寫教學(xué)反思時(shí),老師都需要有著較為清晰的邏輯思維,能夠?qū)懞媒虒W(xué)反思是可以讓提高我們自身的反思能力的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇1
?標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,會(huì)用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作(即分一分的實(shí)踐活動(dòng)),經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過(guò)程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。反思本節(jié)課,我覺(jué)得有以下收獲與不足。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。
這節(jié)課一開始,我以故事引出問(wèn)題:猴媽媽要把8個(gè)桃子全部分給他的兩個(gè)猴寶寶,有幾種分法?請(qǐng)大家用圓片代替桃子分一分(學(xué)生很愿意動(dòng)手分),通過(guò)全班交流,列出各種分法。接著問(wèn):你認(rèn)為哪種分法能讓兩個(gè)猴寶寶都滿意?說(shuō)出你的想法。(每個(gè)猴寶寶分到的桃子一樣多)
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,體驗(yàn)平均分的意義。
教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中。“平均分”的認(rèn)識(shí),是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。在教學(xué)中,為了使學(xué)生理解“平均分”的意義,我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從“隨意分”到“分到同樣多?!?在參與這些操作活動(dòng)的過(guò)程中 ,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還幫助學(xué)生體驗(yàn)理解了數(shù)學(xué)知識(shí),即“平均分”的認(rèn)識(shí)。
3.開展有效的小組合作與交流,感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。
在“小貓分魚”的活動(dòng)中,我讓學(xué)生小組合作來(lái)幫助小貓解決“12條魚,4只小貓想分到同樣多的魚,每只小貓分到幾條呢?”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚,動(dòng)手分一分,分好后,派代表匯報(bào)是怎么分的,(即交流分的過(guò)程,說(shuō)出不同的想法),得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)等的差異,又為學(xué)生展示個(gè)性提供了較為廣闊的空間,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來(lái)表示分魚的過(guò)程和結(jié)果。
總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇2
?小樹有多少棵》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一課,是關(guān)于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。
教學(xué)中,我采用了“梯度導(dǎo)入式”,主要是考慮到部分接受能力比較差的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大,優(yōu)者優(yōu),劣者劣,是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù),他們不用考慮,就可以直接說(shuō)出答案。但是,至少有1/3的學(xué)生會(huì)不清楚,這是本班學(xué)生的學(xué)情。
課上,從導(dǎo)入開始,我有意識(shí)地利用生活情境復(fù)習(xí)之前的乘法口訣表(從購(gòu)整捆的鉛筆導(dǎo)入),為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當(dāng)從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí),孩子們興致盎然。
教育心理學(xué)對(duì)“遷移” 做了如下定義:“遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。” 知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境,解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對(duì)接受能力較不好的學(xué)生也能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢(shì)遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹,3捆就要把3個(gè)20相加……”
“可以把3×20,就是3捆小樹合起來(lái)的總數(shù)……”
“就是把20+20+20,等于60(棵)……”
孩子們開始七嘴八舌,只要是合理的說(shuō)法,盡管不那么完整,我都給予肯定。當(dāng)提出4捆小樹、5捆小樹時(shí),孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題的能力和方法,這是遷移的目的,也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習(xí)中,有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目,再讓學(xué)生計(jì)算完觀察,然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。大部分學(xué)生只會(huì)說(shuō)“積每一次多一個(gè)0”這樣的話,對(duì)于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達(dá)不那么順暢,但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的,知道當(dāng)乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時(shí),積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。
在作業(yè)中,發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好,也許是新學(xué)期剛開始,有待今后改正。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇3
愛(ài)是什么?愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,愛(ài)是一句友善的講話,愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng),愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶,愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘,愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
是呀,這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的。 對(duì)于《掌聲》這堂課,上課開始我引用了文章的導(dǎo)語(yǔ),與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。讓學(xué)生與本文之間架起一座橋梁。整篇文章我以讀代講,讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生感受到自己時(shí)而是英子,時(shí)而是同學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多次讀書,通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,如“猶豫,慢吞吞等”悄然走進(jìn)文章,感受英子不同時(shí)候不同的心理。通過(guò)配樂(lè)朗讀,表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。
真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。其次用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。不足之處:怎樣正確對(duì)待課堂生成的問(wèn)題。
特別是小組合作匯報(bào):“如果你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么?如果你是班里的一名同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?”同學(xué)們都會(huì)說(shuō),但語(yǔ)言的組織不夠理想。我想能不能從前面的教學(xué)時(shí)間中抽出一點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上完成此項(xiàng),并寫出來(lái)。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇4
?倍的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生將通過(guò)對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中體現(xiàn)了以下“五個(gè)注重”,讓學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)倍加深刻。
一、注重知識(shí)遷移,找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
“倍”的概念的建立是在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的乘法知識(shí)后進(jìn)行演化學(xué)習(xí)的,它是依據(jù)乘法知識(shí)中“份”的概念擴(kuò)展來(lái)的。簡(jiǎn)單地講就是“幾個(gè)幾就是幾倍”,是乘法意義的進(jìn)一步發(fā)展。課前,充分利用學(xué)生“鼓掌”,然后教師拍2下,要求學(xué)生拍2個(gè)2下;老師拍3下,要求學(xué)生拍2個(gè)3下……通過(guò)簡(jiǎn)單的拍掌游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也將新舊知識(shí)(幾個(gè)幾和倍)聯(lián)系起來(lái),從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
二、注重操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用
在探究新知教學(xué)中,充分創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的眼、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),使抽象的“倍”的概念具體化、形象化。通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生“做中學(xué)”,這樣學(xué)生既學(xué)得高興,又充分理解了知識(shí),形象直觀地建立了“倍”的概念,較好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重拓展教材,幫助理解知識(shí)
