教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)可以幫助教師提高自己的認(rèn)識(shí)，一份教學(xué)反思是能看出一個(gè)教師的綜合能力的，所以我們一定要想在好了再下筆，下面是范文社小編為您分享的草原上的教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
草原上的教學(xué)反思篇1
在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的?！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)
又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批評(píng)一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿臉掃興的樣子，我接著問(wèn)道：“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)的效果已經(jīng)達(dá)到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲，后面的表演環(huán)節(jié)也沒(méi)有受到這段“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評(píng)這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。
因此了解并掌握音樂(lè)教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對(duì)教師順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
草原上的教學(xué)反思篇2
學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫(huà)卷。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：
許是因?yàn)樵O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專(zhuān)心，亦或是上課的過(guò)程中自己太過(guò)于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽(tīng)課的老師們微笑著滿意的走出課堂時(shí)，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設(shè)計(jì)這種以作文
教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入三年級(jí)，開(kāi)始接觸作文
就萌發(fā)出來(lái)的。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒(méi)有想到過(guò)的，主要是學(xué)生三年級(jí)之后一直想在作文教學(xué)上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫(xiě)作方法的創(chuàng)新教學(xué)。
整堂課上的很成功，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了先概括描述后具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方式，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用過(guò)渡段過(guò)渡句，學(xué)會(huì)了描寫(xiě)一個(gè)優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，用上比喻句等形象的修辭手法。
也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開(kāi)始的檢查讀生字詞，沒(méi)有想到叫起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀的一部分學(xué)生對(duì)一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確。第二組出現(xiàn)的五個(gè)多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到會(huì)有障礙，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)很快就過(guò)去的?，F(xiàn)在想想以往聽(tīng)的一些公開(kāi)課，這一環(huán)節(jié)都毫無(wú)障礙的順利通過(guò)純粹是花架子，那么多的生字，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識(shí)呢？而要上成實(shí)實(shí)在在的一堂公開(kāi)課，就免不了要花費(fèi)一些時(shí)間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。
課文的第二自然段教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀來(lái)背誦課文，這一點(diǎn)做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動(dòng)的，這種描寫(xiě)叫做靜態(tài)描寫(xiě)，作者通過(guò)描寫(xiě)展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對(duì)的會(huì)飛會(huì)跑的事物的描寫(xiě)就是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過(guò)渡段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用，也很成功！
由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上
計(jì)劃
外指出了幾分鐘的時(shí)間，顯得最后學(xué)習(xí)過(guò)渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促。
草原上的教學(xué)反思篇3
……
師：小朋友都讀得很好，老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
生交流。
生：我好象看見(jiàn)草原很大很大，草原上長(zhǎng)滿了很多嫩綠的草。
生：我好像看到很多羊沖出圈門(mén)，奔向草原。
生：我好像看見(jiàn)牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。
師：小朋友聽(tīng)得很仔細(xì)，想像真豐富。
生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書(shū)上寫(xiě)的一樣。
師：老師也很想去大草原看看呢，來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。
（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）
師：小朋友，你覺(jué)得草原怎么樣?。?/p>
生：草原真大??！到處是碧綠碧綠的草。
師：你說(shuō)得真好?！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)寫(xiě)草原的大？
生：無(wú)邊的`草原。
師：說(shuō)對(duì)了，草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原
生：我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。
師：你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺(jué)得草原怎么樣？
生：我也覺(jué)得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。
師：你的語(yǔ)言真豐富，還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起。看來(lái)草原不僅大，而且還很----美麗
生：我聽(tīng)見(jiàn)牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。
師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思考了。
……
反思：
這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個(gè)片段。草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
草原上的教學(xué)反思篇4
?草原》記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。
在教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，我按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排、設(shè)置情景，充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表現(xiàn)了出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲，學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的音樂(lè)中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí)，伴隨著音樂(lè)“美麗的草原我的家”，我再次讓學(xué)生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。
