在現(xiàn)階段的教學工作結束后，老師們一定都有及時寫好教學反思，教學反思的寫作就是記錄自己教學期間的感受，以下是范文社小編精心為您推薦的七上政治教學反思推薦5篇，供大家參考。
七上政治教學反思篇1
新課程標準的實施，對教師自身的素質提出了更高的要求。在教學實踐中，教師越來越注重提高自身的教學水平和科研水平。綜合學校的實踐探索經(jīng)驗及體會，進行教學反思是提高教師的教學水平和教科研水平的有效途徑。對教師成具有十分重要的意義。我在新課改下結合當前思想政治課教學實際，就政治教師的教學反思談幾點想法。
一、反思內容
教學反思是教師對課堂教學現(xiàn)象的反思、研究、小結，是通過課堂教學現(xiàn)象看其本質，尋求教學規(guī)律，總結成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時進行反思，在今后的教學中引以為戒，不斷地改進，不僅會在今后的教學中避免走彎路，而且會取得事半功倍的效果。根據(jù)素質要求，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系以及優(yōu)化課堂教學的核心內涵，對教學反思可以從以下幾個方面著手：①教學目標的科學性②教學內容的有序性③教學結構的整體性④教學方法的適切性⑤媒體運用的合理性⑥學生參與的積極性⑦反饋矯正的及時性⑧教學管理的有效性。為求得高質量的、有的放矢的教學反思，在具體操作時，我們把它聚合為以下五個方面：
1．合理之處
在新課改理念的指引下，以學生為主體的師生雙邊活動會讓我們的課堂更加生機勃勃。出現(xiàn)許多課堂教學中的“杰作”，如教師對教學難點的順利突破；課堂教學中隨機應變的有效舉措；先進教學思想和方法及媒體的合理使用；課堂中一些新穎精彩的語言及教與學的共鳴之處等等。
2．不足之處
課改的步代迫使我們在課堂中不斷地實踐、探索、創(chuàng)新，在這過程中難免遇到挫折，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏之處：如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效；師生的不和諧合作；教學語言的失誤；媒體操作的不熟練；對學生評價的不合理等。
3．有待于改進之處
主要是指課堂教學中在教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解教材的背景材料，拓展延伸的內容等；在課堂教學中教師講解知識點的謬誤之處和學生反饋的差錯處。如教師指導不到位，學生中出現(xiàn)的有代表性的錯誤，特殊的錯例和普遍存在的問題等。
4．學生的發(fā)散思維
課堂是學生思維的活躍地，想象的馳騁處，創(chuàng)新的發(fā)源地。課堂上有時學生對問題的分析、理解，超越教師的設想，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維，特別是創(chuàng)新思維軌跡，更應當不失時機的記錄下這美好的瞬間，閃光的片刻。讓學生的好方法、好思路得以推廣。
5．應對措施
上完一節(jié)課，坐下來靜心思考，會發(fā)現(xiàn)在課堂教學中有一些只需要經(jīng)過微調就可以追求更高效益的地方。如課前準備是否充分，教學過程順利與否，師生合作情況如何，問題設計是否合理，作業(yè)設計有無突破，過渡語言還可提煉否，課堂氣氛創(chuàng)設怎樣，講與練的時間分配是否合理，有沒有更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。對這些內容進行必要的修改、提煉，寫出“再教設計”，這樣取長補短，能夠精益求精，更上一個新的臺階。
二、教學反思的方法
教師要對教學進行反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或專家的評價、學生的反饋等多種
形式來推進自己的反思。政治教師在教學中可以通過以下幾條路徑進行反思。簡要說明如下：
1．自我反省
孔子的思想中有“昔日三省重身”之說，葉圣陶先生也曾寫“下水文”自勉，魏書生先生說過：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再去解決問號”。教師在教學后對自身的自我反思可使教師快速獲取反饋信息，找出教學環(huán)節(jié)在具體實施過程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考和改進優(yōu)化的途徑。自我反思的途徑：一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向反思。二是橫向反思，就是同一內容的課，與同行或專家的課橫向比較反思。三是“規(guī)定”與“教學設計理念”反思。教師在自我反思中應重點推敲以下幾個問題：自己的教學是否以學生為本？學生的學習積極性是否調動起來了？學生學得愉快嗎？？學生的情感、態(tài)度和價值觀是否體現(xiàn)出來了？學生還有哪些困惑？學生有哪些收獲和建議？課學教學有哪些亮點和暗點？是否達到了自己的期望值？自身教得舒暢嗎？？是否感受到了成功？哪些問題還要進一步完善？如果重新設計、組織這節(jié)課還會有哪些新的增長????
