寫教學(xué)反思的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗中的不足以改正，寫教學(xué)反思是每一位優(yōu)秀的教師所必須具備的能力，以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)改革與教學(xué)反思7篇，供大家參考。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇1
本學(xué)期全校推行“先學(xué)后研”教學(xué)模式改革，為了順應(yīng)形勢，更為了取得好的教學(xué)效果，我積極的參與到了改革的浪潮中。現(xiàn)將我在改革和教學(xué)中的表現(xiàn)及得失總結(jié)如下：
一、我的改革心態(tài)
學(xué)校用了大半年的時間準備、宣傳，激起了我的改革熱情，也給我們指明了改革的方向。學(xué)校又用了一年的時間推進，更是堅定了我的改革信念，也將我的信念變成了行動。雖然改革的過程是辛苦的，有埋怨，有困惑，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓老師的教學(xué)更有成就感，也是非常值得期待的。
二、我的改革歷程
（一）摸索階段
雖然在全面推進改革之前也聽了一些老師的示范課，對改革的模式有了一些了解，但畢竟示范課都是精心準備的，學(xué)生有充分的時間預(yù)習(xí)，與我們的常態(tài)課不一樣，示范課也多是復(fù)習(xí)課，與新授課也不一樣。所以改革的初級階段只能用“手忙腳亂”來形容，學(xué)生上臺扭扭捏捏、聲音小、表達無條理、小組合作走形式等現(xiàn)象都有，老師這方面也是狀況不斷，導(dǎo)學(xué)案編制不及時不合理、課堂紀律混亂、分配任務(wù)不到位……。這個階段的教學(xué)進度很慢，教學(xué)效果也不好。好在這個階段學(xué)校不斷召開研討會、觀摩課，老師之間也是互相學(xué)習(xí)，教會了我很多解決上述問題的辦法，再加上自己的不斷思考與實踐，慢慢的我能夠及時的做好課前準備了，能夠較好的控制課堂紀律了，學(xué)生也知道自己該干什么了，幾個大膽表現(xiàn)欲較強的孩子能夠撐起課堂了，改革的架子算是搭好了。
（二）適應(yīng)階段
經(jīng)過前期的摸索，老師和部分主動積極的孩子基本已經(jīng)知道自己該干什么了，但是大部分學(xué)生的表現(xiàn)還不理想。這個階段，我主要是幫助那些不大積極主動的孩子適應(yīng)我們的課堂，主要內(nèi)容有：訓(xùn)練他們展示自己的勇氣、如何清晰條理的表達自己的思想、展示時正確的儀態(tài)、如何做好預(yù)習(xí)、小組長如何分配任務(wù)……。對于否定甚至排斥這種教學(xué)模式的孩子，我會給他們做思想工作，會特別給與他們一些機會展示自己，讓他們體會到參與課堂的成就感。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生的自信心、表達能力有所增強，小組長的管理能力也慢慢增強，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)也有所改變，大部分同學(xué)能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式。
（三）研究階段
當(dāng)大部分同學(xué)適應(yīng)了這種模式后，新的問題也隨之到來，當(dāng)初的好奇心消失了、當(dāng)初的展示熱情減退了、預(yù)習(xí)不到位、展示走過場、展示任務(wù)被小組長包辦等現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。這個階段我主要是對學(xué)生們出現(xiàn)的比較多的問題進行了研究，不斷的改進這種教學(xué)模式，使之更適合我們班的學(xué)生。比如：增加預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，讓學(xué)生有時間預(yù)習(xí)，知道怎樣預(yù)習(xí)；展示時取消原來的推薦制，采取隨機叫號制；細化評分管理，促進小組競爭等。雖然我在不斷的改進，但還是感覺舊的問題還沒解決，新的問題又會出現(xiàn)。
三、改革中的成與敗
經(jīng)過一年的努力，我適應(yīng)了這種教學(xué)模式，也通過了學(xué)校的常態(tài)評估，成功的地方有一些，但感覺更多的是不足。
（一）成功之處
1、大部分學(xué)生能夠自信、大方、有條理的展示自己。
2、學(xué)生不再迷信教師、迷信教材，初步具備質(zhì)疑能力。
3、相比原來的課堂，自我學(xué)習(xí)能力增強，有研究的意識，研究問題的深度增加。
4、集體榮譽感、合作能力增強。
（二）失敗之處
1、學(xué)生養(yǎng)成了光說不做的壞毛病，計算能力、做題能力下降。
2、合作得太多，學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力下降，甚至考試時都總惦記著合作。
3、學(xué)生上課容易被知識以外（如展示學(xué)生不和諧的舉止、口誤等）的東西所吸引，容易把學(xué)習(xí)當(dāng)作看熱鬧，學(xué)習(xí)效率不高。
4、學(xué)生的展示費時太多，知識的鞏固跟不上，學(xué)生講解也不如老師講解清晰明了，能力差的孩子更容易掉隊。
總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的創(chuàng)新才能適應(yīng)新的學(xué)生新的社會，改革是必然的。在過去的一年中，我積極努力的去推進“先學(xué)后研”課堂模式，以后也會不斷努力的改進自己的教學(xué)。但是我仍然疑惑：教學(xué)改革對一個老師一個學(xué)校來說是一時的，對一個學(xué)生的影響可能是一生的，如果不成功，將有一批孩子的前途葬送在我們手里。用一種模式來教所有的學(xué)生所有的課程所有的知識，是不是有失偏頗？我認為，教有法，而無定法，適合學(xué)生也適合老師的方法就是最好的方法。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇2