2、展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí)，我出示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界?！澳滩?、奶豆腐、奶酒，大盤(pán)的手抓羊肉”畫(huà)面的出現(xiàn)，使孩子們不知不覺(jué)的興奮起來(lái)。場(chǎng)面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。
3、體驗(yàn)文本，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！敝挥袑?duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，“激情相見(jiàn)”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的親切，我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來(lái)，肢體語(yǔ)言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞，用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。
采取借助現(xiàn)代技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
草原上的教學(xué)反思篇5
?草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫(xiě)。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這樣一個(gè)對(duì)偶句濃縮了依依惜別的感人場(chǎng)景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
課中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
草原上的教學(xué)反思篇6
試圖從蒙古音樂(lè)入手，探討與感受蒙古音樂(lè)中有本民族特色的弦樂(lè)、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過(guò)課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)“蒙古音樂(lè)”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂(lè)文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。
第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂(lè)到蒙古文化的
了解都是基于學(xué)生自身對(duì)蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開(kāi)的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是個(gè)引導(dǎo)者。
第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂(lè)源自于生活，課的開(kāi)始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽(tīng)覺(jué)逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂(lè)。課的主線是蒙古弦樂(lè)、舞蹈和歌曲，通過(guò)學(xué)生欣賞、模仿、表演等來(lái)完成，讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的音樂(lè)與自己的距離如此貼近。
第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開(kāi)心，使他們體會(huì)到真正的蒙古音樂(lè)特點(diǎn)。
這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手段來(lái)完成，有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國(guó)的民族音樂(lè)文化。
草原上的教學(xué)反思篇7
?草原贊歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調(diào)民歌特征，a羽調(diào)式，旋律起伏不大，節(jié)奏規(guī)整。歌曲多采用“x·x x x”和“x xx x x”的節(jié)奏，具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點(diǎn)，表達(dá)了贊美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學(xué)實(shí)踐中，主要有以下的收獲“主動(dòng)參與”和“合作學(xué)習(xí)”。
一、主動(dòng)參與
進(jìn)行了以下思路的設(shè)計(jì)：
①通過(guò)唱歌樂(lè)曲，表達(dá)音樂(lè)情感具有不同作用的各種音樂(lè)要素。
②通過(guò)歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學(xué)生感受、音樂(lè)對(duì)表達(dá)歌曲情感的不同作用。
③通過(guò)對(duì)《草原贊歌》聽(tīng)賞，以及對(duì)其旋律、速度、節(jié)奏等要素的進(jìn)一步感受、分析和理解，通過(guò)自由創(chuàng)編和小組練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲。
④根據(jù)樂(lè)曲情境，學(xué)生共同活動(dòng)，即興地選擇各種表演形式進(jìn)行綜合展示匯報(bào)。
在活動(dòng)中，我沒(méi)有過(guò)多干預(yù)學(xué)生，始終處于指導(dǎo)地位。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，運(yùn)用原有的音樂(lè)知識(shí)，在活動(dòng)中去感受、分析、理解和鞏固，并自由地組合、運(yùn)用這些音樂(lè)知識(shí)為自己的創(chuàng)作實(shí)踐和表現(xiàn)活動(dòng)服務(wù)。
二、合作學(xué)習(xí)
教學(xué)活動(dòng)也是一種交往活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是一種人際交往過(guò)程。各種交往關(guān)系的處理是否為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧發(fā)展的環(huán)境的關(guān)鍵問(wèn)題。
在《草原贊歌》一課的教學(xué)中，將小組學(xué)習(xí)方式較好地運(yùn)用于課堂上，形成了一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的愉快的氛圍。小組內(nèi)由于每個(gè)人學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件、對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)方式的不同，他們的學(xué)唱也呈現(xiàn)豐富多樣的結(jié)果。而由于各小組間處于一種相對(duì)平等的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，所有的小組為了能很好地表現(xiàn)自己，都積極地和同學(xué)配合，協(xié)調(diào)自己的創(chuàng)作，都愿意通過(guò)合作，使自己小組的成果超過(guò)其他小組。通過(guò)我與各組的平等交流和適時(shí)點(diǎn)撥，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造與合作、協(xié)調(diào)了課堂成果的多樣和統(tǒng)一。為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體能力、協(xié)調(diào)創(chuàng)作中的個(gè)體與群體關(guān)系以及師生間平等交往，創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境與和諧的氛圍。
教師采取“合作學(xué)習(xí)”，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，精心呵護(hù)他們的創(chuàng)新，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣就激發(fā)了學(xué)生的主體性和良好的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了他們的自信心。使他們既學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，也學(xué)會(huì)了與人合作。
草原上的教學(xué)反思篇8
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。