2．對課堂教學效果進行反思
執(zhí)著的教師無不認為：課堂教學中“追求的不是平談無奇的完美，追求的是有新亮點的遺憾”。再成功再理想的教學總有其不足之處，況且隨時間和空間的變化，課堂教學實踐也理應與時俱進，需要更新、優(yōu)化和進一步完美，而在課堂教學實踐中，教師是知識的傳遞者，學生是知識的接受者的教學觀；粉筆加黑板的方便性，面面俱到的滿堂灌，披星戴月的疲勞轟炸，應試的題海戰(zhàn)術的方法觀；以分數(shù)高低論英雄的質量觀等普遍存在。盡管這些在短期內可能收到一定的效果，但持久下去，學生厭學、不喜歡政治課，思維缺乏創(chuàng)新等一系列副反應會相繼出現(xiàn)。因此，教師在新形勢下，更學會對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我評價，在課堂教學實踐中要多反思一下，“學生對這一知識了解多少？”，“學生能理解嗎？”，“這一知識點是否有一些新提法、新表述？”，“學生在掌握這些內容時會有哪些想法？會不會有抵觸情結？”等等。雖然，有經(jīng)驗的.教師在課前準備時會對學生的各種思維信息走勢有所準備，但我們在課堂中?對的學生他們是不斷在變的，有時不少意外隨時隨地都會發(fā)生，這就更需要我們馬上進行反思：出現(xiàn)這些問題的原因是什么？怎樣適時地調整教學計劃，果斷采取有效的方法和對策，進而順著學生的思想組織教學，保證教學過程順利進行。
3．請教同行進行交流，促進進步
俗話說：“旁觀者清，當局者迷?！蔽膶W家蘇軾還說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熥约邯毩⒎此迹袑Υ_會模糊不清，尤其是新教師缺乏教學實踐積淀，很有可能產(chǎn)生“模糊”的反思現(xiàn)象，這時最好尋求同行的幫助，其路徑：一交流，“教無定法，貴在行法”，同一個問題，見仁見智。通過相互交流，請同行或專家指點，將教學中的某些現(xiàn)象說給同行式專家聽，請他們指出其造成的原因或改進的意見。大家各抒己見，共同探索，尋求最佳的方案，從而達到提高的目的，二是觀摩“他山之石，可以攻玉”。教師應積極主動創(chuàng)造機會觀摩其他教師的課，如“名師示范課”、“特級教師公開課”以及各類評比的“優(yōu)質課”或“研究課”等，學習他們的教學思想和駕馭課堂的能力，并認真對照反思：假如我上這節(jié)課，我的教學理念和教學思想是怎樣的？我是怎樣體現(xiàn)課標精神的？我是怎樣設計教學進程的？我是怎樣體現(xiàn)以生為本的？我是怎樣組織和駕馭課堂的？我在教學中是怎樣發(fā)揮自身教學機智的？我會采取什么樣的媒體來處理教學重點和難點？等。通過比較，光偽存真，取百家、名家和名師之精華。三、實踐，向組內和校方申請多上匯報課、公開課，積極參加各級各類教學評比活動，課后請同行集體診斷，求得更完整的反思。
4．總結經(jīng)驗教訓進行反思
先卒們曾總結出這樣的經(jīng)驗：“好學生是促使我們提高業(yè)務的老師”，因為“教學相長”，教與學緊密相連，師生應互相學習，韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞倍颊f明相互學習的重要性。在新課改的課堂教學中，教師不僅要
完成教學目標，更要將學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式結合起來。為此，教師在課中和課后就必須通過一定的渠道方式了解和掌握學生對知識掌握情況的反饋，從而對自己的課堂教學行為進行反思。了解和掌握學生反饋的路徑有這幾條：一是課堂觀摩，二是學生評課，三是課間個別交流，四是問卷調查，五是定期小組討論。
三、教學反思中應注意的問題：
①要及時記錄，最好能形成教后組成教后感。俗語說：“好記性不如爛筆頭”，“最淺的黑水也勝達最好的記性”。教師在講完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，這些寶貴的反思在大腦中停留的時間十分短暫，如不及時記錄，就會迅速遺忘。
②形式要怎樣，不要千課一律，面面俱到，一節(jié)成功的課或一節(jié)不成功的課，都有反思的地方，但要反思的內容都有很大的不同，該怎么反思也有不同，要避免“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的現(xiàn)象。
沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能升華到一定的高度且對后續(xù)行為產(chǎn)生影響。政治教師在教學實踐中，如能勤于批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)和行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持和強化或給予否定、思索和修正，善于反思提練，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，與時俱進，課堂教學就能適時適地達到最佳效益，教師自身的教學和科研能力也必定逐步提高。
七上政治教學反思篇2
