做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也就可以實(shí)施教學(xué)計(jì)劃了，在寫教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師自身的教學(xué)能力一定都有所提升，以下是范文社小編精心為您推薦的池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇，供大家參考。
池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
課前談話：
師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時(shí)，會(huì)情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評(píng)價(jià)語)當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛是時(shí)，又會(huì)情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會(huì)吟誦起王維的詩句--獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?？磥黼y不倒大家啊。準(zhǔn)備好上課嗎?
一、導(dǎo)入詩歌
師：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?
生：喜歡
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學(xué)們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預(yù)設(shè)：牛毛細(xì)雨，春雨綿綿，細(xì)雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)
師：這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c(diǎn)，咱們一起讀讀。(課件)
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學(xué)們齊讀詩題。
師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?
生：杜甫因?yàn)楹禐?zāi)遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會(huì)讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了。
生：喜愛
二、初讀詩歌
師：學(xué)古詩的第一個(gè)要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?
生：個(gè)別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)
師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn)，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}
師：讀古詩不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學(xué)生自由試讀。
哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生：個(gè)別讀
師：第一個(gè)敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀快慢}
師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個(gè)字的.發(fā)音有什么特點(diǎn)?
(課件最后一個(gè)字紅色)
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會(huì)老師請同學(xué)們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個(gè)別讀(指導(dǎo)快慢，輕重)
師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
三、理解詩意
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會(huì)讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)
師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼?，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨(dú)，唯獨(dú);曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時(shí)肯定，表揚(yáng)，評(píng)價(jià)語要彰顯激勵(lì)性。如，你很會(huì)讀書，你很會(huì)運(yùn)用工具書，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想象畫面
師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場及時(shí)的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學(xué)們再從詩中尋找一下，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)
師：這樣的一場及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)
五、悟情賞析
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個(gè)字最表達(dá)詩中蘊(yùn)含的情感?(喜)
奇怪的是詩中沒有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)
要點(diǎn)：1、這是一場及時(shí)雨，正當(dāng)萬物生長時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)
2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì)是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生：花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會(huì)是什么心情?
生：喜悅，高興，欣喜
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生：個(gè)別讀
師：老師聽出了這份欣喜。
六、朗讀背誦
師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達(dá)了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--
師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細(xì)雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--
師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動(dòng)--
(配樂全班齊讀全詩)
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了
生：背誦(表揚(yáng))
七、書寫古詩
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學(xué)生不僅會(huì)讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當(dāng)場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
八、拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附：體會(huì)詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)?課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章?
池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教材分析
?兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯?？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析：
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對相關(guān)問題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進(jìn)行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案
（一）導(dǎo)入
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過?？删褪沁@樣一個(gè)門人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。
（二）文常，關(guān)于《列子》
（三）整體感知
1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
（四）理解文意
1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充
4、請同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、齊讀文章，教師評(píng)價(jià)
在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺得缺點(diǎn)什么，你覺得缺什么呢？（情感）
（五）誦讀訓(xùn)練
1、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
（六）課文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問題：
1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？
太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？
一個(gè)從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度?？鬃雍苊髦?，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
（七）小結(jié)
1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
附：板書
兩小兒辯日
問題——太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題
結(jié)論——日出近，正午遠(yuǎn)——視覺
日出遠(yuǎn)，正午近——感覺
實(shí)質(zhì)——兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑
孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲
池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
?故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
?設(shè)計(jì)意圖】
?故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺──悲哀（也是本文的靈魂、本質(zhì)）入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺的來源──是故鄉(xiāng)的什么使我如此悲哀呢？故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過外貌語言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓我感到深深的悲哀。面對這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點(diǎn)亮色？從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題──不只是我的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國主義對農(nóng)民的盤剝造成的。這樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。
在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀？依然圍繞悲哀這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、講授新課
在課文結(jié)尾，文中的我這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣？
學(xué)生讀。
這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到我的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使我不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
（屏幕顯示問題、畫面。）
學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的.現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
（屏幕顯示問題及畫面。）
學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同梳理：外貌的變化（說明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落）行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。
如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，我怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫 出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀背誦希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。
這篇小說寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難？（屏幕顯示：背景。）
教師略加解釋。
?板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)的景物
悲哀 閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、基本狀況分析
任教153班與154班兩個(gè)班，其中153班是文化班有男生51人，女生22人；154班是美術(shù)班有男生23人，女生21人，并且有音樂生8人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。
二、指導(dǎo)思想
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本潛力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)推薦
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學(xué)形式、資料和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分資料的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料（開闊學(xué)生的視野），以拓寬知識(shí)的廣度來求得知識(shí)的深度。
3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師務(wù)必面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)；組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需；小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)教材的資料和特征，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專題，安排一至二次教研課。年級(jí)備課組每周舉行一至二次教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、落實(shí)課外活動(dòng)的資料。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)資料，加強(qiáng)對高層次學(xué)生的競賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)拔尖人才。
池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級(jí)語文教案《珍珠鳥》。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
