作為一名老師,我們需要經(jīng)常性地做教學(xué)反思,想要形成自己的教學(xué)特色,提高自身的教學(xué)實力,就要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的《牧場上的家》教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
《牧場上的家》教學(xué)反思篇1
?小紅帽》是童話故事這一課中的一首歌曲,曲調(diào)流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課以情景為中心進(jìn)行教學(xué),以情感為主線開展課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生在樂中學(xué),在生動、形象的情境過程中感受音樂,獲得情感體驗。在教學(xué)中我制作了生動的課件,利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力,因為低年級學(xué)生有好奇、愛動、模仿能力強(qiáng)等特點,我就運(yùn)用多媒體展示童話王國,通過在童話王國的一系列活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用動畫、闖關(guān),看故事、模仿動作等教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力,感受音樂,并在看故事的過程中以邊聽音樂邊講故事的方式,即知道了故事的梗概又聽音樂,在潛移默化中為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中因為之前多次聽了旋律,所以能較快的學(xué)會歌曲。在學(xué)會歌曲后我設(shè)計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節(jié),但在表演時,我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:班里音樂成績好的同學(xué)總是搶著作主角, 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往,于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演,而對于沒有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做,這樣同學(xué)們都很快樂的參與到活動中,能用簡單的動作去感受音樂,用自己的動作愉快的表演舞蹈。
在學(xué)生回答問題的時候我會給予積極,鼓勵的評價,在聽音樂和個別同學(xué)表演時能引導(dǎo)學(xué)生用拍手等動作配合,同時培養(yǎng)了合作意識。以學(xué)生為主體,設(shè)計豐富的實踐活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,課堂中充滿音樂。通過綜合運(yùn)用欣賞、歌唱、表演等各種手段,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)中隱含有對學(xué)生的德育教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、自我保護(hù)意識。
本次課有些地方我覺得應(yīng)該注意一下:如在教學(xué)中注意每個環(huán)節(jié)的時間安排要合理。用有趣的方式(如擊鼓傳紅帽等)對歌曲的演唱進(jìn)行驗收,讓個別同學(xué)唱一唱,看看掌握的情況怎么樣!識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內(nèi)的,我在教唱整個歌譜時,學(xué)生唱的不太理想,如果我只選擇一兩句來教的話,學(xué)生可能會掌握的更好。
《牧場上的家》教學(xué)反思篇2
?粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口,幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌,但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說,八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對于粉刷工具他們卻接觸不多,“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思
本課的導(dǎo)入,我思考到中班幼兒身心特點和發(fā)展規(guī)律,設(shè)計了豐富的資料,強(qiáng)調(diào)幼兒參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂興趣。首先,讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,然后在《粉刷匠》音樂聲中,讓幼兒動手模仿日常生活中的油漆工人的工作,手拿刷子,以粉刷匠的模樣出現(xiàn),并以范唱歌曲來自我介紹,這讓孩子們覺得新奇搞笑,也為后面的歌曲實踐活動創(chuàng)設(shè)了情境。引出音樂課資料《粉刷匠》,以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性;同時為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯。
2.熟悉歌詞
聽,是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件,也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新歌曲時,務(wù)必設(shè)計“聽”的環(huán)節(jié),分層次、有目的的讓幼兒聽,讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句,能加強(qiáng)幼兒對歌詞的記憶,還能夠培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。因此,我讓他們聽先聽我清唱,再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動作。伴隨著音樂,師生開心地唱著、跳著。
透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來。讓孩子們在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。在教中學(xué),在學(xué)中教,只有不斷地反思、總結(jié)、修改,才會不斷地進(jìn)步。
《牧場上的家》教學(xué)反思篇3
加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的,因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,對于10以內(nèi)的加法,他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的,學(xué)生不太理解到底什么是加法,有些學(xué)生很天真地說:“我在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)過了。”有些會說:“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!
作為一個一年級的數(shù)學(xué)老師,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識,既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始,也是應(yīng)用題的啟蒙。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中,我是這樣設(shè)計的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、看主題圖,交流自己所看到的,再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。
生:4只小鳥在草地上吃小蟲,又飛來一只小鳥。
師:通過這個圖意,能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”,讓學(xué)生感知如何提問)
師:“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?
生1:一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,應(yīng)該用加法計算。
師:說的真好,那該怎么列式呢?
生2:4+1=5
師板書:4+1=5
二、合作交流,探求新知
1、獨(dú)立思考,自主探索
師:4加1等于5,你們是怎樣算出來的?
2、全班交流,探討多種算法
生1:我在幼兒園就知道了4+1=5了,我還會算很多的加法呢!
(看到他那洋洋得意的模樣,我情不自禁地夸獎了他幾句,聽了我的夸獎,他樂滋滋地坐下去了。)
生2:我在心里想,就知道了4+1=5,所以4加1就等于5了。
(這都不是我所想要的答案,我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法,然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是,我不甘心,還是硬著頭皮接著問。)
師:大家都知道4+1=5,那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?
