老師要要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)寫好了，在接下來的教學(xué)中起到良好的效果，以下是范文社小編精心為您推薦的青草國(guó)的鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，供大家參考。
青草國(guó)的鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)16個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)
不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中
教學(xué)要求：
領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞：
1、師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，（出示圖片）“小河”、“青草”。和它們打個(gè)招呼吧！
生：小河你好！青草你好！
2、生字寶寶還認(rèn)識(shí)嗎？
3、出示生字卡片：
（1）開火車讀：干 草 河 分 住 青
（2）青青的小草 緊緊抱住 充足的水分 一眼能看到底
a、自由讀詞組，讀準(zhǔn)字音。
b、（出示卡片）指名領(lǐng)讀。
c、出示“感謝”，課文寫了誰(shuí)感謝誰(shuí)？（小河感謝小草；小草感謝小河）
過渡：小河為什么感謝小草？小草為什么感謝小河？我們一起來聽課文錄音。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、（出示動(dòng)畫）聽課文錄音：
（1）出示小草的話。小草在夸小河什么？你能用一個(gè)字說說嗎？（清）
（2）出示小河的話。小河在夸小草什么？你也能用一個(gè)字說說嗎？（綠）
2、出示句子：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名讀。
（2）直接讀小草的話。
（3）老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，你好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）
（4）小河的水真清??！指名說，然后請(qǐng)你來夸夸小河吧！看誰(shuí)把小河的水讀得最清！
指導(dǎo)個(gè)性化朗讀：a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
還有誰(shuí)有不同的讀法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清?。?/p>
3、出示句子：小河對(duì)小草說：“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
（1）誰(shuí)來夸夸小草？指名讀。
（2）師點(diǎn)評(píng)：有點(diǎn)綠了，還有誰(shuí)想來夸？指導(dǎo)讀好“碧綠碧綠”。
點(diǎn)評(píng)：更綠了，好像看到小草在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光了。
4、小河聽了小草的夸獎(jiǎng)，小草聽了小河的夸獎(jiǎng)，他們是怎么說的？我們來讀讀他們的對(duì)話。
自由讀2——5小節(jié)，別跟著別人讀。
（1）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>
a、指名讀。
b、指名讀“渾濁”。讀準(zhǔn)音。
c、小河為什么要感謝小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示實(shí)物。學(xué)生回答。
師述：它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。
e、誰(shuí)再來讀讀這句話？（指名讀）
師點(diǎn)評(píng)：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會(huì)掉進(jìn)河水里，河水就會(huì)“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？
師出示量杯，演示“渾濁”的意思。你們說說渾濁的水是什么樣的？
對(duì)，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰(shuí)再來讀？
再指名讀，師評(píng)：抱得很緊了。再抱得緊一點(diǎn)兒。
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！齊讀。
（2）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>
a、小草為什么感謝小河？指導(dǎo)讀好充足的水分
b、“干枯”了的小草是什么樣子的？
c、大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一起來做個(gè)游戲：（學(xué)生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現(xiàn)在每個(gè)人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧?。ㄗ鞴具?、咕咚喝水狀）。小草快長(zhǎng)吧！
師問單個(gè)“小草”：小草，你怎么長(zhǎng)得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰(shuí)呀？齊讀這句話。
（3）把小河、小草的對(duì)話連起來讀。
a、左邊的同學(xué)當(dāng)小草，右邊的同學(xué)當(dāng)小河。
b、自由練。 指名同桌倆讀。 獎(jiǎng)勵(lì)好的同學(xué)戴頭飾演。 一齊分角色讀。
（4）請(qǐng)小朋友記住他們的話，表演時(shí)可以加上一些動(dòng)作、表情。自己練練看！
5、小河和小草誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長(zhǎng)得更綠了。
三、拓展：
1、 出示圖，小鳥對(duì)大樹說：“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?！?/p>
大樹對(duì)小鳥說：“這要感謝你呀，是你 ”
2、 大樹對(duì)小鳥說：“你的歌聲真動(dòng)聽呀！”
小鳥對(duì)大樹說：“這也要感謝你呀，是你 ?！?/p>
四、學(xué)習(xí)生字：干 分
1、記字形。
2、書寫生字。
青草國(guó)的鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文、理解課文所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》，我們一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。
2、出示詞語(yǔ)：青草、感謝、河岸、渾濁、緊緊抱住、充足、水分、干枯、碧綠碧綠 指名讀、齊讀。
3、你能用上其中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說說課文內(nèi)容嗎？
二、品讀課文，讀中悟情
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：小朋友們的詞語(yǔ)讀的好，相信課文也能學(xué)好！
