大家可以通過寫心得體會來記錄自己的成長和進步，以鼓勵自己繼續(xù)努力和追求更好的自己，心得體會是我們對自己的思考和反思的結晶，以下是范文社小編精心為您推薦的項目式教學心得7篇，供大家參考。
項目式教學心得篇1
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現代職業(yè)教育的全新教學方法——————————項目教學法。
一、學習過程及內容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，
1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序（十步法）
2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題
3、當前我國職教課程改革中的主要問題
4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。
每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現從工作出發(fā)，與工作結構無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。
我們在葉老師的帶領下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
（一）、項目教學設計的特點。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結合，構成為實現教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、 評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現以及作業(yè)質量。
（二）、項目教學設計的價值：
1、項目教學真正實現了以教師為中心轉向以學生為中心；實現以課本為中心轉向以項目為中心；實現以課堂為中心轉向以實際經驗為中心。
2、項目教學設計的關鍵。
項目教學設計真正實現了以學生為主體，教師起指導作用；其中項目的選取是學習的關鍵；創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關注過程。
（三）項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目；
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現實生活聯(lián)系起來；
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
（一）、項目教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內容與現實生產線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
（二）、從教學內容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程（如匯編語言，數據結構等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
（三）、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
項目式教學心得篇2
在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統(tǒng)教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力；課程教學內容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內容的拼接還是課程內相關教學內容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結合。
學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉換為直接生產力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現新知識，掌握新內容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
項目式教學心得篇3
時間過得真快，轉眼間我已經完成了一年的學習任務。想想初來涉外，我像懵懂的少年，感覺一切都是新的，有山有水的城市、鳥語花香的校園、寬敞明亮的教室、干凈整潔而又溫馨的宿舍，學長、老師是那么親切，心里感慨：原來我的大學是這樣的。但是，最令我受益匪淺的是學校老師的教學方法——項目教學。
