結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際并發(fā)表自己的感想才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思，為了提高教師的思想認(rèn)識(shí)，寫(xiě)好教學(xué)反思是其中的關(guān)鍵，范文社小編今天就為您帶來(lái)了祖國(guó)教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
祖國(guó)教學(xué)反思篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確演唱歌曲《歌唱祖國(guó)》的節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等要素。
2.能較完整地表現(xiàn)出歌曲《歌唱祖國(guó)》的演唱風(fēng)格(進(jìn)行曲速度與力度，各樂(lè)段由于節(jié)奏、音區(qū)不同帶來(lái)的不同情緒、弱起節(jié)奏等)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、能較完整地表現(xiàn)出歌曲《歌唱祖國(guó)》的演唱風(fēng)格。
2、弱起節(jié)奏的演唱與歌曲風(fēng)格的把握。
教學(xué)方法：整合科目引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)整合：音樂(lè)與歷史的整合，體會(huì)歌曲創(chuàng)作背景，調(diào)整演唱情緒。
音樂(lè)與美術(shù)整合，體會(huì)歌曲運(yùn)用場(chǎng)合，達(dá)到直觀的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好，歡迎大家走進(jìn)音樂(lè)課堂。大家知道，十月一是我們祖國(guó)的生日，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都想用各種形式來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。那我這里有一篇歌頌祖國(guó)的散文詩(shī)。哪個(gè)同學(xué)能有感情的朗讀?(出示課件)
師：這個(gè)同學(xué)的朗讀非常的好，那我們音樂(lè)課肯定要用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌(點(diǎn)課件，出現(xiàn)標(biāo)題)《歌唱祖國(guó)》我們先來(lái)聽(tīng)一下范唱，但是我們要帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這首歌曲適合在什么樣的場(chǎng)合運(yùn)用?你的感受如何?(放音樂(lè))
師：聽(tīng)完歌曲我們來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題--
生：運(yùn)動(dòng)會(huì)，軍隊(duì)，行進(jìn)的時(shí)候--
師：第二個(gè)問(wèn)題--
生：很激昂，很催人奮進(jìn)(感受)
師：大家總結(jié)的很好，其實(shí)你們剛才總結(jié)的就是老師要給大家介紹的《歌唱祖國(guó)》的體裁，就是進(jìn)行曲，教案《歌唱祖國(guó)教案》。
二、初學(xué)。
1、看導(dǎo)入歌唱祖國(guó)樂(lè)曲播放時(shí)候的圖片，了解這首歌曲的應(yīng)用范圍。
2、討論歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。
我們首先來(lái)討論一下進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，速度是不快不慢。那么進(jìn)行曲的力度是怎么樣的呢?討論一下。有的同學(xué)說(shuō)強(qiáng)，有的說(shuō)弱，如果想表現(xiàn)部隊(duì)行進(jìn)的辦度，就要強(qiáng)一點(diǎn)，所以這個(gè)應(yīng)該是。對(duì)，強(qiáng)。就是這些固有的特點(diǎn)才給同學(xué)們帶來(lái)了剛才那些感受。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，請(qǐng)大家在聽(tīng)的時(shí)候能注意體會(huì)歌曲的這些演唱風(fēng)格。
1、(聽(tīng)一遍歌曲)
分析這首歌曲是幾段體，各段之間的風(fēng)格特點(diǎn)是什么?
2、那我們就跟琴一起來(lái)唱一下第一部分。在唱的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)關(guān)注一下，第一部分的旋律有什么特點(diǎn)?(用四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案)
3、這種旋律就叫做弱起，這就要求我們?cè)谘莩跗鸸?jié)奏歌曲的時(shí)候要注意將歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律唱出來(lái)。也只有這樣，才能把第一部分的風(fēng)格特點(diǎn)唱出來(lái)。再唱一遍歌曲。(師指揮)
4、剛才同學(xué)們唱很好，我們?cè)賮?lái)看一下第二部分。先跟琴唱一下。
5、將重點(diǎn)句子單獨(dú)進(jìn)行演唱，師糾正。
6、將兩句連起來(lái)唱。
二、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.聲音處理
師：大家歌曲唱的很準(zhǔn)確，但是感覺(jué)缺少一種情緒，我們來(lái)了解一下歌唱祖國(guó)創(chuàng)作的歷史吧。(放課件)
2、找生來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)該用怎么樣的情緒來(lái)唱。
師：調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)行啟發(fā)，保持狀態(tài)，完整演唱。
三、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)歌曲《歌唱祖國(guó)》的第一段，還學(xué)會(huì)了進(jìn)行曲、各種音樂(lè)要素在歌唱中的作用等新的知識(shí)。課后，同學(xué)可以自己練唱一下歌曲的第二、三段，下課。
教學(xué)反思：
這節(jié)課由于與歷史課堂的整合，使學(xué)生能更好的理解歌曲的歌唱情緒，有利于演唱情緒的表達(dá)。與美術(shù)課堂的整合，使學(xué)生對(duì)于這首歌曲的運(yùn)用場(chǎng)合的課堂討論更直觀。但也有的學(xué)生不能夠適應(yīng)，比如對(duì)歌曲演唱情緒的表現(xiàn)，難以達(dá)到完美的效果。
祖國(guó)教學(xué)反思篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知祖國(guó)幅員的遼闊，初步理解祖國(guó)“真大”的含義。
2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌，提高大膽表達(dá)、表現(xiàn)的能力
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖，請(qǐng)家長(zhǎng)向幼兒介紹祖國(guó)各地同一時(shí)間的氣候變化，理解、感受祖國(guó)的幅員遼闊。
2、課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
師：今天，老是帶來(lái)了一張中國(guó)地圖，關(guān)于它你都知道些什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的看法)
二、多種方式欣賞詩(shī)歌(幫助幼兒自主感知理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境)
1、老師運(yùn)用播放課件、充滿感情的朗誦的方法，讓幼兒傾聽(tīng)并欣賞圖片，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題多次欣賞詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境
師提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)看詩(shī)歌里說(shuō)了什么?北方和南方有什么不同?不同地方的孩子在同一個(gè)時(shí)候都在干什么?他們?cè)谕粋€(gè)時(shí)候干的事情一樣嗎?哪里不一樣?