一、目前高校體育改革的狀況
隨著社會對綜合型人才的需求日益高漲，高?，F(xiàn)在需要承擔(dān)的教育任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)出學(xué)習(xí)工作能力出色的卓越人才，更需要增強學(xué)生體質(zhì)，能在繁重的工作和壓力下保持健康的體魄，為社會做出貢獻。近年來，雖然高校體育改革得到了一定的成效，但依舊有不少的問題存在于高校體育教育中：教育模式較為單一，理論距離實踐太過遙遠等等問題。在課程設(shè)計上，內(nèi)容和方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對于體育課程提不起興趣，也讓體育教師失去熱情，對體育教育改革在造成了巨大的打擊。
1、高校對體育教學(xué)不夠重視
在大多數(shù)高校的課程體系中，課內(nèi)體育活動被設(shè)計為選修課，這一點向?qū)W生們傳達了體育教學(xué)可有可無的觀念，對高校體育教學(xué)的改革造成影響。當(dāng)然了，這一點也是有歷史原因的，在高考的影響下，大部分學(xué)生都將精力投入主要學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不關(guān)注身體素質(zhì)的提高。相較于其他基礎(chǔ)通識類課程和專業(yè)類課程，體育教學(xué)在高校教育體系中一直處于一種尷尬的地位。器械陳舊不安全，體育課程課時少，內(nèi)容單一，面對體育課，學(xué)生的興致不高，對高校體育教學(xué)的改革產(chǎn)生不利影響。
2、課程設(shè)置不合理
不同于學(xué)科知識教育，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬別，而高校體育課程設(shè)計只能將一個班的學(xué)生歸于一個教學(xué)體系進行學(xué)習(xí)，無法讓教師因材施教，只能針對大部分學(xué)生的水平進行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生對體育活動失去興趣，身體素質(zhì)過差的學(xué)生開始懼怕體育活動。與此同時，體育課程應(yīng)該貫穿于整個高校教育體系中，而不是在高年級截然而止。這種不科學(xué)的課程體系會引發(fā)種種問題。
3、體育教學(xué)內(nèi)容枯燥
現(xiàn)在的高校體育教學(xué)方法沒有緊跟時代潮流，而是固步自封，依舊按照過去的舊設(shè)計來對學(xué)生進行教學(xué)，較為枯燥單一。而隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生都能從生活中網(wǎng)絡(luò)上接觸到新鮮的體育活動模式，開始重視自我的身體素質(zhì)提高當(dāng)他們將目光轉(zhuǎn)向校園時，面對的只能是球類田徑等從小就一直在練習(xí)的陳舊活動，對學(xué)校的體育課程失去興趣，轉(zhuǎn)頭課外體育活動的懷抱。一些年輕的體育教師，本身就擁有拉丁舞，跆拳道等特長，卻苦于沒有施展的舞臺，漸漸地將技能喪失，無法和學(xué)生的需求對接。
4、教學(xué)研究不足
由于體育教學(xué)在整個高校教育體系中占比不大，所以高校對于體育教學(xué)方面的研究與探索也比不上其他學(xué)科。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了體育教學(xué)研究部門缺少時間和經(jīng)費深入地探索整個高校教學(xué)體系上的問題，對高校體育教學(xué)的改革進行指導(dǎo)?，F(xiàn)如今，大部分高校還是將精力放在傳統(tǒng)的教學(xué)研究方法上，對現(xiàn)代教育方法的研究則有著置之不理的態(tài)度。當(dāng)然了，在“術(shù)”方面，現(xiàn)在的體育教學(xué)研究已經(jīng)做得很好了，但是在現(xiàn)代體育教學(xué)模式中，教學(xué)研究則顯得有些力不從心，無法順應(yīng)時代發(fā)展。過去的理論研究甚至在一定程度上占據(jù)了研究的時間和經(jīng)費，無法達到最好的研究效果。
5、體育教師素質(zhì)還需提高
隨著高校教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)生數(shù)量日益增多，為滿足學(xué)生們的需求，學(xué)校也涌入了更多的體育教師。但對于新教師來說，在教學(xué)經(jīng)驗上還存在著些許不足，對教學(xué)過程會造成一定影響。而對于一些經(jīng)驗豐富的老教師，陳舊的知識體系已不再有效，必須向新教師學(xué)習(xí)，多補充新鮮知識和新技術(shù)。不僅僅要用過去的老知識教導(dǎo)學(xué)生，更需要學(xué)習(xí)青年教師的新鮮知識。雙方相互學(xué)習(xí)，相互促進，才能在原來的基礎(chǔ)讓日益提升高校體育教育改革的質(zhì)量。
二、改善高校體育教學(xué)改革的對策
1、設(shè)計科學(xué)的課程體系
“健康第一”是高校體育教學(xué)改革的最終目標，即為身心健康，抗壓能力強。所以高校體育教學(xué)的體系就應(yīng)該從這三個方向出發(fā)，構(gòu)建滿足社會需求的體育活動課程。改革舊知識體系，結(jié)合新知識，新思想，總結(jié)出科學(xué)的體育教學(xué)體系。
2、編創(chuàng)先進的教學(xué)教材
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教師們能接觸到的先進信息與技術(shù)也越來越多。在這些新的知識面前，教師應(yīng)該勤于思考，如何將最新的知識融入日常的課程教學(xué)中，增強體育教材的趣味性，將理論與實踐相互融合。