1、出示句子“彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草?！弊x一讀，你知道了什么？請(qǐng)小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？你覺得小草長(zhǎng)得怎么樣？哪一個(gè)詞寫出了小草的多？
2、指導(dǎo)朗讀
小河彎彎的，小草青青的，多美呀！這句話該怎么讀呢？
①請(qǐng)小朋友們自由地試著讀一讀。
②誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽。
3、請(qǐng)小朋友們看著圖一起來讀第一自然段。
學(xué)習(xí)二、三自然段
過渡：他們生活在一起，是好朋友，有一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎？我們一起去看一看……
1、我們先來聽小草對(duì)小河說了什么？
（1）多媒體出示：小草對(duì)小河說“你的水真清啊，一眼能看到底?！毙〔萦X得小河怎樣？板書“清”。清得怎么樣呢？“一眼能看到底”就是說？
（2） 這么清的小河，多美呀！誰(shuí)來讀給大家聽一聽。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（3） 小河真清呀，能看見小蝦在水里游來游去，這么清的水，你還能看見什么？這就是那條清清的小河，誰(shuí)來夸夸它？
（4）齊讀第二自然段
2、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：聽到小草的贊美，小河怎么說的呢？
（1）指名讀第三自然段。
（2）小河是怎么說的？說了幾句話？指名讀第一句。板書“感謝” 請(qǐng)你來做小河，讀讀第一句話。
（3） 小河為什么要感謝小草呢？從“緊緊抱住”你讀出了什么？指名動(dòng)作演示（生演小草，師演泥土，全班小朋友模仿下雨的聲音）。為了小河的清澈，小草就是這樣緊緊地抱住河岸上的泥土。
（4） “要不”是什么意思？你能換個(gè)詞來說說嗎？“渾濁的泥水”是什么樣的水？和清澈的河水比較看看。動(dòng)畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。指導(dǎo)讀好第二句話。把這種感謝之情讀出來。
（5）你們想對(duì)小草說些什么嗎？小朋友們說得真好，看來小河的確應(yīng)該好好感謝小草。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
3、小結(jié)：這是小河和小草之間的第一次對(duì)話，我們分角色來讀一讀。男同學(xué)來讀小河的部分，女同學(xué)讀小草的部分，老師可以做什么呢？準(zhǔn)備好了嗎？
4、分角色讀。
學(xué)習(xí)四、五自然段
小河和小草之間的第二次對(duì)話還說了些什么呢？我們接著聽。老師范讀四、五自然段。
朗讀理解第四自然段
1、指名讀小河說的話?！氨叹G碧綠”說明了什么？“真讓人喜愛”就是？
2、老師這兒有兩句句子，自由地讀讀這兩個(gè)句子，如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？
出示句子：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛！
指導(dǎo)讀、不到位師范讀。
3、練習(xí)：照樣子說詞語(yǔ)：碧綠碧綠： （逐步引導(dǎo)學(xué)生說出四個(gè)字組成的，abab結(jié)構(gòu)的，板書學(xué)生所說的詞語(yǔ)）
朗讀理解第五自然段
1、聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？誰(shuí)來讀讀小草說的話？他說了幾句話呢？第一句說了些什么？
2、為什么小草又要感謝小河呢？這里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草會(huì)怎么樣？是啊，小朋友們，你們現(xiàn)在都是小河邊生長(zhǎng)得碧綠碧綠的小草，喝著小河里甜美的喝水，咕嚕咕嚕，喝的飽飽的，你們長(zhǎng)得更高了，更壯了，更綠了?？墒怯幸惶?，小河里的水漸漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤(rùn)，一天天、一天天地干枯了。指導(dǎo)朗讀。
3、現(xiàn)在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？你還想說什么？反復(fù)讀小草說的話，不斷提升。沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？
學(xué)習(xí)第六自然段
1、引讀。
2、動(dòng)畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長(zhǎng)。
3、 “更歡”就是？為什么小河會(huì)流得更歡了呢？“更綠”是什么意思？為什么小草長(zhǎng)得更綠了呢？
小結(jié)：讀了小河與小草之間的兩次對(duì)話，我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會(huì)這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會(huì)長(zhǎng)的這么綠，他們互相依靠，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，生活在一起過得非常地開心。
4、齊讀第六自然段。
三、角色體驗(yàn)、指導(dǎo)背誦
過渡：課文學(xué)完了，喜歡小河、青草嗎？那我們來演演它們?cè)趺礃樱?/p>
1、分角色朗讀。
（1）請(qǐng)四人小組自由練習(xí)，分角色讀小河和小草的話。
（2）指名分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？
2、小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動(dòng)畫配音好嗎？
3、有感情地齊讀課文。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字“青”、“草”。
2、認(rèn)讀生字。
3、示范描紅，說明要點(diǎn)，學(xué)生按筆順描紅。
青草國(guó)的鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教材分析
?小河與青草》是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的蘇教版教材第一冊(cè)第六單元中一篇新入選的課文。本課是一篇童話故事，它通過小草與小河的對(duì)話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬(wàn)物相互依存。使學(xué)生懂得只有互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此才能生活得更好的道理。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，以對(duì)話的形式展開敘述，讀來生動(dòng)有趣。盡管本篇課文是一篇閱讀課文，作為低年級(jí)，仍以識(shí)字為主，全文安排9個(gè)生字，課后安排了9個(gè)生字的筆順表，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、規(guī)范。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課9個(gè)生字，會(huì)讀5個(gè)二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，讀出文中人物的對(duì)話語(yǔ)氣。