所謂項目教學，是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，調動學習的積極性。
初步接觸項目學習法時，并不以為然，還懷疑是不是老師偷懶。我們大腦里的教學方法，應該老師在講臺講，學生在下面聽，而項目學習法，是老師布置并介紹任務，由學生完成，老師進行指導，最后互評，老師再講。但是經過完成幾個項目后，慢慢發(fā)現，我已經開始喜歡上這種學習方法了，因為《房屋建筑學》課程是一門理論和實踐相結合的課程，如果老師還按照常規(guī)的授課的方式，老師只是在講臺上講，我們在下面聽，滿腦的柱、墻、鋼筋混凝土等，我們會感覺很枯燥，在老師的強制下最多能記到一些死的知識點，但是項目學習法不同，比如老師為我們設計的其中一個項目“私人別墅施工圖識讀”，老師是上課之前就準備好圖紙、項目任務，在上課時提前講解識圖的方法、注意事項，安排恰當的時間段下發(fā)任務工單，由學生分組完成個人任務工單和小組任務工單，每位成員為了完成個人任務和小組任務，會很快的進入狀態(tài)，房間的開間是多少、進深是多少、樓層有多高，在圖紙哪個部位查到的，做的對不對，都是小組成員相互討論、檢查、講解等核對答案，掌握相關知識點，老師在這個過程中監(jiān)督、指導我們完成任務，對出現錯的地方老師并不立刻告訴我們答案，而是讓我們自己發(fā)現、自己糾正，這樣我們會很有成就感。我們在規(guī)定的時間完成任務后，老師再對我們完成任務的情況進行評價，有哪些值得肯定的地方、有哪些需要改進的地方，哪個小組完成的又好又快，哪個小組需要加油等等，這樣更激發(fā)我們學習專業(yè)知識的興趣，小組之間相互競爭，相互促進、相互進步。
老師運用項目法教學，我們既學到課本上的理論知識也自己動手掌握了專業(yè)實踐知識，更重要的是通過老師的引導也學會了專業(yè)課學習的方法，所謂授人以魚不如授人以漁，我想就這是我們學院老師的特色，也是我們學院的特色。
項目式教學心得篇4
我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學的階梯教師聽了xx中學xx老師關于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個方面的內容，現就“教學反思“這點談一些本人的心得體會。
教師專業(yè)化成長的過程，實質上就是教學實踐與認識的過程，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識，只有理性認識才能科學地指導實踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是“教學—反思—再教學—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進取的人，才有可能以批判的'眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。
曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？筆者想改幾個字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學生要有恒而專一。而我認為“?！笔侵敢粋€教師應該具有的全部的專業(yè)品質、素養(yǎng)和知識。古人之所以經常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。
教師的發(fā)展離不開學習，學習是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學習，并在學習中反思自己，才可能思考教育教學工作，完善人格魅力。一個不熱愛學習，不善于學習的人必將迷失方向，落后于時代。教師既可以向書本學習，也包括向同事、同伴學習，向有經驗的人學習，向幫教老師學習。向同事、同伴學習的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學習的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式?，F代人不但要做到求師有術，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。
在今后的教學中，本人將秉承“教學—反思—再教學—再反思”的教學態(tài)度更好的來完成自己的教學任務，讓自己能夠快速的成長起來。
項目式教學心得篇5
在有幸聽得安監(jiān)站資深安監(jiān)員xx工的生動風趣的知識講座后，在受益頗深的同時也感慨很深。