2、集體交流。師幼共同理解詩(shī)歌內(nèi)容。你聽(tīng)到了什么?看到了什么?。，北方是誰(shuí)的家?它是什么樣的?南方是誰(shuí)的家?它又是什么樣的?
三、多形式幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、看圖示幼兒自主朗誦詩(shī)歌(教師了解幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握情況)
2、討論：為什么說(shuō)東西南北中的孩子在同一個(gè)時(shí)候，有的滑雪、有的游泳、有的圍著火爐吃西瓜?(進(jìn)一步理解祖國(guó)“真大”的含義)
3、教師采用分組、分段等方式鼓勵(lì)幼兒大膽、富有感情的朗誦詩(shī)歌。
四、活動(dòng)結(jié)束：提出仿編詩(shī)歌的要求，引發(fā)幼兒的想象思維。
師：我么的祖國(guó)這么大，還有哪些不同?小朋友們回家好好想想，等下次我們一起也把它變成好聽(tīng)的詩(shī)歌。
活動(dòng)反思：
這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我就帶領(lǐng)大家看了祖國(guó)風(fēng)光的圖片，孩子們都紛紛說(shuō)出了自己的感受，感受到了“祖國(guó)真美”“祖國(guó)真漂亮。”也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異，在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，幼兒初步理解了中國(guó)的最南方、最北方的在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動(dòng)。兒歌的內(nèi)容比較簡(jiǎn)煉，應(yīng)該比較容易掌握，但在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情還不夠高漲，可能有的提問(wèn)設(shè)計(jì)不是太合理，導(dǎo)致幼兒回答問(wèn)題出現(xiàn)針對(duì)性不夠。有的內(nèi)容幼兒理解不夠，例如：圍著火爐吃西瓜——可以明確告訴孩子是祖國(guó)的哪里?為什么要圍著火爐吃西瓜?在以后的區(qū)角活動(dòng)中，可以利用“小舞臺(tái)”，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒朗誦表演兒歌，更好地理解兒歌的意思，達(dá)到有表情地朗誦。
祖國(guó)教學(xué)反思篇3
?把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)?？墒牵恼聝?nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國(guó)外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國(guó)情感是沒(méi)有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，我將古詩(shī)穿插于中，讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的愛(ài)國(guó)情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，又使學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎？”
“不想。”
“為什么？”
“他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去?！?/p>
“是啊。祖國(guó)被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者，只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)??！弊鳛橐魳?lè)家的肖邦，他的武器是音樂(lè)，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”
學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”
在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì)，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。
祖國(guó)教學(xué)反思篇4
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此針對(duì)本學(xué)期音樂(lè)課《歌唱祖國(guó)》，做一下反思。
本課是本學(xué)期第三單元的一節(jié)課，所以我利用課前的一段時(shí)間來(lái)提要求，接下來(lái)是欣賞銅管樂(lè)曲《歌唱祖國(guó)》，在引入主題方面，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)幾位同學(xué)與老師一起配樂(lè)（《歌唱祖國(guó)》的背景音樂(lè)）朗誦《歌唱祖國(guó)》的詩(shī)詞，從而啟發(fā)情緒，在6班的效果很好，甚至在聽(tīng)完朗誦的是歌后，同學(xué)們不由的鼓起掌來(lái)，但是在5班的朗誦效果不佳，同學(xué)們沒(méi)有進(jìn)入到設(shè)想中高亢激昂的愛(ài)國(guó)情緒中，沒(méi)有有效的激起他們的學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也作了一些思考。
首先，音樂(lè)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，特別的導(dǎo)入的情景環(huán)節(jié)是很重要的，我校的班級(jí)多，人數(shù)又多，那么存在著很多不同程度的差異性，包括班班之間和班內(nèi)同學(xué)間，所以在課與課之間也應(yīng)該做好不同程度的準(zhǔn)備與調(diào)整，依照不同班級(jí)的特點(diǎn)，作出相應(yīng)變化及要求。這節(jié)《歌唱祖國(guó)》我思考了班主任給我的建議，在4班進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如下：
班級(jí)分析：在八個(gè)班級(jí)里，2班整體素質(zhì)比較高，大部分學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也比較好，《歌唱祖國(guó)》這首歌曲，同學(xué)們可能并不熟悉，但是他們只要一聽(tīng)到第一主題部分旋律與歌詞，就基本都能夠哼唱起來(lái)。我就借助這一點(diǎn)。
一、導(dǎo)入部分
1、教師以發(fā)問(wèn)的形式引入主題，你們知道多少歌頌祖國(guó)歌唱我們國(guó)家的歌曲能唱一唱么
同學(xué)們的反應(yīng)非常的積極，我與孩子們回憶了很多的歌唱祖國(guó)的歌曲。
2、那么這首歌曲你有印象么
五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)
（一半以上的同學(xué)都異口同聲地跟老師唱了起來(lái)）
勝利歌聲多么響亮，
歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，
從今走向繁榮富強(qiáng)。
（唱完第一段，學(xué)生們的情緒高漲，對(duì)這首歌曲充滿了學(xué)習(xí)興趣）
老師再問(wèn)：這首叫什么名字你還知道關(guān)于它的其它知識(shí)么