3、了解學(xué)校、家、工廠或街道周圍的小河，有那些小河受污染的，并向家長(zhǎng)了解河水渾濁的原因。（其中1、2兩點(diǎn)是重點(diǎn)，第3點(diǎn)是難點(diǎn)）
課時(shí)安排
兩課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
本課將運(yùn)用“自讀、自學(xué)、自悟、探究、合作”的`教學(xué)方法學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生通過自讀、自學(xué)來梳理，質(zhì)疑。通過自悟來釋疑。教學(xué)中以讀為主，以讀代講，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，課堂利用多媒體這一具體形象化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受能力，使學(xué)生知道：河水的清澈離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，他們相互關(guān)心、相互依存，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試，以幫助學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、借助圖畫，激發(fā)情趣
1、多媒體展示文中插圖。
2、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們看看這幅畫上有什么？河水和河邊的草生活得怎樣？你是怎樣看出來的？
?設(shè)計(jì)理念】
充分利用插圖，讓學(xué)生先有一個(gè)直觀感受：清澈的河水在歡快地流淌，碧綠的小草在輕輕的春風(fēng)中愉快地舞動(dòng)著。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美，初步感受小河和清草是快樂的。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求：正確、大聲地朗讀課文，讀不通的句子可多讀幾遍，直到讀流利。碰到不懂的問題可和其他同學(xué)討論，同學(xué)也不 能解決的劃下來。
2、抽讀文中的生字詞。
3、檢查讀課文，練習(xí)把課文讀流利。
4、質(zhì)疑。
?設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生在自讀課文中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在相互討論不懂的問題中培養(yǎng)合作精神，在全班置疑的過程中整體了解課文內(nèi)容，在讀書的過程中，力求把書讀正確、流利。
三、以讀為主，讀中感悟，指導(dǎo)背誦
1、討論：小河為什么如此清澈？小草為什么那么碧綠？
2、指導(dǎo)朗讀。
（可以指名讀、小組讀、齊讀、自由選讀、比賽讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀，力求形式多樣。）
3、指導(dǎo)背誦。
（在學(xué)生讀和背的過程中，在合適的時(shí)候配上優(yōu)美的音樂。）
?設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)中以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過朗讀理解詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而悟出河水的清澈離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開河水的滋潤(rùn)，自然界中的萬(wàn)物相互依存，互相幫助。讀時(shí)面向全體，注意每個(gè)學(xué)生的參與，對(duì)于不同的學(xué)生可要求參加不同形式不同層次的讀。在學(xué)生讀的過程中配以圖畫和優(yōu)美的音樂，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背誦中，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
四、指導(dǎo)練說，發(fā)展思維
請(qǐng)你說說還有那些情況像小草和小河那樣互相愛護(hù)的？
?設(shè)計(jì)理念】
從教材入手，提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的廣闊性。
五、描紅入手，規(guī)范寫字
1、教師范寫生字。
2、學(xué)生書空唱筆順。
3、用生字組詞。
4、找朋友游戲。
5、學(xué)生在書中描紅。（同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂）
?設(shè)計(jì)理念】
描紅是寫好字的重要方法，也是學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)美的一種途徑。在學(xué)生書寫過程中，有目的播放一些精心挑選的輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使課堂教學(xué)變得輕松和諧。
青草國(guó)的鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《小河與青草》。
學(xué)生齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1小節(jié)，誰(shuí)能背給大家聽一聽。
3、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)那么綠呢？聽了他們的談話，你也許就會(huì)明白了。
二、品讀課文，讀中悟情
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段
1、我們先來讀小草對(duì)小河說了什么？
（1）出示：小草對(duì)小河說“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>
（2）小草覺得小河怎樣？板書“清”
（3）自由讀句子，想想小草對(duì)小河說這句話時(shí)會(huì)是什么語(yǔ)氣。
（4）看書上圖片：清清的小河。
這就是那條清清的小河，誰(shuí)來夸夸它？
（5）指導(dǎo)朗讀
①這么清的小河，多美呀！誰(shuí)來讀給大家聽一聽。
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
②齊讀第二自然段
2、學(xué)習(xí)第3自然段
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（1）指名讀第三自然段
（2）小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”
（3）岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。
（4）從“緊緊抱住”你讀出了什么？
你們想對(duì)小草說些什么嗎？
（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應(yīng)該好好感謝小草。
指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。
6、小草保護(hù)了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應(yīng)該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準(zhǔn)備怎樣感謝小草？
