使文章主次突出。本課的重點(diǎn)是我和祖父在園子的活動(dòng),因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活比較熟悉,學(xué)生能通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感受蕭紅在園子中那種激動(dòng),歡快,天真爛漫,放肆玩鬧的情景,所以采用入情入境的方法讓學(xué)生去感悟,原來(lái)童年樂(lè)園的那么的美好。尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜,黃瓜沒(méi)吃完,又去捉蜻蜓,蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱,她放肆的玩鬧,玩的是那樣的無(wú)拘無(wú)束,自由自在。而此時(shí)祖父看到眼前的這一切,沒(méi)有任何責(zé)備,反倒寵愛(ài)有加,由著我放肆的瞎胡鬧。而這更體現(xiàn)了祖父對(duì)我的喜愛(ài),他是那樣的慈愛(ài)、寬容、有耐心。
祖父的園子是那樣的特別,就連太陽(yáng)在園子里都顯得特別大,特別亮,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮的蚯蚓不敢鉆出地面,亮得不敢從黑暗的地方飛出來(lái),就連天空也顯得特別高,光芒四射的太陽(yáng)讓祖父園子的一切都有了生命,抒發(fā)了作者不僅喜愛(ài)祖父的菜園,還對(duì)童年生活充滿了無(wú)限的懷念。而祖父園中的景物都活了,要做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣,都是自由的。作者采用寄情于物得方法,將自己的情感寄托在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上,通過(guò)擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的快樂(lè),自由。用重點(diǎn)讀,重點(diǎn)體會(huì)的方法,讓學(xué)生體會(huì),品味。
通過(guò)這一節(jié)的教學(xué),讓我深刻體會(huì)到實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是多么的重要,把學(xué)生的發(fā)展做為課堂中最重要的因素來(lái)考慮。文字是美麗的,富有魅力的,讓我們帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。
祖父的園子教學(xué)反思篇3
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂(lè)。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色,平和、樸實(shí)、充滿童趣,運(yùn)用擬人、排比等修辭手法,使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。
一、充分閱讀,感悟文本
本文的語(yǔ)言描寫十分有特點(diǎn),貼近學(xué)生生活?,F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變:
1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言。
2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。
3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。
我在教授本課時(shí),運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生能充分理解課文,感悟課文中的情感,把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語(yǔ)言,教語(yǔ)言。特別是對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生愛(ài)閱讀,愛(ài)語(yǔ)文,提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。
二、以生為本,以學(xué)定教
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,跟隨學(xué)生,以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線,但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺(jué)得,教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋,可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來(lái)扯去,但始終能夠回歸原位,但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子,雖然沒(méi)有被扯遠(yuǎn),但更關(guān)鍵的卻沒(méi)有吧學(xué)生思維充分打開(kāi),無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說(shuō)到這里,不得不說(shuō)教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用,或者是承上啟下,或者是查缺補(bǔ)漏,或者是畫龍點(diǎn)睛,但不論那一種,最根本的就是要為學(xué)生服務(wù),而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累,思考的多了,教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。
另外,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升思考深度,以評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行。
三、習(xí)慣養(yǎng)成,基礎(chǔ)訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),特別是讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等,都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化,學(xué)生感悟更深,效果更明顯。鄒局長(zhǎng)說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡(jiǎn)約、空靈,這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā),藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo),把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征,從原來(lái)的大環(huán)境中走出來(lái)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評(píng)判。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作,抓住學(xué)段目標(biāo),言意兼得,只有這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味。
祖父的園子教學(xué)反思篇4
?祖父的園子》選自《呼蘭河傳》,講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮,自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢,貼近兒童生活,很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色,平和、樸實(shí)、充滿童趣,運(yùn)用擬人排比的修辭手法,使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)
句式比較,感受作者用語(yǔ)的精妙。