3、提升高校體育教師的素質(zhì)
體育教師的素質(zhì)直接影響了體育課程的質(zhì)量與課程研究是否深入，對高校體育教學(xué)的發(fā)展道路有著深遠的影響。在教學(xué)能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)修養(yǎng)上來說，高校體育教師的綜合能力依舊落后于高校其他學(xué)科的教師。在體育教師進入高校之后，需要通過高效培訓(xùn)及自我提升來促進自我教學(xué)能力的進步。不論是理論培訓(xùn)還是課程實踐，都應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)他們對于高校教育的專業(yè)度，從而吸引學(xué)生自發(fā)地加入到體育課程中來。將基層的體育教師的能力提上來，才能對整個教學(xué)體系有基礎(chǔ)上的提升，促進我國體育教學(xué)的改革。
4、豐富教學(xué)內(nèi)容
想要吸引更多的學(xué)生自發(fā)地參與高校體育教學(xué)課程，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，制作調(diào)查問卷，將學(xué)生們的意見加以匯總，結(jié)合學(xué)校的自身情況，開發(fā)出滿足不同類型的體育課程。社會日益發(fā)展進步，為了滿足工作單位對于學(xué)生素質(zhì)的要求，學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力工作能力，還需要提升自我的身體素質(zhì)。只有具備良好的綜合素養(yǎng)，在面臨擇業(yè)困境時，學(xué)生才不會敗下陣來?，F(xiàn)在的高校體育教學(xué)體系急需改革，只有不斷地完善體育教學(xué)的內(nèi)容，將體育課程與課外活動變得更加有趣，自由度高，才能更多地吸引學(xué)生加入體育活動，已達到高校體育教學(xué)的改革。
三、總結(jié)
現(xiàn)如今，衡量一個人是否是卓越人才，評判標準不僅僅是他的工作能力還有它能為國家做出多少貢獻。1912年，清華大學(xué)提出了德智體教育并重的方針，并號召大學(xué)生為祖國健康工作五十年。在課程設(shè)計的過程中，要將追求“增強體質(zhì)”作為課程設(shè)計的主要方針。通過改進單一的教學(xué)內(nèi)容，能鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況與興趣選擇相應(yīng)的課程。在注重實踐的基礎(chǔ)上，增加部分理論課程，讓學(xué)生們能在提高身體素質(zhì)的同時明白身體運作的機制，從根本上提升他們的體育素質(zhì)。鼓勵學(xué)生在高校體育教學(xué)之外，也能在課余時間增進自己的身體素質(zhì)，達到高校體育教學(xué)改革的最高目標。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇3
?改革開放》八年級歷史下冊教學(xué)反思
我在設(shè)計本課時立足于由近及遠的原則，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。
我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設(shè)計新穎，很好的把本課內(nèi)容形成一個整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解本課的內(nèi)容。本課的'導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過渡自然，通過改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對比，使學(xué)生認識到改革開放是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。
同時在設(shè)計和授課的過程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：
1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。
2、本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。
3、由于對學(xué)生情況不夠熟悉，有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的情況。備課時備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。
4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達，導(dǎo)致難點突破不夠明顯。
5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預(yù)期的效果。
6、課件出自本人精心設(shè)計，雖然新穎，但有些細節(jié)仍有待推敲?？赡苁莻€人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇4
