做為一名經(jīng)驗豐富的老師，你寫起教學(xué)反思一定得心應(yīng)手，只有將教學(xué)反思寫得全面，我們才能讓教學(xué)能力得到有效提升，下面是范文社小編為您分享的復(fù)習英語的教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇1
本課是一節(jié)復(fù)習拓展課
一般來說，復(fù)習課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開始復(fù)習詞組和句子的時候，我借助了圖片，運用了動畫的形式，使學(xué)生很有興趣地來復(fù)習。我覺得既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達到了復(fù)習的目的。
而在復(fù)習的過程中不應(yīng)該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實際情況，拓展了與學(xué)生生活貼近的詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組，我把詞組和句型聯(lián)系起來，編了一個簡單的chant，這個倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因為簡單易學(xué)，學(xué)生最后也能將自己的愛好編成chant。這樣一來，學(xué)生就有了學(xué)習的成就感。
如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設(shè)置一個讓學(xué)生問“小動物”愛好的場景。這個小細節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習了所學(xué)的知識，同時也讓課堂變的輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學(xué)生特別喜歡這樣的形式?？吹某鰜韺W(xué)生是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。
回顧這節(jié)課，我也看到了一些不足
首先我覺得自己要加強自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也要加強自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導(dǎo)致學(xué)生并沒有完全領(lǐng)會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，學(xué)生顯得有點不知所措。而在最后一個環(huán)節(jié)中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時間，讓學(xué)生在最后一個環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外，我覺得我這節(jié)課還可以增大容量，讓學(xué)生增加語言的輸出和輸入量。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇2
在復(fù)習中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤復(fù)習時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來?？蓪釉~時態(tài)、語態(tài)作為復(fù)習重點，復(fù)習其他詞類時要多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。句法復(fù)習時要多注重并列句、復(fù)合句，特別是平時上課時容易出錯的內(nèi)容。
1.查缺補漏。
復(fù)習時要強調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。
2.注重復(fù)習技巧。
現(xiàn)在復(fù)習時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓(xùn)練時。復(fù)習時應(yīng)該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。
3.對不同學(xué)生進行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
一個班級，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習中，用一個標準來要求所有學(xué)生，是不太妥當?shù)摹?yōu)生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏
固所學(xué)，力求進步；對后進生而言，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學(xué)習。
在整個初三英語復(fù)習中還應(yīng)遵守一項原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、>總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習效果的目的。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇3
英語復(fù)習課的優(yōu)秀教學(xué)反思
在實施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習課，如何做到把復(fù)習課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：“單詞pk(聽寫)--復(fù)習學(xué)習單詞—對話（復(fù)習重點短語詞組）—聽力（聽完錄音…學(xué)生小結(jié)重點句型、時態(tài)、語言點）--分組討論（寫作）—學(xué)生讀短文—鞏固時態(tài)語言點—聽英語歌曲（聽兩段，讀一段。同時小結(jié)重點結(jié)構(gòu)）--布置作業(yè)?！闭谜n教師在不停地講，學(xué)生跟讀、朗讀、參與活動，快速做筆記，教師提問同學(xué)，氣氛較為活躍。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復(fù)習了基礎(chǔ)知識，對所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：
反思一：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真對待每一節(jié)課，哪怕是復(fù)習課。
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習的興趣還沒有完全調(diào)動起來。第二就是因為我抱有一種復(fù)習課就是給學(xué)生們練習，不用怎樣設(shè)計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節(jié)復(fù)習課。
新課程的復(fù)習課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習課那樣，再次地把學(xué)過的知識再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達不到復(fù)習的效果，白白地浪費時間。
反思二：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
在課堂上，當學(xué)生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的`嘗試用鼓勵方法?？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)?？晌覀冏鳛橐幻處熞珜?dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學(xué)模式。
反思三：交際活動與角色扮演。
學(xué)習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習中交際，在交際中創(chuàng)造。
這節(jié)復(fù)習課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學(xué)生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進行模仿表演，也就是把學(xué)過的知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準備一個小任務(wù)，在復(fù)習課上各組把他們所準備的任務(wù)向同學(xué)們進行了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務(wù)向同學(xué)們進行匯報，這一過程就是極好的復(fù)習過程，在課堂上學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”，復(fù)習了這單元的知識，定會達到意想不到的效果。 新課程的英語復(fù)習課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習課上得有聲有色，如何把復(fù)習課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點研討的話題之一。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇4