(學(xué)生們你看看我,我看看你,沒有人舉手了。)
師:好好想想,你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。
課上到這里,我只好通過講解,讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。
不足之處:
1. 在通過圖意,提出問題這個環(huán)節(jié),學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問。有的學(xué)生說成圖的意思,有的學(xué)生說成算式,答非所問。
2. 學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時候,很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽。
3. 學(xué)生都知道4+1=5,但是不清楚怎么算,所以在提問的時候,以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。
反思:
通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點評,更深刻意識到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會合理分配時間,突出重難點,主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實到位。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時,不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
《牧場上的家》教學(xué)反思篇4
?牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美,感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上,美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求,以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來上的研究課,教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對歌曲體驗為主,在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽的基礎(chǔ)上感受,在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn),在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。
經(jīng)過老師們耐心的評課,我對自己的課做了如下總結(jié):首先,對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰,雖然自己心里還是蠻清楚過程的,每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是經(jīng)過深思熟慮的,但是在教案上沒有明確的體現(xiàn)出來,情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽課老師的反映來看是不夠具體的,經(jīng)過胡老師的詳細(xì)講解,算是徹底明白教案、案例與實錄的區(qū)別了。
其次是要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設(shè)計、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時間的合理分配及多媒體的運(yùn)用,這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的部分其實對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注,其實這個做起來還是不容易的,特別是年輕一點的老師,像我自己就有點,其實我不是不去關(guān)注部分孩子,而是某些時候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子,感覺不敢松動自己的上課狀態(tài),怕多看一眼眾多的孩子們,心里就沒底了,或許還是不夠自信吧!這個還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗積累的。有些相對于弱一點的學(xué)生特別渴望被關(guān)注,可我們老師真的有時候在上課上到投入時“因為害怕某些學(xué)生的犯錯”而對其“視而不見”或者“干脆不見”,造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說李老師在這個方面確實做得很好,孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上,這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。
還有一方面就是關(guān)于評價的問題。我們正在做的課題剛好是與這個“評價”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”,光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),引導(dǎo)他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護(hù)策略等等問題,教師要學(xué)會針對教學(xué)事件靈活的處理,以便及時的解決問題,這樣才能保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價要客觀,不要一味的鼓勵表揚(yáng),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時,像音準(zhǔn)問題、音色問題我們在鼓勵的同時也要給他們樹立一個正確的概念,怎么唱是準(zhǔn)的,怎么唱是不準(zhǔn)的,什么聲音是美妙的,什么聲音是有缺陷的,當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會更好,畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機(jī)器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚(yáng),從某種意義上講,我們老師就需要更好的運(yùn)用評價手段,特別是教學(xué)改革之后,我們的評價更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上,我們要學(xué)會運(yùn)用評價的診斷功能來促進(jìn)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻,以至于演唱時達(dá)不到應(yīng)有的效果,難怪胡老師會說:“唱的還是少了點,感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲?!?/p>
沒有什么公開課是完美的,我們要在不完美中認(rèn)識自己,改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長,這才是我們最需要的??赡芙裉煜氲膶懙倪€有些不夠全面,但在今后中的教學(xué)中我還是會努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些,盡可能的讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂,讓音樂能伴隨他們一生!
《牧場上的家》教學(xué)反思篇5
?大中國》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂曲,給人的感覺是熱烈、奔放的,與我們平時教孩子唱的兒歌不同,可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂曲比較少,所以在聽到音樂時,很快的隨著樂曲美妙的音樂不自覺的有節(jié)奏的拍起手來,嘴里還不停的唱著。我想這就是音樂的魅力的吧,孩子們在無形中感受到了曲子的豪放所在,所以隨著樂感不由自主的快樂的手舞足蹈起來。
這個活動是第一課時,在欣賞第一遍歌曲時,絕大部分幼兒都非常投入,而且聽的也相當(dāng)認(rèn)真。聽著聽著,有的幼兒還輕聲跟唱起來,欣賞完一遍后,馬上有幼兒說出了歌曲的題目,但在我提問你聽到歌曲里唱了什么嗎?有些小朋友 都說部清楚,我在課后意識到這時因為幼兒對一些地名還不熟悉,我應(yīng)該在課前有個經(jīng)驗的鋪墊。在欣賞完第二遍后,聽的仔細(xì)的幼兒說出了歌曲中許多的歌詞,如:“我們都有一個家,名字叫中國”;“中國,我愛你。中國,祝福你”;“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國地圖,圍繞地圖進(jìn)行了聲情并茂的講解,孩子們聽得津津有味。接著我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節(jié)奏地擺動身體,看樣子幼兒對《大中國》這首歌曲還是挺感興趣的。
通過傾聽、理解、欣賞、表演,祖國大好河山的美麗景色,再次浮現(xiàn)在幼兒的面前,讓幼兒在感受歌曲旋律的同時,既愉悅了身心,又豐富了幼兒的想像。我想音樂的魅力也就在于此?!洞笾袊吩谖覀兊母杪曋袌A滿結(jié)束。反思這次活動,美中不足的是,幼兒在交流探索結(jié)果時,有些幼兒回答的太羅嗦,我沒有及時把他們的語言進(jìn)行提煉,把孩子們局限在一個框框中,讓他們跟著教師的思路走,而沒有發(fā)揮幼兒主動性。