（二）學(xué)習(xí)四、五自然段
小河和小草還說了些什么呢？我們接著讀
1、師讀四、五自然段。
2、分組朗讀理解第四自然段
①自由地讀讀兩個(gè)句子。
②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小草由衷的喜愛、贊美之情。
（3）聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？
（4）朗讀，理解第五自然段。
①指名朗讀
②為什么小草又要感謝小河呢？
③這里的“要不”又是什么意思。
學(xué)習(xí)第6小節(jié)
1、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？
正是因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長(zhǎng)得更綠了。
3、齊讀第六自然段
三．課堂小結(jié)
教學(xué)反思：
我在本課教學(xué)中，以課改理念為指導(dǎo)，發(fā)揮了組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
具體的做法是：
1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提出具體的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常必要的。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來越強(qiáng)。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。
2、各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一、背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是最終目標(biāo)。有了這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會(huì)學(xué)習(xí)。
青草國(guó)的鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材分析：
本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對(duì)話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬(wàn)物相互依存。從中我們可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理。同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長(zhǎng)處。要使學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，以對(duì)話的形式展開敘述。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步了解小草與小河的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
4、能正確、流利地朗讀課文
5、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入、揭示課題：
1、示圖，談話導(dǎo)入：圖上畫了什么？你最喜歡什么？
過渡：圖上的小河與青草的確很可愛，今天我們就來學(xué)習(xí)小河與青草的故事。
2、揭示課題：板書小河與青草
3、指名讀課題，并再次指名給學(xué)生進(jìn)行“換一換”游戲。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。
4、生齊讀課題
二、初讀指導(dǎo)：
1、生自由朗讀課文，
要求：a讀準(zhǔn)字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。
b給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況：
a示詞，請(qǐng)生討論哪些是容易讀錯(cuò)的字詞音，指名生當(dāng)小老師，給其他學(xué)生做示范、師正音。
b小組比賽讀、開火車讀。
c這篇課文共幾個(gè)自然段？分別請(qǐng)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，生評(píng)、師小結(jié)。
三、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關(guān)系怎么樣？
過渡：彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個(gè)樣子，誰(shuí)能來讀讀課文的第一自然段，把我們也帶到那么美麗的郊外看看。
2、請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河，生自己動(dòng)筆練畫，師巡視。
3、指名生上黑板展示，并談?wù)劯惺堋?/p>
4、示句“彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草”（生自由讀）
5、你覺得小草怎么樣？哪一個(gè)詞告訴你？哪一個(gè)詞告訴了你它的多？（指導(dǎo)朗讀）
6、小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們?cè)撛趺醋x好它？（生自由練讀、指名讀）
7、師小結(jié)：小河為什么那么清，小草為什么會(huì)這么綠呢？想知道么？
過渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。
四、生字教學(xué)
1、示“草”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。拓展：草是草字頭哦，草字頭的字都與植物有關(guān)、師舉例。
過渡：文中的小草是什么顏色的？
3、示“青”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。
過渡：青草長(zhǎng)在哪？
示“河”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。點(diǎn)撥：河是三點(diǎn)水哦，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)、師舉例。
教學(xué)反思：
?小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W，難以理解，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。我的教案設(shè)計(jì)，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段，通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面
一、看圖導(dǎo)入、注重范讀。
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。
注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。因此我在教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來說有一定難度。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