不只要有一定的智商水平，形成性評價是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果的一種方式。形成性評價能促進一個學(xué)生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及社會能力等多個方面的能力的培養(yǎng)和提高。戈曼指出：一個人要想成就事業(yè)。更需要有較高的情商。臨時以來，教學(xué)只重視開發(fā)智商，而忽視開發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴重阻礙著智力因素的發(fā)揮。通過形成性評價方式，促進學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生向上，對學(xué)生進行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，既能關(guān)注過程，又能關(guān)注結(jié)果。由此可見，英語教學(xué)過程中對學(xué)生實施形成性評價就顯得異常重要而且刻不容緩。
1．形成性評價的實施
1．1評價內(nèi)容：形成性評價內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達能力等學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠€方面。
1．2實施方式：
1．2．1在課堂教學(xué)過程中實施形成性評價，是形成性評價的重要組成部分。競賽法為形成性評價提供了事實依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，我把學(xué)生的課堂紀律、學(xué)生參與課堂活動的積極性以及運用英語進行交際訓(xùn)練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來，并進行小組競賽。課堂結(jié)束前，我把比賽成績統(tǒng)計出來并登記在自制的表格中。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學(xué)生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進學(xué)生增強組織紀律性，同時也讓學(xué)生能在接下來的時間里上好一堂高效率的英語課作好了充分的思想準備。在課前復(fù)習(xí)階段檢查學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及運用情況過程中，也采取小組競賽的方式，利用學(xué)生的集體榮譽感和好勝心理，促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也使學(xué)生的注意力由下課時的放松狀態(tài)很快地進入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來讓學(xué)生進行小組間的較量，這樣一方面給課堂營造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學(xué)生是較難做到的。
1．2．2把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動的參與態(tài)度也作為形成性評價的一項重要內(nèi)容。
學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)作業(yè)能有效地鞏固運用所學(xué)知識，同時也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的集中體現(xiàn)，這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)的成功也是個良好的開端。課外活動是課堂教學(xué)的延伸部分，它能幫助學(xué)生運用英語知識進行交際，同時還是發(fā)揮學(xué)生個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學(xué)生參與課外活動的積極性也是評價的一項不可缺少的內(nèi)容。
1．2．3競賽成績的統(tǒng)計。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計各組的總計得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來衡量各組組員的平時成績。
1．2．4把課堂口語作為評價的一個重要方面。把口語評價分散到每學(xué)英語課上進行，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好情感，使他們敢于大膽開口說英語，而且也能帶動英語其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語終結(jié)性測試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)過程，推動學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
2．評價的方法
2．1分散評價。指考評時間上的分散和內(nèi)容上的分類。
將期末一次性的測試分散到每節(jié)課上進行用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，使學(xué)生在不知不覺中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負擔(dān)，為學(xué)生成長提供較為寬松的外部環(huán)境。
2．2按級評價。將英語口語評價分為a，b，c三等。
a等：要求學(xué)生能積極主動地開口說英語，且語音語調(diào)準確，優(yōu)美，語言流暢，語速適當(dāng)，能靈活運用所學(xué)語言材料。
b等：要求學(xué)生能大膽開口說英語，語音語調(diào)正確，語速適當(dāng)，能靈活運用所學(xué)語言材料等。
c等：要求學(xué)生能按教師的要求提問和回答簡單內(nèi)容，語音語調(diào)基本正確，語速適當(dāng)。
