優(yōu)秀的教學反思是需要結(jié)合實際的教學經(jīng)歷的，寫一份有意義的教學反思肯定要結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，隨意杜撰的反思是沒有意義的，范文社小編今天就為您帶來了草原教學反思教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
草原教學反思教學反思篇1
教學內(nèi)容：
一年級音樂《草原就是我的家》
教學目標：
1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結(jié)。
教學重點：
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程：
一、感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇罚蠋煄ьI學生做騎馬的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）
師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）
師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）
師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?
生：想。
3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。
根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—
騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0
4、游戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏。）
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【設計意圖】
1、創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關的聯(lián)想、想像。
2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。
3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。
師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。
師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。
師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。
生：高興的、開心的心情。
師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）
生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。
師：聽老師來唱一唱
師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？
2、熟悉歌詞。
師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞）
師：誰來給大家表演一下。
師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原
3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？
生：想
師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！
生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。
師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽
師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？
師：我們加上動作來表演好不好？
4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。
師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附點）
師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）
5、師生對唱一遍。（教師伴奏）
6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。
師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？
生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱)
7、教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。
師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？
生：想。
8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)
師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？
生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）
最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）
【設計意圖】
這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質(zhì)。
三、課堂小結(jié)：
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。
課后反思:
本課教學我創(chuàng)設了四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性。
2、了解風情，體驗音樂。
3、學習歌曲，挖掘歌曲。
4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。
我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。
草原教學反思教學反思篇2
?草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學中，學生讀出草原的美及對草原的情是我的教學目標之一，將要進入朗讀訓練時，我是這樣處理的：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時我的教學目的已經(jīng)達到了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上?！安菰懒?！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進入了人間仙境?！薄鞍?！老師，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”
孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時，我給學生配上音樂，讓學生們讀一讀課文，體會文章中的美，學生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。
反思：
如果在處理這一部分時，一上課就讓學生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實現(xiàn)了學生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞，就會擦出學生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。
草原教學反思教學反思篇3
郭楓先生以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。教學本課，要教會學生體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。但是，在設計教案時，發(fā)現(xiàn)落實這樣的目標，有點難度。我在上課時，干脆就改成：①哪個場景非常富有想像力，深深第吸引了你?②作者哪些詞寫的很生動?③你有什么感受?請學生做批注閱讀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生學得很主動，多數(shù)學生學會了批注法，但是后進生們還是敗在感受上，要么沒有，要么簡單，要么不對。但總算高興第邁出了一大步。符合學生的口味才對勁。
但是，有些口味，卻不能遷就。課前，我就擔心，解讀小圓蟲引得黑甲蟲們駐足癡望，學生會走入歧途，黑甲蟲們喜歡看美女，美女非常吸引人。上課時，我想盡量避開這個話題，但是學生哪壺不提偏提哪壺。我一時無法，只好遷就了這種說法，但是心里直發(fā)毛。難道就沒有更好的解釋嗎?下課，翻閱資料，果然有比這好很多倍的解讀，
這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。小小的圓蟲，也是那樣的迷人!
這解讀多好啊，可惜，課前沒有深入解讀到這點，深入淺出有道理啊!老師沒有做足課前功夫，簡直就是誤人子弟啊!
仿寫階段，學生熱情很高，但是段落很短，原因何在?主要的原因可能就是沒有好好對比這幾段話的構(gòu)段方式。仔細對比6與7自然段，可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，第一句是過渡句，寫我的目光在哪里看到了誰。接著寫他們在做什么?如何有趣?最后寫寫作者的觀察感受。這樣寫才會生動有趣，有血有肉。
歸根到底，主要是對教材的解讀不夠仔細。
草原教學反思教學反思篇4
?草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我設計了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學生一下子對草原有一個感性的認識。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學生已經(jīng)預習了課文，能用一些優(yōu)美的語言來來形容，因此，再讀課文，學生將會留下深刻的印象。
新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了美圖配佳句這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流的基礎上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談談自己的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子的圖片。設計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是渲染、勾勒、一碧千里、茫茫，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生選圖片的過程，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
多媒體環(huán)境下小組合作學習教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手，將學生帶入利用網(wǎng)絡自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。
草原教學反思教學反思篇5
也許是因為我很喜歡大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設計這課教學時比較投入，花了比較多的心思去備課，設計教案，錫林郭勒大草原教學反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，把他們帶進課文學習。
在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導學生讀出對草原的喜愛之情。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點。學生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇，教學反思《錫林郭勒大草原教學反思》。于是，我引導學生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學生都跟這感受草原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來，有效地調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“學生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情。”“我想把這美麗的景色畫下來?！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來?！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。
通過這次的教學實踐，我認為自己具有一定的教學實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位。但在教學中學生的回答有些出乎我的意料，這讓我對我的教學環(huán)節(jié)的設計陷入了思考，比如：我在引導學生通過想像感受草原的廣闊時，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多學生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒有感覺到草原的廣闊，之后，我只有再啟發(fā)學生，那你們在草原上跑著，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式，讓學生感受到草原的無邊無際。現(xiàn)在再來回顧這一教學環(huán)節(jié)，我覺得，我是不是換一種方式來啟發(fā)學生更好。
當然，課堂上學生的回答作為老師并不能事先一一預設好，一切都要以學生為本，但我真的很期待有機會的話再給學生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。
另外，在閱讀教學中我滲透了寫作方法的指導，引導學生找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.
草原教學反思教學反思篇6
?草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。
本課的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
在教學過程中引導學生先抓住本文的.線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結(jié)全文。
品味課文的精美的語句培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這些的語句，，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。
總之，抓住本文的重點及難點進行教學，及時引導學生進入課堂的情境中，是課堂教學成功的關鍵，初步了解本課的寫法對今后學生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學中有做好引導。
草原教學反思教學反思篇7
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導，課后，我對本課的反思如下：
本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面：
1、課的設計思路清晰流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學。
2、把思考的表達的空間留給學生，把朗讀的空間還給學生，學生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的基礎上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達能力。
3、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學生的優(yōu)點，用鼓勵的語言指正學生缺點，讓學生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學生從老師的評價中能夠得到肯定，激發(fā)學習興趣。
4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點，這是一種新的嘗試。
5、過渡語銜接流暢，使整個教學過程一氣呵成，自然清晰。
上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：
1、由于時間安排不得當，在講第二段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。
2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應該再將詳細一些。
3、在拓展寫作之前，應該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領著學生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉€學生說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。