他針對現在武漢地區(qū)絕大部分建筑施工企業(yè)的建筑工地上常見的安全隱患和一些安全管理上的薄弱環(huán)節(jié)進行了深入淺出的`講評，而且還特別強調了業(yè)主在整個建設工程中對安全管理的責任和相關任務，并提出一些合理的規(guī)避風險的措施和方法。整個課程講座生動風趣，對現場的安全管理很有具體指導性，在引用一些國家強制性條文的同時，也列舉了一系列的工程實際案例，以一些鐵的事實在感官上加強了各位聽眾的安全意識。
就我個人而言，除了對建筑工程中常見的安全隱患加深了了解，另外對于國家強制性安全條文有了一個整體的了解。會后結合本人所在的花郡項目做了一個思考和審查式的總結。
在安全生產規(guī)章制度的控制方面：特種作業(yè)人員能做到持證上崗；去年年底的深基坑開挖在開挖之前，也做了相應的安全技術交底，從初步設計開始，也多次在基坑的圍護上做了安全驗算；各總包單位班組進場也做了相應的安全教育和學習，雖然有些流于形式，但是畢竟還是起到了一定的效果；監(jiān)理這一塊兒也建立了相關的安全檢查制度，每周有固定的巡檢記錄和整改記錄，基本上能夠對施工單位做到一個長期的提醒作用。
講座中特別強調了一個施工安全緊急預案的策劃，個人認為在花郡項目這一塊兒做的不夠好，雖然施工組織設計里面提到相關的預案措施，但是現場應急物資并不齊全，更不要說處于受控中，而且工人的應急意識也沒有達到該有的標準，不具備應急情況的處理條件，當然這些管理人員是有相關的責任的。作為甲方，在尚建立起完善的相關的管理系統(tǒng)的基礎上，應該最起碼可以要求乙方完善相關的配套。
另外群塔施工是花郡項目早期一個比較大的安全隱患問題，雖然項目前期做了專家論證，但是實際到現場實施起來還是有一定的難度，需要各總包單位之間一個磨合過程，而在該磨合過程中，群塔的施工還是具有一定危險性，況且在200mx100m的施工場地范圍內架立起6塔臂長在50m左右的塔吊，本身就有非常大的碰撞可能性，特別是在基礎施工階段，工期緊張，各總包單位都會盡力為自己的施工區(qū)域做考慮，塔吊的高效率運作和高密度的布置，造成花郡項目一個非常突出的安全隱患。經過我項目部多次與施工方安全管理人員的交底和技術交流，在群塔施工方案指導下，花郡項目部度過了一個相對危險的施工階段，雖然過程中產生了一些小的摩擦和碰撞，但是沒有出現重大的安全事故。
項目式教學心得篇6
一、學校概況
王文明中學是一所公辦農村初級中學，地處瓊海市西南邊的革命老區(qū)鎮(zhèn)——陽江鎮(zhèn)。學校創(chuàng)辦于1957年，原名陽江中學，1992年為了紀念瓊崖蘇維埃革命政權第一任書記王文明烈士，經教育行政門批準更名為王文明中學。學校占地面積39960平方米，綠化面積26076，建筑面積8890平方米。其中綜合性教學大樓一幢，教師住宅樓四幢,學生宿舍樓三幢，學生食堂一座,水泥燈光籃球場3個，閱覽室、圖書室、舞蹈室、美術室、電腦室、多媒體教室、教師電子備課、生物實驗室、地理實驗室和學生食堂各1間，各種教學和實驗器材齊全。學校現有教學班13個,在校生人數為516人(平均班額43人)；現有專職教師50人，學歷達標率100%，高級職稱4人，中級職稱17人，初級職稱24人。學校嚴格執(zhí)行國家的課程計劃，開足、開齊各科課程。
二、多媒體遠程教學設備項目基本情況
我校是20xx年度農村義務教育薄弱學校改造計劃多媒體遠程項目學校。上級部門共為我校配備了12套交互式多媒體設備。我校領導高度重視、多方協(xié)調，落實經費、完善設施，確保了此項工程順利實施。設備安裝前，我校就投入資金4萬多元購置了12套多媒體設備配套講臺、給教學樓一樓教室全部安裝了防盜設施，充分做好了項目設備安裝的前期準備工作。20xx年12月，我校的項目設備全部安裝調試完成，經技術人員調試驗收，設備正常運轉，性能良好。今年5月，為了使學校的線路更加安全規(guī)范，更符合安裝薄改項目設備的要求。我校又投入資金20萬多元，對學校的電線、網線全部進行了改造安裝，將原來陳舊的、不規(guī)范的線路全部更新重裝，換成了新線
路。經學校組織了三期應用培訓，目前各科教師基本能應用設備開展教學。為積極推動學校信息化教學的普及，充分利用優(yōu)質教學資源，改進教學手段，提高教學質量，把“班班通”設備合理有效的服務于課堂。
三、多媒體遠程教學設備項目的管理與應用工作
（一）加強領導，明確責任，各司其職，保證工程正常運行。 為保障工程順利、正常實施和應用，學校成立了以校長、教導主任、有關部門領導、科組長、班主任、信息技術教師為主要成員的“多媒體遠程教學設備管理與應用”領導機構，具體分為組織領導、師資培訓、教學應用和管理維護等四個工作小組，對多媒體遠程教學設備項目工作進行統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，并做到分工明確、責任到人。
（二）認真做好項目規(guī)劃，明確目標思路