利用小組競賽進行形成性評價的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。同時，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受到鼓勵和鞭策，使他們逐步形成爭強好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，也使學(xué)生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓(xùn)練，這也正好體現(xiàn)了“促進學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生向上”的評價目標。
總的來說，形成性評價使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學(xué)生也樂于開口、動腦、動手，并通過視、聽、說、唱、感等多種途徑提高了英語的聽、說、讀、寫的能力，同時也使學(xué)生能自覺復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、主動預(yù)習(xí)，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，使今后的英語學(xué)習(xí)有了重要的保證。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇5
9年義務(wù)教育初中語文課本以嶄新的教學(xué)思想給語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣。改革后的新教材特點就知識而言，難度要求降低了，而與社會生活聯(lián)系更加密切了，某些課文如童話、神話和寓言，具有較多的趣味性；但課文后邊“理解，分析”“揣摩，運用”，“積累，聯(lián)想”，練習(xí)題增加了。這就是重視了訓(xùn)練，相對來說，對語文能力的要求提高了。我根據(jù)新教材特點，在語文教學(xué)中，以提高學(xué)生能力為主線，在講授知識的同時，激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生“讀、說、聽、寫”的能力。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，語文能力的培養(yǎng)，歷來是語文教學(xué)改革的重點，而教師恰到好處地引導(dǎo)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生能力培養(yǎng)有著重大促進作用。
“興趣是最好的老師”，“興趣使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性”。專家們的理論和教學(xué)實踐都證明，只有先激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，我就利用范文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。改編后的語文教材保留了傳統(tǒng)的好文章，大都是經(jīng)過精選的范文，都是思想性強、藝術(shù)特點比較突出、膾炙人口的好文章，為了激發(fā)興趣，每講一課，我都精心設(shè)計導(dǎo)言，制造懸念，造成渲染，從而調(diào)動學(xué)生積極性，達到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
進行“讀、說、聽、寫”訓(xùn)練，我的具體實施方法是：
1.培養(yǎng)閱讀能力。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，要提出明確的要求，通過查字（詞）典，記下關(guān)鍵詞語→勾畫→摘錄→理解詞義；揣摩詞義→推斷詞義，讓學(xué)生在閱讀分析中，勾畫關(guān)鍵詞語，并用準備好的各種帶顏色的筆，用不同符號畫出來。培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣。
講記敘性的文章，就讓學(xué)生標畫出時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過和結(jié)果）。對人物描寫，讓學(xué)生標畫出人物肖象、動作語言等。散文則讓學(xué)生標畫出文章線索，好的精講作品，情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)別具特色的文章，叫他們仿照《教學(xué)參考》那樣，在書旁邊加以批注分析、評價。所以凡是預(yù)習(xí)提示中規(guī)定的生字、詞、注音，完全由學(xué)生通過閱讀分析評點去解決，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)朗讀能力。
要求學(xué)生用普通話，口齒清楚，聲音響亮，語氣連貫，在朗讀中教給學(xué)生要領(lǐng)，標點符號的用法，掌握梗概，學(xué)生很快就會朗讀、背誦。我規(guī)定，凡是課文后邊習(xí)題規(guī)定的朗讀、背誦部分，學(xué)生一律都要會，這樣學(xué)生日積月累，名作家的名作品篇章都會背了，語言運用起來也豐富了。
如學(xué)《皇帝的新裝》這課，我就根據(jù)學(xué)生特點，將《皇帝的新裝》改編成課本劇，分角色排練，全班同學(xué)積極參與，老師點撥，演出效果很好，對課文理解也較深刻。學(xué)生們興趣盎然，當(dāng)堂討論這篇課文出場人物，騙子為什么能行騙？小孩子為什么說真話？學(xué)生討論興致勃勃。
3.培養(yǎng)對重點語段分析能力。
重點語段的分析，既是分析課文的重點、難點，也是學(xué)生在期末考試、中考的重點、難點，它是對學(xué)生分析問題能力、理解問題能力的一個綜合考察。如何點撥教給學(xué)生劃分語段，首先要教給學(xué)生一個方法，教師要依據(jù)大綱，吃透教材，善于引導(dǎo)，在語文知識嚴格訓(xùn)練中，讓學(xué)生抓準分析重點段的精髓，掌握分析重點段的鑰匙。