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已從事了十幾年的政治教學，十幾年的教學生涯，讓我深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思：
1.堅持聯(lián)想式教學：把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
2.始終堅持啟發(fā)式教學：啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持.近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題.問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內容；與學生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲
3.激發(fā)學生學習的興趣：把互相尊重作為課堂教學的基準。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經(jīng)常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。
4.注重引導學生進行探究式學在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結為現(xiàn)成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設濃厚的探究學習氛圍。
總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
七上政治教學反思篇3
開學以來，無論是在還是在教學方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。以下就是我對政治教學的反思。
1、對教學準備的反思：首先就是我對學生了解不足，不知道他們的知識儲備量究竟是多少，也就是沒有正確估計學生的能力和知識水平，不了解他們在高一時所獲得的知識，使我的教學設計的意圖沒有得到充分的實現(xiàn)，設置的過于簡單了。同時我在設計教學情景的時候過于理想化，沒有考慮到與現(xiàn)實的差異，對于一些比較難以理解的知識點的講解不夠深入，沒有用更適合的方法來傳授學生知識。為此，經(jīng)過這一階段的教學，我得到了一個啟示：每個人都存在差異，所以每個學生的能力和知識水平都不同，在備課的時候，要充分做好教學準備工作，在準備的過程之中，將一部分重心放在備學生上面，從多方面了解他們的知識量、知識需求以及適應他們的教學方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個知識點，然后再將知識點整合，最后用最簡單的方式將知識點傳授給學生。
2、對教學過程的反思：首先是對教學內容的反思。有些內容要求在一課時之內完成，但是實際情況是有些知識點的內容十分繁瑣，一節(jié)課之內完成操作起來會十分的困難，而我有時候為了完成教學任務，就會加快講課的速度。表面上看學生還是積極配合，但從后面的作業(yè)情況來看，真正能把知識掌握好的學生不多。因此，我悟出了一點道理：不可以一味的講究教學速度，應該把重視質量放在第一位，切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半，學生不能把知識點真真正正的學扎實，長期以往，學生的整體水平就會下降。我覺得要想真正提高教學質量，就必須一步一個腳印，把握好每一個知識點，當然也要在講究效率的同時把握時間，保證講練結合，學生完成練習之后要及時評講，幫助學生在練習中掌握知識，并且將其運用于現(xiàn)實之中。
3、對教學效果的反思：我覺得作為一名中年教師，應該多聽其他老教師的課。當然這個范圍不應該僅僅局限在聽其他政治教師的課，而是應該多聽所有老師的課?！八街?，可以攻玉?！迸c老教師交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。新課程談到教師是“用教材教，而不是教教材”。其實這個問題一直讓我感到很困惑，后來聽了其他老師的課，才領悟了這句話。教書不能死扣教材，教學的目的不是讓學生記住教材上的內容，而是為了讓學生掌握在教材背后蘊含的為人處世的方法，看問題思考問題的方法。同時學到的不僅僅是對這句話的理解，老教師還教會我許多教學方面的經(jīng)驗，比如說：對于課程知識點的框架性的把握，學生練習的講解方式等等?？傊?，要有好的教學效果出來，除了自己的不懈努力之外，還離不開老教師的幫助和教導。
以上就是我開學以來對教學方面的反思，在今后的教學過程中，我會更加注意上述不足之處，使自己盡快成長起來。
七上政治教學反思篇4
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞培養(yǎng)信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
七上政治教學反思篇5
新的高考方案頒布以后，政治教學也得隨著高考改革而進行調整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學對政治教師來說是一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個學期的實踐，我摸索出一種教學效果較好的模式。