在語(yǔ)文閱讀中。文本語(yǔ)言的載體就是語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,在閱讀中掌握讀書方法,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時(shí)寫作時(shí)的用語(yǔ)有所不同,一種近似于反復(fù)的寫作手法,對(duì)于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想:何不讓學(xué)生也來(lái)體會(huì)作者用語(yǔ)的精妙之處,或許對(duì)他們今后的寫作有幫助呢?于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí),我嘗試進(jìn)行句式比較,出示一段平時(shí)常用的描寫,如針對(duì)第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊,我們帶著草帽一起摘花、一起拔草?!比缓笞寣W(xué)生讀讀原文中的語(yǔ)句,讓學(xué)生體會(huì)到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外,感受作者用語(yǔ)的精妙,接受一次寫作方法上的熏陶。
2.教學(xué)收獲(思得)
(1)抓住詞語(yǔ),感受喜歡。
這篇課文很多詞語(yǔ)很有特色,都是兒童的表達(dá)形式,很受學(xué)生喜歡,文中許多abb式的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感;有些動(dòng)作的詞語(yǔ)也是很口語(yǔ)化,如“東一腳、西一腳、踢飛”,這些動(dòng)詞充分寫出孩子無(wú)拘無(wú)束,園子里的活動(dòng)豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字。
(2)推己及彼,感悟快樂(lè)。
課上完后,學(xué)生們對(duì)文中的小蕭紅羨慕不已,文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散,但都圍繞“趣”字展開(kāi)。此時(shí),如果課文僅僅停留在這是一個(gè)怎樣的園子,遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,讓學(xué)生明白:小蕭紅是快樂(lè)的,她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂(lè)的,都是別有一番情趣的,我們也有自己的童年,自己的“趣事”,我們的快樂(lè)和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場(chǎng)、河邊,包括屬于自己的房間,我們也應(yīng)該有不一樣的快樂(lè),學(xué)生暢所欲言,由童年的快樂(lè)拓展開(kāi)來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活,課堂就會(huì)變得更有生趣了。
3.不足之處(思失)
反觀整堂教學(xué),也有一些遺憾:在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了第三次小練筆:如果你是文中的作者,當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),你想干什么?學(xué)生練筆后內(nèi)容不充實(shí),我在練筆時(shí)應(yīng)該給出句式:請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”,這樣學(xué)生在寫作時(shí)就很有條理了。
4.改進(jìn)措施(思改)
以后教學(xué)中,可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入,出示三組詞語(yǔ)“第一組:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”,“第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗”,“第三組:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜”讓學(xué)生注意這五個(gè)詞語(yǔ)之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系,然后激情導(dǎo)入:“我和祖父的園子里,有這么多的昆蟲(chóng)、這么多的莊稼。在我童年的眼里,這些昆蟲(chóng)、這些莊稼又是怎樣的呢?讀讀描寫昆蟲(chóng)和莊稼的兩個(gè)段落。大聲、用心地讀,要讓老師聽(tīng)得到你讀書的聲音”,這樣的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)課文結(jié)合起來(lái),不空洞,切實(shí)有效。
祖父的園子教學(xué)反思篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、談話:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書課題:祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。
蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩?!逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫了自己的童年,尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文,整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。
3、提問(wèn):作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)
三、細(xì)讀品味,感受快樂(lè)。
1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有?!T谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!?/p>
①?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非??蓯?ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
③小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。
感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
②交流、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一 個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。 ……
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四。拓展談話,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè),課外延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。
板書設(shè)計(jì):
7、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
教學(xué)反思
?祖父的園子》這篇課文,我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景象的描述,是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者的童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,對(duì)于作者的表達(dá)方法,能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn),用心去領(lǐng)悟。
祖父的園子教學(xué)反思篇6
教學(xué)中抓住詞語(yǔ)讓學(xué)生去感受,文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過(guò),可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò),現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,爭(zhēng)著說(shuō)他們喜歡做的事情:爬樹(shù)、挖坑、種豆,從樹(shù)上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感。
整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生感悟文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,一覺(jué)醒來(lái)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè),按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受。