何謂重點段，文章是由一個一個段落組成的，古人說：“積句成章，積章成篇?！惫湃怂f的“章”，就相當(dāng)于我們今天說的段，一般稱之為段落。文章里的一個段落，一般都是由若干句話組成的，句與句之間合理關(guān)系，是段落構(gòu)成的基礎(chǔ)。每一段有一個中心，就是這個段的中心句，中心句可以放在段首（起句），可以放在段尾（結(jié)句），也可以出現(xiàn)在段中（腰句），也可以首尾呼應(yīng)。概括起來有以下幾點：
①根據(jù)句與句之間關(guān)系來理解。
②根據(jù)文章表現(xiàn)特點來理解。
③根據(jù)段與段之間關(guān)系來理解。
④根據(jù)作者思路來理解，重點詞語的運用，關(guān)聯(lián)詞語在句子中的作用。
如：《從百草園到三味書屋》里一段，“不必說……也不必說……單是……”這個句式，前邊寫的是植物，后邊寫的動物，用“單是”一轉(zhuǎn)折，把動植物分開，前總后分，突出了靜景和動景，描寫了夏季百草園趣味無窮是“我的樂園”。那么這段分析顯然是關(guān)聯(lián)詞語起的作用，看的很清楚是分兩個層次，凡是講讀課文里的重點段都教給學(xué)生一個方法，這樣不斷練習(xí)，揣摩運用，如：《背影》、《詠柳》、《小桔燈》、《春》、《大自然的語言》、《紀念白求恩》等重點語段分析，基本上都在老師點撥、指導(dǎo)下分析的，達到舉一反三、融會貫通的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文要聽，說，讀，寫四者并重?！迸囵B(yǎng)學(xué)生說話能力是語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會的高社交化，要求學(xué)會文明社會的交際用語，現(xiàn)代社會的高效率化，要求人們講話清晰、簡潔、易懂。現(xiàn)代社會的高信息化，要求人們講話準確，有條理，語言規(guī)范（語音，語法）。而我們的學(xué)生正在面臨現(xiàn)代社會生活的挑戰(zhàn)，在語文教學(xué)中加強說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好說話能力，也正是反映了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
初一學(xué)生年齡小，知識面窄，然而求知欲強烈，又喜歡在人們面前表現(xiàn)自己，為適應(yīng)新教材大綱的需要，根據(jù)學(xué)生心理特點，就利用課前三分鐘對學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練。開學(xué)初，我教新初一兩個班，互相都不熟悉，我叫他們到講臺前進行“自我介紹”，有的同學(xué)介紹自己喜愛小動物，有的喜歡逗蛐蛐，捉蜻蜓，有的喜歡看故事書，看電視。有的同學(xué)口語表達的很好，就當(dāng)眾給打分，不太好的，也不全盤否定，而是因勢利導(dǎo)，這樣激發(fā)了他們口頭表達的能力。還有課前一分鐘小作文訓(xùn)練，動詞的連用，聯(lián)想等片段練習(xí)，每個同學(xué)準備一個成語故事，每個同學(xué)都輪流講，或者準備一個笑話。學(xué)生對此很感興趣，既豐富了知識，又鍛煉了口頭表達能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
除了傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式、方法外，為了有效地提高學(xué)生的寫作能力，還叫學(xué)生課外練筆，即寫日記。日記可以鍛煉語言、文字表達能力，還可以養(yǎng)成拿起筆就寫的習(xí)慣，以及寫真事、說真話的好習(xí)慣。叫學(xué)生一周兩篇日記，多者不限。寫日記前作了指導(dǎo)，念了很多有關(guān)日記的范文，使他們有材料可依，有范文可仿，學(xué)生也消除了對作文的恐懼心理。學(xué)生都愿意寫，經(jīng)常檢查，好的日記到班級念，及時反饋信息。在日記寫作中能達到師生之間互相交流。練習(xí)寫作。如：學(xué)《背影》一課，就作《背影》片斷練習(xí)，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。在整個寫作訓(xùn)練中搞了以下幾種練習(xí)。
（一）方法：
①模仿作文。
②觀察作文。
③片斷練習(xí)。
④命題作文。
（二）文體：
①記敘文。（敘事，描寫人物，狀物抒情，狀物記事等）。
②議論文（小論文）。
③說明文。
④聯(lián)想作文（運用象征手法即物抒情）。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇6
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
其次，作為一名老教師，經(jīng)過一年多的教改實踐深深認識到，面對新課程、新課標、新教材。要根據(jù)教育目標的調(diào)整，教學(xué)要求的不同，教學(xué)內(nèi)容安排的不同，上課之前一定要深入鉆研，精心備課。備課要求做到，第一，備觀念。反復(fù)研讀課標，領(lǐng)悟課標的實質(zhì)，更新教育觀念，樹立正確的人生觀、師生觀、評價觀。注重學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)科探究，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情況。用新理念去指揮和改造自己的教學(xué)。第二，備目標。課標是教學(xué)指南。具體的每一課都要求教師根據(jù)課標，教師用書，結(jié)合學(xué)生實際，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標。教師在課堂教學(xué)的自由發(fā)揮的空間增大了，教師備課的要求更高了，壓力更大了。第三，備教材。新教材的編排變化較大，如何處理，采取何種教法才能達到理想的教學(xué)效果，也能擺在老師面前的新課題。第四，備活動。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生早課堂的活動決定著學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生課堂上學(xué)得的科學(xué)素養(yǎng)將影響著學(xué)生的一生。教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計不同形式的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