一、理科班政治教學重視基礎知識
對于理科班的學生來說，政治科的學習要求是要通過學業(yè)水平測試。因此，理科班的政治教學重點是傳授基礎知識。然而，理科班的學生會把大部分的精力放在理科的學習上，對文科傾注的時間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會再花時間去學習政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學的關鍵所在。我設計的理科班教學模式是：預習、知識點講解、知識總結、練習、評講。
1、要理科班的學生騰出課后時間預習是不切實際的，所以，我會充分利用政治課前五分鐘讓學生預習新課。這種預習并不是漫無目的地看書。我會在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識重點以問題的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)問題進行預習。這種預習目的性強，教學重點顯而易見，為講解知識點打好基礎。
2、“興趣是好的老師”。要理科班的學生參與熱情高，政治課堂絕對不能枯燥乏味。在進行知識點講解的時候，我會充分運用時政熱點、圖片、故事、視頻等資料，調動學生的學習積極性。同時，我會不失時機地提醒學生把重要的知識點在書本上劃起來。
3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會花時間板書?？墒?，我認為板書對明確每節(jié)課的知識體系起著不可代替的作用，所以，我堅持把每節(jié)課的知識框架圖簡略地記在黑板上，并要求學生把知識框架圖記在書本上。這既能起到知識總結的作用，又方便學生提高看書的效率，一舉兩得。
4、只是聽課是遠遠不夠的，應講練結合，堅持每周一練。每星期以活頁的形式精選練習題作為理科班的作業(yè)，練習以基礎知識為主，加強學生對知識點的理解與運用。認真批改后，把學生主要做錯的題目評講一遍，及時查漏補缺。
二、文科班政治教學重視興趣與能力的培養(yǎng)
政治對文科班的學生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學是一場“持久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學生對政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺得政治有趣味，并給予他們成就感。也就是說，培養(yǎng)學習興趣和能力顯得尤其重要。
1、文科政治的激趣法：
導入激趣?；钴S的課堂氣氛要從導入開始。每次上新課前，我都會精心設計導入，用學生感興趣的材料、新聞作為導入，能讓學生保持較長久的學習熱情。設疑激趣。在講授難點知識時要創(chuàng)設難度適中的問題讓學生解答。這種問題不能太難，也不可以太容易，讓學生有思考與討論的空間，這樣才能讓學生有鉆研的勁頭。幽默活潑的語言能讓學生整節(jié)課都置身在輕松快樂的學習氛圍中，學習的積極性也會特別高漲。
2、綜合能力的培養(yǎng)：
理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識的基礎上的，所以，我會反復向學生強調看書的重要性。所謂看書并不是把知識掃描一遍，而是要把書本讀“薄”，也就是要學生學會自己概括知識框架。每個人對知識框架的理解都不一樣，我要求學生按照自己的理解把每單元的重點知識框架整理出來，這不僅能提高學生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復習法，方便他們記憶。
運用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識點是遠遠不夠的，能學以致用才是最重要。因此，我特別注重培養(yǎng)學生運用知識的能力。這需要的是恰到好處的練習。所謂恰到好處，就是指練習題貴精不貴多。對于我教的b層次班級，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓練。簡單的主觀題可以幫助b班的學生樹立信心，形成良好的答題規(guī)范，提高他們審題、知識遷移、解題、運用等能力，并在這過程中慢慢把難度提高，逐步向較難的主觀題過渡。
提問能力的培養(yǎng)。過去，文科班的學生不是太喜歡提問題，所以，不明白的知識往往會堆積如山。在我教的班級，我會鼓勵學生去提問，不僅是向老師提問，還支持他們向班級里的同學請教。每周我都會利用一個晚修的時間到班里面答疑，把學生不明白或做錯的題目一對一地為他們解答清楚。一開始提問的人并不多，但是反復幾次答疑后，越來越多的學生會主動向我提問，后來班里還形成了互相提問甚至爭論的氛圍。這種好學樂學的氛圍大大激發(fā)了大家學習政治的熱情。
當然，我的教學經(jīng)驗尚淺，要做到文科理科政治教學兩不誤，還需要進行漫長的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。也許，這也是我教學成就感的來源。
