學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力，眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種，范文社小編今天就為您帶來了東方明珠的教學(xué)反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
東方明珠的教學(xué)反思篇1
?東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結(jié)合的方式，讓學(xué)生在觀察圖片中感受，在反復(fù)的朗讀中體會。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計了從詞語出發(fā)，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)。
上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。設(shè)計自由讀書，學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于讀書的指導(dǎo)，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據(jù)他們的這一特點，我在朗讀中設(shè)計了加動作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說，教學(xué)有法，但無定法。
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東方明珠的教學(xué)反思篇2
小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美??！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會找，這在我的預(yù)料之中，因為大部分同學(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深。
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！边@句話，和“五光十色”這個詞語展開教學(xué)。我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個學(xué)生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里?！拔骞馐钡睦斫馕易钪饕柚鷪D片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。
東方明珠的教學(xué)反思篇3
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
由于學(xué)生沒有起大城市的機會，對東方明珠沒有什么感性的認識如何讓那個學(xué)生在腦海里構(gòu)建起一個立體的東方明珠，是教學(xué)的重點也是難點。于是我運用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
由于借助了多媒體輔助教學(xué)，對于課文內(nèi)容，學(xué)生有了感性的認識，之后在每次讀書，我都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，讀書方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度。
三、發(fā)揮學(xué)生想象，進行說話訓(xùn)練。
教學(xué)中，我抓住“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對么雄偉的建筑，你想對它說什么？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠，想象“五光十色”這個詞語，讓學(xué)生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的說話和表達能力。
四、注重識字、寫字。
教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個生字，給學(xué)生充足的時間。鼓勵學(xué)生自己想辦法記住生字，學(xué)生觀察生字，記憶字形，我相機進行字理分心，達到較好的效果。
東方明珠的教學(xué)反思篇4
每學(xué)期的教研課又結(jié)束了，一節(jié)課下來收獲頗多，這不僅是對我以往教學(xué)工作的檢驗，而且對今后的教學(xué)思路、方法、重難點的掌握上都是個很好的學(xué)習(xí)機會。
這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設(shè)計教學(xué)過程時我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫，從而增強他們對朗讀的興趣。一節(jié)課下來使我感到滿意的是一：開頭的導(dǎo)入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來，把前后知識融匯貫穿起來，不至于學(xué)生在學(xué)了識字部分后把前面的拼音部分忘記；二：利用課本中的圖畫豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小朋友的生活經(jīng)驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。遺憾的是，我不會制作多媒體課件，我想，如果用上生動有趣的課件，學(xué)生在觀看圖片之后，一來可以更深刻地感受到東方明珠雄偉壯麗的形象，二來對“五光十色”這個難以理解的詞語也能“無師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面材料的感受程度。這也符合了《課標(biāo)》。三：結(jié)尾處小導(dǎo)游的設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的知識，進而用自己的語言表達出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和口頭表達能力。
同時，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標(biāo)是教師要用好教材，要求教學(xué)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點，，也就是讓學(xué)生通過自己的觀察、探究來發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。我在教學(xué)中，對學(xué)生過多地提問，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過課文后，自由地說說自己讀懂了哪句話或讀喜歡的話，追問：為什么喜歡這句？自由地說說自己對課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問題來討論，通過合作探究來得出結(jié)論。用這種方式進行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對于低年級小朋友來說，語感還沒形成，這時就需要教師通過錄音、范讀、指導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會到語言的美麗，從而培養(yǎng)其語感，課上，我對朗讀的指導(dǎo)也很不到位，學(xué)生并沒有真正深入課文，受到感染，所以不能用語言來表達東方明珠的美麗，整堂課下來，給人感覺讀的挺多，但卻沒能讀到位，索然無味，以至學(xué)生注意力不集中。這點在今后教學(xué)中得備加注意！
還有，就是在把握文章的重難點上欠缺了點，對東方明珠的“高大”沒能把握住，在觀看圖片后應(yīng)進一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進而得出“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，這樣一來，學(xué)生對東方明珠的高大印象更為深刻。結(jié)尾小導(dǎo)游介紹東方明珠時缺乏指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游時出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學(xué)鞏固時，我給了學(xué)生這樣一個問題：請你想象一下，當(dāng)那些外國游客見到這美麗的東方明珠時，他們會情不自禁地說些什么呢？部分學(xué)生開始說感想，正當(dāng)他們發(fā)散、創(chuàng)造的火花開始燃燒時，我卻結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。是我給學(xué)生說的時間不夠充足。若把這個說話訓(xùn)練作為教學(xué)重點來展開，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生將不僅知道美麗的上海廣播電視塔是我們祖國大地上的東方明珠，而且還可能說出現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)揮自己的聰明智慧，設(shè)計出更科學(xué)美麗的電視塔，為祖國建設(shè)添光添彩，從而起到滲透思想教育的作用。
這次的教研課活動是結(jié)束了，但是更新教學(xué)觀念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語文教育道路上不斷追求的目標(biāo)，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標(biāo)邁進！
東方明珠的教學(xué)反思篇5
?東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。
一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。
“小”即“小”的起點，開口要小，教學(xué)目標(biāo)簡明集中，指向性強。如在教學(xué)第一自然段時，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。
“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔?！边@一句話以后，我問學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對一年級的學(xué)生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因為他們在動畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學(xué)本課時，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