3、揭示課題——歌唱祖國(guó)。
這樣的情景引入，既輕松又能提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。今天思考實(shí)踐之后，覺(jué)得還是有很多其他的方式方法，那么在今后的課，我也會(huì)不斷地經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思，精確地把握好每一堂課。
祖國(guó)教學(xué)反思篇5
這是一篇洋溢著濃濃愛(ài)國(guó)情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛(ài)國(guó)主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)仍不忘亡國(guó)之恨，彌留之際還請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國(guó)，從而表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦愛(ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會(huì)突然肯定、認(rèn)同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境：
我打開(kāi)多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè)漸漸響徹整個(gè)教室，我也在這激情四溢的音樂(lè)聲中向?qū)W生娓娓道來(lái)：“一則寓言中說(shuō)，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽(tīng)到了故事，精神生活得到了充實(shí)。在人間，也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì)收藏另一樣?xùn)|西，那就是音樂(lè)。
這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂(lè)是他的主要伙伴，即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴。可以說(shuō)他的演奏，他的音樂(lè)能夠感染每一個(gè)人，包括他自己。“音樂(lè)是我的生命，”肖邦是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。多少年來(lái)，他一直用生命去創(chuàng)作，用生命去謳歌！”
當(dāng)我讀完最后一句時(shí)，我才意識(shí)到其實(shí)肖邦的這首曲子并不適合于配樂(lè)朗讀，而學(xué)生們也確實(shí)沒(méi)有進(jìn)入我的情境。課堂，就在這樣的遺憾中開(kāi)始了……
我接下去說(shuō)：“‘把我的心臟帶回祖國(guó)’，一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個(gè)飽含亡國(guó)之恨，憤怒之情的愛(ài)國(guó)青年，一個(gè)客死他鄉(xiāng)卻情系祖國(guó)的偉大音樂(lè)家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著親人的手，然后喃喃地說(shuō)：‘我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，很入神，他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍，兩遍，再來(lái)一遍，在學(xué)生們重復(fù)的語(yǔ)調(diào)里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯(cuò)。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染，他們也會(huì)這樣讀的，他們也會(huì)按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀！
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子，我還試著用些美麗的詞藻去激勵(lì)我的學(xué)生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時(shí)候，它只會(huì)是一種意境，是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。
但無(wú)論怎樣，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的，許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái)，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲，這就是你的讀書(shū)專利。“為什么要送給肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車(chē)疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分，肖邦會(huì)不會(huì)因?yàn)榍巴径x開(kāi)祖國(guó)呢”、“肖邦不會(huì)和老師同學(xué)們一起在國(guó)內(nèi)與沙皇斗爭(zhēng)嗎？他為什么只身一人到國(guó)外去呢？”一個(gè)個(gè)困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀，再?gòu)淖x走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實(shí)，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會(huì)答出這些問(wèn)題，為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢？”同年級(jí)組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀，我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了？還有，面對(duì)學(xué)生“肖邦到國(guó)外去究竟是為了什么？”這樣的問(wèn)話， 一向?qū)φn堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國(guó)外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國(guó)的極至表現(xiàn)？難道離開(kāi)祖國(guó)才是更好的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)嗎？我不愿茍同這樣的觀點(diǎn)，但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦愛(ài)國(guó)的資料，然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價(jià)值，我就應(yīng)該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內(nèi)涵嗎？我一時(shí)竟不知如何是好？
或許，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)??！