學校堅持“教育信息化推進教育現代化”的教育發(fā)展思路，明確提出要將多媒體遠程教學設備項目工作納入學校工作之中，明確提出要把運行遠程教育資源、促進教育信息化建設，作為我校加快教育現代化進程的重要工作來抓；明確提出將教師應用現代教育技術教學的情況納入教師綜合考核。
同時要努力實現兩個目標：一是利用現代遠程教育資源建設一支觀念新、技術過硬的師資隊伍；二是利用現代遠程教育資源深化教育教學改革，切實推進素質教育，全面提高教育教學質量。
（三）管理完善，運行正常
1、管理制度健全完善
為確保多媒體遠程教學設備項目在我校的正常、有序、有效運行，學校制定了《王文明中學多媒體遠程教學設備項目活動方案》，以明確職責，落實責任，突出效果。
為實現科學化、規(guī)范化管理，更好、更有效地運用好遠教資源，學校制定了《班級教室電教設備管理制度》、《教師使用設備管理制
度》等，規(guī)范教室電教設備的管理與使用。為保證項目工作健康、有序進行，及時總結提高，每學期要求各科組都做到開學有計劃、期末有總結。
2、認真做好設備維護工作，保證設備正常運行。
為保證設施設備的正常運行，設施設備實行管理員負責制，要求管理員全權負責管理、專項使用；強化管理員職責，加強了設施設備使用培訓與督導；堅持定期進行設施設備維護、定期檢修，及時解決設備運行過程中出現的故障，同時與當地電腦公司簽訂電腦日常維護承包合同，要求對方安排技術人員及時幫助解決在使用過程中出現的軟硬件問題，在設備出現嚴重故障不能自行修復時及時向電教站報告，尋求技術支持，因此目前學校的的設備運轉比較正常，設備完好率達98%以上。
（四）裝備應用情況及效果
1、加強項目宣傳，促進觀念轉變。
教育教學方式的轉變得力于觀念的更新與轉變。過去，我們學校的老師到城里的兄弟學校去聽課觀摩，總為這些先進的教學設備感到驚嘆和羨慕，但真正到了“鳥槍換大炮”的時候，早已習慣了 “一支粉筆一本書”教學方式的老師們，面對這些現代化的教學設備卻感到有點束手無策了，針對這一情況，學校充分利用周會、教研組活動、宣傳窗等形式，大力營造有利于現代遠程教育資源使用的良好氛圍，定期召開專題工作會議，反復進行宣傳和動員，林彬校長在多次會議上反復強調“這些設備我們寧愿用壞，也絕不能放壞”。使每一位教師充分認識到掌握現代教育技術的重要性和緊迫性。
2、加強師資培訓，更好、更充分地利用遠教資源
學校重視項目中的師資培訓工作：一是積極組織學校管理員及其他教師，參加市教育局主辦或市級以上教育部門組織的培訓、觀摩、研討活動，要求參培教師各取所需、學以致用。在項目啟動后，學校
選派許喬喬、吳小靜、李志亮等老師參加了省、市級應用培訓，并獲得相關結業(yè)證書，起到骨干教師作用，為我校校本培訓打下堅實基礎。二是加強校內培訓，全員參加。目前學校90%的教師能正確使用多媒體設施設備有效輔助教育教學，多媒體教室多媒體設備的使用頻率增大，效果日益明顯；三是加強了現代遠程教育資源的下載、組合及應用的培訓。
3、制定政策，激勵教師積極使用
學校按規(guī)定要求，配備了三名兼職裝備技術管理人員，學校不僅減少其兼課數量，并在其職稱評定、評優(yōu)評先等方面在同等條件下予以優(yōu)先考慮，以激勵其從事現代教育技術服務工作的積極性和主動性。
學校對一線教師使用遠程教育資源情況作為教師工作實績予以考核，定期檢查、及時檢查、及時通報、推廣典型、鞭策后進，對在應用農遠資源方面表現突出教師給予物質、精神獎勵，促使教師積極應用現代教育技術進行輔助。
4、積極開展多媒體輔助教學相關的教研活動。
為了強化資源的應用研究，學校組織各科組有針對性地通過下載有關資料學習或組織收看網上優(yōu)質課堂教學，積極開展學科教學與現代教育技術整合的專題研究，每位教師一學期至少要撰寫一篇相關的論文在校內進行交流。教務處每學期統(tǒng)一組織和安排教師上公開課、研究課不少于20節(jié)；每隔一年舉辦一屆中青年課堂教學擂臺賽，要求不管是公開課還是比賽課，都必須充分利用多媒體設備進行教學。
為形成和加快學校資源庫的建設，教學應用小組積極組織教師開展了資源的“二次”整合工作，要求各位教師將自己自制或收集整理的教學資源，統(tǒng)一存放到本科組的備課電腦中，統(tǒng)一編制目錄，建立科組教學資源庫，為教師更好地利用資源開展教育教學工作奠定了基礎。目前為止，在應用多媒體遠程教學設備方面，資源使用學科覆蓋率達100%，任課教師參與度達到90%以上，用的好的教師達到60%以上，能對其他教師進行培訓和指導的骨干教師達到10%以上，多媒體設備資源用于教學達到總課時的70%以上。
四、一些工作體會
（一）領導關心和幫助是我們進步的關鍵。近年來在各級領導的關心和幫助下，我校的電教設備從無到有，從少到多，逐步在我校推開，離不開上級領導的關心和幫助，特別是省電教館和市電教站的領導和專家們，在設備配發(fā)到位后，多次到我校給予我們指導和幫助，讓我們少走了很多彎路。