最后，在長期的教學(xué)工作中，我體會到一名合格的教師必須要終身學(xué)習(xí)，加強交流。面對新課程、新教材，教師之間的交流和研究更是不可少。要堅持進行集體備課，讓思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)習(xí)歷史新課標隨感滿市八中楊艷茹伴隨著課改熱潮，作為歷史教學(xué)主陣地和主渠道的歷史課堂教學(xué)的策略和組織形式有了明顯改變。然而，其中仍存在許多不足和偏差。在如火如荼的新課改中清醒并自我反思，讓歷史課改達到“改”的初衷。據(jù)調(diào)查分析，初二學(xué)生對歷史的興趣水平不如初一學(xué)生高。這種趨勢逐年遞增，其實，學(xué)生對歷史存在一種“原始興趣”，歷史的豐富多彩，古文化的博大精深，如此誘人的學(xué)科讓學(xué)生生活不感到興趣，如何將學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史課程的原始興趣充分挖掘出來，我覺得我們實施的新課程理念就是很好地解決了這一問題，那就是轉(zhuǎn)變課程理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，大幅度減少記憶知識點的數(shù)量，強調(diào)從身邊走向歷史。新課改實施以來，由于對新課標的偏執(zhí)也曾走過許多彎路，例如：教師拋棄傳統(tǒng)走向另一個極端——舍本逐末，一味鼓勵學(xué)生標新立異，大搞豐富多彩的課堂活動，卻忽略了歷史的基本知識脈絡(luò)，造成學(xué)生對歷史的一知半解，這樣并未達到開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。適得其反他們對本已遙遠的歷史更加茫然、困惑。本人認為在新課改中順應(yīng)歷史學(xué)科自身特點：“容易激發(fā)學(xué)生思維，令其徜徉在人類浩瀚的歷史長河中”，適宜地調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，但它的客觀性，知識的完整性又不容我們
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇7
新課程改革在我校進行一年多以來，它將老師與學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來，由主要強調(diào)關(guān)注知識本位到關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展及終身發(fā)展，這是一個巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物教師，在教學(xué)中決不能“照本宣科”，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要，強化教師素質(zhì)，還要不斷的反思自己在教學(xué)中的不足，并及時改正。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法。
1.認真領(lǐng)悟教材，做好模塊設(shè)計的設(shè)計者。
新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊，即《生物技術(shù)實踐》、《生物科學(xué)與社會》、《現(xiàn)代生物科技專題》。新教材不僅是將老教材的知識按照生物科學(xué)發(fā)展史的順序重新編排，并增加了趣味性和實踐性，這就需要教師認真領(lǐng)悟教材的實質(zhì)含義，精讀教材把握重難點，做好模塊設(shè)計及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后，我將第二冊的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同，合理的進行了重新安排。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教師角色的轉(zhuǎn)換者。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
新課改要求教師從以往的“一言堂”、“滿堂灌”中解脫出來，運用多種教學(xué)方法，在課堂上全面落實課改理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。勇于創(chuàng)造出一個敢于探索、善于探索的生物課堂。如在講《dna是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時，教師不能滔滔不絕的講，會使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教師要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，有意識的增加互動，讓課堂活起來。這樣就對教師要求較高，既要要求教師充分的了解學(xué)生、有較好的預(yù)見性和快速反應(yīng)及靈活應(yīng)變的能力，又要求教師有較強的課堂把握及歸納能力。