倍是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生建立和理解倍的概念,需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過(guò)程。在教學(xué)中,教師充分利用和擴(kuò)展教材資源,通過(guò)創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍,感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性,要明確誰(shuí)比誰(shuí),再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后,設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境,改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),如,小兔又拔了2根白蘿卜,先讓學(xué)生比較白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);小兔又拔了1根胡蘿卜,再讓學(xué)生比較紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);然后讓學(xué)生通過(guò)想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù),使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍;最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰(shuí)是誰(shuí)的1倍”。又如,學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后,引導(dǎo)學(xué)生比較藍(lán)色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如,學(xué)生完成“做一做”第2題后,進(jìn)行拓展:如果第二行擺12根小棒,要使第二行是第一行的2倍,第一行要擺幾根?”這是對(duì)“倍”的逆運(yùn)用,是“倍”到“份”的回歸,從而讓學(xué)生加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和理解。
四、注重聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中的“倍”以及有關(guān)“倍”的小故事“成倍增長(zhǎng)”的'威力等,都讓學(xué)生充分體會(huì)了“數(shù)學(xué)離不開生活”,讓學(xué)生“倍”感親切。
五、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),長(zhǎng)期下去,學(xué)生將終身受用。在這節(jié)課中,注重滲透數(shù)形結(jié)合思想,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,從看到擺、畫,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透;在探究新知時(shí)的拓展,改變比較量(白蘿卜的根數(shù))或改變標(biāo)準(zhǔn)量(胡蘿卜的根數(shù)),在鞏固練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì),在變化的倍數(shù)關(guān)系中探尋不變的“幾個(gè)幾就是幾倍”的本質(zhì)內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。同時(shí),教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:課尾引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)方法研究了倍的有關(guān)知識(shí),并把舊知(幾個(gè)幾)轉(zhuǎn)化成新知(倍),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),而且懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇5
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力在于融會(huì)貫通,特別是通過(guò)關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)掌握知識(shí),把握全文,一詞引全文、動(dòng)全身。通過(guò)詞句對(duì)比分析這種方法,與語(yǔ)感體驗(yàn)和語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練緊密相聯(lián),是一種常用不衰的方法。
在教學(xué)《蒲公英》一課時(shí),太陽(yáng)公公的話是全文的關(guān)鍵,話中的詞語(yǔ)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的美丑對(duì)比:“金光閃閃”“銀花朵朵”與“黑黝黝”。所以,在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用兩段話進(jìn)行對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳性,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)句子的不同。又利用填空豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功。通過(guò)比較分析,學(xué)生明白了這些詞語(yǔ)在文章中的不同用意,在朗讀時(shí),一個(gè)學(xué)生有意識(shí)的注意了朗讀的節(jié)奏,繪聲繪色的模仿太陽(yáng)公公囑咐蒲公英的話,贏得了全班的掌聲。聽(tīng)的學(xué)生通過(guò)之前的對(duì)比分析,在聽(tīng)后也能夠說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)明學(xué)生初步理解了太陽(yáng)公公話里的的意思。當(dāng)然,對(duì)課文更深一層的含義沒(méi)有在此時(shí)深入挖掘,在這里只是為三、四自然段的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。我覺(jué)得運(yùn)用對(duì)比的方法能夠比較有效的解決閱讀教學(xué)中品詞析句的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇6
?趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?!薄昂芎?,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括?!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”?!罢?qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?!熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇
此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?!巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō):劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師,我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?!@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)?!薄班?,你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫圖的方法?!薄澳蔷驼?qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧!”“嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦,原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美!同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚,所以我沒(méi)有花大力氣去講,只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!”“嗯,聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師,我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來(lái)探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇7
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是“搭窩”的意思,因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜](méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),把問(wèn)題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷,這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問(wèn)題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來(lái)的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛(ài)展開討論,它為什么美麗可愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫,使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛(ài),學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥捕魚速度快,用的時(shí)間短,學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的.詞語(yǔ),如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯?!般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,通過(guò)詞語(yǔ)的替換,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺(jué)得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要:
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
三、仿寫練習(xí),教給了學(xué)生一定的寫作方法,使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方,以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇8
三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得孩子總不認(rèn)真的聽(tīng)課,不專心,常開小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省后覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴?tīng)自己的課。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們就容易被你的激情所帶動(dòng);你的課有意思,同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用,編首打油詩(shī),只有二十字:讀思存疑問(wèn),課前十分鐘。用心能堅(jiān)持,等同半天功。具體分析有:
(一)細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,讀準(zhǔn)字音,讀清字形,讀明字義,讀對(duì)節(jié)奏,讀懂情感,讀出詩(shī)文的音樂(lè)美?!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
(二)深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結(jié)文章的內(nèi)容,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題,提前在心中存留疑問(wèn),然后在課堂上有心聽(tīng)講,有的放矢,就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如此這般,容易和老師互動(dòng)交流,就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多:能夠強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性,以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽(tīng)課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí),那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。