（二）要多鼓勵教師使用多媒體。多媒體輔助教學進班級是件新鮮事，教師既興奮也會有些擔心。興奮的是使用多媒體進行教學不用都要到多媒體報告廳，在班里就可以使用，方便了很多。擔心的是一是如長期使用會讓學生的對多媒體的新鮮感減少，不能有效提高教學效率；二是擔心使用過程中出現設備損壞要負責任；三是因使用多媒體要花更多的時間做課前準備。針對這些問題，學校的一些激勵就顯得很重要。我們通過在大會上多次動員，制定一些激勵措施掃清了教師使用多媒體輔助教學的思想障礙。
（三）教師培訓是發(fā)揮設備作用的關鍵。多媒體設備作用的發(fā)揮必須通過課堂，而課堂的駕馭者是教師。教師使用多媒體的能力直接決定多媒體設備能發(fā)揮出的功效。針對不同水平的教師進行階段性、有針對性的培訓，能幫助教師快速掌握相關技能，有效清除教師在使用過程中的心理障礙和技術障礙，有效提高多媒體設備的使用率。
（四）學校監(jiān)督是有效提高設備使用率的保證。在剛開始使用多媒體教學時，還是會有一些教師有畏難情緒，學校的督促和鼓勵是教師克服畏難情緒最有效的方法。
五、存在的不足
(一)教師駕馭電教設置的能力還有待加強。教室里直接配備多媒體是從上個學期未才開始的，雖然我們也做了大量的培訓，但老師們熟練駕馭這套設備，并充分發(fā)揮設備作用還需要一段時間的適應與學習，特別是對于老教師來說，掌握這一先進設備還有一個心理適應和技術學習的過程，因此要讓教師人人都能熟練操作還有一段路要走。
（二）多媒體應用與教程過程有機整合的經驗較少。多媒體輔助教學只是一種教學手段，我們的目標是通過多媒體輔助教學提高教學質量，使學生學習更輕松。而怎樣把多媒體輔助與教學過程有機結合，充分發(fā)揮多媒體系統(tǒng)的作用，使學生的學習效果達到最佳，還有待于進一步進行研究和探討。
六、下一步改進計劃
（一）繼續(xù)加強教師培訓。一方面選送骨干教師到先進學校學習，另一方面繼續(xù)加強教師的校本培訓，全面提升教師使用多媒體系統(tǒng)能力。
（二）組織各學科開展多媒體輔助與學科整合的課題研究。不斷加強和改進使用多媒體輔助教學的方法，積累應用經驗。
總之，在上級教育主管部門的關心、幫助和指導下，我校將繼續(xù)把電化教育做為學校的一項重點工作來抓，服務教育教學，提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。
項目式教學心得篇7
也許這就是耳濡目染，學校這幾天開展了開學典禮，道德講堂，學長學姐分享心得的一系列講座。一字一句，一音一頓，一揚一抑，一平一仄，那么深入我心。沒有半點心煩意燥，沒有一絲坐立不安，心中異常平靜。
學校的道德講堂足以反映德在曲師被重視之高?！皣鵁o德不興，人無德不立”也恰恰詮釋了社會主義核心價值觀的含義。這無疑使社會主義核心觀融入到國民教育的方方面面，是價值觀的影響無時不在，無所不有學校重視德，學生便會重視起來。立德樹人，百年樹木，十年育人。也許這就是教學的意義所在吧。德是一種品質，是人生道路上披荊斬棘的利刀，是不斷推人前進的助動力！就像小王子中的一句話，詩沙漠顯得美得是沙漠中的一口井。使一個學校足夠有魅力的是它所體現出來的情懷，是那種重視德的校風，是那剛正博愛，睿智篤行的校訓。
校長的話句句錙銖，總的來說有四點內容。
初心是追夢赤子心，秉承學而不思則罔，思而不學則殆的諄諄教誨。
二：經營友誼，用寬容之心待人。
寬容之心并不代表并不代表無條件的遷就，而是在有原則的基礎之上的，并非事事計較，但也并非事事包容。可能有點類似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持寬容之心，好好經營友誼。友誼小船非同小可，我們需要時時關注方向盤，駛向遠方！
三：不追求功利，讓心智有所成長。
法國革命領導者，思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程。教育既生長。大學是人生的新平臺，相當于一個小社會，是一個磨煉人的平臺。而我們要做的就是鍛煉自己，讓自己的心智有所成長。通俗說法就是，不僅僅要提高智商，還要提高情商！
四：不畏艱難，擔當責任。
責任可抽象，可具體，可大化，可小化。責任并不是絆腳石，是墊腳石，可能表面上看會讓你走更多的荊棘，實則并不是本相。
校長的話看似深奧，實則讓人受益匪淺，感受頗深。如明燈般，似乎為我的大學掀開了迷霧。接下來是徐瑞學姐的勵志故事讓人潸然淚下。六年深患尿毒癥，命運和其悲慘，而她卻選擇安全性不高的血液透析治療法，繼續(xù)站在三尺講臺講課。并且決定在死后捐獻器官。她知道自己無法改變生命的長度，到可以改變其廣度和深度。她的堅韌，她的樂觀，又有誰能做到？
列夫托爾斯泰說過，我愿站在高處，因為那里能聽到上帝的聲音。而徐瑞學姐就站在靈魂的高度，聽到了心底的聲音。
這次講座讓我受益匪淺，如指明燈般，指引了我們前進的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢為馬，隨處可棲。