歷史著名人物的信息給學(xué)生。在上這一節(jié)課之前，老師布置學(xué)生作了以下的準備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時間、出生地、工作和出名的原因。
一、教學(xué)內(nèi)容和目標：
這節(jié)課的內(nèi)容目標是：
1、補充介紹一些著名任人物的信息事跡。
2、進一步鞏固運用過去時現(xiàn)在時描述人物生平的句型句式。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物篇章的策略———摘錄關(guān)鍵詞語。
二、教學(xué)感悟。
通過這節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高。
三、通過這節(jié)閱讀寫作課的探討，讓我意識到指導(dǎo)寫作應(yīng)注意的以下幾個問題：
1．教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。
2．幫助和要求學(xué)生養(yǎng)成積極主動地堅持英語寫作的良好習慣。
3．堅持循序漸進的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達，先寫 正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多。
4．分程度要求。對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習好的要求要高，對學(xué)習差的要求要適當?shù)鸵恍Ｒ苊庥行W(xué)生輕而易舉垂手可得，而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇5
英語學(xué)習、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過理性思維，學(xué)習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。
三、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話。
用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習與模仿的途徑之一。我一直堅持讓英語思維浸入學(xué)生腦海中，注重日常興趣培養(yǎng)。如：open your books,please! any volunteers? ?who is the winner?等等一系列指令性用語和互動性英語，哪怕一節(jié)課學(xué)會一句英語對話，日積月累他們也學(xué)會了用英語交流，久而久之他們也就學(xué)會了用英語思考問題。讓學(xué)生浸泡在全英文課堂環(huán)境中，英語思維也就會浸入學(xué)生腦海中，英語興趣自然而然就得了培養(yǎng)。當每個學(xué)生都喜歡英語教師和英語課時，英語課堂教學(xué)效益也就提高了。
四、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。
五、所有的唱歌、游戲等教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)
眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，尤其是一年級七八歲的孩子，所以大家都強調(diào)在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通常，這樣一節(jié)課下來，看起來轟轟烈烈、興趣激昂，但知識性收獲甚微。同時，游戲重復(fù)多了，也不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的全部手段。比如我在教授顏色的單詞時，很多小朋友看見顏色都會用英語說出來，但當我板書black和green和yellow等單詞時，孩子們就辨認不清，這就說明他們對單詞在認識停留在游戲?qū)W習的聽說階段，并沒有將單詞的認讀落到實處。我們在設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容時，應(yīng)考慮到各種游戲都只是為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，絕對不能將此作為這節(jié)課的主導(dǎo)因素。教學(xué)手段、方式是為傳授知識服務(wù)的，所以我們在教學(xué)中不能本末倒置。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能在英語學(xué)習中讓聽、說、讀、寫、譯五種能力互補運用。真正做到聽說先行，讀寫跟上。
作為教師，我們有責任使每個學(xué)生學(xué)好英語。通過這學(xué)期的教學(xué)，我深刻地認識到英語教學(xué)要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇6
根據(jù)備課組老師任教初三的體會和學(xué)校學(xué)生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復(fù)習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復(fù)習思考，與各位老師探討。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面?。徽n堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復(fù)習沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識，課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程( )中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇7
昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復(fù)習課，復(fù)習第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運用山東即墨28中的先進教學(xué)經(jīng)驗—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。
這節(jié)復(fù)習課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業(yè)—總結(jié)提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識點，上課展示，其他學(xué)生適當補充。
2、課文復(fù)習（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的重點、難點、易錯點設(shè)置各類有梯度習題，讓學(xué)生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。
4、總結(jié)與提升（5分鐘）
學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯點、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會了什么，教師進一步梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業(yè)（10分鐘）
（1）默寫m1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。
（2）布置預(yù)習性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學(xué)進行了認真的反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：
1、單詞短語處理的太板，沒有應(yīng)用練習。
2、語法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進行及時的評價。以促進競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現(xiàn)。
復(fù)習英語的教學(xué)反思篇8
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語。教學(xué)一開始就寓于情景，設(shè)置任務(wù)，如unit3的教學(xué)目標是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。
第一個課時，我先把完成任務(wù)所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設(shè)置任務(wù)，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習環(huán)境中，是不是都想為她做些什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學(xué)們就理解了。
學(xué)生在情景中大量實踐，用已知的學(xué)習未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個月以來，我給同學(xué)們補充了許多練習，既鞏固了所學(xué)知識，又拓寬了他們的知識視野。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。讓他們在自信中學(xué)習，在快樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷反思。