2.2轉(zhuǎn)換教師角色，做學(xué)生的良師益友。
新課程改革的一個最大亮點就是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。教師要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。學(xué)生一看就能懂的不講;學(xué)生自學(xué)就能懂的不講;偏、難、怪的不講;本章小結(jié)、課外閱讀不講，但教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。例如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時，教材中有許多插圖，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)重點掌握的內(nèi)容，要講精講透，而讓學(xué)生區(qū)分核糖和脫氧核糖、dna和rna的區(qū)別時，教師讓學(xué)生依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。教師在課堂上又要打好情感牌，注重與學(xué)生的情感交流，及時的給予肯定和表揚。
如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點，對他們的錯誤要正確對待，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好朋友。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。
?新課標》注重基礎(chǔ)知識的傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
3.1重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識體系。
構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)主線。對一些概念的學(xué)習(xí)，可以利用概念圖的方法，把每節(jié)、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建成良好的知識體系。讓學(xué)生明白，在這一節(jié)或一章我應(yīng)該知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長期堅持這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。利用概念圖的方式進行教學(xué)，是一個我們值得提倡和探索的課題。
3.2突出生物科學(xué)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
突出過程與方法，讓學(xué)生知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學(xué)習(xí)光合作用時，光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳?讓學(xué)生進行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”證明s型細菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時，設(shè)疑，假如你是艾弗里，你將怎樣做?讓學(xué)生身臨其境，假如我是科學(xué)家將怎樣做?增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
3.3關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀念。
教師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做學(xué)生的表率，并教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀念。例如，有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到、早退、說話、睡覺、抄襲作業(yè)等行為，教師首先要以身作則，不要出現(xiàn)上述有關(guān)情況，還要耐心細致的做工作，提出要求，邀請學(xué)生互相監(jiān)督，必要時可以給予一定的物質(zhì)獎勵。
4.教師要形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，做科研型的教育者。
只有形成自己獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生才愛聽你的課。教師要做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教為學(xué)服務(wù)。教師利用類比、歸納總結(jié)、順口溜等方法及時總結(jié)所學(xué)知識。例如同化作用和異化作用、有絲分裂和減數(shù)分裂、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個概念的本質(zhì)區(qū)別及相互聯(lián)系。例如八種必須氨基酸的記憶比較復(fù)雜，就可以根據(jù)諧音編一個順口溜，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松，又增加了課堂的趣味性。
隨著課改的不斷推進，教師要不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，不斷反思自己在教學(xué)中的亮點和不足，保存亮點，改正不足。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，強化教師素質(zhì)，做一個科研型的高中生物教師!
